心理教育课程及其作用的研究

心理教育课程及其作用的研究作为祖国的接班人，大学生展现着现代青年的时代风貌，是最有朝气、肩负着最多希望的群体，大学的的素质直接关系着国家的将来道路.相比于知识素养，心理素质和人格品德更为主要，因而在关注大学生知识教育的同时，更要向他们灌输怎样做—个具有优良品德的人.大学生接触的最多的是课堂，在课堂上将心理教育参与到知识教育中，能最简便的进行心理教育.1大学生心理教育课程的理念心理教育是一门复杂的课程，包括了包含心理学在内的多种课程理论，构成一个全新的体系，旨在帮大学生建立良好的心理状况，让大学生能够更好的发展并健康成长.与一般的课程教学不同，心理教育并不是简单的教和学,不是在心里保存新知识的经过，心理教育具有其独特的规律.1.1现代大学教育离不开心理教育大学是学生学习知识、技能的地方，更是一个让大学生的综合素养提升，得到身心全面发展的地方.一个人的成败不仅仅仅是由知识来决定，更主要的是健康的心理.在大学教育中，心理教育应该和知识教育、技能教育放于同等的地位.不仅如此，良好的心理教育还有利于知识教育和技能教育更好的施行以及被学生承受.心理素质作为人的素质中最主要的一面，应该在大学教育中被认真对待.1.2大学生创造经济环境时需要良好的心理在人口越来越密集且科技飞速发展的今天，就业市场发生了史无前例的拥挤，生存保障越来越难以实现.对于刚迈出校门的大学生来说，还尚不能熟悉和承受残暴的市场竞争,拼尽全力去挣得一份满意的工作.然而面对复杂的社会情况，当大学生才干无处发挥或遭到误解等窘境时,他们的心理状况就很容易失去平衡,轻则扰乱自我步伐重则危害社会.因而，坚持健康良好的心态对大学生来说是特别需要的，也就是说大学生心理教育课程是特别需要的.1.3成长中的大学生需要心理教育大学生处于青春期即将结束的特殊阶段，这一阶段的人不仅拥有青春期的敏感多疑，同时也具有着跨出青春期的迷惘无措.心理教育能够让大学生更好的适应这一状况,并调整至最有利于大学生发展自我的状况，让大学生进行更好的自我认识，用健康的心态去面对身边的人与事.1.4心理教育是大学政治工作的新形式大学政治工作重要分为政治教育、道德教育和思想教育，政治教育是要帮助学生构成正确的政治方向和理念;道德教育是要保证学生具有科学的三观，不歪不斜，拥有良好的道德品质;思想教育是引导学生的思想成熟，成长为负责、敬业、友善、受人尊重的人.而深究这三种教育，都是围绕着学生的健全心理开展的，只要学生的心理状况正常，能力构成健全的人格，能力从根本承受政治教育、道德教育和思想教育.心理活动支配着人的动作，侧重培养和教育心理条理的问题,能够更直接有效的保证学生的健康发展.因而，心理教育更应该出如今大学课堂中.2开展大学心理课程(含相关活动)的前提充足了解学生的思想是心理教育能够顺利开展的基本前提.大学生正值从稚嫩走向成熟的最后关口，具有良好的认贴心理，逻辑严密，能独立的考虑，对人对事都有自己独到的见解.容易且乐于承受新鲜事物，有极佳的适应能力.在对待问题时，能够较为全面的进行分析，留意力集中，十分是面对他们感兴趣的事情时,更能够全面的利用自己的思维能力.大学生在这一时期有特别强烈的自我意识，能够根据自己的意识来判定事情，选择自己真正想要的.会愈加关心自己，强调自我，在碰到新事物时不盲从，而是要自己亲身体验后说出自己的想法.按自我爱好去选择环境，改变环境,在与人相处时，也能更重视人与人之间的和谐,不断认识自我并完善自我,来到达更高层次条理的自我涵养.大学生的心理日益趋于成熟，有稳定的精神，表现为在审美观、价值观、人生观、兴趣喜好等方面的固定成型，不再经常改变自己的方向.对将来和理想有了新的认识，能有更强的自控能力将当前的动作和将来的目的联络在一起,不再仅仅贪图玩乐，在寻求物质世界的时候也能有更多的精神去寻求精神世界的充分.坚决理想，有稳定的人生态度.俗话说大学学校是一个微型社会，在这里有各种思想的碰撞，也有学校和社会的特征互相融合.大学生具有年轻的心态，且逐步成熟，对待新生事物时能更容易理性的承受，分析新事物的利弊，更能完美的和社会的改变发展相融合.大学生是即将结束学生生涯开始新的生活方式的群体，因而大学生多半不再知足于传统的课堂教学，而更倾向于真实的去理论、去感受，自动去接触社会，明确的知道自己想要什么,也有相应的计划让自己能得到自己想要的.会积极的和各个层面的人接触，比方加入各种组织，让自己得到充足的锻炼也能认识更多的人,在这个经过中，大学生的政治理念、思想等会有互相的碰撞，互相促进发展,对大学生来说是很有好处的.3开展大学心理课程(含相关活动)的方式知识教育和技能教育强调的正确性是一成不变的，对于任何人来说答案:都只要_种，然而心理教育却完全不能采取这种方式.每个人都是不同的，对于不同的人要采取不同的教育形式,心理教育非知识的堆积，要求强调以人为本.在进行心理教育时要消除功利主义的影响，强化教育的实质，去做真正的教育，而不是死板的灌输知识.在某种水平上，授课教师把侧重点放在对知识、概念、原理等的理解和把握上，强调重点及难点，是知识教育、专业教育的表现.但是对于学生而言，吸取知识固然是需要的，却并不是最终目的.大学生要想实现自我发展和外界环境的和谐,就必需以正确的态度认识自我、理解别人、处理人际关系和社会上各种复杂问题，进而通过自我体悟与心灵觉解到达人性境界的提升以及知行统_的最终目的.因此，大学生心理教育课程更是_门人文教育课程门以人为本的课程.4大学心理课程(含相关活动)的情感作用在课堂上，老师饰演侧重要的角色，策划和布置整个课堂的教学进程，通过个人的_言_行、一举一动来带动课堂的气氛、加强教学的效果，使课堂高效有序地进行.同时，老师对学生的真挚的关爱，不仅仅仅是老师个人的一种积极而又丰富的高尚情感，也是对学生的一种强有力的教育力量和教育方式.实际上，相对于对老师知识的要求，学生在乎的更多的是对老师情感方面的需求,师生之间良好的情感沟通往往会给课堂教学带来意想不到的效果.老师的情感重要表如今三个方面:对学生的热爱,对学科的热爱，以及课堂上丰满的情绪.4.1老师对学生的热爱影响学生的学业成就、学习兴趣和热情、精神投入及人格等的_个主要因素，就是老师对学生的期望、对学生的关注.曾经有一位教师，在一次上课时看到一个男学生一直趴在课桌上，就一边讲课_边悄悄地走到学生课桌旁低声询问,得知学生感冒后细心地问候能否看医生吃药、能否需要休息，假如太难受能够回去休息.等到下一次上课时，教师见到学生就立马问候他感冒情况怎样，学生很是惊讶，没想到过了半个月了教师还能记得自己生病的事，觉得格外暖和.2]自此之后，学生上课表现忽然活泼踊跃起来,不再低头缄默，积极地跟随教师的思路考虑学习，教师看到学生惊人的进步，感到分外的欣慰.4.2老师对学科的热爱老师怀抱着对科学的热爱，才会有兴趣连续自动地学习、积累专业知识和技能，才会有热情奉献大量时间精神去预备,只为教授对学生有益的知识技能.通常，老师为了迎合学生的爱好，会在课余投入大量的时间精神来备课，搜集学生关注和喜欢的相关资料，选择更受学生欢迎的教学方式.运用到课堂上，通过老师本身对学科、课程的兴趣,加上充足的预备，老师能够愈加自负地上好每一堂课，天然而然地，在课堂上，通过老师收放自若的肢体语言，开阔和灵敏的思维，热情的讲解评说，积极的互动，学生情绪高涨,立即激发学习的兴趣，积极参与到课堂学习中，迅速吸取知识技能.相反，假如老师在课下没有充足预备，对备课只是敷衍了事,在课堂上开展陈腐的、死板的教学方式,课堂气氛低迷，老师情绪消沉，学生兴趣不浓,很难展开对知识技能的学习.4.3课堂上丰满的情绪事实上，情绪是能够互相传染的.所以在课堂上，老师的情绪很容易影响到学生对课堂教学的兴趣.老师在课堂上情绪高昂，积极互动，热情授课,学生会通过面部表情、肢体语言感悟到，进而带动学习，尤其是课堂上的互动，是师生之间知识技能的互动，是情绪情感、人格魅力的互动.能够想象，假如老师由于个人事情心情欠好时,有些情绪可能会带到课堂上，透过细节传递出来，影响老师授课热情，影响学生学习兴趣，影响课堂教学效果.5大学心理课程(含相关活动)的魅力作用人格是_个人各种比较主要或是相对持久的心理特征的综合，是个体基本精神相貌的具体表现出.人格决定了一个人生命的档次、灵魂的境界.对于老师而言,人格不仅仅包括着这个群体普遍具有的心理特征，也包含每位老师本身所具有的风格和气韵.普遍性的心理特征构成了老师的基本人格，相比照较稳定、持久;风格和气韵构成了老师独特人格，相比照较具有个人特色,两者共同构成了老师鲜明而又丰富的人格魅力.对于学生而言，老师的人格魅力往往会感染学生本身，引发学生内心的共鸣，尤其是大学生，人生观、世界观、价值观正在初步构成中，人格也在正在逐步完善,很天然会遭到老师优秀人格魅力的标榜、鼓励和熏陶.3]而且，相对于那些饱含丰厚知识技能的老师,具有优秀人格魅力的老师能够更多的触动学生心灵，更容易在学生心目中留下深刻的印象，对学生将来产生深远的影响.十分是老师丰富的知识、高尚的理想、敬业的态度以及为教育事业奉献本身的精神，能够鼓励学生产生积极向上、努力奋斗的学习态度和生活态度.如此看来，老师的优秀人格魅力对学生而言是一种鼓励手段、一种无形动力，能有效地利用学生的心理暗示及心理倾向，带给学生积极的典范引导，开掘潜力，奋勇前进.所以老师在大学生心理教育课程上，不仅仅要通过课堂开展心灵教育，更主要的是通过老师本身的优秀人格魅力在潜移默化中鼓励学生、引导学生.6大学心理课程(含相关活动)的教学形式_般而言,在课堂教学中，采取的教学方式是老师讲解，学生听取，学生没有自己考虑、创造的经过;在教学活动中，也是老师示范批示，学生模拟遵从;在教授知识经过中，也只是填鸭式的照搬结果，没有对经过的引导分析……如此下去，学生会逐步丧失对事物的自立性、能动性、创造性，教育将难以培养大学生格和创造能力.所以，必需采用灵敏的教学形式,充足发扬学生的个性，唤起学生的主体意识，激发学生的积极自动精神.学生是一个有着丰富的思想和情感的人，要想充足发挥其潜能，必需要让学生本身成为课堂的参与者，让学生自己自动地吸取有益的知识、技能和经历体验，带着学生各自的好奇心，积极参与到课堂中.另外,需要塑造_个充斥温情、自在平等、积极创造的教学气氛，究竟过于严肃的师道庄严会给师生之间的沟通沟通造成障碍,晦气于创造力的培养.在教学形式上，能够采取多种方式共同组合使用，例如班集体讨论、分组合作教学、调查研