《一株紫丁香》教学反思

《一株紫丁香》教学反思《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更让身为人师的我也回忆起了我的教师。

在这节课的安排上：我首先播放了《每当我走过教师窗前》，让学生意识到今日学的课文也是和教师有关的，并把学生带入了情境。接着猜紫丁香的特征，激发学生兴趣，出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的根底上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在教师窗前”把课文串起来，进展2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，相机用“小朋友把一株紫丁香栽在教师窗前，盼望——”练习说话，在理解的根底上，进展这三段的朗读指导。

回忆这一节课，我觉得我的教学设计虽然没有全按原备教案走，但我觉得自己在上课前临时迸发的小环节保证了这堂课的顺当进展。特殊是我把语文和音乐结合，在导入语中插入《每当我走过教师窗前》，调动了学生的情感，同时也把我的心情调动了起来，怀着对自己教师无比崇敬和惦念的心情来讲课，特殊有激情。在教学2、3、4自然段时，我运用了图片、音乐等直观的手段帮忙学生理解课文，还让学生和课文中的小朋友互换身份，在现实生活中感受教师对小朋友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的观看力、想象力和语言进展力量。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在教师窗前，盼望——”练习说话，这个方式我安排的用意是标准学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培育学生自主阅读、理解文章的力量。

但是整节课仍有不少圆满的、需要改良的地方。比方在第2、3、4自然段上完时，我的过渡语言是“这株能给教师带来欢乐的紫丁香是什么时候来到教师窗前的呢？我们下节课再来争论”。其实这个问题的答案特别简单地就能在课文中找到，并不值得花“下节课”大半的时间去争论，我想，假如把这句话改成“小朋友们送给教师的仅仅是一株紫丁香吗？”可能会更好，这样就可以预示下节课的目标主要是让学生感知小朋友对教师的爱。

《一株紫丁香》教学反思2

《一株紫丁香》这篇课文是一首清爽活泼的小诗，诗词朴实易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。我也深知这一点，因此在设计教案时，对如何引导学生读也进展了一番琢磨。回想整个课堂，在引导学生读中感悟的过程中，有值得确定的地方，也有许多有待提高的地方。

上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。

在第一课时，我用图片出示了一棵盛开的紫丁香，帮忙孩子们理解小诗。在这个过程中学习字词。

在其次课时我以词语、句子复习导入，之后通过质疑课题提出两个问题：（1）紫丁香是谁中的？（2）为什么要在教师窗前种下紫丁香？并以其次个问题贯穿全文，在问题的引领下学习文章内容。

在其次、三、四小节分别对夜夜、疲乏、挂念这些重点词句进展了分析，帮忙学生理解文章，从而体会学生对教师的那份感情。

在第三小节时，我提问：教师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了教师的辛苦，最终，我小结，只要小朋友们上课用心，仔细完成教师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，教师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都非常地用心。

学习第五小节时，我提问：教师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜测，孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。假如

我能建议孩子们让教师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿态，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。

但是，在指导学生朗读的时候我应当要留意：

一、重视学生的自主性和积极性

我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。强调在不同的语境中要有肯定的情感颜色。如：在引导学生读第一小节时紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋友当时的心境，让学生自己说说应当用怎样的语气去读。体会这表达了学生对教师怎样的感情。

二、重视教师的领先示范

教师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小教师，说说教师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在教师入情入境的朗读中承受语知和语感。

第一次上公开课，很紧急，自己也发觉很很多缺乏：节奏慢，板书太单调，对诗句的感悟没有进展适当的想象、说话以及拓展。没有入情入境，只是匆忙走过。没有准时进展评价，鼓舞性语言过少……但是这堂课给我的启发很大，也暴露了自己的缺点：教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭力量还需不断加强。自己学的东西还许多，盼望在以后的教学中多思多想多练，在反思中进步。

《一株紫丁香》教学反思3

《窗前一株紫丁香》是一首布满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对教师深深的喜爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯净而美妙的心灵。诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，动听悦耳。

在这节课的教学过程中，我较好地表达了低年级的阅读教学的根本方法，详细表现在：重视朗读，以读为本。首先，我播放《每当我走在教师窗前》这首歌曲，听后让学生谈感受，有很多学生能体会到教师的辛苦，从而激发他们对教师的爱，带着对教师的敬重和爱使学生进入诗歌的意境。

然后，并联系生活实际帮忙学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，擅长读。接着采纳多种形式朗读，如：自由读、小组读、挑战性地读，竞赛读。从中适时地指导学生留意节奏、声调、轻重、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。

最终，让学生绽开想象的翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，教师会梦见什么呢?学生的想象丰富而合理，有的说教师梦见了学生送自己美丽的画，有的说梦见了学生为教师唱歌跳舞、按摩......由此可见学生已经很好地理解了诗歌内容。美种缺乏的是有少局部同学没被激起朗读的欲望。

《一株紫丁香》教学反思4

很早就听同事上过《一株紫丁香》这篇课文，始终记忆犹新。这是一首情感丰富、意境美丽的小诗，字里行间吐露出孩子们对教师的浓浓问候与感谢，让人过目不忘。

课前，我对着自己不到两岁的小女儿读了许多遍，越读越能感觉它的美。“一群活泼得意的孩子，静静地潜入教师的小院，为教师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。“踮起脚尖儿”“夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲惫”“满树盛开的花儿，是我们的笑脸”“休息吧”“让花香飘进你的梦里”字字句句无不表达了孩子们对教师浓浓的爱，深深的情，让人不禁觉得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打动学生，首先得打动自己。在我饱含深情的朗读中进入了本课的学习，孩子们被深深地感染。在朗读教学指导中我紧紧扣住打动了我的这些字词让孩子们反复品读，并围绕字词让学生想象情境，如：什么是“踮起脚尖儿”？孩子们为什么要踮起脚尖儿？孩子们纷纷发言：“教师正在批改作业，他们怕打搅了教师！”“孩子们想给教师惊喜，不想被教师发觉。”“院子里太宁静了，已经很晚了，他们怕惊动了教师。”……孩子们在自己的理解中很自然地改用很轻缓的语气朗读第一小节，情感蕴涵其中。又如：有学生问道“什么是挂念？”我首先答复“你呀，常常上课由于玩橡皮耽搁了听课，让教师怎么能不挂念？”顺势再问孩子们“教师还会挂念你们什么呢？”孩子们面面相觑，相互笑笑，不少孩子不好意思的举起了手，“我下课总爱追跑打闹，还受了不少伤，李教师总是挂念着我提示着我。”“现在正流行红眼病，我们总不记得准时洗手，教师时刻挂念着我们，一下课就催我们去洗手。”“我写作业总是三心二意、拖拖拉拉，不能按时完成，教师总是挂念我，一到写作业就会站在我的旁边提示我。”“上回我生病了，请了一个星期的假，教师很挂念我给我打了好几个电话。”……想说的孩子越来越多，通过这样真实的生活情境再现，孩子们的情感一下子受到了触动，对教师的感谢之情油然而生，读起来自然声情并茂。再如：在理解“让花香飘进教师的梦里”时，我启发学生想象，教师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

一堂课下来，我觉得特别的轻松，不需要过多的指导，孩子们通过自己的感悟已深深体会到了深厚的师生情，真正做到能有感情的朗读。通过这堂课，也让我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能发觉文本中别人不能发觉的东西。只有自己读好，才能充分发挥范读的作用，给学生以示范。以情激情，教师要擅长将自己对教材的感悟及体验传导给学生。只有把学生带入教材所描写的情景时，才可能激起学生对文本的情感，学生的朗读才能有声有色。

《一株紫丁香》教学反思5

《一株紫丁香》是一首美丽的诗歌。孩子们为教师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱。

课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群淘气得意的孩子，静静地潜入教师的小院，为教师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“教师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对教师的工作更理解了，对教师也更敬重了。

在这节课的教学过程中，我较好地表达了低段阅读教学的根本方法，详细表现在：

第一、重视朗读，以读为重点：教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

其次、重视学生提问题：学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。

第三、正确引导学生体会词句的意思：字词的教学扎实有效。能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习。如：在理解“踮”字的意思时，激发兴趣。又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进教师的梦里”时，我启发学生想象，教师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：

“我们在教师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美妙的愿望，是盼望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，争论争论，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对教师的喜爱。

《一株紫丁香》教学反思6

上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。

上课一开头，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮忙孩子们理解小诗。

上第三小节时，我提问：教师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了教师的辛苦，最终，我小结，只要小朋友们上课用心，仔细完成教师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，教师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都非常地用心。

学习第五小节时，我提问：教师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜测，一位学生说：“教师肯定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，教师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说：“教师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。假如我能建议孩子们让教师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿态，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。

但是，在指导学生朗读的时候要留意：

一、重视学生的自主性和积极性

我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二、重视教师的领先示范

教师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小教师，说说教师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在教师入情入境的朗读中承受语知和语感。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

《一株紫丁香》教学反思7

【案例】

我在上《一株紫丁香》这篇课文，让学生自读完课文后，我出示黑板上的一些生字词想检查学生们自读的状况，突然，有个学生轻声地说：“教师，你有个字写错了。”

我问：“是哪个字呀?”

“‘信’这个字。”

我回头端详了一下黑板上的字，觉得并没有错，就连续问：“错在哪里呀?”他鼓起士气站起来说：“右半边的‘言’第一横应当最长，可是你没有表达出来。”

我认真看了一下书上的字，说：“你观看得真细致，的确师教师写错了。感谢你能告知教师”说着，我拿起黑板擦，擦去原先的那个字，又重新写了一个标准的。改正后的那个字那样地神气、好看。我再看看那个学生，只见他脸上漾起绚烂的笑容。

【反思】

一、为什么要“在乎学生?”

课堂是由教师和学生共同制造的。如何使课堂焕发诞生命的活力?一方面要靠教师发挥自己的制造才能，努力调动学生的积极性;同时也要让学生发挥他们的制造才能，勇于发表自己的见解。

在我们的课堂教学中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不行挑战的学问权威的角色。这种状况的存在，造成了不民主的教学气氛，让学生产生了压力。学生照旧在答复自己不情愿答复的问题，做自己不情愿做的作业，问题是属于教师的，学生是为答复教师的问题而存在的，重视最终获得的学问，轻视学生力量的培育等等。这些都反映出我们的课堂教学还缺乏民主，究其缘由，主要表现在以下几点：

1、教学方法上：

教师仍旧根据自己的教学习惯，教学程式，思维方式教学，不管教学的对象发生了怎样的变化，教师的目标也很明确，就是把自己的思维方式强加于学生，意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。

2、教师角色上：

对于学生来说，教师比他们有更多的学问。因此，在他们的心目中教师就成了权威，假如教师在课堂上也把自己当作至高无上的权威，那么这样会更加拉大师生之间的距离，大大挫伤学生的学习主动性、制造性。

3、教学侧重上：

传统教学中，学生成为教师的附属，教学由此变成了一种单纯的“灌输”，无视了学生的主体性。它所注意的是学问，而不是人的进展，因此教师和学生都将留意力放在学问上，教师为学问而教，学生为学问而学。这样，最主要的人的进展却被无视了。而人是有差异的，假如不留意这些，对全部的学生实行“一刀切”，明显是不科学的。

综上所述，缺乏民主的课堂就缺乏生气，就对学生的进展不利。因而，和谐的课堂气氛要做到教学民主，就必需在乎学生。

二、如何“在乎学生”

1、正视自己：

教师要正确熟悉自己，不能够把自己当作学问的化身。教师拥有的学问的确是比学生多，但我们不能以肯定权威自居。在教学过程中，教师应当作为一个参加者与学生共同研讨问题，让学生觉得教师就是他们中的一员，营造和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系。

2、珍视学生：

学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的进展，当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上，这时，我们应当反思自身的想法，而不是苛求学生，当学生大胆发表自己的意见的时候，教师切不能加以制止，要珍惜学生，对他们这种敢于表现自我，积极思索的行为要加以认可，鼓舞。从而使他们敢说，乐说。

3、珍惜时机：

任何教学活动不行能完全根据某个人的想法进展，在教学实施过程中，常常会有各种状况产生，面对这些临时消失的状况，教师要把握时机，加以引导，切不行置之不理，横不能粗暴对待。

教学活动中，学生常常出错，而教师也会出错，每一个错往往都隐藏着一个很好的教学时机，假如我们对学生的错横加指责，对自己的错模糊其辞，那么不光会错失教学时机，而且会拉大师生的心理距离。在以后的教学中，我板书时就更认真了，学生也更挑剔了。我想：师生之间的这种共同努力，不能不说是一种教学相长。这完全是由于在乎了学生。假如你也能在乎学生，在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度，像他们在乎教师一样在乎他们，那么我想教师们不再是孤独的演奏者，肯定能使课堂响起悦耳的交响乐。

《一株紫丁香》教学反思8

《一株紫丁香》是苏教版语文第三册的一篇课文，讲的是一群学生为工作到深夜的教师栽了一株紫丁香，想象教师在紫丁香的陪伴下批改作业，进入梦乡的故事。

文章字字都包含着孩子们对教师的爱，而这爱又是以教师的辛勤付出为前提的，以教师对孩子无私的爱为根底的。这株紫丁香一边承载的是教师对孩子们的无私付出，另一边承载的是孩子们对教师的感恩和谢意。所以，我这节课设计的重点就是通过美丽的导入语言创设情境，让孩子们通过各种形式的朗读，体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。第一小节中，孩子们“踮起脚尖儿”，走进浓绿的小院，那么为什么要踮起脚尖走呢？我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走，追问为什么要踮起脚尖儿走，孩子们说出了“怕影响教师批改作业”、“怕打搅教师休息”等答案，在此根底上，我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话，到达了很好的效果。第四小节，我给孩子进展了范读，让孩子们闭上眼睛专心倾听，专心想象画面，由于孩子们对“挂念”一次理解有难度，我就叙述了自己与小学教师的一段经受，用来启发孩子们对这个词语的理解，引导孩子回忆教师对自己的挂念。孩子们在回忆的根底上，感受到了教师把孩子们时时挂在心上，而后的男女生赛读，也真正地表达了孩子们对教师由衷的感谢。最终，我和孩子们合作配乐朗读了这首诗歌，加上音乐之后，孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致，这可以算是这节课的一个小高潮吧，从孩子们的读书声中，我能感受到孩子们对教师的工作有了真正的理解，能感受到孩子们对教师的浓浓的爱意。我觉得这节课的朗读指导还是比拟到位的，从上课伊始的平淡的朗读，到最终带上自己的理解读，一步步地进入角色，层次清楚，学生的进步是能感受到的。

这节课师生的互动环节较多，孩子们前半节答复特殊踊跃，但是到后半节孩子们稍显疲态。二年级的孩子已经根本养成了好的学习习惯，但是留意力集中的持续时间还是较短，中间假如再能给孩子一个休息的环节，信任后半节孩子们的表现会更好的。

《一株紫丁香》教学反思9

《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出小朋友们对教师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以稳固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中消失出来，开展自读，订正；指名读，订正；小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的精确认读；接着以教师说谜语，同学猜字的形式识记生字的模样，同时也让同学自身想方法识记，同学方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让同学认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲乏。本首儿歌中涵盖了本课所要熟悉的６个生字。在好玩的朗读中，生字也得到了再次的复现与稳固，同学学得不亦乐乎。最终，让同学将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且同学的热忱始终处于高涨状态。

《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的表达了这一点。一个生字在课文中同学能精确认读，放到另一语境中同学照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进展认读，不只可以稳固汉字，同时还可以熬炼同学的阅读力量，何乐而不为呢？

但是在引导同学的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。同学的`情感始终激发不起，教师的深情朗读带动不了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂气氛不是很好，同学不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导同学的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是……我曾经做过许多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永久是那几个朗读根底好的同学。

《一株紫丁香》教学反思10

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这酷热的童心，将鼓励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真得意的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首值得教师久久吟诵的师生情意的颂歌。在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，让学生听一听《每当我走过教师窗前》。那美丽的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下教师的窗前。每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关怀教师的最正确时刻。一石激起千层浪，学生们竞相发表自己的看法：“教师，明天再批吧！”“教师，很晚了，您休息吧！”“教师，喝杯热茶吧！”……多么得意学生，多么真挚的情感，这样的教学代替了烦琐的讲解分析，而且教学效果也就不言而喻。

《一株紫丁香》教学反思11

上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。

上课一开头，让学生观看书中图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，就刚刚观看到的书中图片，让学生说一说，自己看的图中内容，帮忙孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：教师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了教师的辛苦，最终，我小结，只要小朋友们上课用心，仔细完成教师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，教师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都非常地用心。学习第五小节时，我提问：教师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜测，一位学生说：“教师肯定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说：“教师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。由此看来，假如我能营造出更有想象力气氛，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要留意：

一是发挥学生的想象力量，重视学生的自主力量。我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家听，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二是教师的范读和引领作用不行少。教师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小教师，说说教师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在教师入情入境的朗读中承受语知和语感。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

三是结合学生实际，用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上教师节，结合课文的学习，鼓舞学生用笔画出自己要表达的感谢教师的恩情。学生交上来的作品，每一笔都透出学生对教师的爱意。甚至有些孩子把教师与自己的母亲作比照，认为教师比妈妈漂亮。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。

通过本课的教学，我也从学生身上感悟到，敬重学生的自主，学生也会加倍回馈给教师。

《一株紫丁香》教学反思12

《一株紫丁香》是一首赞美教师的歌，整首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

整堂课我并没有给学生讲过多的东西，一切以读为本，在读中悟情，读中促解。例如：读第一节时我让学生静静地、小声地读，用唯恐惊动了、惊醒了教师的语气，来表达学生对教师的深情的爱。学生读得有声有色。读其次、三、四节时创设情境让学生表演读，把自己假想成送给教师鲜花的学生，进展感情朗读。这样声情并茂，感人至深。读第三段时，我让学生看书本插图，看到一位教师在窗前备课，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们尊敬的教师还没有休息，还在窗前仔细地备课。学生很快就进入了课文的情境，读起来也更情深意重。

就这样，整个一堂课，我与孩子们就在这浓情的读书气氛中去体会文中所要表达的诗情画意，在情境演读中去进展情感交融，去沐浴着彼此的深情厚意。

《一株紫丁香》教学反思13

《一株紫丁香》是人教版语文二年级上册第5课。这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

在五年前作为一节骨干教师示范课我也上过这一课，当时的情景还历历在目。五年后的今日我再来上这一课，是以同课异构的形式来教学这一课，我和罗教师都是上的第一课时，在课前我们做了分工，为了了解低年级学生第一课时教学，是以学习生字、读通课文为主的方式学习：还是认读生字为辅，以讲读课文为主的教学方式学习，我是以其次种教学方式教学这一课。

我安排的教学目标是：

1、熟悉8个生字。

2、初步感知课文，能有感情地朗读课文。

3、能初步感受到师生之间的爱。

这节课我是这样安排的：直接出示课题，读一读，然后让学生依据花名来猜猜紫丁香的特征，激发学生兴趣。学生能依据花的名字猜出它的颜色是紫色的，特别香。接着出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的根底上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在教师窗前”把课文串起来，进展2—5自然段的教学。在理解这四段的文字，根底上，进展这四段的朗读指导，激发学生对教师的喜爱这情。回忆这一节课，我觉得有这几方面做的还值得以后学习：

一、激情引趣，让整个课题布满活力。我依据低年级学生的思维特点，细心设计了导入课文这一环节：通过娓娓悦耳的话外音，节奏变换的音乐、跳动出现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好根底。让学生观赏漂亮的紫丁香，把课文完全用视频画面表现出来，并配上美丽的音乐《每当我走过教师床前》，与孩子们一起激情有朗读，把整个教学推向了高潮，孩子们意犹未尽，整节课都在教师引导下，有序且好玩的学习。

二、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。这也是低学段阅读教学的目标之一。在本课教学中，对于孩子们踮起脚尖的缘由，“做伴、疲乏、挂念”等词语的理解，都采纳了联系学生生活实际的方式来设计问题。“教师每天在干些什么？你们知道吗？”并利用“由于……教师……”训练说话来体会教师的辛苦及夺理解“疲乏”一词。用“当……教师……”训练说话来体会教师有没有时时刻刻关爱着你，关怀着你的事？用来理解“挂念”一词。在理解的同时，又积存了词语，丰富了语言。

三、重视朗读，以读为本：

“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、竞赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生共性；使学生读得有悟，读出对教师的深厚情意。教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生协作读等学习环节。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动教师的感觉。其次至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消退一天的疲乏”“感谢你时时把我们挂念”。读出爱护、关怀的感情。读最终一节中“快放下……”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出盼望教师早早休息的感情；最终两行，要读得稍慢，布满遐想。

通过这节课的教学，有以下两方面我在教学中要留意：

一、课前预习要落实。低年级第一课时进展阅读教学，认字不是重点，那么就要求学生在课前肯定要养成良好的预习习惯。要求字字读准，句句读通才能为理解课文打下根底。

二、品读不能走过场。对低年级学生