k 化学中考复习策略课件

化学中考复习策略困惑中寻求突破初中化学复习课是所有学科中课时比例最大的一门学科。复习课的效果直接影响中考结果。通常的复习方法：为了重点突出、节省时间，教师采取快速讲解、大量练习的方式进行。

结果：①学生情况：由于知识多、容量大、节奏快，原本落后学生无法跟上教师的速度，节节溃败放弃学习。有求学欲望的学生在这样的复习方式下，也只能是知识再现而能力提高缓慢，只能在大量的题海中寻求解题技巧。②教师情况：教师辛苦地讲,学生费力地听,要么没听懂，要么学生一听就会，一做就错。师生只能在题海中打捞知识。教师们对复习课的教学产生了畏难情绪。如何复习才有效复习不是学习内容的重复。复习是知识的重新整合、提升。“让他做事，在做事中明白道理；

让他流泪，在流泪中体会坚强；

让他失败，在失败中获得成功”

把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，

把时间还给学生－使学生真正成为学习的主人。学案导学复习法学案导学复习法1、模式内涵：本模式是以学生自我建构知识为主的教学。教学过程是在教师的学案引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以课标要求为基本内容，让学生通过个人、小组、集体等多种活动，将学生已学知识重现，并在与师生的交流过程中达到提升，使知识经历一个再现、条理、深化的过程。2、理论依据依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，在前认知基础上，进一步建构新知，培养学生的归纳和思维能力。3、操作程序

“学案导学五步复习法”教学模式的基本结构是五个环节。第一环节——根据学案、自学梳理学生独立完成教师编制的学案，学案内容依据课标以问题的形式呈现出来，问题的设置要注重知识之间的联系，帮助学生从整体上重新建构所学内容，并且有一定的开放度，开阔学生的思维空间。第二环节——小组交流、讨论建构组长组织本组成员进行自学结果交流，生生互动，解疑排难，达成共识，特别帮助解决落后学生的问题。随后确定本组的发言人，为下一环节与全班学生交流做好充分的准备。如何开展复习明确课标、教材、教师、学生的关系。是依据课标编写的，是课程标准具体化的产物，是教师教和学生学的重要素材和资源。是命题的依据，教材可以不同，但课标是相同的课标教材教师是学生学生活动最重要的外部因素，是教学活动的组织者，是学生学习的引导者和帮助者。学生是学习的主体。在教学过程中处于中心地位。初中毕业生的化学学业考试以《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称）为依据，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面达到课程目标所规定要求的程度。

“身边的化学物质”

“物质构成的奥秘”

“物质的化学变化”

“科学探究”“化学与社会发展”依据课标的五个一级主题展开复习依据课标整合复习内容二、身边的化学物质中

(一)地球周围的空气五、化学与社会发展

(一)化学与能源和资源的利用整合一、科学探究

(三)学习基本的实验技能

.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。例如学习目标的确定根据“最近发展区”原理，“以学生为中心”的复习设计首先：摸清学生的情况方式抽样调查依据课题感知和经验测评分类处理基础知识不过关，大部分知识遗忘。基础知识有，但知识之间关系不清。有较为清晰的网络，但不会应用。测评试卷分析表1、认真分析试卷，掌握一手材料试卷讲评最重要的是要做到有的放矢，对症下药；最忌讳的是从头到尾一题一题对答案。如何对症下药？首先要找出“症结”，掌握一手资料。材料从何而来？来自学生的考卷。这就要求教师必须亲自阅卷，分析试卷，并在阅卷过程中有选择、有重点地将卷面情况记录下来。有了第一手材料，教师在讲评中才会胸有成竹，才能真正解决问题，提高课堂教学效果。试卷讲评3、有重点讲评，重视解题方法指导

讲评课与其他课型一样，同样要有目标、有步骤、有重点、针对试卷中出现的带有普遍性、典型性错误的问题，重点解决。切忌不分难易全说一遍。重视解题方法指导，尽可能的做到掌握一种解题方法解决一类学生易错的问题。特别是化学特有的一些思维方法。4、教学方法要多样活，要面向全体试卷讲评课并非要教师一讲到底，否则，教师吃力，学生听得也吃力，试卷讲评课要变“对答案”为让学生“想问题”，应该给学生留有思考，讨论的余地，允许鼓励学生怀疑或否定答案，提出异议。教学方法上也要灵活多样，可让学生自讲自评，教师适当指导；教师也可采取有选择、有重点地讲解一两个题目，其他的一般性问题留给学生自己评析解决。2、分析一题，复习一片试卷分析，不应仅仅局限于帮助学生把个别错误的答案纠正过来，而应善于通过某一问题的分析，使与此相关的一块知识点是得到复习巩固提高。所以，教师在分析试卷的时候，要注意联系前后的知识，注意区别与此容易混淆的问题，从而达到举一反三，讲解一题，复习一片的目的。3、有重点讲评，重视解题方法指导

讲评课与其他课型一样，同样要有目标、有步骤、有重点、针对试卷中出现的带有普遍性、典型性错误的问题，重点解决。切忌不分难易全说一遍。重视解题方法指导，尽可能的做到掌握一种解题方法解决一类学生易错的问题。特别是化学特有的一些思维方法。测评分析返回目标确定巩固基础利用小组管理进行针对个体的基础巩固。组内互查

组间互查

老师抽查

返回目标确定建立网络帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆。是提升学生对知识应用能力的重要一环。教学案例－－－《溶液的复习》【任务一】课前回忆，唤醒旧知课上互查，了解情况目的方式任务二1．用短线编织出这些概念的树状关系图，你也可以根据你的理解添加知识点，在小组中说说看，你是依据什么关系构建这张网的，选出你们组中最棒的关系图。（要求大家先个体编织，再在小组中互相交流并且选出最棒一起构建。速度要快、任务完成后组长示意）2．展示一下你们组最棒的树状关系图，说明你这样做的理由，并勇敢的回答同学们的质疑。在展示过程中其他同学，重点听如何建构的？你是否同意？你可以质疑，还可以补充？独立完成，建立个体网络图小组交流，完善个体网络图全班交流，提升对知识网络的认识独立完成－－是建立并完善网络的起点注重学生对已学知识的复习应用,更应该培养学生对已学知识进行梳理的意识和能力，

“以学生为中心’的复习教学强调学生要学会独立思考和判断的能力。重视学生的学习过程，关注每个个体在自己原有基础上的建构

。

学生首先建构，并呈现自己的网络。为建构新网络奠定基础在交流质疑中更容易深入思考返回任务二小组交流，完善个体网络图小组交流是很重要的一种教学管理方式。（全班一个一个交流没有时间保障，是不可完成的。因此所有小组同时交流，立体化完成，实现对每一个学习者的关注。）它为学生个体全部参与交流发现问题，补充完善知识提供可能。为集中小组集体的智慧、收集小组的问题，安排下一部展示活动，提供了时间保障。承上启下的作用返回任务二全班交流、补充质疑－－提升认识是学生的兴奋点。为学生提供了表现自己，获得尊重的机会。成为学习的极大动力。学生的学习积极性充分地调动了起来，学生的学习主动性得到了较大的发挥，学生都在教师指导和鼓励下积极主动地参与，学生有机会自由表达不同见解，展示自我、张扬个性。

是知识的提升。在展示、质疑环节，学生通过精心的准备，对自己小组自学内容进行精彩地展示和讲解，尤其在质疑环节，学生就自己的优势的知识点质疑讲解的同学，总想在难度上难住对方，表现自己，展现自己最精彩的一幕，于是就有了“唇枪舌剑”，有了“龙争虎斗”。这样的质疑加深了学生对知识的理解，同时也暴露了学生在组内学习时出现的问题或认识的偏差，凸现学生在认识上的闪光点，通过师生的质疑达到了知识、认识的提升。

返回学案任务三【任务3】－－知识的应用完成下列习题，并思考每一问题都是利用了以上的哪部分知识来解决的。然后在小组中交流一下你们的解题思路，并把你们组的最佳解答展示给全班同学。知识的应用体会：1.习题的设置的简明性。选择基础题，不上特难的题。甚至可以用原来做错过的题。目的在于建立网络之后，应用梳理出的知识网，清晰地找到解决问题的思路。回馈到知识，加深对知识的体验。获得成功的体验。2.习题的设置的开放性。目的在于便宜考查和呈现在梳理知识之后，认识的提升。练习题1.溶液有多种多样，在生活生产中发挥各种各样的作用。指出下列溶液中的溶质和溶剂，并说明它们的用途。①碘酒②白酒③生理盐水④葡萄糖注射液⑤澄清石灰水⑥碳酸饮料⑦农药乳剂测评－反馈【检测知识】1.铁粉加入盐酸中恰好完全反应后，所得溶液中的溶质是

，2.t℃时，某物质的溶解度是50g，将60g该物质放在100g水中，得到

g的溶液。3.将氢氧化钙的不饱和溶液变为饱和溶液的方法有

。4.若把硝酸钾的不饱和溶液变为饱和溶液，写出相应的方法：

。溶质的质量分数不变的方法是

，溶质的质量分数变大的方法是

。5.市场上的补钙产品种类繁多。碳酸钙难溶于水，但某些补钙产品的主要成分却是碳酸钙，请你分析人体能否吸收它？你认为口服碳酸钙和葡萄糖酸钙口服溶液哪个更好被人体吸收？课堂上老师的价值组织教学活动控制课堂节奏关注学生的活动状态---教师随时出场在学生疑惑处提问在学生忽略处提问在学生模糊处提问在思维碰撞处提问在学生争执不下时，澄清观点在学生表达罗嗦，没有主次时，及时点透，提升到方法上来。用评价激励学生、指明努力的方向引发学生思考应用训练----以题代知识用3---5个涵盖本处课标要求的题，进行练习、巩固并要求说出应用哪些知识解决这一问题的。学生经过一段时间训练后，很快会形成思维习惯。复习时间阶段划分建议第一阶段基础巩固阶段（大约3周）本阶段为学科基础巩固阶段，要求教师根据课标的五个一级主题组织基础知识复习，复习方法以阅读教材，进行知识的综合为主，辅之以适度的重点练习，抓好学生基础知识的落实。复习时间阶段划分建议第二阶段依据一级主题的分块阶段（大约5周）本阶段针对学生在第一阶段复习的基础上，有针对性的组织专题复习。复习要注意把知识适当的综合，针对教材的重点难点展开专题复习。重在提高学生的综合解题能力。复习时间阶段划分建议第三阶段综合练习阶段（大约2周）本阶段以模拟综合练习为主。通过综合练习使学生逐渐适应中考。此阶段以练习为主。复习中的注意事项要深入学生收集学生的相异构想，增加复习的针对性。利用评价，促进学生的相互合作关注学生，因学习过分焦虑而放弃学习应考策略辅导收集相异构想针对学生相异构想的教学才高效。要验证金属活动顺序