“四查十对”与药师的判断性服务课件

“四查十对”与药师的判断性服务11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。“四查十对”与药师的判断性服务“四查十对”与药师的判断性服务11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。“四查十对”与药师的判断性服务反冲力2019.1220内容提要诊断和用药不符为主的处方分析·二、用法用量不当为主的处方分析药物间配伍禁忌及药物体内相互作用为主的处方分析四、增加ADR五、提高用药水平的措施现行的小学科学教材从内容到编排形式每年都在变化,如果我们的教学方式方法还停留在原有的教学层面上,我们将违背教材的改编原则和意图,无法完成教学任务,更达不到教学的目的。那么,怎样才能上好小学新编科学教材呢?一、“兴趣”能让学生积极参与。科学课的教学,在方法的选择上有别于其他学科。科学课中对于知识的传授,相当部分是靠实验操作、探究合作来获取的。因此,在方法的选择上就要特别重视合作学习和科学探究方法的运用和提炼。很多抽象性的知识要形象化、具体化,这就要求我们方法的多元化和灵活化。小学三年级学生是《科学》课初始阶段,对于他们来说是一件极为兴奋的事情,学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中来。因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程。“电化”能让学生兴奋不已。小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣;教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来。此外,一堂40分钟的《科学课》,是由多个实验活动―问题―实验活动组成的,如在教学中充分地利用好投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。另外,要结合学生实际,创设良好的教学环境。良好的教学环境可以点燃学生的创新思维。二、“质疑”能让学生善于探索。教师要鼓励学生敢问。“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究。要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展;教师要引导学生会问。学生不会提问,是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,教师应注意通过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问,由易到难,逐步上升。三、“合作”能让学生共同提高。苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,有一钟根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以,在科学教学中,要给学生提供良好的学习环境,充足的自主探究时间,组织他们小组讨论、合作学习。科学学科教学就是要培养学生自主学习、自主发展的意识和能力。合作交流是现代人应该具备的基本能力,一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子,他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴;一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子,一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而学会科学学习乃至科学探究,并且从中享受到学习科学的乐趣。在合作与交流过程中,教师能主动做好事件的引探,并注意到小组各成员的分工与协同作用,使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等,再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟,让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。四、“评价”能让学生健康发展。对于学生的回答,无论恰当与否,教师都应及时做出评价,一个充满赞扬的眼神,一个表扬的轻轻手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响,小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性。事实表明,实行激励性评价,学生心中就会始终涌动一种精神力量,谁也不会自甘落后。总之,在科学课教学中,我们要关注学生的全面发展。如学习兴趣、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等。学生热爱科学,对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望,科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法,其结果只能是倒学生的胃口,抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学,并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。一、引言从心理学的角度上面来说，幸福感指的是一种持续时间比较长的，对自己的生活有满足并且感到生活有巨大热情，能够持续的一种心情或者是体验。幸福感包括了满足感以及价值实现感等等，当下幸福感已经是人们关注的一个话题。在小学阶段是学生感受幸福能力最强的阶段，在这个阶段进行幸福教育，可以为他们以后的成长奠定良好基础，提升他们日后的幸福感。所以在小学开展幸福教育是非常重要的，能够更好促进学生思想成长，让学生树立起一个正确价值观，特别是对于一些高年级的学生，要重视对他们这方面教育，而通过品德与社会课来进行幸福感的教育这是一种非常好的方式，值得我们采用。二、幸福教育方式的必要性采用一种幸福教育的方式，可以更好的对学生进行思想品德教育，也能够在教学上面进行开拓创新，具有非常鲜明的时代特征以及现实意义。首先，在思想品德教学过程当中采用幸福教育的形式，可以更好地落实新课标的要求，也是思想品德教学的基本本质所需。思想品德课程的标准指出，要不断强化学生的思想品德教育，帮助学生提高自身的素质，从而形成一种健康良好的心理品质，树立学生法律意识，增强他们的社会责任感，让他们更多的参与到社会实践过程当中。此外在这个过程当中，还要让学生能够树立一个正确的人生观以及价值观，能够更好的为以后生活打下基础。通过了解，我们发现思想品德，教学的本质和新课标的，基本目标两者是一致，学校要根据思想品德课程的标准要求，并结合学科特点来充分挖掘思想品德课程的内在内容，还有能够联系一些实际情况，采用多种途径开展教育活动。在思想品德课程当中采用幸福教育方式，可以更好的让学生对幸福源泉进行感知，也能够让他们对相关因素进行准确判断，从而激发他们的民族自豪感，更好的为祖国而奋斗，从而实现中华民族伟大复兴的大目标。其次，在思想品德课程教育过程当中采用幸福感教育形式，更能够符合学生的认知特点，也是当代青少年健康成长的需求。相比于低年级的学生，高年级的学生有了自己的一定认知模式，他们更能感受到当下生活的变化，思想观念也更加开放，也更能感受到幸福的感觉。但是他们的幸福感只停留在一个感性的层面，并没有一定的理性表达，所以通过思想品德课教学可以更加系统的进行教育，也能够提升学生的认知，培养学生的理性思维，让学生能够用发展的眼光去看待相关问题，促进他们更好发展。三、思想品德课程教学幸福教育方式的实践幸福教育形式不可能只是依靠一些思想品德课程就能达到目标，它是一个课前体验感悟，课堂探索思考以及课后延伸提升的一个过程，应该遵循下面的三个步骤。首先就是课前体验感悟过程，要设计一个调查表，在进行调查的过程当中获取相关的数据资料；让学生写一个发生在自己或者自己家人身上体现出幸福的真实故事；动员学生走入到自己生活当中进行调查，来感悟生活的变化；充分发动学生去寻找关于幸福的材料，让他们能够更加理解幸福感这一主题。通过前期这些准备，学生能够有自己的感悟，也能够更好感受政策的变化，从而对幸福教育形式有一种新型的理解，为以后学习打下基础。其次就是课堂学习阶段，老师在进行教学的过程当中，既可以采用专题探究方式，也可以渗透入实证，在教学过程当中要采用多种活动形式开展教学，让学生能够更好的体会到幸福。老师要有目的的引导学生回归到课本当中，整合相关的观点以及资源，让学生能够通过合作来进行问题探索。最后则是要进行课后延伸。在思想品德课的教学过程当中，它的最终目的不是要向学生灌输大量的理论知识，而是要通过学习来提升学生的内在品德，让他们能够在课后进行实践。我们要知道的是，实践和内化是两个相互依存的过程，内化是情感的内化，而实践则是行动的实践。在思想品德教学过程当中进行幸福教育，可以突破课堂教学题材的限制，树立起一种新型的教学理念，也能够确立一个更加新型的教学逻辑模式，更好的对学生能力进行培养。通过这样的一种形式，可以引导学生主动走向社会生活，利用各种资源来进行创造性的学习，从而能够完成新课标之下思想品德课程的教学任务。四、结论在进行思想品德课程教育的过程当中，引入幸福感教育这种形式，可以更好的进行创新实践，具有非常鲜明的时代特征，也具有非常鲜明的现实意义。通过幸福教育这种形式，学生能够更好的理解自己所学内容，能够更好的将自己所学内容和实际进行联系。在对学生教育过程当中，只有让他们将感悟和理论进行结合，才能够实现他们更好发展，而通过幸福教育这种方式，可以让他们更好的感悟生活，从而实现他们更好发展。“四查十对”与药师的判断性服务11、获得的成功越大，就越令人1“四查十对”与药师的判断性服务反冲力2019.1220“四查十对”与药师的判断性服务2“四查十对”与药师的判断性服务课件3“四查十对”与药师的判断性服务课件4“四查十对”与药师的判断性服务课件5“四查十对”与药师的判断性服务课件6“四查十对”与药师的判断性服务课件7“四查十对”与药师的判断性服务课件8“四查十对”是控制医院药学服务及全程化的药学服务环节质量,达到早期干预药品不良反应、降低药品不良反应发生率,减少药源性损害的目的,具有较大的社会效益和经济效益。四查十对”是不合理处方分析模式药师对每张处方进行查对是事前管理—一药师的判断性服务,可以防止医疗事故,现以处方实例分析如下。“四查十对”是控制医院药学服务及全9、诊断和用药不符为主的处方分析、诊断和用药不符为主的处方分析10“四查十对”与药师的判断性服务课件11“四查十对”与药师的判断性服务课件12“四查十对”与药师的判断性服务课件13“四查十对”与药师的判断性服务课件14“四查十对”与药师的判断性服务课件15“四查十对”与药师的判断性服务课件16“四查十对”与药师的判断性服务课件17“四查十对”与药师的判断性服务课件18“四查十对”与药师的判断性服务课件19“四查十对”与药师的判断性服务课件20“四查十对”与药师的判断性服务课件21“四查十对”与药师的判断性服务课件22“四查十对”与药师的判断性服务课件23“四查十对”与药师的判断性服务课件24“四查十对”与药师的判断性服务课件25“四查十对”与药师的判断性服务课件26“四查十对”与药师的判断性服务课件27“四查十对”与药师的判断性服务课件28“四查十对”与药师的判断性服务课件29“四查十对”与药师的判断性服务课件30“四查十对”与药师的判断性服务课件31“四查十对”与药师的判断性服务课件32“四查十对”与药师的判断性服务课件33“四查十对”与药师的判断性服务课件34“四查十对”与药师的判断性服务课件35“四查十对”与药师的判断性服务课件36“四查十对”与药师的判断性服务课件37“四查十对”与药师的判断性服务课件38“四查十对”与药师的判断性服务课件39“四查十对”与药师的判断性服务课件40“四查十对”与药师的判断性服务课件41“四查十对”与药师的判断性服务课件42“四查十对”与药师的判断性服务课件43“四查十对”与药师的判断性服务课件44“四查十对”与药师的判断性服务课件45“四查十对”与药师的判断性服务课件46“四查十对”与药师的判断性服务课件47“四查十对”与药师的判断性服务课件48“四查十对”与药师的判断性服务课件49“四查十对”与药师的判断性服务课件50“四查十对”与药师的判断性服务课件51“四查十对”与药师的判断性服务课件52“四查十对”与药师的判断性服务课件53“四查十对”与药师的判断性服务课件54“四查十对”与药师的判断性服务课件55“四查十对”与药师的判断性服务课件56“四查十对”与药师的判断性服务课件57“四查十对”与药师的判断性服务课件58“四查十对”与药师的判断性服务课件59“四查十对”与药师的判断性服务课件60“四查十对”与药师的判断性服务课件61“四查十对”与药师的判断性服务课件62“四查十对”与药师的判断性服务课件63“四查十对”与药师的判断性服务课件64“四查十对”与药师的判断性服务课件65“四查十对”与药师的判断性服务课件66“四查十对”与药师的判断性服务课件67“四查十对”与药师的判断性服务课件68“四查十对”与药师的判断性服务课件69“四查十对”与药师的判断性服务课件706、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺71“四查十对”与药师的判断性服务11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。“四查十对”与药师的判断性服务“四查十对”与药师的判断性服务11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。“四查十对”与药师的判断性服务反冲力2019.1220内容提要诊断和用药不符为主的处方分析·二、用法用量不当为主的处方分析药物间配伍禁忌及药物体内相互作用为主的处方分析四、增加ADR五、提高用药水平的措施现行的小学科学教材从内容到编排形式每年都在变化,如果我们的教学方式方法还停留在原有的教学层面上,我们将违背教材的改编原则和意图,无法完成教学任务,更达不到教学的目的。那么,怎样才能上好小学新编科学教材呢?一、“兴趣”能让学生积极参与。科学课的教学,在方法的选择上有别于其他学科。科学课中对于知识的传授,相当部分是靠实验操作、探究合作来获取的。因此,在方法的选择上就要特别重视合作学习和科学探究方法的运用和提炼。很多抽象性的知识要形象化、具体化,这就要求我们方法的多元化和灵活化。小学三年级学生是《科学》课初始阶段,对于他们来说是一件极为兴奋的事情,学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中来。因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程。“电化”能让学生兴奋不已。小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣;教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来。此外,一堂40分钟的《科学课》,是由多个实验活动―问题―实验活动组成的,如在教学中充分地利用好投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。另外,要结合学生实际,创设良好的教学环境。良好的教学环境可以点燃学生的创新思维。二、“质疑”能让学生善于探索。教师要鼓励学生敢问。“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究。要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展;教师要引导学生会问。学生不会提问,是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,教师应注意通过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问,由易到难,逐步上升。三、“合作”能让学生共同提高。苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,有一钟根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以,在科学教学中,要给学生提供良好的学习环境,充足的自主探究时间,组织他们小组讨论、合作学习。科学学科教学就是要培养学生自主学习、自主发展的意识和能力。合作交流是现代人应该具备的基本能力,一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子,他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴;一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子,一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而学会科学学习乃至科学探究,并且从中享受到学习科学的乐趣。在合作与交流过程中,教师能主动做好事件的引探,并注意到小组各成员的分工与协同作用,使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等,再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟,让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。四、“评价”能让学生健康发展。对于学生的回答,无论恰当与否,教师都应及时做出评价,一个充满赞扬的眼神,一个表扬的轻轻手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响,小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性。事实表明,实行激励性评价,学生心中就会始终涌动一种精神力量,谁也不会自甘落后。总之,在科学课教学中,我们要关注学生的全面发展。如学习兴趣、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等。学生热爱科学,对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望,科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法,其结果只能是倒学生的胃口,抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学,并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。一、引言从心理学的角度上面来说，幸福感指的是一种持续时间比较长的，对自己的生活有满足并且感到生活有巨大热情，能够持续的一种心情或者是体验。幸福感包括了满足感以及价值实现感等等，当下幸福感已经是人们关注的一个话题。在小学阶段是学生感受幸福能力最强的阶段，在这个阶段进行幸福教育，可以为他们以后的成长奠定良好基础，提升他们日后的幸福感。所以在小学开展幸福教育是非常重要的，能够更好促进学生思想成长，让学生树立起一个正确价值观，特别是对于一些高年级的学生，要重视对他们这方面教育，而通过品德与社会课来进行幸福感的教育这是一种非常好的方式，值得我们采用。二、幸福教育方式的必要性采用一种幸福教育的方式，可以更好的对学生进行思想品德教育，也能够在教学上面进行开拓创新，具有非常鲜明的时代特征以及现实意义。首先，在思想品德教学过程当中采用幸福教育的形式，可以更好地落实新课标的要求，也是思想品德教学的基本本质所需。思想品德课程的标准指出，要不断强化学生的思想品德教育，帮助学生提高自身的素质，从而形成一种健康良好的心理品质，树立学生法律意识，增强他们的社会责任感，让他们更多的参与到社会实践过程当中。此外在这个过程当中，还要让学生能够树立一个正确的人生观以及价值观，能够更好的为以后生活打下基础。通过了解，我们发现思想品德，教学的本质和新课标的，基本目标两者是一致，学校要根据思想品德课程的标准要求，并结合学科特点来充分挖掘思想品德课程的内在内容，还有能够联系一些实际情况，采用多种途径开展教育活动。在思想品德课程当中采用幸福教育方式，可以更好的让学生对幸福源泉进行感知，也能够让他们对相关因素进行准确判断，从而激发他们的民族自豪感，更好的为祖国而奋斗，从而实现中华民族伟大复兴的大目标。其次，在思想品德课程教育过程当中采用幸福感教育形式，更能够符合学生的认知特点，也是当代青少年健康成长的需求。相比于低年级的学生，高年级的学生有了自己的一定认知模式，他们更能感受到当下生活的变化，思想观念也更加开放，也更能感受到幸福的感觉。但是他们的幸福感只停留在一个感性的层面，并没有一定的理性表达，所以通过思想品德课教学可以更加系统的进行教育，也能够提升学生的认知，培养学生的理性思维，让学生能够用发展的眼光去看待相关问题，促进他们更好发展。三、思想品德课程教学幸福教育方式的实践幸福教育形式不可能只是依靠一些思想品德课程就能达到目标，它是一个课前体验感悟，课堂探索思考以及课后延伸提升的一个过程，应该遵循下面的三个步骤。首先就是课前体验感悟过程，要设计一个调查表，在进行调查的过程当中获取相关的数据资料；让学生写一个发生在自己或者自己家人身上体现出幸福的真实故事；动员学生走入到自己生活当中进行调查，来感悟生活的变化；充分发动学生去寻找关于幸福的材料，让他们能够更加理解幸福感这一主题。通过前期这些准备，学生能够有自己的感悟，也能够更好感受政策的变化，从而对幸福教育形式有一种新型的理解，为以后学习打下基础。其次就是课堂学习阶段，老师在进行教学的过程当中，既可以采用专题探究方式，也可以渗透入实证，在教学过程当中要采用多种活动形式开展教学，让学生能够更好的体会到幸福。老师要有目的的引导学生回归到课本当中，整合相关的观点以及资源，让学生能够通过合作来进行问题探索。最后则是要进行课后延伸。在思想品德课的教学过程当中，它的最终目的不是要向学生灌输大量的理论知识，而是要通过学习来提升学生的内在品德，让他们能够在课后进行实践。我们要知道的是，实践和内化是两个相互依存的过程，内化是情感的内化，而实践则是行动的实践。在思想品德教学过程当中进行幸福教育，可以突破课堂教学题材的限制，树立起一种新型的教学理念，也能够确立一个更加新型的教学逻辑模式，更好的对学生能力进行培养。通过这样的一种形式，可以引导学生主动走向社会生活，利用各种资源来进行创造性的学习，从而能够完成新课标之下思想品德课程的教学任务。四、结论在进行思想品德课程教育的过程当中，引入幸福感教育这种形式，可以更好的进行创新实践，具有非常鲜明的时代特征，也具有非常鲜明的现实意义。通过幸福教育这种形式，学生能够更好的理解自己所学内容，能够更好的将自己所学内容和实际进行联系。在对学生教育过程当中，只有让他们将感悟和理论进行结合，才能够实现他们更好发展，而通过幸福教育这种方式，可以让他们更好的感悟生活，从而实现他们更好发展。“四查十对”与药师的判断性服务11、获得的成功越大，就越令人72“四查十对”与药师的判断性服务反冲力2019.1220“四查十对”与药师的判断性服务73“四查十对”与药师的判断性服务课件74“四查十对”与药师的判断性服务课件75“四查十对”与药师的判断性服务课件76“四查十对”与药师的判断性服务课件77“四查十对”与药师的判断性服务课件78“四查十对”与药师的判断性服务课件79“四查十对”是控制医院药学服务及全程化的药学服务环节质量,达到早期干预药品不良反应、降低药品不良反应发生率,减少药源性损害的目的,具有较大的社会效益和经济效益。四查十对”是不合理处方分析模式药师对每张处方进行查对是事前管理—一药师的判断性服务,可以防止医疗事故,现以处方实例分析如下。“四查十对”是控制医院药学服务及全80、诊断和用药不符为主的处方分析、诊断和用药不符为主的处方分析81“四查十对”与药师的判断性服务课件82“四查十对”与药师的判断性服务课件83“四查十对”与药师的判断性服务课件84“四查十对”与药师的判断性服务课件85“四查十对”与药师的判断性服务课件86“四查十对”与药师的判断性服务课件87“四查十对”与药师的判断性服务课件88“四查十对”与药师的判断性服务课件89“四查十对”与药师的判断性服务课件90“四查十对”与药师的判断性服务课件91“四查十对”与药师的判断性服务课件92“四查十对”与药师的判断性