《生活的艺术》读书心得

第46页共46页《生活的艺术》读书心得爱的艺术读书心得体会范文篇1爱是一门艺术吗?假如爱是一门艺术，那就要求人们有这方面的知识并付出努力。或者爱仅仅是一种偶尔产生的令人心旷神怡的感受，只有幸运儿才能堕入爱的情网呢?这本小册子以第一种假设为根底，而大多数人毫无疑问相信第二种假设。但这大多数人决不认为爱情无关紧要，相反他们追求爱情。悲欢离合的爱情电影他们百看不厌，百般无聊的爱情歌曲他们百听不烦。但他们之中没有人认为，人们本可以学会去爱。大多数人认为爱情首先是自己能否被人爱，而不是自己有没有才能爱的问题。因此对他们来说，关键是：我会被人爱吗?我如何才能值得被人爱?为了到达这一目的，他们采取了各种途径。男子通常采取的方法是在其社会地位所允许的范围内，尽可能地去获得名利和权利，而女子那么是通过保持身段和服饰打扮使自己富有魅力;而男女都喜欢采用的方式那么是使自己具有文雅的举止，有趣的谈吐，乐于助人，谦虚和慎重。为了使自己值得被人爱而采用的许多方法与人们要在社会上获得成功所采用的方法雷同，即都是要赢得朋友和对别人施加影响。事实上，我们这个社会大多数人所理解的值得被人爱无非是赢得人心和对异性有吸引力这两种倾向的混合物而已。产生在爱这件事上一无可学这一看法的第二个原因是人们认为爱的问题是一个对象问题，而不是才能问题。他们认为爱本身非常简单，困难在于找到爱的对象或被爱的对象。产生在爱情这件事上一无可学这一看法的第三个错误是人们不理解堕入情网同持久的爱这两者的区别。假如我们用fallinginlove和beinginlove这两个英文搭配也许就能更清楚地区分这两个概念。两个迄今为止同我们一样是互相生疏的人，当他们突然决定撤除使他俩分隔的那堵高墙，相许对方，融为一体时，他俩相结合的一刹那就成为最幸福、最冲动人心的经历。这一经历对那些迄今为止没有享受过爱情的孤独者来说就更显美妙和不可思议。这种男女之间突如其发的奇迹般的亲密之所以容易发生，往往是同性的吸引力和性结合亲密相关或者恰恰是由此而引起的。但这种类型的爱情就其本质来说不可能持久。这两个人虽然熟谙对方，但他俩之间的信任会越来越失去其奇迹般的特点，一直到隔坤、绝望和无聊把一息尚存的魅力都抹掉为止。当然一开场双方都不会想到这点。事实是：人们往往把这种如痴如醉的入迷，疯狂的爱恋看作是强烈爱情的表现，而实际上这只是证明了这些男女过去是多么地寂寞。爱的艺术读书心得体会范文篇2《爱的艺术》读书笔记(中)爱是自由不是控制弗洛姆大叔笔下的爱，不是纵欲，不是疯狂，也不是控制。占有并不是成熟的爱，这种理解的意图在于施虐狂的极端性。人永远不应该是实现别人目的的工具，人本身，就是一个目的，而不是别人的工具。所以，依赖性极强的共生性结合是缺乏取的。怎样才是成熟的爱情呢?那就是在保存自己完好性和独立性的条件下，也就是保持自己个性的条件下与别人合二为一。人的爱情是一种积极的力量，这种力量可以冲破人与人之间的高墙并使人与人结合。爱情可以使人克制孤寂和与世隔绝感，但同时又使人保持对自己的忠诚，保持自己的完好性和本来的相貌。在爱情中出现了两个生命合为一体，却仍然保持两体的怪现象。真正的爱情只能产生于这样两个人中间，这两个人都从他们生存的圈子里跳出来并互相结合，同时他们每个人都又能脱离自我中心去体验自己。只有这种中心体验才是人的现实，才是爱情的根底。这样体验到的爱情是不断地挑战，这种爱情不是避风港，而是一种共同的努力、成长和劳动。只有当我自己到达独立，在没有外援的情况下独立地走自己的路，即不想去控制和利用别人，只有在这种情况下，尊重对方才成为可能。只有在自由的根底上才会有爱情，正像在一首古老的法国歌曲中唱的那样爱情是自由之子，永远不会是控制的产物。神之爱在体验中得到统一这一章是我最喜欢的局部，也是引发我考虑最多的局部，却又是最难通过三言两语表述的。事先声明，我对任何宗教都非常尊重，也从不认为东西方各宗教有高低之分。只是就弗洛姆大叔观点和我个人爱好进展讨论。熟悉我的人应该都大概理解我还是比拟欣赏和喜欢道家的思想。老庄的境界心向往之，虽不能至。没想到古老的东方哲学居然也得懂了西方弗洛姆大叔的推崇。西方哲学强调逻辑和考虑，而东方哲学强调体验和统一。同亚里士多德逻辑对立的是人们称为悖论逻辑的理论，在中国和印度的思想中这种逻辑占主导地位。悖论逻辑不是把重点放在思想上，而把重点放在体验上。这一态度引起了一系列其他的后果。首先引起宽容。悖论逻辑引起的第二个变化是应该重视改造人，而不是一方面开展教义，另一方面开展科学。从印度、中国和神秘的宗教立场出发，人的宗教任务不在于正确考虑，而是要得到体验并且要在聚精会神的禅坐过程中同一结成一体。所以，东方宗教中，无论是婆罗门教，还是，宗教的最终目的不是正确的信仰，而是正确的行动。因此东方的思想导致宽容和努力改造人自身(但不导致技术)，与此相反，西方的立场导致不宽容、教义和科学、天主教和原子能的发现。在占统治地位的西方宗教中对神的爱根本上就是相信神，相信神的存在，相信神的正义和神的爱。对神的爱根本上是一种思想上的体验。在东方宗教中和在西方的神秘中对神的爱是一种对统一和爱的强烈感情体验，这种体验同生活中的每一种爱神的表现不可分割。这一局部虽然我也大量剪切引用原文，但是逻辑上的剪切取舍很痛苦，不知道我有没有通过自己的努力把原文更显晦涩的逻辑(不管弗洛姆大叔的事情，翻译的问题)让大家看上去看的明白一点。我想，这种东西方文化的差异最终也许就是导致西方文学大局部希望全体人叫好，而中国文人只希望有一两位知音足矣的原因吧。爱的艺术读书心得体会范文篇3弗洛姆《爱的艺术》告诉我们，爱不是对象问题，而是才能问题。长期以来，人们混淆了坠入情网的初始体验同身在其中的持久状态这两者的区别。经济社会的开展，使得现代人对自己、对别人和对自然的异化。他已经被弄成一件商品了，将自己的生命力体验为在既定的市场条件下必须给自己带来最大利润的投资。而忘记了作为人类的本质和终极需要。弗洛姆提醒我们反思，被弄到社会网罗中的人，如何才能不忘掉他是一个人，一个独特的个人，一个只能活一次的人，一个带着绝望与希望、悲伤与恐惧，怀着对爱的热望、对虚无与疏离深深畏惧，只能活一次的人?这个问题深深触动了麻木和浑浑噩噩的我!他告诉我们，对于人类存在问题的真正全面的答复是要在于人际和谐，在于彼此之间的交融，在于爱。他告诉我们，爱从本质上是应该是一种意志的行为，是对将自己的一生完全托付给对方的决定。爱一个人不仅仅是一种强烈的感情，而且也是一项决定，一桩判断，一个承诺。这与《圣经》中爱是恒久忍受是一样的意思。成熟的爱需要以给予、关心、负责、尊重和理解为前提。爱是一种个人体验，只能由个人亲自为自己体验。我知道，我已有幸理解理论，唯有终身理论，才能接地气，而心平气和，体会爱的真谛。他提醒我们，我们在传授知识，但我们正在丢掉对人类开展来说至关重要的知识：那种只能通过成熟的人、有爱的人的在场才能言传身教的知识。这让我感慨，如今物欲横流的时代，挂羊头卖狗肉者有之、披着羊皮的有之、滥竽充数者有之，劣币逐良币，有品、有德者，为人师表者反而稀缺、罕见，甚至被摧残。最后弗洛姆再次总结和强调，谈爱不是说教，实际上是在谈每一个人的终极的显示的需要。这种需要被掩盖，并不等于说不存在。分析^p爱的本质就是发现它在当今社会的匮乏，以及批评应该为此负责任的社会条件。相信爱可以作为一个社会性现象的可能性而不仅仅是一个例外的个人性的现象，是一个建立在人类本性的洞察之上的理性信念。路漫漫兮，吾将勉励为之。《教育和美妙的生活》读书心得《《教育和美妙的生活》读书心得》是一篇好的范文，觉得有用就了，希望大家能有所收获。罗素，不但在数理逻辑和哲学领域创获空前，同时也是一名人道者和思想的代言人，并且因其议论婚姻与家庭的书获得诺贝尔文学奖，对于其人其文，让人印象颇为深入——“清彻如水，在人类迷惑的丛林的一角，闪着一片幽光。”钦佩之余，细细品读，唇齿留香。合上书本，想想脑中仍在回荡着书中的话语，不由得让人肃然起敬。罗素充满了疑心精神和向传统观念挑战的勇气，通过评估现有的各种制度，批驳了陈腐的传统观念，并提出了一系列全新的教育改革方案，其中大局部已被证明是正确的。他分别站在家长、老师、和社会的角度上观察、考虑问题；道德教育从婴儿期一直讲到青春期，智育那么从幼儿园一直讲到大学毕业。他还详述了学校和专业的选择，课程安排、学习方法、和美感培养等详细问题，立论有据，极富哲理，处处表现出哲学家思想的深入性。这本书对于当今的教育仍具有借鉴意义。罗素认为，人生的一个真谛是享受美妙生活中的乐趣。人们承受教育的过程也是一个享受美妙生活的过程。他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人开展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。这就要请教育工作者站在学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立考虑和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的的各种问题。”每个人都有着本能的求知欲，解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。他说：“没有科学，爱是无力的；没有爱，科学是破坏性的。”一方面，罗素相信知识的作用在于使人思想自由又不受恐惧的损害，教育本身也不应该是使人轻信的教育，因为这样的教育“经过一个时期很快就会引导到思想的腐朽。”另一方面，教育者所传授的必须是“为爱所支配的知识”。他又说：“但凡老师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地开展。”但是正确的爱应是恰当对待正在成长的孩子的自然结果，而不是刻意追求的东西那么什么样的教育才是最好的教育？他认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强迫性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人开展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。不管是学习内容还是纪律的培养，在开场都要以游戏的形式，使儿童在不知不觉中承受。这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。我认为老师应该“主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别珍贵的东西”，并对这些珍贵的东西给予挖掘与引导，使其到达教育的最美妙境界。我想，假如我们可以做到循循善诱，对待每一个学生，每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，使学生们在游戏中，在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的教育啊。我认为老师要给学生以信心，让学生自信。应该学会赏识学生，经常称赞和鼓励学生，在指出他的错误之前，首先表扬他好的方面。当学生出现了错误，不应一味地责骂，而应该告诉他们下次怎样做得更好。其次，要相信学生的才能。学生总喜欢做些自己力所能及的甚至超过自己才能的事情，因此老师不要轻率地加以回绝或制止，这样会挫伤学生的自信心，也限制了学生的行动。我认为老师应该按学生的意愿和方式去做一些事情，虽然他们不一定会做得很好，但是假如老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生的一份自信心。老师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，让他们成为自信的人，也就是有勇气的人。《学校体育教学艺术》读书心得日前，我刚刚读完一本北京师范大学出版社出版，基层体育教研员刘端文老师撰写的《学校体育教学艺术》一书。全书共两章10节，涵盖体育教学艺术概述与体育课堂教学艺术两个方面。作者以一个基层教研员的视角，参照了一些学者的理论对教学艺术特别是课堂教学艺术进展了“草根”性的阐述。它没有长篇大套的说教更没有高深的理论说明，但作为基层一线老师的我，却如饮甘泉分外的“解渴”。读罢后思之感同身受，如今将自己结合书中的一些心得写出来供同行品评。书中写到如何认识和理解体育课堂教学中的教学语言一节对我触动很大。语言具有艺术性，这是被群众所公认的。教学语言的艺术性是教学艺术性的主要表现特征。我们在体育教学中，要追求语言运用的艺术表现，应正确认识和理解体育课堂教学中的教学语言的内涵，方能培养和开展具有老师个性特征的教学语言艺术。人类几千年来的文明是主要通过教学中的口头语言对教材的概念、定义、技术的准确表述而代代相传的，对将来技术的开展和社会的美妙图景追求，也主要是通过口头语言描绘而理解。在体育教学中的口头语言表达的精炼，使复杂的动作技术变得简炼，帮助学生学习和记忆。比方：运动的挺身式跳远的空中动作，学生只通过视觉形象的接收，还是不能完全理解的。而老师口头语言的“放、摆、挺、展”四个字的精炼表达，就帮助了学生对腾空动作的认识和对技术要求的理解，可见精炼的口头语言是教学艺术的视觉形象的最好的直观描绘。“口哨”作为教学的语言这是体育教学所特有的。在体育教学过程中，口哨具有很多方方面的作用。〔1〕“口哨”语言是老师课堂口头语言的延续和补充。课的分段或动作的练习开场和完毕；运动动作的节奏〔主要表如今节拍上〕的变化以及老师某些教学情感的表达，都可以用“口哨”语言来进展。而往往表现出比口头语言更准确而定于生色。另外口哨本身具有的亮堂，音量和音调特征，又往往是一般老师的口头语言难以到达和表现的。所以是老师口头语言的延续和补充，有时也是老师不同口头语言之间的连接和休整。〔2〕“口哨”语言是老师口头语言的扩展和艺术性追求。口哨的音量大小是受老师的控制；口哨的长声与短声的变化是受节拍变化的影响；口哨的运用时机是老师对教学节奏艺术追求的一种需要。它不但有时能替代老师的口头语言的运用，而且往往表现为比口头语言运用的效果更佳，更具运动色彩的动感感染力。它的上下、长短的变化，象一曲美妙的音乐，能从学生心灵深处调动运动激情；它的急促、响亮的音响效果又能旬一道强迫的命令，指挥学生运动用力的设入和运动的开场与完毕。体育老师离不开口哨，它是教学工具，又是教学语言是体育教学特有的教学语言。“口哨”在特定的条件下，有时也能表达老师的情感，不过这不是它的主要功能了。同时，与之相关的体育课堂老师教学语言构成因素同样使我看后受益匪浅。对于体育课堂老师教学语言构成因素，无论是老师的口头语言还是老师的口哨语言都主要是由语言的语调、节奏和个性气质特点三个局部构成。只是口头语言构成因素的变化更强烈，更丰富多彩，其老师问的个性差异也较大。而口哨语言从严格上来看也是由此三局部构成，可老师在掌握其使用技巧方面，有判别而不大。有些时候出现的差异与口哨制作质量本身有联络，因此，对构成教学语言因素的分析^p时，以老师运用口头语言的变化为准。其中对几个变化我们同样要清楚。1、教学语言中的语调变化。语调是语言的语音变化。教学语言中的语调是指老师语言的上下、强弱，证据的快慢、长短以及其断续变化。老师的每一句话都有一定的语调，表示出轻重缓急、强弱协调的语气与情感变化。学生对教学中的知识与情感的准确理解，是通过老师的语调以及与其教材内容相一致的语调变化刺激来实现的。和谐而定于变化的语调就能加速学生的理解，调动学生的情绪。老师的每一句话的语调变化，是语音和证据的变化结果。我们知道，语音的音质是老师的个性声音质量，它的音色与音品是一个人与另一个人的声音本质特征区别。具有一定的先天性。但语言的上下取决于声音的频率；语音的长短取决于发音持续时间；语音的强弱取决于声音的振幅。虽说也受到一定先天影响，但这不是主要因素，重要的还取决于老师本身的努力与追求。语音与语气的变化是老师自我能根本控制的，是与老师对教学语言艺术追求有联络的。语调在课堂教学中的变化，其对教学效果的影响是相当大的。有时候，同样一句话的语调变化不同，就会引起了不同的教学瓜。这是因为语音的上下、强弱变化不同，语气的轻重缓急的落足点的变化不同，而引起学生的理解不同的结果，甚至在教学过程中的教学语言的上下强弱变化，会影响整个教学结果。比方：学生在中长跑的过程中，亲切、关心的语调会鼓舞学生坚持下去而最后阶段的强烈急促的语调会调动学生勇气，浑身是胆的完成最后的冲刺。长时间的过高语音会增加学生紧张不适感，师生都容易产生疲劳感；而长时间的语音过低，造成有气无力感觉，激发不了学生参与运动的激情。因此，教学中的语调的艺术性，应表现出语言上下强弱变化的适度性；语气轻重缓急要因人、因时、因地而异。对于大、中、小各段各类学校的教学语言中的语调变化更要具有不同性。总之，语调就是一个语音与语气的不断变化过程。什么时候重，什么时候轻，什么时候慢要根据教学情境而定。这也是老师的教学经历的积累，教学艺术的追求。2、教学语言中的节奏变化。这里指的节奏是老师教学语言的语音语气的节拍强弱、大小的一种速度交替变化，这种变化在语句中是有一定的长短抑扬的规律的。在体育教学中，口令的变化，预令与动令的化分，实际上就是语言的节奏变化。在体育教学课堂的语言节奏变化受二大因素的控制。其一是运动工程自身运动技术节奏的变化，相应要求老师在教学语言中的天方夜谭节奏应表现出相似性或同一性。这样才不会打乱工程自身的运动规律。比方：我们要求学生快点跑，语言节奏是快跑而不是快——跑；而在语气上是弱——强。其二是受教学过程中的情境变化因素的影响；受学生年龄所引起的承受才能的影响；受教材教学重、难点的影响等等综合因素的控制，教学中的语言节奏是在不断的变化着的。总之，语言的节奏变化使课堂教学具有动感，充满活力。一个优秀体育老师的课堂语言节奏是一定是富于长短抑扬的变化，而具有生动活泼的感染力。3、教学语言中的个性气质特点的表达。体育老师在课堂教学中的教学语言的语调与节奏的掌握与表现，从一般理论上来讲是受老师个性气质特点而制约的。气质在心理学中是指人的一种个性心理特征，是与人的神经类型活动相关的。在心理学中粗略地将气质分为四类：即胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。笔者在此不作心理学上的气质与个性的相关研究，就无必要一一表达其语言特征的表现。我们只想强调说明一点，一个人的气质的归类不是绝对的，也没有一个人是只属于那一类气质的。对人的气质表现往往是综合表达，是经过自身努力可改观的。另外，气质的分类也不存在上下优劣之分，只要个人努力，都能成为优秀的体育老师不过，我们强调的是要在理解自己的根底上去扬长避短。虽然不同个性气质特点会在我们的教学过程中带来教学语言的有利和不利条件，但对于一个有事业心的人，气质是可从塑的，可以用后天的努力来抵销或减弱原来性格的消极影响，只要内心能充满对体育事业的爱，语言情感就必会丰富。并努力自觉的去学会幽默、夸大、喧染和比喻等技法，在节奏和语调上多下功夫，那就一定能克制个性气质的不利影响，使自己的教学语言更加生动、幽默多趣而受到学生爱戴的。另外在课的构造运用艺术上使我在教学中的理解上又上了一个层次。特别是课的开场局部尤其重要。有人开容一件事是“虎头蛇尾”，这“虎头”表示了事情开头的气氛好，给人以精神振奋。体育教学的开头也需要有一种这样的气氛，但也决不能是千篇一律的，而应赋予具有各种实效的变化，应给予学生以情感人、以趣吸人、以知激人的组织教学艺术的体验。1、以情感人。学生从教室内进入体育教学操场，因受天气变化或个人因素的影响，其心理感受是不尽一样的。有兴奋的，也有抑郁者。假如此时体育老师是精神饱满、富予朝气，就会在情绪上具有感染力。再加上老师真情的微笑、友谊而各善的目光都会给学生心情的极大调整，再加上开头语言的情感引导，将会起到以情感人，愉快进入教学之中的效果。比方：一句很简单的、语气和蔼可亲的问话：同学们，今天天气很热〔或冷〕，你们怕吗！将会激起学生的：不怕！此有力情绪调动，对教学进展是极为有利的。不过，以情感人，要因时、因地、因学生心理特征而灵敏运用。2、以趣吸人。体育运动对青少年本身就具有吸引力，具有兴趣感。假如，课的开场，再以场地型式和器械设置美的直观刺激，更能激发积极参与兴趣，哪怕是有些心理上的小障碍，也能异常兴奋的投入。尤其是小学生的情境教学的设置，比方：“今天我们去旅游好吗！”、“今天我们到大海边去！”、“今天我们去山上植树造林！”等情境设置的问话开头，一定会激发学生兴趣，大有“一触即发”的情感上的追求。3、以知导人。对于比拟成熟的青少年，尤其是高中或大学学生，他们对知识追求是急迫的，甚至不怕某些程度上的“冒险”。所以，课的开场，可开门见山点明主题，以知识的直接导入，激发学生学习兴趣。假如加上一些趣闻轶事、格言佳句，其效果会更好。比方：课的开场，老师讲，今天我们学习标枪投掷技术，同学们你们知道，投掷标枪这项运动是如何开展起来的吗？简单的问语，激起学生考虑，激起学生对知识的渴望，为下一阶段教学开了一个好头。全书精彩局部很多，本想一一将心得写出，可由于自己程度有限，只能对自己熟悉可以操作的局部进展了一些浅度的理解和认识，可能心得中有这样或那样自己粗浅的认识不够严谨望专家和同行们给予批评指正。课堂教学艺术读书心得课堂教学艺术读书心得篇一艺术来于生活，艺术感展现于课堂。老师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。无论上什么课，假如让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，假如能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进展教学，就一定能获得良好的效果。著名教育家苏格拉底的产婆术是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探究，寻找问题的答案。同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和老师都沉浸在艺术的境界之中，就必需要求老师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是老师那循循善诱，独具一格的评价语言。数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的学生，老师的个性化、灵敏化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于承受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。课堂教学艺术读书心得篇二翻开书柜，抽出一本几年前买下的书《课堂教学艺术》，想着今天的教育形势比那书所写的时候有了很大的变化，打算扔掉，我却及时被《序》里前苏联教育家加里宁所说的话给吸引住了。具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技艺来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。于是我再次看了这本书，它是教育工作者湛蓊才前辈所写，他独特的方法、精练的语言，对我们今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗一干渴的灵魂。它像与老师面对面一样针对着老师在课堂教学中遇到的苦恼与困惑娓娓道来，再次阅读也有新的收获与体会。就如我们在课堂上容易出现沉闷的气氛，或者学生爱讲话，捣乱课堂纪律都会把老师折腾得心浮气躁、筋疲力尽，于是接下来的就是开口大骂，结果学生受责心情欠佳，当然换不起兴趣，同时，老师自身也更加苦恼，噪子又受伤了。因此，此书介绍在这个时候应当作出适当的艺术调节，促使学生把注意力转移到学习上来，这种方法的使用被称之为调节的艺术。当讲授理论性较强的内容时可以用故事调节;为了加强双边活动，调动学生的学习积极性，可适当运用练习来调节;有时新概念、新内容较多，学生容易应接不暇，力有从心，可以先复习旧知，以调节紧张的思维，使讲授能进展下去;每当讲到一定时候，有些学生难免会注意力分散，老师及时提出问题，便能使分散的注意力重新集中起来;另外，幽默在教学中能创造活泼的气氛，启迪学生的智慧，也可适当运用调节的方式多种多样，假如老师仅是为了追求生动，讲课时只知把格言、故事等一个劲地往学生那里塞，为调节而调节，结果不仅使学生有画蛇添足、重复啰嗦之感，而且往往喧宾夺主，冲淡主题。因此，运用之秒，存乎一心，调节要以说明原理、变换气氛、平衡心理为度，只有把握了这个度，才可以说是真正掌握了调节的艺术。课堂教学艺术除了调节的艺术，还有应急的艺术、表扬的艺术、批评的艺术、乐学术、超人术言之有理，道之于行。这本书里介绍的各种课堂教学艺术都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效还得靠我们自己去理论与运用;能否把我们的教育事业推上新的台阶，还得靠我们不懈的努力与进取了。课堂教学艺术读书心得篇三课堂教学是学生与老师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。看了这本书，知师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，老师和学生之间应该构建起安康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢?我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。上好一节课，首先是课堂导语要有艺术性，在课堂导语的设计中应该注意一下几点问题：忌重知轻能、忌冗长拖沓、忌平淡刻板、忌牵强附会、忌言独角戏。课堂导语的设计也要多种多样，一节好的课堂有了一个好的开场，接下来就是课堂讲授了。在课堂讲授过程中，要用心察颜观色、转变老师的角色、重组课堂信息。一节好的课堂上完了，在完毕课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢?下面几个方面说说：1、下回分解法。在课的完毕，可以根据本节课的重难点设计出几道由易到难的题目，培养学生的独立分析^p问题、解决问题的才能。2、引申铺垫法。结尾的内容不局限于下节课，而是有意识的为今后的知识作下伏笔，潜移默化。3、承上启下法。在总结本节课的学习目的的根底上，过度到下节课的内容，引导学生课后主动预习，养成良好的学习习惯。4、照应开头法。5、发散结尾法。6、画龙点睛法。等等所谓教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，老师青春常在，课堂春意盎然，可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的老师，做一个课堂教学艺术高超的老师。《教育和美妙的生活》读书心得范文罗素，不但在数理逻辑和哲学领域创获空前，同时也是一名人道者和自由思想的代言人，并且因其议论婚姻与家庭的书获得诺贝尔文学奖，对于其人其文，让人印象颇为深入——“清彻如水，在人类迷惑的丛林的一角，闪着一片幽光。”钦佩之余，细细品读，唇齿留香。合上书本，想想脑中仍在回荡着书中的话语，不由得让人肃然起敬。罗素充满了疑心精神和向传统观念挑战的勇气，通过评估现有的各种教育制度，批驳了陈腐的传统观念，并提出了一系列全新的教育改革方案，其中大局部已被证明是正确的。他分别站在家长、老师、学生和社会的角度上观察问题、考虑问题；道德教育从婴儿期一直讲到青春期，智育那么从幼儿园一直讲到大学毕业。他还详述了学校和专业的选择，课程安排、学习方法、和美感培养等详细问题，立论有据，极富哲理，处处表现出哲学家思想的深入性。这本书对于当今的教育仍具有借鉴意义。罗素认为，人生的一个真谛是享受美妙生活中的乐趣。人们承受教育的过程也应该是一个享受美妙生活的过程。他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人开展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。这就要请教育工作者站在学学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立考虑和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的的各种问题。”每个人都有着本能的求知欲，解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。他说：“没有科学，爱是无力的；没有爱，科学是破坏性的。”一方面，罗素相信知识的作用在于使人思想自由又不受恐惧的损害，教育本身也不应该是使人轻信的教育，因为这样的教育“经过一个时期很快就会引导到思想的腐朽。”另一方面，教育者所传授的必须是“为爱所支配的知识”。他又说：“但凡老师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地开展。”但是正确的爱应是恰当对待正在成长的孩子的自然结果，而不是刻意追求的东西那么什么样的教育才是最好的教育？他认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强迫性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人开展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。不管是学习内容还是纪律的培养，在开场都要以游戏的形式，使儿童在不知不觉中承受。这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。我认为老师应该“主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别珍贵的东西”，并对这些珍贵的东西给予挖掘与引导，使其到达教育的最美妙境界。我想，假如我们可以做到循循善诱，对待每一个学生，每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，使学生们在游戏中，在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的教育啊。我认为老师要给学生以信心，让学生自信。应该学会赏识学生，经常称赞和鼓励学生，在指出他的错误之前，首先表扬他好的方面。当学生出现了错误，不应一味地责骂，而应该告诉他们下次怎样做得更好。其次，要相信学生的才能。学生总喜欢做些自己力所能及的甚至超过自己才能的事情，因此老师不要轻率地加以回绝或制止，这样会挫伤学生的自信心，也限制了学生的行动。我认为老师应该按学生的意愿和方式去做一些事情，虽然他们不一定会做得很好，但是假如老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生的一份自信心。老师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，让他们成为自信的人，也就是有勇气的人。教员言语艺术读书心得领会3篇老师语言艺术读书心得体会范文1听完《老师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。老师的魅力很大程度上是从其说话艺术上表达出来的。作为一名老师，必须认真地揣摩自己的语言，在理论中坚持不懈地训练自己的语言。教学是一门艺术，老师的语言更是一门艺术。假如你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进展活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。对话的本质是师生与文本之间的、心理与社会的互相作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美妙生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。可见老师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为翻开知识宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的可亲可敬？这是摆在每一位老师面前永远也研究不完的课题。随着时代的开展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。不识庐山真面目，只缘身在此山中。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际情况，没有研究如今学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入;有的老师那么把挖苦挖苦作为对付淘气学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知;有的老师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形势下，在越来越高的教学改革的呼声中，对老师运用语言的艺术加以讨论，已是教育界一个亟待研究、迫在眉睫的问题了。进步教育、教学质量的关键是老师。而老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。(苏霍姆林斯基)因此，在教学改革的同时，进步老师的语言艺术，对于进步教育、教学怕效果无疑是很有必要的。作为老师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙。老师语言艺术读书心得体会范文2著名教育学家夸美纽斯曾说过这样一句话：老师的嘴，就是一个泉，从那里可以发出知识的溪流。不言而喻，这句话旨在强调老师语言的重要性。前些日子到市图书馆消遣，偶尔看到了《老师的语言艺术》一书，这个书名立即吸引了我，遂借阅回家细细品读。《老师的语言艺术》一书首先向我们强调了老师语言的重要性，书中引用了两位著名教育家的话。其中一位是苏霍姆林斯基，他说：老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们坚信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件;另一位是马卡连柯，他说：同样的教学方法，因为语言的不同，效果可能相差20倍。所以老师应该特别注意教学语言的艺术性。结合我们的教学实际，反思这些教育大家的至理名言，相信我们每位教育工作者都会有深深的体会。同样一节教案，有的老师可以用顺畅连接的语言把每个教学环节自然而然地连接起来，水到渠成地引导学生自主探究，可以在纠错中柔声细语如春风化雨般温暖孩子的心田，可以在不经意间表达对孩子的欣赏进而激发孩子的内动力，但有的老师却语言枯燥，词汇匮乏，课堂教学僵硬呆板，教学效果当然也就截然不同。《老师的语言艺术》一书分多个章节，分别从课堂提问的艺术、批评的艺术、表扬的艺术、与学生进展有效沟通的艺术、如何和家长进展交流等十多个方面进展了详细的阐述。细细品读，每一局部都粗浅易懂且简单实用。特别是因人而异批评法和如何与不同的学生家长进展交流，对作为班主任的我来讲，在与学生和家长的沟通方面启发很大。我们的教育工作面对的是活生生的、性格迥异的孩子，《老师的语言艺术》中，针对老师在对孩子进展批评教育时如何做到因人而异进展了科学详尽的阐述对于疲沓型学生，采用严父式，对于内向型学生采用慈母式，对于暴躁型学生采用以柔克刚式，对于敏感型学生采用温和式，对于偶尔犯错型学生采用表扬式，对于知错就改型学生采用鼓励式，对于屡教不改型学生采用严厉、渐进、反复强化式，对于倔强型学生采用商讨式、建议式和启发式，对于性格懦弱型学生采用双向交流式、幽默含蓄式和迂回式。对不同类型的家长，《老师的语言艺术》建议，可以分别采用以下沟通交流的方式：知识型家长，如实反映情况，多征求家长意见;溺爱型家长，先对孩子给予肯定，再恳切反映情况，婉转批评浸透期望;脾气暴躁型家长，要采用和风细雨式交流，使其明确贵在共同帮助孩子进步;放任不管型家长，多报喜，少报忧，强调家教的重要性;后进生家长，说优点要有力度，说缺点要婉转，贵在树立家长的信心。老师、学生、家长是我们教育工作中非常重要的三个要素。语言是架起三者心心相通的桥梁，老师掌握一定的语言艺术，擅长和不同类型的学生和家长沟通交流，三者之间的互相配合，是顺利完成教育教学任务极其重要的因素。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书中还有许多珍贵的经历，还需要我在研读中进展反思，在反思中付诸理论，力争在阅读中进步认识，在理论中提升才能。老师语言艺术读书心得体会范文3语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对老师职业尤为重要。苏霍姆林斯基在谈到老师的素养时指出：老师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。优秀老师语言的魅力就在于它可以在教学过程中化深奥为粗浅，化抽象为详细，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。优秀的老师语言还可以使老师对学生的德育工作显示出极大的艺术魅力，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教。因此，老师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。读了《老师的语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，表达了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。我从中收益匪浅，下面我简单的谈谈几点感受：一、老师的语言要具有鼓励性老师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此老师必须保护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。本学期是我第一次教六年级的美术，每个班都有个别学生上课捣蛋，不认真听讲，作业更是不认真完成。我起初很生气，会点名批评那些态度不端正，作业不认真的学生，可是收效甚微，仍然保持着他们的常态。有次我在点评作业的时候，拿起了小A的作业，表扬了他创意的想法、颜色的搭配符合要求，填涂的也非常均匀。班里有同学起哄，说他的想法非常的简单，没有什么新意。虽然他的整个构图非常的简单，但是他用了最简单的方法做出了最好的效果，非常符合我们这次的作业的要求，不是吗？我答复道，我不需要你画的有多么的复杂，只要你符合了作业要求，掌握了这个知识点，并很好的运用了，就是好作业。班里同学哑口无言。于是我又抓住时机，肯定了他学习态度的转变，希望他以后的作业都能像这次这样认真的完成。小A收到了鼓励，之后上课非常的认真，作业也完成的很好。之后我反思，教学中假如一味对学生进展批评，反而容易让学生对老师产生反感，也会对所教学科失去兴趣。假如先让他听一些令人快乐的赞扬，再去批评他，就比拟容易承受了。改变别人，并不一定要以伤害别人的感情为根底。有效批评是从赞扬开场的。把批评换成鼓励，少批评多鼓励。二、老师的语言要具有幽默性想让学生被老师的语言粘住，想让学生对老师的课倍感兴趣，想让他们紧紧跟着老师走，聚精会神听课，生怕漏掉任何一句话。那么，就来点幽默。幽默既能活泼课堂气氛，又能吸引学生的注意力，何乐而不为。在教学中老师的幽默语言还可以缩短师生心理间隔，融洽师生关系。假如师生关系不和谐，学生又怎可能亲其师信其道呢？书中列举了好几个例子，看得我都笑了。但说出幽默的语言又谈何容易，书上总结了一些方法：巧用陈言、故错夸大、正话反说、巧用谐音、巧用双关等。因此，在我们的老师语言中要具有幽默性，老师的小小幽默可谓起到了事半功倍的教学效果。正如美国教育家哈曼说：那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。教学语言的幽默艺术就是为了有效地激发学生的求知欲，并直接有利于学生对知识的理解和掌握。会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的老师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握老师的语言艺术。要做到用生动的语言吸引学生，掌握老师的语言艺术不容易，但我们只要认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进展积累，勤于采集大量的语言材料，就会使自己的语言更加有艺术。老师语言艺术读书心得体会老师语言艺术读书心得体会范文篇1听完《老师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。老师的魅力很大程度上是从其说话艺术上表达出来的。作为一名老师，必须认真地揣摩自己的语言，在理论中坚持不懈地训练自己的语言。教学是一门艺术，老师的语言更是一门艺术。假如你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进展活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。对话的本质是师生与文本之间的、心理与社会的互相作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美妙生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。可见老师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为翻开知识宝库的钥匙?如何使学生感到上课是一种艺术享受?在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位老师面前永远也研究不完的课题。随着时代的开展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化?怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要?怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果?都是亟待解决的难题。不识庐山真面目，只缘身在此山中。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际情况，没有研究如今学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入;有的老师那么把挖苦挖苦作为对付淘气学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知;有的老师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形势下，在越来越高的教学改革的呼声中，对老师运用语言的艺术加以讨论，已是教育界一个亟待研究、迫在眉睫的问题了。进步教育、教学质量的关键是老师。而老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。(苏霍姆林斯基)因此，在教学改革的同时，进步老师的语言艺术，对于进步教育、教学怕效果无疑是很有必要的。作为老师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙。老师语言艺术读书心得体会范文篇2著名教育学家夸美纽斯曾说过这样一句话：老师的嘴，就是一个泉，从那里可以发出知识的溪流。不言而喻，这句话旨在强调老师语言的重要性。前些日子到市图书馆消遣，偶尔看到了《老师的语言艺术》一书，这个书名立即吸引了我，遂借阅回家细细品读。《老师的语言艺术》一书首先向我们强调了老师语言的重要性，书中引用了两位著名教育家的话。其中一位是苏霍姆林斯基，他说：老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们坚信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件;另一位是马卡连柯，他说：同样的教学方法，因为语言的不同，效果可能相差20倍。所以老师应该特别注意教学语言的艺术性。结合我们的教学实际，反思这些教育大家的至理名言，相信我们每位教育工作者都会有深深的体会。同样一节教案，有的老师可以用顺畅连接的语言把每个教学环节自然而然地连接起来，水到渠成地引导学生自主探究，可以在纠错中柔声细语如春风化雨般温暖孩子的心田，可以在不经意间表达对孩子的欣赏进而激发孩子的内动力，但有的老师却语言枯燥，词汇匮乏，课堂教学僵硬呆板，教学效果当然也就截然不同。《老师的语言艺术》一书分多个章节，分别从课堂提问的艺术、批评的艺术、表扬的艺术、与学生进展有效沟通的艺术、如何和家长进展交流等十多个方面进展了详细的阐述。细细品读，每一局部都粗浅易懂且简单实用。特别是因人而异批评法和如何与不同的学生家长进展交流，对作为班主任的我来讲，在与学生和家长的沟通方面启发很大。我们的教育工作面对的是活生生的、性格迥异的孩子，《老师的语言艺术》中，针对老师在对孩子进展批评教育时如何做到因人而异进展了科学详尽的阐述对于疲沓型学生，采用严父式，对于内向型学生采用慈母式，对于暴躁型学生采用以柔克刚式，对于敏感型学生采用温和式，对于偶尔犯错型学生采用表扬式，对于知错就改型学生采用鼓励式，对于屡教不改型学生采用严厉、渐进、反复强化式，对于倔强型学生采用商讨式、建议式和启发式，对于性格懦弱型学生采用双向交流式、幽默含蓄式和迂回式。对不同类型的家长，《老师的语言艺术》建议，可以分别采用以下沟通交流的方式：知识型家长，如实反映情况，多征求家长意见;溺爱型家长，先对孩子给予肯定，再恳切反映情况，婉转批评浸透期望;脾气暴躁型家长，要采用和风细雨式交流，使其明确贵在共同帮助孩子进步;放任不管型家长，多报喜，少报忧，强调家教的重要性;后进生家长，说优点要有力度，说缺点要婉转，贵在树立家长的信心。老师、学生、家长是我们教育工作中非常重要的三个要素。语言是架起三者心心相通的桥梁，老师掌握一定的语言艺术，擅长和不同类型的学生和家长沟通交流，三者之间的互相配合，是顺利完成教育教学任务极其重要的因素。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书中还有许多珍贵的经历，还需要我在研读中进展反思，在反思中付诸理论，力争在阅读中进步认识，在理论中提升才能。老师语言艺术读书心得体会范文篇3语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对老师职业尤为重要。苏霍姆林斯基在谈到老师的素养时指出：老师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。优秀老师语言的魅力就在于它可以在教学过程中化深奥为粗浅，化抽象为详细，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。优秀的老师语言还可以使老师对学生的德育工作显示出极大的艺术魅力，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教。因此，老师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。读了《老师的语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，表达了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。我从中收益匪浅，下面我简单的谈谈几点感受：一、老师的语言要具有鼓励性老师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此老师必须保护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。本学期是我第一次教六年级的美术，每个班都有个别学生上课捣蛋，不认真听讲，作业更是不认真完成。我起初很生气，会点名批评那些态度不端正，作业不认真的学生，可是收效甚微，仍然保持着他们的常态。有次我在点评作业的时候，拿起了小A的作业，表扬了他创意的想法、颜色的搭配符合要求，填涂的也非常均匀。班里有同学起哄，说他的想法非常的简单，没有什么新意。虽然他的整个构图非常的简单，但是他用了最简单的方法做出了最好的效果，非常符合我们这次的作业的要求，不是吗?我答复道，我不需要你画的有多么的复杂，只要你符合了作业要求，掌握了这个知识点，并很好的运用了，就是好作业。班里同学哑口无言。于是我又抓住时机，肯定了他学习态度的转变，希望他以后的作业都能像这次这样认真的完成。小A收到了鼓励，之后上课非常的认真，作业也完成的很好。之后我反思，教学中假如一味对学生进展批评，反而容易让学生对老师产生反感，也会对所教学科失去兴趣。假如先让他听一些令人快乐的赞扬，再去批评他，就比拟容易承受了。改变别人，并不一定要以伤害别人的感情为根底。有效批评是从赞扬开场的。把批评换成鼓励，少批评多鼓励。二、老师的语言要具有幽默性想让学生被老师的语言粘住，想让学生对老师的课倍感兴趣，想让他们紧紧跟着老师走，聚精会神听课，生怕漏掉任何一句话。那么，就来点幽默。幽默既能活泼课堂气氛，又能吸引学生的注意力，何乐而不为。在教学中老师的幽默语言还可以缩短师生心理间隔，融洽师生关系。假如师生关系不和谐，学生又怎可能亲其师信其道呢?书中列举了好几个例子，看得我都笑了。但说出幽默的语言又谈何容易，书上总结了一些方法：巧用陈言、故错夸大、正话反说、巧用谐音、巧用双关等。因此，在我们的老师语言中要具有幽默性，老师的小小幽默可谓起到了事半功倍的教学效果。正如美国教育家哈曼说：那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。教学语言的幽默艺术就是为了有效地激发学生的求知欲，并直接有利于学生对知识的理解和掌握。会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的老师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握老师的语言艺术。要做到用生动的语言吸引学生，掌握老师的语言艺术不容易，但我们只要认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进展积累，勤于采集大量的语言材料，就会使自己的语言更加有艺术。寒假读书心得：生活里的点点滴滴时间总是过得那么快，带着那份日益成熟的心脾，渐渐稳重的心态，又一次踏上了回家的征程。之于我以“生活中的点点滴滴”为题，也是归于我更深层次的对寒假乃至生活的认识。与亲人在一起团聚的日子也俨然是生活中的一局部，寒假里的点点滴滴是新的也是美妙的开场，更是我们永远的最美妙的回忆依稀还记得去年假期里读过的书，受益颇丰。至此书对我的影响也提到了更深的层次，书于我就好似是人生的导航器，她带着我走向我梦想的不远处。时刻在指引着我，鼓励着我，带着我走过人生征途中的点点滴滴。不管是《平凡的世界》还是《第五项修炼》亦活是《杜拉拉》都冥冥之中成为了我们生活中的哲理，成了我们成功的理论法宝。而汪先生的《细节决定成败》更是涵盖了我们生活，学习，工作中的一点一滴，才是生命的真谛。能有幸读到《细节决定成败》这本书，使我对自己的学习，以后的工作有了更深的认识和理解。也对自己一直以来的粗枝大叶感到惭愧不已，以前考试经常说自己是失手，是误差，其实归根到底也就是细节问题，其他的都是借口。好在遇到了汪先生的这本书，自己也看懂了“认真”二字，并用为时未晚来为自己寻的些抚慰，相信自己会一步步做的更好。我们常听到有人说我想干大事，试问小事无成，何谈大事？汪先生在书中提到：“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况还只能做些详细的事，琐碎的事，单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事不可缺少的根底。”老子“天下难事必做于易，天下大事必做于细”的精辟之说也指出了想法成就一番事业，必须从简单的事情做起。对细节重要性的认识古今中外都有其独到却又相似的见解。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡，细节的魅力无处不在。在我们生活中想干大事的人到处都是，但愿意把小事做细的人却也少之又少。我们不缺少有雄心报负的战略家，缺少的是精益求精的理论者。我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的弱点，高倡细节，从点滴做起，方能成就一番理想的事业。有句话说的好，“细微之处见精神”。细节，微小而细致，在现实的竞争中她从不会叱咤风云，也不会捧催策略，但