小学一年级语文《滑滑梯》教案及教学反思

小学一年级语文《滑滑梯》教案及教学反思【篇一】学校一班级语文《滑滑梯》教案学习目标：1、学会“地、多、笑、快、长、雨、过、欢"八个生字，熟悉“就、许”等八个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、通过课文的学习，感受春天里滑滑梯给我们带来的欢快。学习重点：1、学会8个生字，熟悉8个生字。2、正确流利的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。学习难点：引导同学体会在春天里，滑滑梯给我们带来的欢快。教具预备：生字卡，小黑板。教学课时：2课时。第一课时学习目标：1、学会读16个生字。2、学习课文第一节。3、学写“地、多、笑、快”4、初步感受滑滑梯给我们带来的欢乐。学习重点：1、熟悉生字，正确书写。2、正确流利地朗读课文的第一节。学习难点：初步感受滑滑梯给我们带来的欢乐。学习过程：一、激趣导如入。你们喜爱玩滑滑梯吗？为什么？（指名回答）除了我们喜爱玩滑滑梯，还有谁喜爱玩滑滑梯呢？今日我们一起来学习课文《滑滑梯》。二、初读课文。1、自由读课文，读准字音，标自然段。2、四人小组学习生字。3、检查读音。指名读、齐读、开火车读，带读。4、指名分自然段读，评读。三、学习第一段。1、师范读课文，问：说说你的感受？2、指名回答。3、自由读第一段，说说你读懂了什么？4、指名回答。5、指导朗读。自由读、指名读、齐读。四、学习生字。1、认读生字卡。2、留意观看字的摆位，笔顺。3、全班沟通。4、师范写。5、生描红。五、课堂练习。其次课时学习内容：1、复习巩固生字词。2、学习课文2—5段，朗读课文，背诵喜爱的部分。3、通过课文的学习，让同学感受到滑滑梯给我们带来的欢乐。学习重点：1、朗读课文，背诵喜爱的部分。2、引导同学思索：在春天里，还有谁喜爱滑滑梯。学习难点：感受滑滑梯给我们带来的欢乐。学习过程：一、导入一起来看看还有谁喜爱滑滑梯？二、学习2—5段。1、自由读第2段，思索：谁喜爱滑滑梯?2、指名生答。3、理解长句：“春天来的时候……的梯子”（这里“梯子”指什么？）“阳光们你挤我……滑下来”（指名读、评读、分组读）4、指导朗读。5、用同样的方法学3、4段。6、全班沟通。三、争论、沟通。在春天里，还有谁喜爱滑滑梯？四、尝试背诵。五、学习生字。1、读、组词。2、观看在田字格中的位置。3、师范写。4、生描红。六、课堂练习。欢乐的梯子长长的天空蓝蓝的笑脸光明的灯光【篇二】学校一班级语文《滑滑梯》教案学习目标：1、学会“地、多、笑、快、欢、长、雨、过“8个字，会认”就、许、圆、放、挤抢、空、坡”8个字。2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、通过课文的学习，想象文中描绘的画面，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受到春天的欢乐。学习重难点：学习生字，朗读课文。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入。同学们玩过滑滑梯吗？好玩吗？说一说。出示课题。二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。1、同学大声、自由朗读课文，遇到不熟悉的字就借助拼音多读几遍。2、同座互读，读准字音。3、同学小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。4、同学通过玩“开火车”等嬉戏识记生字（去掉音节）。5、同学再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜爱的部分多读几遍。三、创设情境，指导朗读第一节。1、指名读第一节，数一数这一节有几句话？2、自己读一读，说说你读懂了什么。3、理解其次句话：他们欢乐的脸蛋儿，圆圆的，暖暖的，像春天的太阳。说说脸蛋和太阳有哪些相像的地方。4、指导朗读。四、写字教学。1、出示、认读生字：地多笑快2、学习偏旁：竹字头提土旁竖心旁3、说说你有什么好方法记住这些生字伴侣？如：，，笑”字可绽开想象，上半部分像老爷爷的笑眯眯的眼睛，“撇”像老爷爷的长眉毛；下部像老爷爷笑得合不拢的嘴巴，一撇一捺像老爷爷嘴巴上翘起来的白胡子。4、想一想，怎样才能把字写美丽？5、老师范写，同学练写。其次课时一、复习巩固。1、指名认读生字。2、指名朗读第一节。二、激发想像，朗读课文其次节。1、同学自由朗读，边读边想像。2、联系同学的生活体验，启发想象“太阳放下了一排排长长的、亮亮的梯子”的情景：我们平常在什么地方看到过这样的“梯子”？3、同学结合实际，感受句子所描绘的情景。4、同学读其次句，接着读第3、4句。5、出示课件，大家看，多么可爱的阳光，多么漂亮的天空，谁想读？6、同学个别读3、4句。7、齐读其次节。三、自由学习三四节。1、选你喜爱的自然段，自己朗读，说说你的感受。2、指名汇报，相机指导朗读。启发同学想像，春风还会滑过哪些地方？3、背诵你喜爱的自然段。四、全班朗读课文。五、想一想，在春天里，还有谁喜爱滑滑梯？六、写字教学。1、出示生字：欢长雨过同学认读，组词。2、说说你有什么好方法记住生字伴侣？熟悉又字旁。3、老师范写，同学练写。【篇三】2022年愚人节简短句子这又是一篇布满童趣的课文，但课文的语言比第一课稍有难度。如“太阳也爱滑滑梯，春天来的时候，太阳放下一排排长长的、亮亮的梯子这是要结合同学的生活积累及想像力，才能理解的。这样的语言怎样讲解？不能讲解，就不讲，于是，我用语言营造情境，领着同学一起读。到后来，同学的留意力已经不太集中的时候，读书的声音又小了下去。为了调动他们的朗读，我夸张地做着动作教他们熟读并背诵。孩子们被我感染了，都站起来，跟我做着一样的动作，夸张地朗读，乐此不疲，课堂上布满了笑声，比我在讲台上说“下面我听听第一组的同学会不会读”“谁情愿读给我听”来得带