浅谈幼儿园有价值教育环境的创设新

浅谈幼儿园有价值教育环境的创设《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的教育环境已成为幼师工作的重要内容之一。那么，如何为幼儿创设有价值的教育环境呢？我认为可以从以下三点着手：一、整体布局，精心设计创设内容教师在环境创设前，应考虑班级教育主题、幼儿年龄特点以及墙面所处位置等，选择合适的表现内容，进行整体规划。活动室墙面内容应重点考虑教育活动的主题，结合节日、季节等因素适时进行更换，同时兼顾活动区角设置的需要。不同功能的环境，选择的内容要有所区别，以突出各室的功能特征为出发点。如，教室里的主墙面，多半创设与一日活动相关的教育教学主题墙；1米以上的高处空间，多半采用一些软体材料进行吊饰悬挂装饰，利用各种废旧材料制成挂饰进行有规律的排列与搭配；午睡室墙面宜选择简洁、温馨、安静的题材；走廊、楼梯以及外墙面的装饰内容应重点考虑幼儿园整体环境设计的要求，体现校园文化。如我们幼儿园每一楼的墙面都有一个主题，一楼是幻彩空间、二楼是绿野仙踪、三楼是梦幻天堂、四楼是海洋世界。下面以我们园的墙面环境创设为例具体说明：1、班级主题墙创设首先确定主题，明确目标：主题墙应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜的。本着这一点，我们有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。各班主题墙创设内容都不一样，有促进孩子社会性培养的主题墙“下雨了我要回家”“欢乐小池”“爸爸妈妈看过来”“跟着妈妈学本领”；有帮助孩子学习的主题墙“跟我学拼音”“荡秋千”“四季墙”“展示栏”“我真棒”等，所有主题墙创设都突出了“主题互动”与“班级特色”特点；其次是创设情境，激发兴趣：要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发孩子兴趣。例如：在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我们可以进行一次趣味谈话活动。如，布置"冬爷爷来了"主题时，可以模仿老人的语气进行录音："亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷。秋姑姑走了，我来到你们身边，我也有一些礼物要送给你们……"这种方式很容易激发孩子对环境变化的关注并积极与之互动。最后，让幼儿参与，适时更换。从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要保证师生共同参与。要把材料搜集当成孩子学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。我们说墙面装饰，不仅仅是为了美化，更在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段。我们要将教育的主题内容渗透在形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。因此，我们要随季节、教育内容变化及时更换主题内容。如，“春天到了”和“四季墙”的墙面装饰。我们首先只是在墙壁上画或是悬挂一棵枝多叶少的大树、小花、绿草，随着气候变化，逐渐在墙面上增添改换内容，逐渐表现出夏天树茂叶盛，知了鸣唱；秋天树叶金黄，果实丰收；冬天雪压枝头，大地雪白等景象。让幼儿在亲自参与墙饰的布置中，感受到了四季的主要特征变化，从而激发了孩子对自然的热爱。这种润物细无声的环境教育法远比学一首歌，听一个故事，画一幅画，感性得多。2、其它小墙面的装饰墙面下部1/3处和地面的下层空间是幼儿视觉易于集中的部位，可以设计一

些常规性的互动内容，如“值日生我会做"、“健康屋”、 “阅读墙”“班级承诺”等，让幼儿进行操作、讲述等自由表现的活动，还可以体现班级理念。。3、区角设置区角活动是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。区角活动的开展和材料的投放要根据主题活动的开展来进行，投放的材料要有目的、有针对性，要适合主题教育内容。我们园区域活动创设要求是：每班根据幼儿年龄特点至少设置三个以上的区角；区角创设应从实际出发充分利用现有场地资源，各区角间界别明显避免干扰；区角材料丰富安全便于幼儿取放，每周根据教育内容、教育目标有目的在每个区域里投放材料，充分满足幼儿自我游戏、自我探索和与同伴互动游戏的需要。如我们老师创设的“我爱我家”“娃娃家”“玩具角”“图书角”“宝宝乐园”“走迷宫”“欢乐剧场”等区角都极具特色孩子们也十分喜欢。4、走廊、过道、操场走廊、过道操场是活动室的外延，要在保证幼儿及家长接送孩子入园、离园时行走通畅的前提下，根据幼儿园实际，因地制宜进行创设。如，我们倚栏杆设置种植区，各班外面都设有家园联系栏、作业栏等，户外操场摆放大型玩具、设置幼儿园文化橱窗等；走道、楼梯等处也都进行了合理布置。6、寝室、卫生间寝室是孩子们休息的地方，需要一种安静、舒适的氛围，物品摆放要有序，墙饰的颜色以淡雅为主；卫生间是孩子们进出比较频繁的场所，卫生间的环境需要干净、整洁、优雅。可以根据不同年龄层次幼儿的特点，给予孩子们相应的温馨提示。如：在水龙头水池的地方我们老师就提醒孩子“别忘了洗手” ，在孩子们上厕所的地方就提醒孩子“便后及时冲洗” “一个一个排队小心摔跤”。7、会议室会议室是教职工集中学习交流的场所，要突出温馨、学习的氛围，可以张贴各种制度，还可以用展板、园徽、发展远景、集体照等来装饰。二、以幼儿为主体，发挥环境的教育功能孩子是环境的主体，环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，环境创设的过程应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，充分调动孩子参与的积极性，充分发挥其教育功能。在环境创设过程中我们要注意以下几点：1、教育性。强调环境的教育性，充分发挥环境的潜移默化的教育功能。一是选取的墙面装饰内容要与教育内容紧密结合；二是充分挖掘多样化的装饰材料的教育功能作用。2、生动性。随教学需要不断更新环境内容，创设情境激发孩子快乐学习兴趣,安定幼儿的情绪。3、安全性。环境创设一定要保证幼儿绝对安全。空间布局、物品陈列、材料投放都要安全。4、实用性。环境创设的目的之一是为教学活动服务，是让幼儿通过与环境互动更深刻地理解学习内容。所以，我们要追求环境与孩子的互动，要注重环境的实用与操作，而不是单纯考虑环境的装饰效果。5、美观性。在考虑环境的教育、安全、实用性之后，当然最终还要达到美观的整体效果。因此，在造型设计和色彩选择上要力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。三、合理利用资源，积极彰显班级特色每一个班级都有其自身发展的优势，我们要充分利用各种资源，创设出有班级特色的教育环境，让幼儿真正在环境中得到发展。1、利用自然资源，利费利旧在环境创设中，我们要本着勤俭节约原则，充分利用自然资源，积极发动幼儿搜集生活中的自然材料和废旧物品来进行环境创设。如：废旧挂历纸、饮料瓶、易拉罐、果壳、包装盒、碎布、贝壳、树桩、轮胎等稍加处理，都可以作为环境创设的材料。2、利用社会资源，体验生活罗田山清水秀、风景优美，资源丰富、地灵人杰，有桑蚕、板栗、扶苓、甜柿等特产，有徐寿辉、万密斋、余三胜等历史名人，有大别山、塔山、东商周遗址等游览胜地，这些地方资源都可以为我们的环境创设所用。孩子们在与这些社会资源互动过程中可以积累丰富的社会生活经验，激发孩子热爱家乡、热爱生活的美好情感。3、利用家长资源，家园共育家长分布的行业广，具有明显的行业优势、个性优势、家庭优势，我们应当牢固树立家园合作的思想，主动与家长合作，引导家长直接或间接地参与到幼儿园环境创设的工作中来，让广大家长在与孩子一起搜集材料、制作玩具、共同游戏中体验相互交流的乐趣，促进家园共育，提高幼儿关注生活、学会生活、适应生活的