综合实践活动课程《如何合理使用零花钱 》课件

综合实践活动课程活动主题设计

八年级2班活动主题名称：如何合理使用零花钱

随着生活水平的提高，越来越多的孩子拥有一定数量的零花钱。有的学生敢花钱、乱花钱，整天零食饮料不离口、手机不离手。这样既不符合饮食卫生，严重地危害学生的身体健康，又助长了学生追求奢华、爱慕虚荣的风气，毒害了学生的心灵，使一些学生从小养成了追求享受、铺张浪费的不良品质。合理使用和支配自己的零花钱，是现代孩子应该具有的一种重要的生活技能，具备这种技能会对孩子们今后的发展产生极其深远的影响。因此，我指导同学们开展了本次活动。培养学生的理财观念和能力是开展本次活动的重点之一。活动主题的背景主要做法：

1、个人活动、小组活动、班级活动相结合；

2、调查、观察、统计分析、探讨交流相结合。活动过程：准备工作实施过程活动结果与评价准备工作：教师指导、学生设计两份调查问卷，分发到同学和家长手中，以此来了解同学零花钱的来源和使用情况。利用放学和双休日时间观察同学使用零花钱的情况，指导学生进行访问，为活动开展做准备。

零用钱调查问卷（）1

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你身边有零花钱吗？A．有B．没有（）2

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你每月平均使用多少零花钱？A．1—10元B．10—30元C.30元以上

（）3

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你平时用零花钱干什么事？A．买小吃B．买文具C．买玩具D．其他E.没有零花钱（）4.

零花钱是A．父母主动给的B．自己要来的（）5

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你觉得你用零花钱合理吗？A．合理B．不合理C.不知道（）6

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你有储蓄零花钱的习惯吗？A．有B．没有7．你怎样看待零花钱问题？我们是双语学校八2班学生，我们在展开一项关于我校学生零花钱的调查，请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢！（学生问卷）活动指导过程创设情景，引入主题调查研究，汇报交流合作探讨，提高认识1、创设情景、引入主题1、零花钱的来源

生通过访问本校部分家长和对同学的调查，了解零花钱的来源。1、零花钱的来源来源长辈给予的早餐费长辈定期定量给予长辈给予的奖金骗取父母自己挣来的其他人数比例

2、对学生零花钱数目的调查研究

生汇报对数目的调查情况。（可能是：通过询问、发调查表等形式展开调查。调查中，可能会遇到许多波折，如有的同学不配合调查，随便应付调查，甚至认为他们们这些调查者是无聊、爱管闲事。同学们要经过努力，方能完成了调查工作。培养发现问题、解决问题能力）表二：小学生每天的零花钱数目调查表（四年级总人数为781人）（经调查大部分学生每天的零花钱数目是多少，每天有多少元，那么一个月有多少元的零花钱。学生根据结果发表见解。）

师：这么多的零花钱，你们是怎么用的呢？都用到了哪些方面呢？

金额5角以下5角—1元1元—2元2元以上人数8346813298比例10.6%59.9%16.9%12.5%

3、对零花钱的主要用途调查研究汇报

生汇报。（经过暗中观察，学校周边的食杂店、小吃店、玩具店等是否同学们最经常光顾的地方？每天放学后和上学前，这些店里是否都挤满了同学？甚至连校门口的那些小摊周围，也吸引了不少的同学？从而了解同学们的零花钱的主要用途在哪些方面？经过细致的调查大部分的零花钱都花在了零食、玩具、储蓄、服饰、小饰物、电脑游戏、人情上，只有极少的钱花在购买一些学习用品、课外书上。看来，大部分的同学都不是把钱花在真正该花的地方。）表三：小学生零花钱主要用途调查表（每月零花钱36元）

师：零食就不该吃吗？为什么可吃可不吃呢？上网吧就不对呢？怎样做值得？怎么做不对呢？其它还有哪些？等方面进行引导讨论。

生自由探讨发言。

用途课外书文具零食上网吧玩具其它金额23151051比例

5.6%

8.3%

41.7%

27.8%13.9%

2.8%

4、对家长的调查及家庭一个月的开支情况研究

师：你们都调查了家庭的哪些方面？有什么反映？

生汇报。（通过调查，为什么我们的家长要给孩子这么多的零花钱呢？为什么我们的家长这么容易受骗呢？难道我们的家长都很有钱？不在乎这些钱？通过采访、发调查表，了解到我们大部分的家庭的一些基本情况。（统计分析得结论）

表四：家庭基本情况调查(668户家庭的月收入)

要钱理由：买文具的占63%，买课外书的占20%，买零食的占14%，其它用途的占3%给钱原则：讲原则的占20%，有时讲原则的占52%，不讲原则的占28%给多少零花钱：每月给的零花钱低于20元的占16%，在20元——30元的占57%，在30元——60元之间的占21%，60元以上的占6%。怎么给、怎么用：讲原则给的，合理用的占11%；讲原则给的，没合理用的占42%；不讲原则给的，没合理用的占47%

月收入2000元以上1500~2000元1000~1500元1000元以下户数10928120078三、合作探讨，提高认识

与综合实践活动相适应的基本学习方式是自主学习、探究学习，该主题的实施要为发挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时空，营造宽松的环境。

所以此次活动主题在自主学习的基础上安排了小组合作形式，分小组对原因进行分析、探讨对策并提出相应的建议与倡议。

在学生探讨的基础上，教师引导学生对零花钱进行合理安排的四法。理财四法：计划法：根据零花钱的数目，制定一周计划。考虑日常花费的额度，按必需到次要逐个列入计划，在固定的零花钱中开支。

阶段法：向父母建议，给的零花钱随年龄的长大而逐步放宽，请父母开始帮助监督到逐渐放手。

审核法：把每周零花钱的使用情况记录下来。让父母帮助审核。

节余法：对每周的零花钱节余出部分，以防急用。

研究心得

通过此次综合实践活动主题《如何合理使用零花钱》，我知道有些同学在使用零花钱时，不会去算帐。他们更不知道自己一周，一个月或半年共浪费了多少钱，毕竟他们又不赚钱，钱都是问爸妈要的。

在众多学生中，有些学生的经济并不富裕，很少有学生想到父母赚钱是辛苦的，自己花出去的都是父母的血汗赚来的钱呀！

经过这次研究，我知道了自己花钱误区，我要学会理财。我平时所用的一分一毛都是父母的血汗凝聚而来，父母平时省吃俭用都是为了我们，对父母的血汗钱我们不应该大手大脚的挥霍，对于学习不重要的东西，能省则省，不应浪费。使用零花钱的计划活动的结果与评价

活动中，同学们能充分利用有效资源，也就是他们身边的事实材料，进行观察、调查，形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力和一定的社会交往能力，同学们在生活中发现问题、解决问题的能力得到提高，综合实践的能力达到了一定的发展。通过这次实践活动，他们的理财能力有一定提高，对所获得的成果有喜悦感、成就感，能感受与他人协作交流的乐趣，学会了欣赏别人。

一、就地能取材，因地能制宜

曾经一度地，我与学校的很多老师都认为综合实践活动没有教材，无从下手，无法实施。但在局教研室领导的指导与自身的摸索下，大家逐渐明白了华东师大张华教授说的话“泛起的程序化的具有学科性质的所谓‘综合实践活动教材’，将消泯综合实践活动课程的价值，并带来其他负面效应。”因为，综合实践活动不是一门独立的学科，它是一个包容了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等要素的独特的课程领域。没有统一的教材，为每个学生设计课程，是最大的思想解放，是最大的课程改革；同时它赋予师生最大的自主权，是最能焕发生命活力的地方，没有教材才更能让学生去发现更多的问题，产生更多的可值得研究的课题，无论这课题是大是小。通过我们学校这几年的研究与实践证明，综合实践活动的主题往往就在学生自己身边，能就地而取材。它缘起于是一张纸，也是一滴水，是一片树叶，有时也可是饭桌上的一道菜，手中的一把勺……只要学生感兴趣的，想要了解的，都可以作为研究的主题。比如：孩子的家长好多爱抽烟，家人受其影响不小，于是孩子们对烟进行了深入的研究，以此来警戒自己的爸爸，随之活动主题《小小一支烟》产生了……二、学生为主人，面向广大者

当前，有些人对综合实践活动课程有一种误解：把综合实践活动课程理解为培养“小科学家”的课程；把综合实践活动课程当作是面向少数“尖子”学生的课程，大多数普通学生只配做“观众”；综合实践活动课程是城市学生的课程,广大农村学生无法实施等等。这些观点背后都隐藏着一种“精英主义”价值观。这种“精英主义”价值观是阻碍综合实践活动课程传播与推广的重要根源。每个学生都是此活动主人，同时每个学生他的视觉又是不尽相同的，当然感受也是不尽相同的，他们所取得的进步也是不同的。在《如何合理使用零花钱》活动中，全班78位同学，都各尽其职，各显所能。有的口才好，出去采访取得信息；有的文静有耐心，上书店一本本翻阅相关书籍；有的写作能力强，就写研究心得……当然也有的虽然特点不突出，但他哪怕是与同学一起合作，也能从中找到自己的价值。三、教师转角色，师生方有进

事实证明，综合实践活动