“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结

“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结

“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结

祁连中学李仁

“教学有法，教无定法”，虽说教学是极富共性活的，每个教师都有自己独特的教学方法，但教学过程中不断摸索，找到行之有效的教学模式，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。

课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学构造、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发觉、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。201*年10月，祁连中学提倡使用“五环节”教学法模式进展教学。五环节即预习导学（明确学习目标）自主学习小组合作沟通展现训练反应评教评学。

“五环节”教学模式就是坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、师互动、评教评学的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培育，创新思维的培育，动手、动脑、敏捷运用学问力量的培育放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以表达。

“五环节”教学模式详细从以下几方面理解。一、预习导学

即课前明确本节课的学习任务，让学生有目的有步骤的学习，让课堂有序充实，详细表现在导学案的使用上。要求目标详细，操作性强。这一环节很重要，一下子就把学生引入课堂学习。

二、自主学习

学生在预习导学的根底上，依据导学案的设计，逐步完成学案上的问题。教师这时就应主动巡察，从学生做题中发觉问题，对有的问题赐予指导，查找到突破口，对有些问题和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进展探讨。捕获稍纵即逝的才智火花，鼓励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能到达开发潜能的目的。筛选问题的过程，是综合运用已学学问、迁移力量培育的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思索，去作学问归纳综合。假如这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新学问和重点、难点也能较好得到解决。

三、小组合作沟通展现

在教学中教师要采纳符合学生熟悉特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有展现学习成果的时间。针对自主学习的结果，教师组织学生展现沟通，把学生置于发觉者和探究者的位置上。让学生在展现中发觉问题，改正错误，调整思维方式，积存做题阅历，对做得好的准时确定和鼓舞，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正表达了以学生为主的理念。让他们的奇怪心，胜利欲得以极大满意，从被动地承受学问变成主动地探求学问;独立思索加上团队的合作沟通，就能使很多问题迎刃而解。这既转变了满堂灌的陋俗，又较好地培育了学生的创新学习力量。但教师要留意克制最易犯的毛病：教师为赶教学进度，让尖子生回答下列问题，而使很多学生失去思索的机

会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生争论或动手试验，无视了学生个人、集体的才智和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，针对学生争论中的问题进展启发、诱导，没能抓住学生盲点于无疑处生疑。

四、训练反应

学生在自学、争论、沟通的过程中反应出来的问题，教师要依据教材内容要求和教材的重点、难点准时进展点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师依据实际应采纳各种教学手段调动所学学问，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反应归纳是调动学生积极性，将新旧学问串联、重新组合、提醒主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、学问迁移和组合、创新学习力量就能得到更进一步的训练和培育。

五、评教评学

在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进展深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去很多教师只是将已讲学问重复梳理一遍，使小结成了学问的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦心情。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学学问系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路，教师可在此根底上高度概括，使之纲领清楚、

重点突出，帮忙学生记忆、综合和把握。总结内容可分步进展，也可整体囊括；形式上可板书、笔记、重述等。教师在总结中要明确指出本节课的优缺点，强调操作步骤，总结答题思路和阅历。引导学生反思学习状况，感受学习的欢乐。

总之，在进展“五环节”模式教学时，只有敬重实际，大胆实践，勇于探究，把准主导关系，突出主体作用，才能探究出更加敏捷的、学生喜爱、效果明显的创新学习课堂教学模式。

扩展阅读：五环节教学阶段性小结

课堂，让学生兴奋起来

五环节教学探究阶段性总结张志刚

当前素养教育要求我们教育工尽快加大教学改革，通过教学目标、内容和途径方法调整，帮忙学生转变原有的单纯承受式的学习方式，在开展有效的承受学习的同时，形成一种对学问进展主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，培育创新精神和实践力量。在这个大环境下我校积极地迈出了整改课堂教学模式，打造欢乐高效课堂的步伐，担当了省级课题-五环节教学的探究实践。五环节教学要求保证学生能够全员参加，开展这一模式教学是一个开创性和创新性的工作，内容上要侧重综合性和多样性，强调学生的自主性；注意学生参加意识与团队合作意识的培育，重过程，重体验，不急于求成；注意学生克制困难精神的培育，注意合作力量的培育，注意探究意识的培育，没有讨论就没有科学。

现在，就我们理化生组在五环节教学-打造欢乐高效课堂的实施加以阶段性小结。

开头，我们进展了发动，解放思想，大胆创新，在每位教师都加强了改革的决心之后，我们又屡次学习沟通了新课程标准得心得，在学校的大力支持下参阅了大量的探究式教学的书籍，做好分工，为下一步顺当绽开做好铺垫。我们理化生组针对学科的试验多、文理特点兼有的特色，在众多教师的努力之下，设计了学科导学案，作为教师备课和学生课堂学习以及课下复习主要材料。导学案的设计是一个重点，直接关系到这堂课的成败。我们要求先周备课，在集体备课，首先在一个年级同一学科的教师分工备课并写好导学案的草稿，个人备完课后在周末集合争论，逐一争论改良，我们实际导学案的宗旨是引导学生自主学习，学会合作学习，主动探究创新，能充分照看到不同层次的学生需要。因此从目标的设计，课题的导入，到教学过程和反应稳固练习我们都要反复论证可行性，最终确定出一个大家共用的导学案。

接下来就是课堂上导学案的使用了，我们要求导学案要提前下发到学生手里，让学生课前预习，提高课堂效率。我们要欢乐的学习过程，所以强调学生能自学的好的坚决有学生自学完成，学生小组合作可以学好的就合作学习，不同层次的目标导学案里早已安排好了，在学生自学和小组互助学习的过程中，我们教师在学生中间，随时把握学生的学习状况，随时个别指导、个别提问，甚至参加到学生的争论之中，学生是这课堂的仆人，让学生兴奋起来。对于稍有难度和多数学生学习困难的问题做好记录，并且让每个学习小组提出本组的问题，接下来加以板演讲评，师生共同解决重难点问题。对于试验，教师更是要加强巡察指导，随时指正不适宜的操作方法，或者启发学生观看总结，培育学生的学习兴趣，让学生主动起来。

在随后的力量训练中，注意针对不同层次的学生赐予补偿教导，利用习题提高学生对重点学问的理解与运用，把学问学活学宽，学的欢乐学得扎实。课后利用精选的练习题进一步强化学习效果，完成高效欢乐课堂的目标。在课题的落实中，不行能是一帆风顺的，既然我们要更新教育理念，就不能由于一时的挫折气馁，更不能由于一时成绩不抱负，就认为五环节的教学模式不好，为自己的保守思想找借口。我们应当不拍失败，我们的职业是抱负化的，我们面对的是世界的将来，这原来就是需要我们大胆创新的舞台！

在这段时间里，我们理化生组的绝大多数教师都仔细的预备课，积极的沟通，并展现了自己的新课堂，成绩是显著地，我们取得了良好的成果，课堂火起来了，学生兴奋起来了，师生关系更融洽了，教学效果提高了。固然也有许多缺乏之处，学生的根底较差，套所需要的时间较多，但是课时较少的冲突，试验条件落后与必需加大试验探究的冲突等，新的教学模式还需要我们连续努力地改良，连续探究高效欢乐契合点，现对下一步的教研规划阐述如下：

1、加大发动力度，让跟多的人参加进来。

2、加强评价机制，多沟通总结，群策群力，不断创新，改善

导学案，面对全部学生，从不