小学科学苏教四年级下册单元物体的运动 摆的快慢与什么因素有关说课

摆的快慢与什么因素有关肖溪小学：王小平知识与能力过程与方法情感态度与价值观1.知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢。2.认识到“控制变量”是一种收集证据的重要方法，知道可以用数据分析试验结果。1.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2.体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。一、教学目标21.能够对影响摆的快慢有哪些因素做出假设。2.能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3.能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。二、教学重难点教学重点：实验研究改变摆绳的长短、摆锤的重量和摆角的大小，是否影响摆的速度。教学难点：控制变量，设计研究方案。三、学情分析学生情况

四年级学生已经初步具备了进行科学探究的能力，掌握了基本的探究方法，同时对生活中一些物体的运动方式是摆动具有一定了解。

不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。如何控制好实验过程中变量与不变量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。

四、教材分析

这一课选自苏教版小学《科学》四年级下册“物体的运动”单元，是小学科学课实验教学的一节典型课例。本单元前4课是了解认识物体的运动，《摆的快慢与什么因素有关》是物体运动的一种特殊形式，在认识上会有一定的难度，需要通过学生自主实验的办法让学生来了解这种特殊的运动方式。五、实验方法设计：学生合作探究讨论比较归纳六、实验教学过程·演示导入·假设质疑·实验验证·归纳总结实验教学内容设计：摆线摆锤摆角﴾教学准备分组：4人一小组，组长，操作员，记录员，计时员实验器材：棉线，钩码，秒表，铁架台、量角器假设：摆的快慢与有关。

变量：

摆线的长短和摆锤的重量摆角的大小摆角大小

定量：

实验记录一：改变的条件15秒摆动的次数平均数第一次第二次第三次摆角的大小（30度）摆角的大小（60度）摆角的大小（80度）

实验结论：摆的快慢与摆角的大小无关。111212121212111212121112假设：摆的快慢与摆锤的重量有关。

变量：

摆线的长短和摆角的大小摆锤的重量定量：

实验记录二：改变的条件15秒摆动的次数平均数第一次第二次第三次摆锤的重量（10g）摆锤的重量（100g)摆锤的重量(200g）

实验结论：摆的快慢与摆锤的重量无关。111212121212111212121112假设：摆的快慢与摆线的长短有关。

定量：

变量：

摆锤的重量和摆角的大小摆线的长短实验记录三：改变的条件15秒摆动的次数平均数第一次第二次第三次摆线的长短（50cm）摆线的长短（40cm)摆线的长短(20cm）

实验结论：摆的快慢与摆线的长短有关,摆线越长摆得越慢，摆线越短摆得越快。8788910101012121112摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关。与摆线的长度有关。摆线越长，摆的越慢;摆线越短，摆的越快。实验结论：七、实验延伸生活中的摆同学们回家利用身边的物品制作一个最美的摆。下节课在班上展示自己的作品。八、作业布置：九、实验创新要点

1.组装简便，符合小学生操作特点；外加辅助量角器，角度大小读取方便；PPT展示数据，分析并处理实验数据。

2.用实验演示导入能较快的激发学生学习的兴趣。注重实验方法的教学十、实验教学评价