小学生归纳段落大意

怎样归纳段落大意呢？其主要方法有以下两种：一、摘句法摘句法是较为简便、易于掌握的一种，就是从文中摘录现成文章中承上启下的句子。例如二、舍次留主法几个自然段合起来成为一段时，要舍弃次要内容，抓住主要完整、简要。怎样才能做到“明确、完整、简要”呢？一是对写物的段落可用“这一段主要写什么（指物）怎么样”来表达。如《小狮子爱尔莎》中第二段段意可归纳为“这段主要写小狮子爱尔莎成长”。第三段段意可归纳成“这段主要写小狮子爱尔莎回到大自然”。二是对写景的段落可用“的（什么）景色”来归纳段落大意。如《观潮》一文中第三段段意就可归纳成“这一段主要写钱塘江大潮来之时的壮观景象”。又如《海滨小城》第一段段意归纳“这一段主要写海滨的景象”。三是对写人的段落可用“”或“怎么样”“这一段主要写西门豹破除河伯娶媳妇的迷信”。1四是对写事的段落可用“果）”来归纳段意。如《捞铁牛》一课中第一段段意归纳为“这一段主要写捞铁牛的起因”。还要灵活运用才行。如何概括段落大意，从以下几个方面着手训练：1、知道概括段意的要求。就是概括的段意要完整，不要把内容遗漏。有些段落课文文字较长，但层次很清楚，不过，学生不容易把握住主要内容。在然后再引导学生根据层意概括出段意。怎样才能把握住“简要”呢？要采用比较选择。概括段意时，意中作详细的描绘。2、交给概括段意的方法。（1）摘句法。2A找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体B摘过渡句：过渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句该种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。归纳段意，一定要抓住每段的主要意思，选准角度，语言要明确、完整、简洁。为了做到这点，可指导学生用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，采用综合概括法来概括段意。有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。一般来说，写人的文章离不开记事，往往是通过一件或几件3括段意的方法——用简洁语言概括出来。因此，可以这样的模式来尝试概括段意：谁在什么地方（或什么时间）干什么？结果怎样？而状物、写景的文章往往从事物的几个方面来写。如外形、来概括。我设计的基本模式是：什么怎么样，再根据文章的内容概括完整。概括段意，先要读懂这段话的主要内容，抓住内容要点，再合，就可以正确地概括段落大意了。具体的方法是：1的句子较长，可以进行适当的删减，但不能改变原意。24准确，串连起来能反映段的主要内容。二是句子要通顺、明白，不能出现别扭、累赘的语病。3归并法概括段意时，一定要抓住段的主要内容，不要面面俱到。顺、明了。二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补。力求做到语句连贯、衔接自然。有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方考虑题目与中心思想的内在联系。2.摘句法。在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。有的文章在开头和结尾点明中心思想。如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。《一夜的工作》一文结5尾一句“他是多么劳苦，多么简朴！”点明了中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。分。如《少年闰土》一课，“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。当然，找到了中心句后，我们还必须仔细分析。它是否完整地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。5.有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领揭露资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了。6一篇文章写了什么，是文章的主要内容，作者为什么要写这篇文章，作者的写作目的，就是文章的中心思想。那么，怎样归纳文章的中心思想呢？首先，对一篇文章一定要逐字逐句地认真阅读，一边读，一边想，弄清楚全文写了什么，抓住文章的主要内容，分析作者的写作意图。其次，在了解文章主要内容的基础上，再根据不同的文章的原因，从而用概括的语言归纳出中心思想。归纳中心思