部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件讲义

为中华之崛起而读书“崛”是山字旁，字义多跟山有关。“崛起”在这里指中华的什么呢？兴盛繁荣富强为了中华的振兴而读书课题是什么意思？21为中华之崛起而读书“崛”是山字旁，字义多跟山有关。第1课时第2课时第1课时第2课时第1课时第1课时课题导入志士心在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。立志请你说说自己小时候立下的志向。课题导入志士心在我们中华民族的传统中，具有一定身份地读了题目，你有什么问题想问的吗？咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？读了题目，你有什么问题想问的吗？咱们中华人民共和国成立以前是识记生字自由朗读课文，圈出带有生字的词语。读完仔细观察，说说你有哪些好的方法记住这些生字。崛范魏晰效淮惑惩斥juéfànwèixīxiàohuáihuòchěnɡchì识记生字自由朗读课文，圈出带有生字的词语。读完仔细观察，说说提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来识记方法利用形近字来记住字音，区分字义。掘——崛校——效难、准——淮用加一加的方法识字。委+鬼=魏日+析=晰或+心=惑征+心=惩识记方法利用形近字来记住字音，区分字义。掘——崛校——效难、组词识记。你能给“范”字组词吗？典范；范围；防范在语境中识字并理解意思。请你找找“斥”字出现在课文的哪句话中，你可以在不改变句子意思的情况下，将它换成别的词语吗？组词识记。你能给“范”字组词吗？典范；范围；防范在语境中识字崛起模范

魏校长清晰当效此生淮安疑惑惩处训斥开火车读词语。崛起模范魏校长清晰开火车读词语。书写指导肃晰振胸怀赞效凡顾训斥sùxīzhènxiōnɡhuáizànxiàofánɡùxùnchì请将上面的生字按结构分类，并观察字的左右、上下所占比例。书写指导肃晰振胸怀赞效凡顾疑惑上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提。左半部的“交”变捺为点。“矢”变捺为点。下边的“心”的最后一点写在斜钩的下面。疑惑上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提。左半请仔细观察“肃”字的笔顺。横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点注意下半部分不要按照从左到右的顺序写。请仔细观察“肃”字的笔顺。横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点练习归纳默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。划分几件事的方法：①借助过渡段；②关注时间、地点的变化。练习归纳默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。根据事件我们可以把课文分成三部分。第一部分第二部分第三部分第1～10自然段第11～14自然段第15～17自然段根据事件我们可以把课文分成三部分。第一部分第二部分第三部分第尝试概括每件事的主要内容，抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，完成表格。事件顺序时间地点人物（做什么）第一件事第二件事第三件事新学年开始了修身课上魏校长（问）周恩来（回答）十二岁那年奉天伯父（告诉）周恩来（疑惑不解）一个星期天被外国人占据的地方中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩处、训斥）围观的中国人（只能劝慰）周恩来（看见、体会）尝试概括每件事的主要内容，抓住时间、地点、主要人物的言行等要对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。（1）在修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来表明志向，要“为中华之崛起而读书”。（2）听伯父说“中华不振”，周恩来难以忘怀。（3）周恩来在被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振”。对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。（1）在修身再读课文，思考：这些事情中哪件事是结果？哪件事是原因？然后用“之所以……是因为……”这样的句式连接这三件事。再读课文，思考：这些事情中哪件事是结果？哪件事是原因？然后用请你将三件事按发生的时间排序，然后用表示时间变化的语句将三件事连起来，说清课文的主要内容。周恩来十二岁那年，听伯父说“中华不振”，他难以忘怀。一个星期天，他来到被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，而中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振”。所以，在新学年的修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来清晰而坚定地表明志向，要“为中华之崛起而读书”。请你将三件事按发生的时间排序，然后用表示时间变化的语句将三件把握主要内容的方法：①抓住主要人物和事件；②先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。小结把握主要内容的方法：小结第2课时第2课时复习导入听写词语。严肃清晰不振胸怀赞叹效仿非凡左顾右盼训斥复习导入听写词语。严肃清晰不振胸怀赞品读课文自由朗读课文第1～10自然段，边读边画出描写周恩来神态、动作、语言的句子，在旁边写下自己的感受。品读课文自由朗读课文第1～10自然段，边读边画出描写周恩来神清晰：清楚坚定：（意志等）不动摇少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了日复一日、认真充分的思考，所以志向坚定，绝不动摇。清晰：清楚少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经朗读周恩来的话，读出铿锵有力、掷地有声的感觉。为中华之崛起而读书！朗读周恩来的话，读出铿锵有力、掷地有声的感觉。为中华之崛起而

周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国人民解放军的主要创建人之一，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是无产阶级革命家、政默读课文第11～17自然段，思考：少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？请用文中的一个词来表达。中华不振思考：从哪些描写中可以感受到“中华不振？”用横线勾画出来，读一读，想一想。默读课文第11～17自然段，思考：少年周恩来为什么会立下如此“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。叹了口气联系上文，猜一猜：伯父叹气的时候，心里可能在想什么？朗读指导：读出伯父沉重、无奈的心情。“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。叹了口气这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。大不相同你读出了哪些看得见的“不同”？你又想到了哪些看不见的“不同”？

小结：贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件讲义说说你的体会。猜想：那位妇女可能在哭诉什么？亲人的无辜惨死；外国人的嚣张；巡警的欺软怕硬；正义得不到伸张。小结：一个“不但……反而……”，让我们体会到中国巡警趋炎附势，对中国人的生命漠不关心。中华不振说说你的体会。猜想：那位妇女可能在哭诉什么？亲人的无朗读指导：读出愤懑之情。朗读指导：读出愤懑之情。朗读指导：指导读出围观群众敢怒不敢言的无奈之情。除了愤懑之情，你还读出了什么？朗读指导：指导读出围观群众敢怒不敢言的无奈之情。除了愤懑之情加深感悟听了同学们的交流，你有什么问题想问？为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去玩，有事还要绕着走？为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，反而要训斥中国人？为什么中国人看到同胞受欺，却敢怒不敢言？为什么外国人能在中国占据一块地方？加深感悟听了同学们的交流，你有什么问题想问？为什么在中国的土分小组交流查阅的资料，并说说自己的感受。社会大事组（鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华……）日常生活组（衣、食、住、行……）分小组交流查阅的资料，并说说自己的感受。社会大事组（小结：通过搜集资料，让我们更深刻地理解了课文，更全面地了解了一百多年前中国贫穷落后、饱受欺凌的社会状况，也更明白了“中华不振”背后的原因。小结：通过搜集资料，让我们更深刻地理解了课文，更全面朗读最后一个自然段，想一想，目睹了“中华不振”的周恩来，回来之后心情怎样？他可能会想些什么呢？朗读最后一个自然段，想一想，目睹了“中华不振”的周恩来，回来少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中华一定要振兴起来！为中华之崛起而读书少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积弱，所以才会任少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识，才能找到救国救民的道路！为中华之崛起而读书少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从苦难和屈辱中拯升华情感大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。suìchóu译文：唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，就掉头东去日本留学，精深严密的多种科学能够救世上的穷困。用了十年苦功，学成以后要回国干一番事业，挽救中国。假如这个志愿难以达到，即使像陈天华用投海而死来唤醒国人，也称得上是英雄。升华情感大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。suìchóu思考、交流：周恩来去日本求学是为了什么？周恩来的志向之所以与其他同学不同，不仅仅是因为周恩来深刻地感受到了“中华不振”，还因为周恩来认识到只有学到更多的知识才能找到拯救处于苦难之中的旧中国的道路。“振兴中华”这个伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。思考、交流：周恩来去日本求学是为了什么？周恩来的志向书写志向为中华之崛起而读书！面对新的国际竞争，新的世界形势，我们应该立下怎样的志向呢？今天我们又是为什么而读书呢？请你先说一说自己读书的目的，然后写下来，注意理由要清楚。书写志向为中华之崛起而读书！面对新的国际竞争，新的世板书设计为中华之崛起而读书少年立志报国耳闻“中华不振”目睹“中华不振”爱国之心报国之志振国之行（因）（果）板书设计为中华之崛起而读书少年立志报国耳闻“中华不振”目睹“语文四年级上册第一课时第二课时22为中华之崛起而读书语文四年级上册第一课时第二课时22为中华之崛起而读“为中华之崛起而读书”是什么意思？

“崛起”是兴起的意思。为中华的兴起而读书。这是周恩来读书的目的，他为什么会有这样的志向呢？让我们通过今天的学习来了解一下吧。“为中华之崛起而读书”是什么意思？“崛起”是兴起的意第一课时

周恩来（1898－1976年），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。第一课时周恩来（1898－1976年），伟大的马克思初读课文扫清障碍自读课文，读准字音，读通句子。初读课文扫清障碍自读课文，读准字音，读通句子。juéfàn崛起范模wèi魏校长xiào效仿huái淮安huò惑疑chì斥训xī晰清学认字一起来读一读本课的会认字吧！juéfàn崛起范模wèi魏校长xiào效仿huái淮安hu淮(

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掘（）淮河准备清晰分析训斥斤两崛起挖掘本课的一些会认字我们可以用与熟字对比的方法学习。淮(     )  晰(     )   斥(     )我爱记笔记肃效振淮范崛识字游戏我爱记笔记肃效振淮范崛识字游戏请同学们默读课文，说一说课文写了几件事？分别写了什么内容。

（课后第一题）整体感知请同学们默读课文，说一说课文写了几件事？分别写了什么这位同学是谁呢?他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。过渡段

在这段中点明了“这位同学”就是“周恩来”，是对第一件事的总结，应该划分到第一件事中。这位同学是谁呢?他就是周恩来，后来成为了中华人民共和

一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。时间地点人物都发生了变化，这是另外一件事（第三件事）。一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国我们来归纳每件事的主要内容吧。

在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。第一部分（）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。第1-10自然段我们来归纳每件事的主要内容吧。在第在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。第二部分（）：十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。第11-14自然段在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学归纳第三件事时，划去次要的人物同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。第三部分（）：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。第15-17自然段归纳第三件事时，划去次要的人物同学、围观的中国人，保让我们一起将三件事连接起来，概括文章的主要内容。可以采用文中提到的时间来串联，也可以用上“之所以……是因为……”。（课后第一题）《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象,体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。让我们一起将三件事连接起来，概括文章的主要内容。可以效惑顾训斥疑凡sùxīzhènxiōnghuáizànxiàoyíhuòfángùxùnchì晰振胸怀赞肃本课的最后,我们一起来学习会写字吧！学写字效惑顾训斥疑凡sùxīzhènxiōnghuáizànxià赞zàn疑右半边横撇之后不要忘记点。第一个“先”弯钩变成提。

yí赞zàn疑右半边横撇之后不要忘记点。第一个“惑huò顾左边厂字里是横折加竖提，不是“巳”。不要少写这一撇。gù惑huò顾左边厂字里是横折加竖提，不是“巳”。不要少肃sù下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。肃sù下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”一、比一比，再组词。课堂演练崛(      )  租(      )

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崛起发掘出租祖国效果郊外一、比一比，再组词。课堂演练崛(      )  租( 二、把词语补充完整。疑（   ）不解     热闹（   ）（   ）   左（   ）右（）

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惑顾非盼凡忘怀若思二、把词语补充完整。疑（   ）不解     热闹（  三、填空。

魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：为中华之崛起而读书！字词听写三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：为中华之崛

上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。第二课时上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，

文章中有一个词语连续出现了三次，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第十一至十七自然段，把它找出来。互动课堂文章中有一个词语连续出现了三次，它告诉了我们周恩来立

在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方是外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。不要随便去玩有事绕着走没有地方说理“被占据了”也可以说是“租界”；那么，“租界”是个什么样的地方？在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方是外国人占租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”

“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。分角色朗读反问少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分“中华不振”是什么意思？

以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。“中华不振”是什么意思？以前政府腐败，国家不强盛，许请同学们再次默读课文第十一至十七自然段，根据表格提示，搜集相关信息，填写下表吧。体会“中华不振”，探寻立志原因人物表现周恩来的想法伯父叹气、没再说了妇女哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥中国巡警（不帮忙）训斥妇女围观群众握紧拳头。只能劝慰为什么被占据中国巡警肯会帮忙太气人了，为什么会这样？落后就要挨打请同学们再次默读课文第十一至十七自然段，根据表格提示

作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。中华不振为中华之崛起而读书照应开头所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就

大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。大江歌罢掉头东【注释】

第一句：“掉头东”，掉指船桨，则表明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。第二句：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。第三句：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。第四句：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。【注释】诗歌背景周恩来少年时立下志向读书救国，后来他想方设法要东渡日本求学，这首诗是他17岁去日本留学前写下的。诗歌背景周恩来少年时立下志向读书救国，后来他想方设法周恩来不是为（

）而读书，不是为（

）而读书，不是为（）而读书，也不是为（）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（）。读书就要以此为目标。明理做官挣钱吃饭振兴中华结合周恩来写的诗，理解他立下“为中华之崛起而读书”志向的原因吧!（课后第二题）周恩来不是为（）而读书，不是为（）而读书让我们写出自己的读书目的和理由吧。（课后小练笔）我的理想是：___________因为（举事例）________________________________________________

____________________________________

_我希望________________________________________________当一名医生个又一个的病人，我心里就无比羡慕、佩服。因为我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一将来做一名救死扶伤的好医生，治好每一个垂危病人。让我们写出自己的读书目的和理由吧。（课后小练笔）我的理想是：

周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也感兴趣的同学可以读读《周恩来传》，了解我们的好总理奋斗的、光辉的一生。感兴趣的同学可以读读《周恩来传》，了解我们的好总理奋结构梳理为中华之崛起而读书立志“振兴中华”耳闻“中华不振”目睹“中华不振”疑惑不解切身体会当效此生结构梳理为中华之崛起而读书立志“振兴中华”耳闻“中华不振”目课文写周恩来（）时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（）”的含义，从而立志要（）而读书，表现了少年周恩来的（）。主题概括少年中华不振为振兴中华博大胸怀和远大志向课文写周恩来（）时代耳闻目睹了中国人在外国租拓展延伸言志

梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。拓展延伸言志1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（   ）2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”。（  ）3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。（  ）一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？课堂演练CDBA.外貌B.心理C.神态D.语言

1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（   ）一、下朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（ 

） A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和赞叹的语气。C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。二、选择正确选项。B朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志

三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的“中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下他在想什么?

中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩来一直为中华之崛起而读书“崛”是山字旁，字义多跟山有关。“崛起”在这里指中华的什么呢？兴盛繁荣富强为了中华的振兴而读书课题是什么意思？21为中华之崛起而读书“崛”是山字旁，字义多跟山有关。第1课时第2课时第1课时第2课时第1课时第1课时课题导入志士心在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。立志请你说说自己小时候立下的志向。课题导入志士心在我们中华民族的传统中，具有一定身份地读了题目，你有什么问题想问的吗？咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？读了题目，你有什么问题想问的吗？咱们中华人民共和国成立以前是识记生字自由朗读课文，圈出带有生字的词语。读完仔细观察，说说你有哪些好的方法记住这些生字。崛范魏晰效淮惑惩斥juéfànwèixīxiàohuáihuòchěnɡchì识记生字自由朗读课文，圈出带有生字的词语。读完仔细观察，说说提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来识记方法利用形近字来记住字音，区分字义。掘——崛校——效难、准——淮用加一加的方法识字。委+鬼=魏日+析=晰或+心=惑征+心=惩识记方法利用形近字来记住字音，区分字义。掘——崛校——效难、组词识记。你能给“范”字组词吗？典范；范围；防范在语境中识字并理解意思。请你找找“斥”字出现在课文的哪句话中，你可以在不改变句子意思的情况下，将它换成别的词语吗？组词识记。你能给“范”字组词吗？典范；范围；防范在语境中识字崛起模范

魏校长清晰当效此生淮安疑惑惩处训斥开火车读词语。崛起模范魏校长清晰开火车读词语。书写指导肃晰振胸怀赞效凡顾训斥sùxīzhènxiōnɡhuáizànxiàofánɡùxùnchì请将上面的生字按结构分类，并观察字的左右、上下所占比例。书写指导肃晰振胸怀赞效凡顾疑惑上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提。左半部的“交”变捺为点。“矢”变捺为点。下边的“心”的最后一点写在斜钩的下面。疑惑上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提。左半请仔细观察“肃”字的笔顺。横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点注意下半部分不要按照从左到右的顺序写。请仔细观察“肃”字的笔顺。横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点练习归纳默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。划分几件事的方法：①借助过渡段；②关注时间、地点的变化。练习归纳默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。根据事件我们可以把课文分成三部分。第一部分第二部分第三部分第1～10自然段第11～14自然段第15～17自然段根据事件我们可以把课文分成三部分。第一部分第二部分第三部分第尝试概括每件事的主要内容，抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，完成表格。事件顺序时间地点人物（做什么）第一件事第二件事第三件事新学年开始了修身课上魏校长（问）周恩来（回答）十二岁那年奉天伯父（告诉）周恩来（疑惑不解）一个星期天被外国人占据的地方中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩处、训斥）围观的中国人（只能劝慰）周恩来（看见、体会）尝试概括每件事的主要内容，抓住时间、地点、主要人物的言行等要对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。（1）在修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来表明志向，要“为中华之崛起而读书”。（2）听伯父说“中华不振”，周恩来难以忘怀。（3）周恩来在被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振”。对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。（1）在修身再读课文，思考：这些事情中哪件事是结果？哪件事是原因？然后用“之所以……是因为……”这样的句式连接这三件事。再读课文，思考：这些事情中哪件事是结果？哪件事是原因？然后用请你将三件事按发生的时间排序，然后用表示时间变化的语句将三件事连起来，说清课文的主要内容。周恩来十二岁那年，听伯父说“中华不振”，他难以忘怀。一个星期天，他来到被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，而中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振”。所以，在新学年的修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来清晰而坚定地表明志向，要“为中华之崛起而读书”。请你将三件事按发生的时间排序，然后用表示时间变化的语句将三件把握主要内容的方法：①抓住主要人物和事件；②先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。小结把握主要内容的方法：小结第2课时第2课时复习导入听写词语。严肃清晰不振胸怀赞叹效仿非凡左顾右盼训斥复习导入听写词语。严肃清晰不振胸怀赞品读课文自由朗读课文第1～10自然段，边读边画出描写周恩来神态、动作、语言的句子，在旁边写下自己的感受。品读课文自由朗读课文第1～10自然段，边读边画出描写周恩来神清晰：清楚坚定：（意志等）不动摇少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了日复一日、认真充分的思考，所以志向坚定，绝不动摇。清晰：清楚少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经朗读周恩来的话，读出铿锵有力、掷地有声的感觉。为中华之崛起而读书！朗读周恩来的话，读出铿锵有力、掷地有声的感觉。为中华之崛起而

周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国人民解放军的主要创建人之一，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是无产阶级革命家、政默读课文第11～17自然段，思考：少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？请用文中的一个词来表达。中华不振思考：从哪些描写中可以感受到“中华不振？”用横线勾画出来，读一读，想一想。默读课文第11～17自然段，思考：少年周恩来为什么会立下如此“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。叹了口气联系上文，猜一猜：伯父叹气的时候，心里可能在想什么？朗读指导：读出伯父沉重、无奈的心情。“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。叹了口气这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。大不相同你读出了哪些看得见的“不同”？你又想到了哪些看不见的“不同”？

小结：贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件讲义说说你的体会。猜想：那位妇女可能在哭诉什么？亲人的无辜惨死；外国人的嚣张；巡警的欺软怕硬；正义得不到伸张。小结：一个“不但……反而……”，让我们体会到中国巡警趋炎附势，对中国人的生命漠不关心。中华不振说说你的体会。猜想：那位妇女可能在哭诉什么？亲人的无朗读指导：读出愤懑之情。朗读指导：读出愤懑之情。朗读指导：指导读出围观群众敢怒不敢言的无奈之情。除了愤懑之情，你还读出了什么？朗读指导：指导读出围观群众敢怒不敢言的无奈之情。除了愤懑之情加深感悟听了同学们的交流，你有什么问题想问？为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去玩，有事还要绕着走？为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，反而要训斥中国人？为什么中国人看到同胞受欺，却敢怒不敢言？为什么外国人能在中国占据一块地方？加深感悟听了同学们的交流，你有什么问题想问？为什么在中国的土分小组交流查阅的资料，并说说自己的感受。社会大事组（鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华……）日常生活组（衣、食、住、行……）分小组交流查阅的资料，并说说自己的感受。社会大事组（小结：通过搜集资料，让我们更深刻地理解了课文，更全面地了解了一百多年前中国贫穷落后、饱受欺凌的社会状况，也更明白了“中华不振”背后的原因。小结：通过搜集资料，让我们更深刻地理解了课文，更全面朗读最后一个自然段，想一想，目睹了“中华不振”的周恩来，回来之后心情怎样？他可能会想些什么呢？朗读最后一个自然段，想一想，目睹了“中华不振”的周恩来，回来少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中华一定要振兴起来！为中华之崛起而读书少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积弱，所以才会任少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识，才能找到救国救民的道路！为中华之崛起而读书少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从苦难和屈辱中拯升华情感大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。suìchóu译文：唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，就掉头东去日本留学，精深严密的多种科学能够救世上的穷困。用了十年苦功，学成以后要回国干一番事业，挽救中国。假如这个志愿难以达到，即使像陈天华用投海而死来唤醒国人，也称得上是英雄。升华情感大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。suìchóu思考、交流：周恩来去日本求学是为了什么？周恩来的志向之所以与其他同学不同，不仅仅是因为周恩来深刻地感受到了“中华不振”，还因为周恩来认识到只有学到更多的知识才能找到拯救处于苦难之中的旧中国的道路。“振兴中华”这个伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。思考、交流：周恩来去日本求学是为了什么？周恩来的志向书写志向为中华之崛起而读书！面对新的国际竞争，新的世界形势，我们应该立下怎样的志向呢？今天我们又是为什么而读书呢？请你先说一说自己读书的目的，然后写下来，注意理由要清楚。书写志向为中华之崛起而读书！面对新的国际竞争，新的世板书设计为中华之崛起而读书少年立志报国耳闻“中华不振”目睹“中华不振”爱国之心报国之志振国之行（因）（果）板书设计为中华之崛起而读书少年立志报国耳闻“中华不振”目睹“语文四年级上册第一课时第二课时22为中华之崛起而读书语文四年级上册第一课时第二课时22为中华之崛起而读“为中华之崛起而读书”是什么意思？

“崛起”是兴起的意思。为中华的兴起而读书。这是周恩来读书的目的，他为什么会有这样的志向呢？让我们通过今天的学习来了解一下吧。“为中华之崛起而读书”是什么意思？“崛起”是兴起的意第一课时

周恩来（1898－1976年），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。第一课时周恩来（1898－1976年），伟大的马克思初读课文扫清障碍自读课文，读准字音，读通句子。初读课文扫清障碍自读课文，读准字音，读通句子。juéfàn崛起范模wèi魏校长xiào效仿huái淮安huò惑疑chì斥训xī晰清学认字一起来读一读本课的会认字吧！juéfàn崛起范模wèi魏校长xiào效仿huái淮安hu淮(

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（课后第一题）整体感知请同学们默读课文，说一说课文写了几件事？分别写了什么这位同学是谁呢?他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。过渡段

在这段中点明了“这位同学”就是“周恩来”，是对第一件事的总结，应该划分到第一件事中。这位同学是谁呢?他就是周恩来，后来成为了中华人民共和

一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。时间地点人物都发生了变化，这是另外一件事（第三件事）。一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国我们来归纳每件事的主要内容吧。

在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。第一部分（）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。第1-10自然段我们来归纳每件事的主要内容吧。在第在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。第二部分（）：十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。第11-14自然段在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学归纳第三件事时，划去次要的人物同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。第三部分（）：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。第15-17自然段归纳第三件事时，划去次要的人物同学、围观的中国人，保让我们一起将三件事连接起来，概括文章的主要内容。可以采用文中提到的时间来串联，也可以用上“之所以……是因为……”。（课后第一题）《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象,体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。让我们一起将三件事连接起来，概括文章的主要内容。可以效惑顾训斥疑凡sùxīzhènxiōnghuáizànxiàoyíhuòfángùxùnchì晰振胸怀赞肃本课的最后,我们一起来学习会写字吧！学写字效惑顾训斥疑凡sùxīzhènxiōnghuáizànxià赞zàn疑右半边横撇之后不要忘记点。第一个“先”弯钩变成提。

yí赞zàn疑右半边横撇之后不要忘记点。第一个“惑huò顾左边厂字里是横折加竖提，不是“巳”。不要少写这一撇。gù惑huò顾左边厂字里是横折加竖提，不是“巳”。不要少肃sù下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。肃sù下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”一、比一比，再组词。课堂演练崛(      )  租(      )

效(      )  掘(     ）祖(      )

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崛起发掘出租祖国效果郊外一、比一比，再组词。课堂演练崛(      )  租( 二、把词语补充完整。疑（   ）不解     热闹（   ）（   ）   左（   ）右（）

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惑顾非盼凡忘怀若思二、把词语补充完整。疑（   ）不解     热闹（  三、填空。

魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：为中华之崛起而读书！字词听写三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：为中华之崛

上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。第二课时上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，

文章中有一个词语连续出现了三次，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第十一至十七自然段，把它找出来。互动课堂文章中有一个词语连续出现了三次，它告诉了我们周恩来立

在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方是外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。不要随便去玩有事绕着走没有地方说理“被占据了”也可以说是“租界”；那么，“租界”是个什么样的地方？在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方是外国人占租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”

“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。分角色朗读反问少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分“中华不振”是什么意思？

以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。“中华不振”是什么意思？以前政府腐败，国家不强盛，许请同学们再次默读课文第十一至十七自然段，根据表格提示，搜集相关信息，填写下表吧。体会“中华不振”，探寻立志原因人物表现周恩来的想法伯父叹气、没再说了妇女哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥中国巡警（不帮忙）训斥妇女围观群众握紧拳头。只能劝慰为什么被占据中国巡警肯会帮忙太气人了，为什么会这样？落后就要挨打请同学们再次默读课文第十一至十七自然段，根据表格提示

作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为