心理学第六章智力课件

考点

一、识记：1、智商；2、比率智商；

3、离差智商

二、领会：1、能力的类型；

2、智力的发展特征；

3、智力与能力的关系

三、应用：如何看待智力差异第一节智力概述按照功能：认知能力操作能力社交能力

按照结果与知识经验模仿能力创造能力按照倾向性一般能力特殊能力能力分类按倾向性划分一般能力特殊能力按照功能划分按照功能划分认知能力操作能力社交能力按照结果与原有知识的关系能力的不同类型按倾向性划分按功能划分按结果与原有知识的关系划分智商与比率智商一、科学智力测验：第一人☞比内二、智商1、智力商数→儿童的智力水平2、缩写：IQ三、比率智商☞心理年龄与实足年龄的比例1、心理年龄：MA2、实足年龄：CA3、计算公式：IQ=MA÷CA×100四、适用范围：儿童智力的差异个体差异团体差异智力的差异个体差异智力的发展水平智力的结构智力发展的不同形态团体差异性别差异职业差异种族差异智力发展的特征一、一般趋势→随年龄而变化

1、增长阶段：0~25岁

2、稳定阶段：25~60岁

3、衰退阶段：60岁开始二、稳定性和可变性

1、相对稳定

2、但非一成不变第一节智力概述智力能力智商智力的差异智力的发展个体差异团体差异随年龄变化稳定和可变性智力与能力的关系能力的不同类型比率智商离差智商一般能力和特殊能力认知能力；操作能力；和社交能力模仿能力和创造能力考点（识记）智商

智商是智力商数的简称，表示一个儿童的智力水平。缩写为IQ。考点（识记）离差智商离差智商确定个体在相同条件的团体中的相对位置。离差智商将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。离差智商=100+15Z，其中Z=(X-X)/SX代表团体平均分数，X代表个体测验的实得分数，S代表该团体分数的标准差，Z代表该人在团体中所处位置，即他的标准分数。考点（领会）智力与能力的关系能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可以有多种表现形式。智力则只是表现在人的认知学习方面。智力是人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。考点（领会）智力的发展特征1、智力发展的一般趋势有三个阶段：（1）增长阶段（2）稳定阶段（3）衰退阶段2、人的智力相对稳定，但不是一成不变。 考点（应用）如何看待智力差异1、智力的个体差异表现在智力的水平和智力的结构两方面。首先，在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平及其不同。其次，每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。此外，人的智力发展过程有不同形态：一是稳定发展；有一些人早熟；有一些人大器晚成。2、智力的团体差异最明显的是性别差异。除此之外，不同职业、种族之间在智力上也存在着差别。3、在同一群体内部，人们在智力测验分数上的差异可能归因于遗传因素，但不同团体在智力测验平均IQ分数上的差异则应更多归因于环境的不同。同时，智力测验本身的文化部公平性也是造成不同团体间差异的原因之一。全国2011年1月高等教育自学考试三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）27、简述智力发展的特征27、简述智力发展的特征表现在：（1）智力发展的一般趋势。在人的一生中智力随着年龄的增长而变化，可以分为增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。（2分）（2）智力发展的稳定性和可变性。（1分）人的智力是相对稳定的但不是一成不变的，不同年龄间智商的相关系数随着年龄间距的增加而明显减小。（2分）第二节智力的理论考点一、识记：1、智力的一般因素与特殊因素2、流体智力与晶体智力二、领会：各理论的主要观点智力的理论多元智力理论认知理论结构论因素论智力理论因素论多元智力理论智力结构论智力的认知理论代表理论二因素说流体，晶体智力说多因素论多元智力理论智力结构论三元论PASS模型代表人物斯皮尔曼卡特尔瑟斯顿加德纳吉尔福特斯滕伯格达斯主要观点g因素和s因素流体智力学习能力；晶体智力知识经验七种基本的心理能力七种智力智力分为：内容、操作和产物三个维度成分智力；经验性智力和情景智力PASS模型和CAS系统各理论的主要观点第二节

智力的理论因素论多元理论结构论认知理论二因素说流体智力和晶体智力说多因素论三元理论PASS模型考点（识记）智力的一般因素与特殊因素

英国心理学家斯皮尔曼提出，在一切心理任务上，都包括一般因素（g因素）和特殊因素（或称s因素）两种因素。

g因素是人的一切智力活动的共同基础，s因素只与特定的智力活动有关。斯皮尔曼认为，g因素就是智力。可以由不同测验题目的平均成绩进行估计。考点（识记）流体智力与晶体智力

卡特尔认为，一般智力（g因素）可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为能力，20岁左右达到发展顶峰。晶体智力指已获得的知识和技能，成年后还会有所增长。全国2003年10月真题二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

43.智力的二因素说答案：智力的二因素说是由英国心理学家斯皮尔曼提出的关于智力的理论。他认为，在一切心理任务上，都包括一般因素（g因素）和特殊因素（或称s因素）两种因素。g因素是人的一切智力活动的共同基础，g因素就是智力。s因素只与特定的智力活动有关。全国2009年10月自学考试心理学试题二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）2.

晶体智力答案：指已获得的知识和技能，(1分)由词汇、社会推理及问题解决等测验度量。(2分)全国2004年4月高等教育自学考试三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)28.加德纳提出的多元智力理论如何解释智力构成?并举出3-4种多元智力理论提出的智力成分。28.（1）智力是多元的，由7种相对独立的成分构成（2）每一种智力具有单独的功能（或是单独的功能系统），相互作用产生智力行为。（3）举出一些智力成分，如言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。全国2008年4月自考心理学试卷四、论述题（本大题共3小题，第31、32小题任选1题，2题均答者，以前1小题计分，8分，第33小题必答，10分，共18分）31.结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育在智力发展中的作用。31．(1)加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成（2分）。这7种智力为：言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。（回答1项给1分，满分3分）(2)教育可以通过多种途径影响智力的发展（1分）。通过知识技能的传播可以使学生的能力和其他的心理品质得到发展（1分）；各种课外、校外活动，也有利于学生能力的发展（1分）。2007年4月全国自考三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）4. 简述斯腾伯格的智力三元理论。答案：（1）一个完备的智力理论必须对智力的三个方面予以说明，即智力的内部构成成分、这些成分与经验的关系，智力成分的外部作用；（2分）（2）内部构成的三种成分分别为：元成分、操作成分和知识获得成分；（1分）（3）内部成分与外部世界的关系是指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力；（1分）（4）智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。（1分）第三节智力的测量考点

一、识记：1、常模

2、信度

3、效度

二、领会：

1、智力测验的种类

2、智力测验的性质

3、与性向测验、成就测验的区别一、第一个系统性研究：

高尔顿二、第一个正式的测验：

比内和西蒙（简称比西量表）智力测验速度测验难度测验文字测验非文字测验个别测验团体测验测验种类智力测验种类智力测验的种类根据施测对象的数目根据测验呈现的方式根据测验关注点智力测验的种类根据施测对象的数目根据测验呈现的方式根据测验关注点个别测验团体测验文字测验非文字测验速度测验难度测验心理测量的对象是心理特质对心理特质的测量是间接的心理测量具有误差心理测验的性质心理测量工具的适用性与社会文化背景有关效度

指测量的有效性。内容效度，构想效度，预测效度。

信度指测试的可靠性。再测信度，评分者信度，内部一致性信度。心理测验的技术指标常模常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。常模表示法是百分位系统和标准分数系统心理测验的技术指标心理测验技术指标信度效度常模心理测验技术指标132斯坦福--比内测验

韦克斯勒（韦氏）智力量表

团体智力测验：瑞文推理经典智力测验

智力测验与性向测验、成就测验的关系一、联系二、区别1、智力测验2、性向测验3、成就测验∈能力测验→个体的基本能力素质→潜在才能→习得的知识和技能水平↔教育测验第三节智力测验的产生智力测验的种类心理测验（智力测验）的性质心理测验的技术指标经典智力测验智力测验与性向测验成就测验的关系个别和团体测验文字和非文字测验速度和难度测验信度效度测验的标准化斯坦福-比内测验韦克斯勒智力量表团体智力测验测验心理特质测量是间接的测量有误差其适用性与文化背景有关考点（识记）常模 常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。考点（识记）信度 信度即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。考点（识记）效度 效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。考点（领会）智力测量的种类1、个别测验和团体测验2、文字测验和非文字测验3、速度测量和难度测量考点（领会）心理测量的性质1、心理测量的对象是心理特质；2、对心理特质的测量是间接的；3、心理测量具有误差；4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。考点（领会）智力测验与向性测验、成就测验的区别1、智力测验与性向测验和成就测验同属于能力测验范畴，三者既有相似之处，又有区别。2、心理测验一般注重的是，表现在认知活动中的稳定的一般能力。通用的智力测验都可视为对个体的基本能力素质的考察。3、性向测验泛指用以测量潜在才能的测验，其目的在于发现儿童的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。4、成就测验主要考查受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平。被广发应用在教育中，有时也称教育测验。二、名词解释题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)22.效度：22.效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准备测量的程度。全国2011年1月高等教育自学考试二、名词解释题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)23.常模23.常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。全国2004年4月高等教育自学考试全国2009年10月自学考试心理学试题三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)3. 智力测验的性质。答案：(1)对象是心理特质。(1分)(2)测量的间接性。(1分)(3)测量有误差。(1分)(4)测量工具的适用性与社会文化背景有关。(2分)第四节智力的影响因素：遗传与环境考点：一、识记：遗传因素二、领会：智力的影响因素三、应用：如何发挥学校教育在智力发展中的作用遗传因素对智力的影响遗传现象一、子辈与父辈相像二、由生物学因素或基因决定1432遗传因素对智力的影响：良好的遗传是智力正常发展的必要条件，物质前提。

家庭环境对智力的影响：家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展学校教育可以通过多种途径影响智力的发展，最明显的方式是知识的传授。社会实践对智力的影响：人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，智力也不例外。智力的影响因素

学校教育在智力发展中的作用一、传授知识

系统教育→传授知识技能→发展能力二、正确组织课堂教学

教师的要求→训练学生→发展思维语言能力三、课外活动小组

兴趣的培养→丰富生活内容→发展能力最明显的方式考点（识记）遗传子辈与父辈相像一般称为遗传现象，由生物学因素或基因决定。考点（领会）智力的影响因素

1.遗传因素

2.家庭环境

3.学校教育

4.社会实践考点（应用）如何发挥学校教育在智力发展中的作用1、传授知识，发展能力与系统学习和掌握知识技能是分不开的。2、正确组织课堂教学，训练学生的思维和语言能力3、吸引学生参加课外活动小组，促进多种智力的发展。四、论述题（本大题共3小题，第31、32小题任选1题，2题均答者，以前1小题计分，8分。第33小题必答，10分。共18分）33．二十年前，大学毕业的刘姓夫妇与初中毕业的张姓夫妇各自的女儿在同一间产房出生，由于护士的疏忽，刘姓夫妇的女儿彤彤与张姓夫妇的女儿娟娟被调换。现在，被刘姓夫妇抚养的娟娟已经是音乐学院三年级的大学生，被张姓夫妇抚养的彤彤中专毕业后在家待业，两人命运迥异。有人认为，该实例说明，在人的智力发展中，环境的作用要远远大于遗传的作用。请从心理学的角度对这种现象加以分析。全国2005年10月高等教育自学考试33、（1）这种观点并不完全正确。（