走近生活：感悟和生成经验

向与会的各位同仁问好！

从经验到能力：培养社会性品质的基本途径

宜都市教研室赵小燕

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品德课教学的总体教学目标，就是要培养学生良好的社会性品质。品德课实际上是为儿童少年做人打基础的课程.怎么打基础?主要是积累经验，丰富情感，建立态度，形成相应的能力。一言以蔽之。品德学科必须体现为学生适应当下生活作指导，为未来社会生活做准备的基本功能。因此，不少专家直接称我们的品德课叫做“经验课程”。我们经常讲，要让学生一课一得，品德课学生得什么，我以为就是“经验”。

2可编辑版下面从三个方面来和大家交流一、走近生活：感悟和生成经验二、聚焦主题：建构和内化经验三、联系实际，把经验转化为能力3可编辑版

其实，品德课堂要提供给学生的主要是“学会做人，学会做事，学会学习”的经验。“经验”包括直接经验和间接经验、感性认识和理性认识。课改以来，一直在倡导教学走近（进）生活，强调回归生活。可是对于走近生活的目的和意义，我们不一定有更深一层的思考。我的理解如下——

1、走近生活就是走近经验；2、教学内容生活化就是要让生活经验成为教学内容；3、要让课堂学习过程变为学生感悟和生成经验的过程。一、走近生活：感悟和生成经验4可编辑版我们来看一则《保护牙齿》的教学片段

老师在教学中设计了一个探究的环节。上课前老师让学生从家里带来了饼干和芝麻糖，还有一面小镜子，再就是一个一次性茶杯，而每位学生都不知道老师要在课堂上做什么。原来，老师安排了让大家在课堂上吃这些零食的环节。当同学们津津有味吃完这些之后，老师让他们观察自己牙齿的变化。先拿出小镜子照一照，学生一看，发现自己的牙缝里都有饼干和芝麻的残留，特别是黑黑的芝麻，学生有点紧张起来了。老师问：“想一想，如果这些东西长期留在牙缝里，会怎么样？”学生一下子活跃起来了：“会蛀牙。”“牙齿会疼”，老师顺水推舟，问：那你有什么好办法可以清除它呢？”这个活动自然引出了漱口和刷牙的问题。1、走近生活就是走近经验5可编辑版2、教学内容生活化就是要让生活经验成为教学内容

案例2《我学会了尊重》的第二部分“真实的感受——受到尊重真好”师：同学们，在日常生活中你受到过别人的尊重吗？能说说吗？生：记得一次忘记带课本了，上课时正着急呢，这时同桌看到了，急忙递过手中的书本说：来，咱们一起读吧！师：那你们两个还能再现当时的一幕吗？生：好啊。（说着两个人便表演起来，而且忘记带课本的学生非常激动）生：一次去超市买东西，一进门就被踩了一脚，当时真是又痛又急，正想发火，只听到一声：“对不起小朋友，要不我们一起去看一下吧！”这时我竟然面带微笑地说了声“没关系”。我也来表演一下当时的情景。生：在家写完作业后，就跟妈妈商量可否出去打球，妈妈同意了，心里别提多高兴了。老师，你可不可以与我配合一下？师：好啊，能当你的妈妈太荣幸了，那我们开始吧！生：妈妈，我要出去踢球，我走了。师：不行，快回来，看书去。生：（面带不悦）哼！不去就不去。6可编辑版师：怎么，生气了？我这个妈妈是不是不受欢迎呀！生：妈妈才不是这样呢！师：在座的同学，你们认为这个妈妈当得怎么样？生：让人伤心。生：让人气愤啊！师：是啊，我这个妈妈没当好，让大家感到气愤了，真对不起。孩子，要不再给我一次机会，重来一次好吗？生：好啊！妈妈，我写完作业了，可以踢会儿球去吗？师，好啊，孩子。一定要注意安全，别玩太久了！生：知道了，妈妈，放心吧！师：怎么样，孩子，满意了吗？生：太好了，这才是我的好妈妈，她同意了我的要求。师，孩子，你也很有礼貌地征求了妈妈的意见啊！谢谢你，（握手）能得到你的认可，我太高兴了。师小结：（播放课件）是呀，要想得到别人的尊重，自己必须要尊重别人！7可编辑版3、要让课堂学习过程变为学生感悟和生成经验的过程。案例3《认识新朋友》一课有《请让我来帮助你》的内容，有位老师创设了这样的情景：下雨了，有位同学没带伞，回不了家，你是他的同学，会怎么做？大部分学生说都说应该关心同学，把伞让给同学用，自己可以冒雨回家；有的说我家近，回家再取把伞给同学送来；也有的说共同打一把伞，先把同学送回家，自己再回家……教师便与学生“对话”：大家都认为应该帮助同学，非常好。可是怎样帮助最好呢？假如这个同学的家和你的家不是一个方向，假如你把伞让给同学而自己被淋感冒影响上学，假如你的做法会受到家长的批评，假如……大家想一想有没有更好的办法，或者根据你以前的做法认为怎样做更有利？通过教师的发问，学生原有的思想束缚被打开了，已有的生活经验也被调动出来了，于是，又有了许多答案：我可以帮助他，但必须告诉他，下次遇到恶劣天气一定要有防备；打电话让家长送伞来；同一方向的同学和打一把伞，匀出一把给那位同学……自然后果律——吃一堑长一智；他人的教训和经历；探究和发现；独特的感受。（小鸭子就是如此）8可编辑版

经验是怎样在学生身上得以建构和内化的呢？一是意义放大，在信息传递的过程中放大，形成不断交换的推动力深入人心；二是情感叠加，在交流中被振荡起来，产生冲击力。二是经验聚合，正反经验在反思中被整合、被理性化，形成一种感召力。

1、常识带来的启发2、辨析得出的结论3、情景感悟的体会4、活动产生的感受5、讨论形成的共识二、聚焦主题：建构和内化经验9可编辑版1、常识带来的启发案例4《购物小窍门》“货比三家”同一样商品，同一个超市，不同的时间，价格不一样同一样商品，不同的超市，同一时间，价格不一样同一款式，质量不同，价格不一样举办促销活动，价格与平时不一样购买数量可能影响价格营业地点可能会影响价格此外，《农业是一是之源》《可怕的物种入侵》等课，都可以从中挖掘出十分丰富的常识性经验。10可编辑版2、辨析得出的结论案例5有位老师在教学“合理安排时间”一课时紧扣“怎样做是真正的节约时间”为话题，对生活现象展开剖析，比如有位同学一边做作业一边看电视，他的妈妈一边看电视一边织毛衣。看似一样的情景，谁是真正的节约时间呢？经过一方讨论，大家弄清楚了妈妈看电视是用眼、织毛衣用手，可以同时进行，妈妈这样做是巧妙地利用了时间，“工作”和娱乐两不误呀。而做作业和看电视两样都要用眼，不可能同时进行，这样做不仅电视没看好，作业也完成不好，相反还浪费了时间。11可编辑版3、情景感悟的体会案例6案例《爱惜粮食》：有位在教学《爱惜粮食》一课上，先让学生去了解家长种粮的过程，懂得了粮食来得不容易，却不知道“粒粒皆辛苦”。老师就设计了一个模拟插秧活动。让学生抓一把鸡毛键子，弯下腰，右手把这些键子一行摆六个，人倒退着走，十分钟后交流这一活动的感受。有了这腰酸腿痛的真切体验，再来谈种粮的过程，学生就仿佛是自己参与了其中的劳动。这劳动的辛苦，粮食的来之不易就深深地烙进了学生的情感世界。把学生带出课堂，以他们的亲眼观察为基础，用他们的亲身体验为材料，这样的学习是主动的，学生获取知识的过程是自觉的行为。可见，体验在品德在生活的教学过程中是多么重要，只是强化重视中感悟，在感悟中创造。12可编辑版4、活动产生的感受《品德与生活》案例：（台上几名学生正进行激烈地穿衣比赛，陆续有学生穿好衣服走向台前。此时，李月小朋友很快地穿好了衣服。正当她想走向台前时，忽然发现旁边的谢欢怎么也扣不好拉链，急得直咂嘴，她便主动帮他扣起来。）师：大家觉得这场比赛谁应该得第一名？众生异口同声地回答：李月师：有那么多小朋友在她之前走到台前，为什么第一名要给她呢？生：其实她早就穿好了衣服，她是因为帮助谢欢才落后的，所以第一名要给她。生：她自己把衣服穿好后，宁愿得不到第一名还主动帮助别人，就应该表扬，所以第一名应该给她。生：有句话叫“友谊第一，比赛第二”。她主动帮助别人，就是友谊第一。师：是啊，正如我们小朋友讲的，同学之间的友谊比比赛成绩更重要，为李月雯的乐于助人鼓掌。13可编辑版5、讨论形成的共识《媒体连着你我他·认识广告》片断实录片断二：师：面对生活中铺天盖地的广告，能说说你最喜欢的一则广告和为什么吗？生：我最喜欢“美特斯帮威”运动服广告，因为这个广告非常有创意。师：看来，你欣赏的是广告的创意生：去年夏天，我家小姨看了“好空调、格力造”的广告后，就买了一台，效果的确非常好，所以我认为这个广告很真实，我很喜欢。师：哦，你喜欢的是广告的真实。生：我最喜欢“宝宝金水”广告，因为这个广告是由儿歌改编的，很好听，画面也很美。生：我喜欢“关心别人，快乐自己”的公益广告，这个广告能让我们受到教育，告诉我们要学会关心和帮助别人。师：你真是一个有爱心的孩子。生：老师，我觉得有些广告我很讨厌。师：那你具体说说看。14可编辑版生：有段时间，我头痛，妈妈就花了200多块钱给我买了几盒脑白金，喝了以后，一点效果都没有，头照样痛。我感觉脑白金的广告很虚假。生：有一种“99皮炎平”的广告，我很讨厌，太夸张了，看了让人心里很不舒服。生：“母亲牌牛肉条”也很假，其实是用猪肉制的。生：我认为减肥药广告也很虚假，我的邻居吃了那么多减肥药根本没效果。片断三：师：广告设计师们，大家的广告设计好了吗？生：（齐）设计好了！师：能不能向大家展示一下！生：我们设计的是家乡特产的商业语言广告。（三人齐声）酸酸甜甜就是我——宜都柑桔，耶！师：大家能给点掌声吗？生：（鼓掌）生：我们设计的是一则公益广告，广告词是唱的（边展示图片边唱），“一二一，一二一，我们一齐捡垃圾，从小养成好习惯，保护环境争第一。”生：我们向大家展示的是家乡特产图片广告，广告词是：喝着可口、闻着清香、提神又健康——宜都茶叶。生：我们设计的是一则环保公益广告，（四学生表演）“把迷路的垃圾送回家”。15可编辑版

我们经常说的联系实际是什么意思？联系实际就是联系社会，联系生活，联系自己。也就是在学习处理人与社会、人与环境（自然）、人与他人、人与自己关系中，提高学生的能力。

1、学会举例，以理论事，由事析理；2、用辩证的观点看问题；3、用联系实际的方法看问题；4、反思、反省；5、设计活动思路或方案；6、调查访问、查阅和整理资料。三、联系实际，把经验转化为能力16可编辑版1、学会举例，以理论事，由事析理

“举例子”是学生在课堂上推动情感态度和认知能力发展的一种有效方式。师：过了这个新年，同学们都长大了一岁，说说你都长了哪些本领，都有什么变化。小伙伴之间先互相说说，一会儿再说给大家听。（学生在小组内互相交流，互相谈自己的一些变化）师：哪位同学站起来说说？（学生踊跃举手发言）生1：我长得更高了！生2：我长得更壮了！生3：我能自己上学，不用爸爸、妈妈送了！生4：我能自己读拼音报了！生5：我上课回答问题更勇敢、更积极了！生6：我的力气更大了！生7：我会自己叠被子了！生8：我会自己戴红领巾了！生9：我会自己削铅笔了！

真实的经验；真理性的认识。17可编辑版

教学的化境应该是“营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想”，这也是“对话”所要追求的一种境界。其实，“互动”与“对话”是一对孪生兄弟。没有互动，就没有真正意义上的对话。在这里，教师有随机而动的敏感，有深入开掘的企图与预想，但并不替代学生之间的思想与交锋。有位老师在教学“中图版”六下《我这六年来》一课中，引导学生反思自己的不足，一名学生由事析理，说自己的性格急躁，做了一些冲动的事情，现在很后悔，说今后做什么事都要三思而后行。老师马上插话说，“三思而后行”讲得好。接着，列举具体事例，让同学们体会“三思而后行”的好处，分析“莽撞行事”的危害，进而小结说：“三思而后行”是我们一辈子都用得着的经验。像这种“生成”，其意义早已超出了本课的范畴，可以让孩子们终生难忘。18可编辑版19可编辑版2、用辩证的观点看问题《火烧圆明园》的内容，有位老师是这样设计的：课件：《火烧圆明园》的片段——画外音解说：140多年前，英法联军不仅将圆明园的财宝洗劫一空，而且放火焚烧了圆明园，那些巧夺天工的亭台楼榭，奇花异草被付之一炬。大火整整烧了三天三夜，圆明园往日辉煌的宫殿，参天的古树，都化为了灰烬。接着，老师引出话题，说，现在，北京市政府已决定重修圆明园的部分景点，对此，曾经有人提出过不同意见，你认为重建圆明园有必要吗？为什么？下面，我们就围绕这个问题展开辩论。正反论点：可以重修圆明园。反方论点：没有必要再修圆明园。

老师这样设计的目的在于，他要是同学们认识，现在是否再修圆明园，已不是很重要的了。而重要的是我们年轻的一代，不要忘记了国耻。20可编辑版3、用联系实际的方法看问题案例11案例《快乐的邻里生活》：张奶奶、王明、小华是邻里。中秋节到了，张奶奶接上四年级的王明，上三年级的小华到她家过中秋。王明先到，随手拿着遥控器接着津津有味地看电视剧。不一会，小华来了，想看动画片，想拿遥控器换台，王明不给，两人发生口角，小华骂王明，王明不服气打了小华。张奶奶劝架不成，他俩各自回家了，大人们也认为各自的孩子有理，从此，他们三邻居失去了往日的欢笑。师：谁能说说如果我是王明、或者我是小华会怎样做？生1：如果我是小华，我会接着和王明一起看电视剧，因为他是先来的。师：（评价）说得有理。接着说。生2：如果我是王明，我会把遥控器给小华，因为我是大的。师：笑。说得也有理。有别的想法吗？生3：我觉得两人应该商量一下。不能闹矛盾，更不能打人和骂人。……21可编辑版师：那么，你们有什么好办法让他们三邻居象从前一样亲密友好吗？生1：有。我可以跟我爸爸、妈妈说：那天是我不对，不能怪他，更不能对大人有意见。生2：如果我是王明，我会主动向小华承认错误，应当从小讲谦让，关心小的，让叔叔阿姨别生气。生3：如果我是小华，我会约王明一起向张奶奶道歉：“那天是我们不懂事，让您生气了……”师：常言道，远亲不如近邻，我们我们都希望有一个好邻居，那么，你心中的好邻居是怎样的？生1：爱帮助人、待人热情……生2：尊老爱幼、不说脏话、坏话……生3：讲道理、讲卫生……师：说得不错。那么，你认为你的邻里希望你是一个怎样的人呢？22可编辑版4、反思、反省案例12在我听《我爱你，爸爸妈妈》一课中，有位学生的反思让我至今难忘。在引导学生讲述亲情故事时，那个孩子讲道

：“小时候我一生病，家里的人就为我急得团团转，我想要吃什么，他们就买什么。有一次放学回家，我看见生病的妈妈躺在床上，她叫我到奶奶家去吃饭，我就一个人去了，现在想起来我真后悔，当初为什么没有问妈妈吃什么呢？”多么真实的心灵告白，多么自然的真情流露。有了这样的反思之后，他的心中一定有了自己的爸爸妈妈。23可编辑版5、设计活动思路或方案师：同学们，我们可以从那些方面努力，来建立良好的邻里关系，为我们的邻里生活增添快乐？生1：我们自己不要吵闹、不要影响邻居生活，不影响环境卫生。生2：看邻居家有困难主动帮助。生3：小孩子在一起玩，要不闹矛盾。生4：如果有影响邻里和睦的事，我们可以劝告。师：大家说得都很好，我相信大家也会这么做的。还能不能想一些办法，为邻里之间带来欢乐？让我们一起来为邻居设计几个有意义的活动吧！24可编辑版生：（分四人小组设计）师：都设计好了吧？哪个小组先来交流？生1：我们组为邻居生活设计的是拔河比赛，可以利用周末在院子里举行拔河比赛，大人和大人拔，小孩与小孩比。这样既丰富了大家的娱乐生活，又锻炼了身体。每周都这样，邻居生活一定非常快乐。（掌声）生2：我们组设计的是跳扇子舞，我的邻居张奶奶就会跳，让她教大家跳，她可以教大家。生3：我们组设计是邻里节日联欢会。