八年级地理论文-八年级地理论文保护家乡

八年级地理论文_八年级地理论文保护家乡八年级地理论文写作思路：首先先写灌河位置，再写位置优势，继续写灌河口的地理优势，最后写有什么资源。范文：灌河位于连云港市南端，是苏北地区最大的入海潮汐河流，唯一在干流上没有建闸的黄金入海通道。干流全长74。5千米，一般河宽350米，水深7—11米。灌河内能够经盐河、京杭大运河通达长江、淮河，外能够纵贯黄海、东海、渤海、南海四大海域与日本、韩国通航，具备海河相通、河河相通、江河相通、河陆相通的良好集疏运条件。由于主要的地理位置与优越的资源优势，专家称灌河可与德国的莱茵河、英国的泰晤士河媲美，是“苏北的黄浦江〞。灌河口附近只要1.7米。地形西宽东窄，状如一朵绽放的喇叭花。县域总面积1027平方公里，其中水域面积263平方公里，耕地77万亩。县内土壤属潮土类，根据地貌特征大致分为3个不同的农业类型区。即：灌河淤土农业区，含堆沟港、五队、田楼、长茂、北陈集、大圈、张店、三口、张湾9个乡镇及三口良种场、渔盐办事处。土壤以粘性盐潮土为主，也称新淤土。盐西竖土农业区，含白皂、汤沟、孟兴庄、李集、六塘5个乡镇及蚕桑场与县果园。土质属黄潮土，也称无盐害老淤土。东南沙碱土农业区，含硕湖、新安、花园、新集、百禄、小窑6个乡、新安镇与县农场、北洋果林场等单位。土质以碱化潮土为主，其中县内土质较好，对于发展农业生产潜力很大。浅谈初中地理教学论文范文在初中地理教学经过中,要想提升课堂教学质量,就要从构建高效课堂下手,使课堂教学效率能够得到有效提升,进而知足初中地理教学需要。以下为我为大家整理的浅谈初中地理教学论文范文，供大家参考。〔初中地理教学研究性学习现在状况研究〕内容摘要：研究性学习与地理教学相辅相成，但是当下研究学习顺利开展面临一些障碍。本文对重要问题进行归纳总结，并提出相应对策。本文关键词语：研究性学习地理教学现在状况与对策研究与学习是相辅相成的。学习是为了承受知识，而知识创新离不开研究。研究性学习能够将二者有机整合[1]。但当前学校教育中将学习与研究分离，关注知识的教授而忽略创新。这样学生的学习缺乏自动性，学习兴趣天然衰减。假如能在地理学习中参加研究性学习，则将极大激发学生好奇心和探究欲，有助于学生学习方法和能力全面提升，也有助于课程情感培养。一、问题当前研究学习在地理教学中应用存在许多问题。调查研究并归纳梳理，发现问题重要集中于下面方面。1.课程未开设或开设不足根据笔者对本区几所学校的调查发现，当前地理教学施行中重要存在研究性学习课程未开设，已开设的存在开设课时不足，或为应付上级检查而开设，或每周仅布置一两节课时等情况，没有能针对单一学科开设研究性学习课程，更不消说地理学科。2.研究性学习指点不到位由于大部分老师对知识的教授胜过能力培养，因而缺乏对学生研究性学习的有效指点。课堂由老师掌控，学生是受动者[2]。学生确定研究课题的方式不科学，且大部分课题由教学资料、学校或老师直接给出，虽然学生会从中挑选，却少了自立探寻求索、选择确定研究课题的经过。老师对学生的指点仅限于完成作业，忽视研究经过。3.研究性学习评价方式不完善调查发现，大部分学校或多或少地开设了研究性学习课程，但是老师对学生的研究结果评价未给予足够看重。学校忽视对老师指点工作的评价，这样学生对开展工作的水平与效果缺乏清醒认识，影响研究效果。4.学习时间布置与会考时间布置存在矛盾由于会考与地理研究性学习时间上的冲突，师生将重要精神集中于应付考试，同时时下盛行的主副科观念使地理学科不受看重，更不会看重研究性学习在地理中的应用。5.学习经过中缺乏需要资料、设备资源由于我区相对于其他地区而言比较落后，教育经费投入相对不足，家庭对教育的投入也比较欠缺，导致学生开展地理研究性学习的需要资料与设备缺乏，影响研究进度与效果。二、对策1.开齐开足地理研究性学习课程由于升学压力，学校对研究性学习课程未开设或者布置课时不足，加上初中阶段地理成就不纳入录取总分评价，使地理研究性学习开展困难重重。因而教育行政部门要改变教育观念，认真催促检查学校研究性学习开展情况，将任务落实到学校和老师个人。2.科学指点、规范选题调查发现大部分学校是学生从老师统一制订的课题中选择，学生不能体验“发现问题〞的经过。3.完善评价经过与方式学生研究性学习的完成情况假如未加以监督评价，则将对学生后续研究产生阻碍，严重影响学生研究自动性。学校不该一味强调应试教育，而应看重研究性学习的有效开展，不仅将其当做任务。确保评价至少具备经过与结果评价两部分，根据学生研究结果与既定目的进行比照评价，并可采用个人自评、同学互评、老师评价相结合的方式综合评定。4.合理布置课时，优化教学流程调查发现，有的学校为完成教学进度、提升学生考试成就，挤占研究性学习课程课时布置。这也从侧面反映了我们国家当下存在的应试教育与素质教育的矛盾。学校和老师都有责任将学生从“题海〞中解放出来，根据教育行政主管部门的规定履行。老师应该充足发挥主观能动性，合理布置教学环节，抽出相应时间让学生自立探究。不仅符合新课标理念，还贴合现代教育对人的全面发展的要求[3]。5.培训师资、加大教育经费投入与保障力度访谈发现，大部分老师没有受过研究性学习培训，也没有指点过研究性学习。许多师生以为开展研究学习所需的资料、设备及经费缺乏。由于电脑房开放时间有严格规定，限制学生搜集、整理资料。因而，学校应积极鼓励老师加入各级各类研究学习师资培训，购买开展活动必须的书籍、器材，定时开放电脑房。同时，学校应鼎力与周边社区、单位对接，为学生开展研究学习提供资源。当前，研究性学习在地理教学中有效开展还面临许多问题。但是，老师只要有梦想、有担当、勇于挑战，就能为学生全面发展打下坚实基础，将有助于素质教育全面施行。以下为参考文献：[1]段玉山.地理新课程研究性学习[M].北京：高等教育出版社，2003：46.[2]林培英，陈澄.初中地理新课程案例与评析[M].北京:高等教育出版社，2012：105.[3]马明，等.研究性学习课堂教学的探寻求索与理论田.教育探寻求索，2005(6)：29-30.〔初中地理教学效率提升方法探析〕内容摘要：地理对于初中生来说是一门新的学科，它与生活的方方面面都息息相关。新课标课程对地理的要求从曾经的了解变为今天的理解和应用，使得地理教学内容增加。但是很老师的教学方法仍然不能完全知足当今社会对学生地理知识的需求。因而，怎样提升初中的地理教学效率成为了如今正在面临的问题。本文关键词语：初中地理;效率;教学效率一、研究背景地理是研究地球外表的地理环境中各种天然现象和人文现象，以及它们之间互相关系的学科。近年来，国家对初中地理的教学要求逐步提升，老师的教学状态也得到相应的改变。但是，有些学校的教学现在状况并不显得特别乐观，他们的教学方式仍然不能知足当今社会对初中生地理能力的要求。因而，研究怎样提升初中地理的教学效率使学生的地理能力得到相应的加强就显得迫在眉睫。二、初中地理教学现在状况(一)学生缺乏学习兴趣兴趣是最好的教师，它能够使学生充斥好奇心，促进学生的求知欲，提升学生的学习效率，进而提升学生的学习成就.但是，许多初中学生并不了解地理，对地理的学习兴趣不高，厌恶地理。这致使这些学生的地理成就不够优异以至跟不上平均水平，影响他们对地理知识的理解和领悟。(二)老师课堂教学效率不高随着近年来新课标教育的推进，多数老师已经清楚地认识到要完成新课标教育，应以学生为主体，以学生为核心，围绕学生展开相应的教学，并在教授学生知识的同时，培养学生的学习能力和解决问题的能力，培养出学生积极的学习态度和正确的思维方式。但是，仍然有许多老师没有找到正确的教育方式，他们的思想传统、陈腐，仍然沿用曾经的传统方式授课，致使课堂的教学效率不高，影响了学生的成就和发展。(三)学生学习方法存在不足众所周知，学生是学习的主体，优秀的学生应该具有正确的学习方式。在教育改革之后，许多学生根据老师的教学方式的改变，找到了自己的正确的学习方式。但是，仍然有一部分学生的学习方式存在缺陷。有些学生课上不认真听讲，在他们看来，书上的内容看懂记住就相当于学会了一切，可他们全然不知书本只不外的一种工具，上面的知识是不足够为学生培养出强大的地理思维能力的。也有一些学生课上听课了，课下却不完成作业，他们只重视课上的老师授课，不留意课下自己对知识的深化理解和领悟。三、提升教学效率的方法(一)激发学生的学习兴趣1.恰当应用多媒体。恰当的多媒体教学能够深切进入学生对知识的理解，并激发学生的学习兴趣。地理实际上是一门生动形象的学科，图形在初中地理学习中占领着较大的比例，老师应该以此为出发点，恰当运用多媒体，激发学生的学习兴趣。例如，老师能够在课前备课时，在网上找一些相关的图片美景或小视频等，像导游一样吸引学生的眼球，使学生对这些地方充斥向往。老师可以以通太多媒体制造一些贴合所讲内容的动画，更形象生动地引出课堂所需要讲解的内容。2.提倡学生互助合作。激发学生学习兴趣的另一个方法就是组织学生互助合作。团队合作能够激发学生的积极性，进而激发学生的学习兴趣。众所周知，学生都具有争强好胜之心。假如我们能够恰当运用他们这一点，通过互助合作令学生在学习经过中尽力考虑，不断探寻求索，就能够大大激发学生的兴趣，提升学生的学习效率。例如，在即将讲解“拉丁美洲〞一课时，老师留作业让学生构成团队搜集相关于拉丁美洲的图片资料等，学生就会自己分工搜集不同方面的不同资料，激发他们对这个地区的学习兴趣。3.适当应用游戏教学法。在初中学习的经过中，学生难免会由于各种原因课堂上犯困或者走思等，这时，老师假如能够适时地制造出一些相关的游戏，就能够使学生清醒而且专心致志地完成游戏，也更有助于老师的讲课。例如，老师在课堂上能够让两组学生进行猜国家游戏，一队人说出相关的风俗习惯、城市、种族等等，另一对人进行国家的猜想。这样既使学生课堂清醒、认真听讲，也能加强学生已学知识的复习，有助于提升教学效率。(二)打造高效地理课堂1.构建和谐师生关系。如今的课堂，以学生为主，老师应该围绕学生展开相应的教学，这时构建和谐的师生关系显得刻不容缓。构建良好的师生关系是需要按步骤进行的，否则定会事半功倍。(1)充足了解学生。这就要请教师遵守学生的学习地理的规律，了解学生所做所想，认识到学生的疑惑和不足，从学生的角度考虑问题。(2)打造良好关系。老师不仅仅仅是教授知识，还应该解答疑惑，了解学生所想，从本身出发，成为学生的贴心朋友，打造良好的师生关系。2.营造良好学习气氛。良好的学习气氛，不仅给爱学的学生打造出一个优良的学习空间，可以以带动不爱学习的学生一起学习。这既有利于好学生的学习成就愈加优异，也有利于较差的学生的学习成就进步，极大地帮助了所有学生的学习进步，促进了学生学习效率的提升，同时提升了老师的教学效率。3.灵敏运用教学手段。初中地理是一门较为灵敏的学科，授课方式能够多种多样，而且不同的学生的学习方式和学习能力不同，因而老师应该擅长灵敏运用不同的教学手段进行教学，提升教学效率。(1)直观的教学手段。地理的研究内容许多时候都是直观、可观测的，因而，许多时候老师应该采用直观的教学手段进行教学，增长教学的丰富多彩性。(2)生动、活泼的教学法。生动活泼的教学法既能够加强学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够是学生对教学内容的记忆深刻，提升教学效率。(3)重视新旧知识点结合。采取结合新旧知识点的方法，不只能够促进学生对新知识点的理解，可以以加强学生对据知识点的复习和记忆。(三)看重学生的学习方法一个正确的学习方法不仅能够帮助学生提升学习成就，还能够加强学生对学习这个科目的自负心，提升学生的学习效率。但是初中生尚处在成长发育的时期，他们并不是特别了解自己，不一定能够正确快速地找到恰当的学习方法。因而，老师在教学经过中应该深切进入地帮助不同的学生，研究他们的不同之处，帮不同的学生找到恰当的学习地理的方法。总之，老师在教学经过中，应该总结经历体验、不断探索，寻找更好地教学方式，提升教学效率，为国家培养出具有一定地理能力的优秀中学生。以下为参考文献：[1]周慧.初中地理探究性学习方式的评价[J].地理教育，2005(1)：35.[2]叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].广西教育学院学报，2008(6)：229.〔初中地理教学探究式学习方法探析〕内容摘要：作为初中老师，在老师学生地理相关知识的同时，也在为国家培养人才。传统的教学形式已不再适应当今社会对教育的要求，学校教育需要有创新意识，地理体验式学习的教学方案就是创新教育的一种具体表现出。体验式学习教学方案适应我们国家教育大环境，合适初中生的学习习惯和学习特点，而且学生在体验中能够强化自己的认知能力与考虑能力。所以，初中地理体验式教学方案是顺应当下教育形式的一大热潮。本文作者结合多年来的工作经历体验，对初中地理教学中探究式学习方法进行了研究，具有主要的参考意义。本文关键词语：初中地理;探究性学习;方法1地理探究式学习的特点1.1探究式学习是一个整体参与、合作探究的经过：探究式学习与传统的学习方式不同，探究式学习要求学生通太多种形式的开放探究式学习活动，改变学生被动承受的状况，重视引导学生运用合作探究的学习方法，联络身边的生产和生活实际，培养学生发现地理问题以及获取应用知识的能力。探究式学习以学生发展为本，出力于学生的学，强调学生参与、合作探究，构成一种让学生自动探求知识，并解决实际问题的积极教学方式。1.2在探究式学习中，老师鼓励学生自在发挥、想象，充足尊敬学生的思想，侧重培养学生创新精神：由于传统的教学重要采取灌输式的教学方式，使学生理论探寻求索的时机很少，被动的学习使学生对学习地理失去兴趣，更谈不上培养学生的创新精神和解决问题的能力。探究式学习特别有利于调动学生学习地理的积极性、自动性，有利于培养学生的创新精神，地理理论能力。2探究式学习的优点2.1学生自动探究地理问题，发挥了学生的主体作用，有利于调动学习的积极性、自动性：初中地理课程改革的核心理念是全面提升每位初中生的地理科学素养，而科学的核心是探究。提升初中生的地理科学素养离不开探究式教学，因而，应将探究式教学引入初中地理教学，十分是课堂教学，重视引导学生通过自动探究解决一些开放性的地理问题，培养学生的地理理论能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和情感，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，进而给初中地理教学带来新的活力。2.2在理论活动中搜集资料、获得知识，提升了地理学习效率：探究式学习不是被动的承受而是自动探究，在学习经过中，自己发现问题，提出问题，通过搜集资料进而解决问题，从这一经过中学生获得了知识，由于学生是自己发现问题，然后查资料或讨论得出的答案:，所以更易理解和把握。例如，学生通过观看视频发现我们生活的环境有很大变化，产生了各种各样的环境问题，这样他们就产生了疑问，为什么我们的环境会产生如此严重的问题呢?这些问题怎么解决呢?学生在发现问题后，在阅览室、图书馆或上网查资料，进而找到问题的答案:，这样学生从中获得了知识，具体表现出了学生的主体地位，同时也加强了地理学习效率和能力。2.3有利于培养学生的创新精神和提升学生的创造能力：探究式学习的指点思想是在老师的指点下，以学生为主体，让学生自动地探究问题，把握知识和解决问题的方法，发现现象的原因和事物间的联络，从中找出规律，构成自己的知识。探究式学习构建的是一种开放的、促进自己发展的、创造能力的环境，提供了多条获取知识的时机。同时，探究式学习最大限度地调动了学生的积极性，有利于培养他们的创新意识和创新学习精神。3如何把探究式学习引入到地理课堂进行教学方法的改革，改变观念是很主要的。美国有名教育家、课程理论专家泰勒指出学生学习的实质：“学生的学习取决于他自己做了什么，而不是老师做了什么。〞过去，不少老师把教学的经过看成是学生“承受〞书本知识的经过，这样做其实把学生的好奇心、探寻求索精神，十分是创新意识的培养忽略掉了。因而，广阔初中地理老师应用新的教育观念、教育思想来武装自己，做到与时俱进，这是把探究性学习引入地理课堂教学的关键。同时也要提升科研素养和指点学生开展研究性学习的能力，不断提升自己，更新自己的知识构造，不仅做一个地理知识的传播者，还要成为学生学习地理的研究者、开发者、指点者、合作者。根据初中地理探究式教学的重要途径和设计要求，把探究式学习引入初中地理教学，属于课堂探究。地理课堂探究式教学需要通过发问、讨论、演示等途径完成，这些活动的设计要求能够激发学生探究的欲望。3.1探究性发问：在以往的地理教学中，往往是老师发问多，学生发问少，而且大多数发问的是记忆型的问题，3.2探究性讨论：探究性讨论的问题具有开放性，这样会刺激学生萌发富有新意的联想，进而促进他们解决地理问题能力的发展，同时，探究性讨论看重小组合作，强调学生整体参与课堂。让每个人充足发表自己的观点，而不是要他们反复教学材料，加入讨论的学生，不必考虑自己的观点能否正确、恰当，而是要求全体学生都平等地参与其中。成功的探究性讨论，有赖于老师精心设计讨论题，恰当的指点和帮助。选择什么样的问题作为讨论的主题关系到讨论能否获得理想的结果。例如：在讲“西北地区和青藏地区〞这部分内容时，在比照分析基础上，说明区域内存在着天然、人文地理方面的不同，并根据材料讨论，归纳出重要地理差别，然后提出讨论题：请根据学过的内容，讨论时西北地区好还是青藏地区好，开展这种讨论题，事先要有充足预备，要求学生采集相关资料，然后在课堂上进行讨论沟通，在讨论经过中老师也要留意引导让学生了解西北和青藏的优势、劣势并存的客观性，这样的讨论学生比较感兴趣，收获颇多。3.3探究性演示：演示可以以成为一种主要的课堂探究途径，探究性演示应着眼于以归纳的方式进行，它是为学生提供了创造性思维的时机，容易引起学时考虑、观察、分析并作出假设。另外，探究性演示更应该突出学生的主体性及老师的指点作用，但不能取代学生的演示.探究式学习把老师的主导作用、学生的主体作用及学生之间的互相作用有机地联络起来，将知识的教授和能力的培养统一起来。探究式学习十分重视和发展学生的认知能力，启发引导学生积极自动地探寻求索问题、解决问题、获取知识，真正具体表现出了素质教育和创新教育的原则。以下为参考文献[1]课程教学资料研究所.地理老师培训手册[M].出版社，2007.[2]陈澄.地理课程标准(实验)解读(第一版)[M].南京：江苏教育出版社，2004年3月.[3]朱雪梅.从新课程标准谈地理实验教学[J].中学地理教学参考，2005年02期有关浅谈初中地理教学论文范文推荐：1.浅谈初中地理教学论文2.关于初中地理教学论文范文3.关于初中地理教学论文4.有关初中地理教学论文5.初中地理教育论文6.初一地理教学论文7.初中地理结业论文8.中学地理教育论文初中地理教学的论文关于初中地理教学的论文范文在现实的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作能够培养我们的科学研究能力。一篇什么样的论文能力称为优秀论文呢？以下为我帮大家整理的关于初中地理教学的论文范文，欢迎大家共享。内容摘要：具体论述影视资源在初中地理教学中的详细应用，希望对地理教学的优化改革有积极作用。本文关键词语：影视资源；初中地理；自立学习1、前言初中地理教学中运用影视资源是一种创新之举，有利于调动学生学习地理知识的兴趣，培养创新能力和想象力。地理老师在初中地理教学中运用影视资源的经过中要充足考虑学生的理解、承受能力，并利用课堂导入、课堂教学和课后练习等环节发挥影视资源的作用，用影视资源激发学生自动探究的热情，促进学生的全面发展。2、在课堂导入中运用影视资源课堂导入是初中地理教学的主要环节。有一个良好的开端能够为之后的课堂教学打下坚实的基础。在课堂导入中运用影视资源，需要地理老师选择适宜的素材，使影视资料具有合理性和兴趣性，在吸引学生留意力的同时，激发学习地理知识的兴趣和热情。同时，老师选择的影视资源需要建立在教学任务的基础上，不能单单以提升学生兴趣为重点，而要综合考虑初中地理教学的目的和要求。当然，选择的影视资源还需要贴合学生的实际生活，让学生领会到生活化的地理知识的魅力。在初中地理教学课堂导入中，老师能够指点学生选择合适自己的`影视资源。学生是学习的主体，早已构成自己独特的思维习惯，在认识、感悟事物时有自己的理解方式。因而，老师赋予学生选择影视资源的权利，无疑是尊敬学生主体地位的具体表现出。初中生运用所学知识选择与教学材料知识相关的影视资源，能够加深对教学材料知识的理解，锻炼考虑和动手的能力。如在讲解“我们邻近的国家和地区——日本〞时，老师能够先播放日当地震灾祸纪录片，让学生观察日本爆发地震的直观信息，了解地震的毁坏水平。老师：知道日本在哪个大洲，经纬度是多少吗？学生：日本与中国一样在亚洲，在北纬23.5°～45°，东经125°～145°之间。老师：日本多火山、地震的原因又是什么呢？学生：日本处在亚欧板块和太平洋板块的接壤处，由于板块的挤压碰撞，因而多火山和地震。老师：在观看视频之后，你们有什么感受呢？接下来让我们深切进入了解一下这个岛国——日本。通过这种形式的课堂导入，能够很好地调动学生回答和自动探究问题的积极性，并营造良好的教学环境。学生在相对愉悦的教学环境中会逐步建立自信心，增加学习的动力，进而提升学习效率。3、在课堂教学中利用影视资源地理知识具有复杂性和抽象性，老师假如单纯地根据初中地理教学教学材料上的知识进行讲解，既不能调动学生的学习兴趣，也不能让他们完全理解和把握本堂课所讲的知识。为了提升初中地理课堂的教学效率，老师需要把知识化抽象为详细、化复杂为形象，而影视资源的运用正解决了现前阶段地理教学中出现的问题。在课堂教学经过中利用影视资源，改变了传统地理课堂教学的方式，人性化和多元化更为突出，有利于课堂教学效率的提升。老师利用影视资源进行课堂教学，需要着重培养学生自立学习的能力，要指点学生在观看影视资源时发现问题、大胆质疑，并通过自己的方式找到问题的答案:。同时，老师还需要合理掌控“引导〞与“探寻求索〞的比例，多给予学生探寻求索的时机和权利，让学生在探寻求索中提升解决问题的能力。老师在赋予学生权利的同时要降低自己指点的比重，只是在学生碰到困难时提供给有的帮助，做到既不听任自流，让学生肆意想象和理论，也不能手把手教学，扼杀他们的主观能动性。如在讲解“长江三峡〞时，老师能够选用台大型纪录片〔话说长江〕和关于三峡天然地理介绍的纪录片〔三峡风光〕。为了渲染气氛，能够先放一段音乐〔长江之歌〕，让学生在“你从雪山走来〞的歌声中领略长江的风采，感受长江宏伟磅礴的气势。然后，老师根据教学内容从纪录片中节选一段，让影片率领学生领略三峡风光，把三峡的雄奇秀逸尽收眼底。在初中地理教学课程结束时，老师还能够播放歌曲〔满山红叶似彩霞〕的MV，让学生对三峡的情感再次升华，引起强烈共鸣，同时承受一次环保和爱国教育。通过视频教学，老师能够将抽象的知识详细化，并加深学生对地理知识的印象。这种利用影视资源进行教学的形式，能够培养学生的合作探究能力，让他们在兴趣的基础上自动投入理学习活动中。4、在课后练习中应用影视资源课后练习经过是初中地理教学的主要构成部分。课后练习一般是为强化学生理论知识效劳的。初中生面临升入高中的压力，布置课后练习或者课后作业固然强化了初中生的理论知识，但是加大了学习负担。怎样在减轻学生学习负担的同时提升学习效率，是现前阶段地理老师需要考虑的问题。在初中生课后练习经过中应用影视资源，能够缓解学习压力。老师能够选择一些蕴含地理知识的电影和电视栏目，利用现代先进的教育技术给学生普及地理知识，灌输保卫环境、爱惜保护天然的健康理念。比方〔龙卷风〕〔地球大裂缝〕〔惊涛骇浪〕〔后天〕〔可可西里〕等电影，都能够让学生在知足心理需求的同时把握兴趣性的地理知识，看到环境被毁坏以后的人类生存环境恶化的可怕场面。老师引导学生观看一些与地理相关的电视节目，也能丰富学生的地理知识，开阔视野、开发思维，使学生对地理这门课程产生更大的兴趣。“探寻求索·发现〞是一档人文历史与天然地理完美结合的历史记录栏目，以严谨的态度去解释神奇的地理故事，探寻求索神秘的历史踪影，充足展现了天然地理与人文景观的发展规律和文化内涵，探究了中国博大精深的人类天然文化遗产。〔人与天然〕侧重于歌颂生命，介绍人与天然环境等方面的内容，集知识性与兴趣性于一体。对这些影视资源，老师要与初中地理教学课程内容严密结合，考虑学生的心理特点和实际知识水平，规划好放映的时间、影片的时长，不能只是为了活泼踊跃气氛充任调味品。老师要做好问题构思，引导学生将影视资源与所学知识相结合，让他们的思维得以拓展，对问题进行深切进入考虑。老师对选择好的影视资源要提早试看，内容情节要能够帮助学生学到更多的地理知识。对于难以理解的内容和影视片段，老师要加以讲解评说，要有的放矢地观看。看完后要有讨论、总结的环节，对所学的知识进行再一次的归纳加固，进而到达好的学习效果。当然，老师在为学生布置课后作业时可以以让学生自立选择影视资源，根据自己的爱好选择合适的影视资源。这样不只能调动初中生选择、观看的兴趣，还能让他们感到被尊敬的喜悦，提升教学效率。5、结束语综上，在初中地理教学经过中融入影视资源是地理教学的创新。老师利用影视资源，能够向学生呈现较为立体、形象的知识，让学生把学习地理知识当作一种乐趣而不是负担，使影视资源教学成为一种高效率的教学方式。以下为参考文献[1]罗勤.浅谈影视资源在初中地理教学中的运用[J].课程教育研究,2014(24):163-164.[2]戈婷.初中地理教学中影视资源的运用[J].科学群众:科学教育,2015(2):42.初二地理论文600字2005年夏的一天，我在家里悠闲地待着，觉得无聊，便找了一个凸透镜开始玩了起来。一会儿把吊兰放大，变成宏大的草丛；一会儿又把小鱼放大，变成一条宏大的“鲨鱼〞……不久，我玩累了，就随手把凸透镜放在桌子上。不一会儿，妈妈过来看我了，她看到放在桌子上的凸透镜后，急忙把它收起来，还对我说：“栋栋，以后别把凸透镜放在受阳光直射的地方，很容易着火的！〞听了这话，我心想，凸透镜为什么能使物体着火呢？我就问：“妈妈，凸透镜怎么会使物体着火呢？〞妈妈回答说：“由于凸透镜对光线有会聚作用，太阳光能够看作平行光，平行光通过了凸透镜后就会聚于一点，这一点也就是焦点。这一点产生大量的能量，到达一定温度就能够把易燃的物体烧起来。〞听了妈妈的话，我有点将信将疑。于是我决定自己亲手做一个实验！我先把纸平铺在地上，再用凸透镜把光聚集在纸上。可光却偏偏不听我的话，我要它聚在一起，它却偏偏散开来，开状就象扫把星。不外我还是有耐心的，一会儿向左偏一点，一会儿又向右偏一点，终于，我成功地把太阳光给浓缩成了一个小小的光点。好一会儿纸还没有烧着，我想，会不会是太阳光不够热呢？于是我便用手摸了一下纸，哇！差点烫伤了我的手。我只好先回到家里。后来，我从书上查到：“白色的物体容易反射光线，而黑色的物体容易吸收光线！〞我高兴极了，决定用黑纸做第二次实验。同第一次实验一样，我也是先把纸给平铺在地上，再纯熟的把角度调到最佳位置，让阳光变成一个小小的圆点。最全我等了一会儿，纸果然烧了起来。我终于明白了：原来太阳光。初二地理小论文字能少一点是一点我们国家是水资源相对贫乏的国家，随着社会经济的发展，许多地区出现了水资源的供需矛盾，尤其是我们国家北方地区缺水更为严重，水资源短缺已越来越严重地制约社会经济的发展和人民生活水平的提升。通过开发新的水源及跨流域调水，能够缓解部分地区的缺水问题，但往往工程艰巨、投资大，实现难度也比较大，不可能从根本上改变我们国家人均水资源占领量相对较低的状态。因而，笔者以为，解决我们国家水资源供需矛盾的根本方法在于对水资源的合理利用和节约，即以节流为基本对策，建立节水型社会。为了实现水资源的合理利用和节约，首先应建立水资源统一管理体制，将地表水、地下水及城市废污水等进行统一管理，建立不同条理的水研究机构，从战略、政策和技术上进行综合研究，对流域和地区水资源进行规划，有计划地统一调度和分配，以到达对水资源合理利用的目的。其次是建立新的管水战略。所谓新的管水战略，简单地说就是加强用水管理，提升用水效率，向节水型经济战略转移。为此必需改变以为水是取之不尽、用之不竭的旧观念，建立科学的水观念，即水是维系着经济和生态系统的关键性要素，它是不可替代的物质，而且是有限的、能够干涸的。在科学的水观念基础上，对水资源进行宏观调控，在供需平衡分析中，不把用水需求量看成是必需供应的量，而以为是受资源约束和市场调节共同作用的量；调整产业构造，优先发展效益大、省水、少污染的工业和农业，严格控制在缺水地区布置大耗水的工矿企业；对各项用水参数，如用水定额、水的利用率和污水处理水平等，提出控制性指标和要求；制订特殊干旱年份的水量压缩政策和分配原则；制订新的投资政策，从以往看重投资开发新水源转向优先投资节水工程、节水设备以及污水处理和再利用设备的开发改造，进而逐步理顺水资源的供求关系，使我们国家有限的水资源最大限度地为发展国民经济和提升人民生活水平效劳。除此之外，还应制订合理的水费制度。以往水费普遍偏低的状态不能反映供水成本，调动不了人们节水的积极性，造成了水的滥用和浪费。同时，供水单位经济效益低下，不能维持其正常运营，更无法扩大再生产，致使水利工程年久失修，无以为继。为了改变这种状态，必需运用市场经济理论改革水费制度，核算成本计收水费。对用水建立严格的定量和定时供给、超用加价、浪费受罚、节约受奖的管理制度，充足发挥经济杠杆作用，推动合理供水和节水，促进水资源分配合理化，并保证供水部门工程设备的正常运行。地理论文范文大全地理教学形式对地理教学理论具有主要的指点意义,架起了地理教学理论与教学理论之间的桥梁。以下为我为大家整理的地理论文，供大家参考。地理论文范文一：学伴互助式地理教学分析【内容摘要】传统的课堂教学形式存在了相当长的时间，有优势。但时代在发展，学生在成长，假如老师及他(她)的教学方法一成不变，就会使其劣势凸显出来，在这样大的背景下，势需要进行课改，但是改向何方，如何改，有许多先锋已经进行各种课堂教学形式的理论，也有各种各样的效果。具体记录了在课改正过错程中的观念、做法、反思，很有参考价值。【本文关键词语】课改;学伴互助;地理教学在传统的课堂教学中，老师的教与学生的学经常是通过下面教学形式来进行的:(1)老师讲、学生听的形式，被人们称为“满堂灌〞或者叫“填鸭式〞教育，这种教学形式是最常见的。(2)老师发问、学生回答的形式，这是“满堂灌形式〞的一种变形。这些教学形式有优势，但是过分强调了老师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的自动性与潜能的发挥。在传统与新兴的矛盾冲突中，学校领导站位高，思想新，提出了我校要进行课堂教学改革。作为一名青年老师，我义不容辞首当其冲进行课改。在我的地理课堂上，确定为问题导学—学伴互助式地理课堂教学形式。一、学伴互助式教学形式的主导思想课改首先是理念的改变，要改变传统的思想，确定以生为本的课堂。学生学习的地方过去叫学堂，如今叫学校，学生才是学习的主角，课堂教学应该是以学定教，课堂的主体是学生，老师是主导，要做好导的工作，定位应该是为学生的学习效劳，时刻关注学生的动态，随机生成的课堂才是真实的、精彩的，有生命力的。学生间的情感沟通和信息沟通，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，这是合作学习的优点，但是合作学习也存在弊端，人数较多的小组在进行学习和展现时，通常是一人做主角，其别人做配角。所以我校的学伴互助式教学形式选择两人为一个学伴小组。二、学伴之间角色的定位我校的学伴互助式教学形式是以两个人为一小组(特殊情况可以三个人构成小组)，这两个人互为学伴，优势突出一些的被称为“学长〞，成就弱一些的被称作“学友〞，他们之间是朋友、伙伴的关系，比起“师傅〞和“徒弟〞，学生的心理上舒适了许多。学伴的组合不是固定的，一个阶段以后会进行微调。三、问题导学(一)导学题的编制1.导学题的设置具有指点性。初中的学生自己阅读文本的能力不是很强，需要引导，导学题则相当于这节课的脉络，把大块的课文分解为小的问题，将图片融入课文，引导学生顺着脉络，紧扣知识的重难点去分析去考虑。2.导学题的设置要有一定的实效性。在教学经过中应遵守学生的认知规律，设置与现实生活严密相关的详细问题。老师在教学中要紧紧围绕教学目的，针对学生的实际情况和教学资料的重点、难点来进行问题设计，问题设计要题意清楚，条理清楚，语言精练，有助于学生理解概念，辨析疑难，纠正毛病，完善认知构造。3.导学题的设置不能离开图。地理课堂最显著的特色就是图多，而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的主要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。所以在地理教学中，设置的导学题目也不能离开图，地图功能特别宏大，复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图便能生动直观、清楚明晰、明了地展现出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。4.导学题的设置要具体表现出学习方法。我们要培养学生的独立学习的能力，这个培养是潜移默化中构成的，把学生养成“看到新知，联想旧知;应用已经知道，探究未知〞，这样学生的学习能力养成了，在没有我们设置的导学题时，他们也能自动地去考虑、去探究，这才到达了我们的目的。所以在设置导学题时，应更多地考虑:如何引导学生有效地探究。(二)问题导学-学伴互助式地理课堂教学形式的施行我在课堂上，先出示教学目的，使学生对本节课的学习有一个明确的定位，然后出示导学题，使学生在自学教学材料时有一个抓手，在自学经过中又分为两个阶段，第一阶段自立学习，第二阶段是课改的中心，学友向学长汇报自学情况，学长指点学友。学长不会的内容能够与其他小组的学长沟通，老师在学生自学经过中，巡视指点。自学结束，以学伴为单位进行展现，一般是学友回答以下问题，学长评价，学伴自己可以以根据情况而定谁来回答。学生能学会的老师不必再反复，老师根据巡视以及学生展现情况及时调整教学内容。重点知识师生沟通完毕，一定要留出当堂训练的时间，稳固学习结果。四、课堂评价在学伴互助的课堂上，学长学友是一个学伴小组，他们共同学习，但展现的时候重要由学友来进行，学友展现的好，说明学长真正起到了帮助的作用，二者共同加分，假如学长单独回答展现，则没有学友得分高，这一点对于学友的鼓励是很大的。除了关注学伴们在展现时的表现，其实更主要的是重视学习经过中对学长学友的评价和鼓励，观察学伴之间能否和谐互助，否则还应进行调整。五、效果初显经过一段时间的施行，学伴互助式教学形式的优势凸显出来:学生能够做到由被动地听教师讲转为自动的学，从旁观者变成了拓荒者;学生沟通的时间多了，有了展现自己的空间，从旁听者变成了演讲者;成就不太理想的学友有了在课堂上表现、表达的时机，而这些原来都是被学长统领着;学长由回答以下问题的踊跃者，成为了小教师，有了质的变化，他们不仅能够完成课堂的学习内容，还得到了更高层次条理的锻炼。当然我的课堂还存在一些问题，还在探索与改良中，但是作为老师在经历了课改之后，有了比照，愈加坚决了我将课改之路走下去的决心，放手也是一种爱，我甘愿做他们的铺路石，送他们走向更远的前方，而不仅仅仅是教给他们怎样去应付考试。以下为参考文献:[1]__刚.我们的课改.南京:南京大学出版社，2013，4.[2]范志国.初中地理教学评价.长春:东北师范大学出版社，2005，2.[3]张志勇.创新教育中国教育范式的转型.山东教育出版社，2007，2.地理论文范文二：初中乡土地理教学研究内容摘要：乡土地理在初中地理教学中的运用，能够有效帮助学生理解地理知识，使抽象的知识变得愈加形象详细，贴近学生的实际生活，拉近学生与地理之间的间隔。本文重要针对乡土地理在初中地理教学中的有效运用进行分析，希望能够有效加强学生的地理学习能力。本文关键词语：乡土地理;初中;地理教学;运用初中地理重要就是让学生对天然环境以及一些人体和天然规律进行认知学习，所学的内容和实际生活有着比较亲密的联络，但是由于地理学习牵涉到的内容比较抽象，一些学生感觉学习起来比较困难，无法融入到地理学习中来。为了帮助学生理解，提升学生的学习效率，一些老师在初中地理教学中融入了乡土地理的元素。所谓乡土地理也就是利用与学生实际生活相关的地理知识帮助学生理解学习内容，进而使学生能够愈加轻松地进行学习。一、结合乡土地理，激发学生学习兴趣任何的学习动力都比不上对于学习内容的兴趣，要想提升学生的地理学习积极性，先要让学生对于地理学习产生兴趣。为了实现这一目的，老师能够充足利用乡土地理，让学生结合本身熟知的事物进行学习。由于本身对于乡土地理比较熟悉，所以从心理上就会对学习产生更强的自负心，加上乡土地理都是学生在实际生活当中能够真实感悟到的，能够看见和感遭到的事物，更会让学生产生熟悉感。所以，老师在地理教学的时候，一定要充足结合和利用乡土地理，让学生对学习产生亲切感，丰富课堂教学的内容，激发学生的好奇心，提升学习的积极性，进而有效提升地理教学效率。比方，在学习〔地势和地形〕的时候，老师就能够结合乡土地理开展教学，发问“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的时候最喜欢去的〞。一些学生可能会说“山坡上，由于张家口的山还算是比较多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩乐的地方。〞接着，老师能够提出问题，“为什么张家口的山比较多呢?〞学生可能就想到与地理相关的丘陵地形，联络张家口的实际情况，能够感遭到地形对于当地人们生活的影响。推广开去，中国还有许多其他的地区，不同的地形对于当地的人们都会产生不同的影响。这让学生对中国地形的学习产生了很大的兴趣，想要知道其他地区人们生活的地形环境是如何的，进而有效提升了学生的学习积极性。二、利用乡土地理，进行德育素质教育在学习地理知识的时候，学生会感觉学习的内容与本身的实际生活并没有太大的联络，这些地理知识和本身的生活有着遥远的间隔感，因而学习的兴致并不是很高。针对这种情况，老师能够融合当地的地理环境进行讲解，让学生对家乡的人文环境、地理环境有清楚明晰的了解，在学习与本身生活相关的内容时，能够让学生感遭到家乡的风土人情。由于每个学生对于家乡都会存在着一种特殊的情感，对于家乡发生的变化也会格外关注，能够在一定水平上激发学生的积极性。总之，以乡土地理作为学习的载体，让学生能够感遭到地理学习的神奇魅力，通过一些真实事例的学习，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。比方，在学习〔因地制宜发展农业〕的时候，老师能够结合当地的实际情况开展教学：北农村地区的环境以及土壤比较合适棉花、辣椒等作物的生长，所以当地的人们因地制宜地发展这些农作物的栽种，获得了很好的收益，十分是在一些地区引进了五彩棉花的栽种，更是使得农业栽种提升了一个条理。这样的实际发展状态让学生为自己的家乡感到骄傲，同时也会根据当地的实际情况进行考虑和分析，为自己的家乡开发一些新的农业作物，以带动当地的农业发展，表达本身对家乡的热爱。三、开展乡土理论，培养学生探究能力在学习地理知识的时候，为了加强学生的理论探究能力，老师能够率领学生走出课堂，到实际生活当中去学习和感受地理知识，同时结合当地的实际情况开展调查探究，牵涉到人文、地理知识方面的内容时，老师能够让学生结合乡土地理进行分析学习，这样不仅能够更好地理解教学资料中的地理知识，还能够对当地的地理环境有更清楚的了解。对当地的地理环境进行探寻求索的同时，能够对教学资料的内容有愈加深刻的理解，有效激发了学生的学习热情，提升了学生的探究能力。比方，在学习〔中国的天然资源〕时，其中包含土地资源以及水资源的学习，假如根据教学资料进行笼统的讲解，学生理解起来就会比较抽象。为了帮助学生理解，老师能够组织开展乡土理论，对当地的土壤状态以及水利资源状态等进行实际的分析调查，即将学生分成几个小组，以小组为单位开展理论探究活动，让学生对当地的土壤、水资源进行取样调查，通过实际的学习分析总结当地的资源状态。从本土地区的资源状态着手，能够让学生认识到当下我们国家的天然资源状态，这样的理论活动在一定水平上激发了学生的学习兴趣和热情。总而言之，在初中地理教学当中，为了吸引学生的留意力，提升学习的积极性，融入乡土地理知识，让学生对熟知的事物进行分析理解，是一个不错的选择。以下为参考文献：[1]张君政.乡土地理在初中地理教学中的运用[J].大连教育学院学报，2010(3).[2]张德海.让地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受[J].老师，2013(3).[3]陈雪梅.乡土地理在初中地理教学中的运用探析[J].才智，2014(17).地理论文范文相关文章：1.大学地理论文范文2.大学地理论文3.地理教育论文4.初中地理教育论文5.地理调查报告范文3篇地理小论文600字初中水平试论地理美当我们徜佯在地理大观园的时候，无不为其美丽所折服!一、人地关系的和谐美地理把人地相关性作为自己的研究对象，为我们揭示出：人类是天然的一部分，人类与天然是不可分割的整体，人与天然平等、共生、共存，人和天然的关系是和谐的关系。强调人地关系的和谐发展。通过对地理人地相关性的学习，使我们能够理解到人与天然间的正确关系，理解尊敬天然，能力和谐共处的理念，进而体味出一种和谐美。二、地理事物和现象的多样美地理以区域环境为研究对象，具有广阔的空间性，上及天，下达地，蓝天、白云、大海、森林、草原、日月星辰、花鸟鱼虫、沙漠、冰川、城市、乡村……山水之间，阴阳相配，冥冥之中刚柔相济。宇宙的神秘与诡谲，万物的多样与和谐。面对一幅幅绚丽的图景，无不为大天然的和谐美丽而震憾!“智者乐山，仁者乐水〞，“灵性出万象，风骨自高洁〞，穷极于山水间，尽享世界的和谐与美丽。三、地理伦理道德美古人有“天人合一〞的观念，其中就含有启蒙的人地关系的合理内涵，而儒家主张“礼乐合一〞、“美善相乐〞又把“仁〞当作审美理想的核心，强调人类社会中人与人间的和谐，含有更多的人伦成分和浓烈厚重的封建、政治色彩，因此缺乏对环境、对生命的广泛关注。道家主张“游于天然之道〞、“返朴归真〞、“清静无为〞，试图在人与天然间建立起混沌的和谐。因其处世消极最终被排挤到主流社会之外。地理学则要求我们在处理好社会关系的同时，还应处理好人与天然的一系列关系，对天然讲伦理道德，十分是要处理好人与其他生命的关系。因此，在一定的层面上也包括着丰富的环境伦理和生命理性。强调在人与人、人与其他生命之间建立起平等、公平的秩序，因此具有一定的伦理道德美。有人预言：生态文化必将成为将来社会的主流文化，一场大众性的环保运动正在世界各地兴起。四、地理智慧美地理智慧重要指：人与天然相处的智慧和人类本身生存的智慧。学习地理，主要的是能够给人们装上一个“地理头脑〞，教会人们用地理的思想和方法来看待世界，更科学地选择、布置生活和生产，指点人类理性地生产和消费。在对物质资源的消费方面，呼吁人类改变旧的思维方式和生产、生活方式，放弃高消耗、高增加、高污染的粗放型生产方式和高消费、高浪费的生活方式。地理智慧要求人们在消费时，尽可能多地提升天然资源的利用率，尽量减少对废物的排放，以坚持人地复合系统构造和功能的良好状况。在人的本身生产方面，主张人口的增加要与社会经济发展适应，与生态环境保卫和天然资源的开发利用相协调。传统发展形式是以片面寻求经济的增加为特征的，经常以牺牲环境为代价换取经济的增加，把发展经济和保卫环境资源对立起来。地理对人地复合系统开放性和战略性的研究，为我们建立了正确的人口观、环境观、资源观等，进而树立一种观察、处理现代事物的整体观和系统观，教给人类与天然相处的智慧和生存的智慧。五、地理人文精神美地理“把地球作为人的世界来研究〞(J．O．M．克罗克〔地理学的范畴〕)，主张给人以及其他生命更多的人文关心照顾。人文素质的核心是人文精神，而人文精神的重点在情感和价值观。地理能赋予我们更高层次的人文精神。在价值观方面地理能帮助我们构成正确的世界观、人生观、人口观、种族观、环境观和资源观。在情感方面，通过地理国情教育能加强我们的国家意识，培养高尚的精神。在世界地理的学习中，利用综合、分析和比较的方法去解释空间效应，展示全球不同地域的天然地理构造和特征，展示与之相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式。十分是在这里差别基础上构成不同的文化景观。在欣赏丰富多彩的文化景观时，帮助我们构成对别人他物和异质性、多样性的宽容心。地理能强化我们的全球意识，教会我们用全球视野的角度去认识和把握世界现实，并将本国、当地区、本乡、本土置于国际大背景下加以考虑和分析，进而学会尊敬与理解、竞争和合作、关心和交往。理解并促进与其他国家、其他民族及其他文化间的交往沟通，用以培养和平共处并具有世界大家庭、不同肤色、不同种族、不同语言文明为一体的人。地理教育目的的重点是实现“从能力到责任感的改变〞。强调关心别人、关心集体、关心人类面临的共同的问题，重视社会责任感的培养，不仅看重对别人、对民族、对国家的责任感，也看重对世界、对人类的责任感。地理使我们成为一个负责任的人。六、地理规律美地理的规律可分为地理事物分布规律、地理事物的演变规律等。地理的规律美表现为秩序美、节拍美、数学美等。想象是分析，也是综合(波德莱尔：〔想像力〕)。分析和综合是地理主要的思维方法。联想是知觉和想象的基础(朱光潜：〔美感与联想〕)。地理规律的认识，离不开高度的想象，在想象中体味到地理的规律美。面对精致华美的地图，在欣赏一件艺术品的同时，张开自在想像力的同，与之展开极富情趣的对话。跨越时空，纵横驰骋，于是一个富有色彩、声音、轮廓、香气和生命的世界便活泼踊跃于眼前。在认识太阳系中九大行星的运动规律时，使人联想到一张宏大的光盘，它们同向、共面、近圆，仿fo在演奏着一曲壮美的宇宙乐章。在认识非洲气候分布规律时，我们联想到了对称。在认识城市中心学说时，不禁使人联想到蜂房构造。在学习农业区位论中的杜能环时，会使人想到水中的涟漪。在认识海水盐度的纬度分布规律时，使我们联想到如“M〞形的山峰。高度的想象，老是与热情同在。“一个冷淡、浅薄的、尖刻的人是不常具有坚强雄厚的想像力的〞(郁达夫：〔想象的功用〕)。学习地理需要热情，在热情中产生丰富的想象，在不断地创造、联想、解释中，在对地理事物的分析、比较、归纳、演绎中，必将感遭到地理规律美的无穷魅力。通过对地理规律美的认识，能赋予我们更多理性，使我们从中不断向天然界学习、模拟和借鉴，以此创造美的环境、美的生活。从一个小的盆景，一座假山，一座山水城市，大到建设一个宽阔、富有、干净、安全的地球，都具体表现出了人类对大天然的学习和模拟。“采菊东篱下，悠然见南山〞，当前我们国家正在建设小康社会，在庭院经济的发展、小流域的治理、农业生态形式的建立、小城镇和工业小区建设等方面，都需要进行科学，而地理在各种决策中会提供广泛的人文咨询、人文设计和人文论证。并用美的地理规律去创造和谐而美丽的世界。七、地理科学知识体系的球状构造美褚大健先生对复杂的科学知识体系进行梳理，独具慧眼，发现了科学知识体系具有的球状构造。以为：地球的内部构造从外向内，由地壳、地幔和地核构成，与此类似，科学知识从内到外，由知识内核、知识幔层和知识外壳构成。知识外壳由事实性知识构成，重点说明“是什么〞。知识幔层由定律性知识构成，着重说明“怎么样〞，知识内核由原理性知识构成，着重说明“为什么〞。地理科学知识体系也是如此，对地理科学知识体系的讨论，我们会感到地理科学知识体系的球状构造美。席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的途径是先使人成为审美的人〞。地理的审美能赋予我们对地理更多的学习热情，更主要的是通过地理审美能陶冶我们的情操，并用地理美去创造和谐而美丽的世界。1、保卫环境刻不容缓“对人类威胁较大的气体，世界每年的排放量达6亿多吨……；估计到下个中叶，地球外表有三分之一的土地面临着沙漠化的危险，每年有6万平方公里的土地沙漠化，威胁着60多个国家……〞看见这一组组令人触目惊心的数字。朋友，你有何感想？恩格斯说：“……我们不要过分沉醉于我们对天然界的胜利。对于每一次这样的胜利，天然界都报复了我们。〞不是吗？从2300万年前到1800万年前森林古猿的出现到如今人类高度发达的文明时代，人类从未停止过向大天然索取，大天然也是“有求必应〞，这更滋生了人类的贪欲。他们在地球上大肆砍伐树木，建立化工厂，排污排废……。于是，曾经山青水秀，一片蔚蓝的地球母亲望去已是满目疮痍，污烟瘴气。这怎不叫人寒心呢？至此，人类还没有意识到问题的严重性，仍然我行我素，以环境的污染，生态的毁坏来换取经济的发展，举一个近期的例子：我市的木兰溪，在50年代初本是一条明澈见底，鱼虾成群的河流，处处可见嬉水的孩童和淘米洗菜的妇女，但是近年，由于溪上游的木兰糖厂等工厂不看重环保和对污水的正确处理，任意地排放废水废渣，致使木兰溪水质变坏，鱼虾绝迹。望着溪面上漂浮着黑色的泡沫和死鸡，死鸭，还有谁敢下河游泳，用河水洗衣作饭呢？河两岸的农民因用了污染的水灌溉庄稼，使庄稼减产……。农民曾屡次要求县里主管部门解决污染问题，不知什么原因，一直拖了下来。木兰溪中的泡沫及家畜尸体，不是给我们敲响了警钟吗？溪中绝迹的鱼虾何日再归来？当然环境问题还不只这些，如世界八大公害，日本的水俣病，痛痛病等等无一不是人类对天然界的无知而自掘坟墓。确实，环境问题无时不刻地困绕着整个世界。然而，这一出出悲剧又是谁一手导演的呢？是人类。当灾难再度落到了人类自己身上，到了大天然对人类无休止报复时，人类终于觉悟了，明白了环境保卫的主要性。人类假如想征服天然，就必需尊敬天然。对于改造天然理应慎之又慎，又要大刀阔斧，勇于理论和改进，能力控制天然，使本身利益与天然协调发展。面对我们国家严峻的环境问题，我们绝不能重蹈西方发达国家“先污染，后治理〞的覆辙。“先污染，后治理〞是特别不明智的选择，其治理的代价很高。我们既要加速发展，解脱环境问题对我们国家经济的制约，又要贯彻以防为主，防治结合的方针来保卫环境。作为新时期的中学生，我提倡同学们提升保卫环境的意识，也建议叔叔阿姨们参加到我们的队伍中来，为保卫环境，造福后代奉献自己的力量。由于：保卫环境，刻不容缓！地理论文800字地理论文800字人类与地理环境的协调发展人类的一切活动都离不开环境。随着科学技术的发展，人类对环境的作用越来越广，影响水平越来越深，对环境的污染和生态的毁坏也日益加强。同时，环境的反作用已使全球的环境问题浸透到我们日常生活的方方面面。对此，大家要行动起来，为解决环境问题尽一份责任。人类进入工业文明时期以来，科学水平迅速提升，人口数量急剧膨胀，经济实力空前提升，人类对天然资源开展了史无前例的大规模开发利用，由此带来了一系列环境问题，其中包含全球气候变暖，氧层的毁坏、大气污染与酸雨。＊工业革命以来，人类大量的燃烧矿物燃料，如煤、石油、天然气等。向大气排放了大量二氧化碳等温室气体，由此加强的温室效应会加剧气候变暖，全球气候变暖的一个直接后果是冰川消融和海水受热膨胀，导致海平面上升。随着气温加速上升，估计到2100年，一些沿岸低地和沿海大城市以及一些岛国将面临被吞没的威胁，海平面上升还会家具暴潮和洪涝灾祸，造成城市排污系统失效；海水倒灌则导致土地和农田盐渍化。＊太多地适用氯氟烃化学物质〔用CFCs表示〕是毁坏臭氧层的重要原因。氯氟烃是一种人造化学物质，1930年由美国的杜邦公司投入生产。在第二次世界大战后，尤其是进入60年以后，开始大量使用，重要作用气溶胶、制冷剂、发泡剂、化工溶剂等。另外，哈龙类物质〔用于灭火器〕、氮氧化物也会造成臭氧层的损耗，臭氧层被毁坏造成地球紫外线增长，紫外线会毁坏包含DNA早内的生物分子增长罹患皮肤癌、白内障的几率、而且和很多免疫系统疾病有关。海洋中的浮游生物受致命的影响，海洋生态系统受毁坏，作物减产，加强温室效应。＊大气污染重要与汽车尾气中的一氧化碳、氮氧化物、以及煤炭燃烧产生的硫氧化物、烟尘等有关。由大气污染引起的酸雨是20世纪50年代以后才出现的环境问题。工厂排放的含硫污染物进入大气层后，与水汽结合构成亚硫酸和硫酸，进而使降水呈现出较强的酸性，落到底面即为酸雨。酸雨毁坏森林，使湖水酸化；腐蚀建筑物、塑料和金属设备；使土壤酸化，进而影响农作物的生长造成减产。我们国家长江以南重庆、四川、贵州、广东、广西、江苏、江西、浙江等省市受酸雨污染严重。这一时期，环境问题上升成为从根本上影响人类社会生存和发展的重大问题，危及整个人类的生存，人地矛盾迅速激化。为解决这一问题，谋求人地关系协调，必需坚持之路可连续发展。既知足现代人的需求，又不对后代人知足其需求的能力构成危害的发展称为可连续发展，坚持可连续发展必需遵守三项原则：公平性，连续性，共同性。坚持可连续发展也就是开创建立一种心的生产方式、新的消费方式、新的社会行为规则和新的发展方式。这需要我们改变观念，调整行为，加强国际间的合作。需要改变的观念包含发展观、资源观、环境观、伦理道德观和消费观等※续发展的发展观以为，经济增加只是发展的一部分，用经济增加代替发展是片面的。可连续发展的发展观寻求社会的进步和人民生活水平的提升以及人的全面发展，其中包含环境质量的改善、人与人之间关系的和谐、人的精神涵养的提升、社会风气的改善，科学技术水平的进步等。※续发展的价值观要求人类从新认识和评价天然界对人的价值，并在经济核算系统中加以考虑。※照可连续发展的要求，要到达就有可连续意义的经济增加，必需看重能源和原料的适用方法，以求减少损失，杜绝浪费，并尽量不让废物进入环境，以减轻对环境造成的压力。※可连续的观点看，处理人类与其他生物之间关系的伦理道德也是必须的。人类必需和其他生物坚持和谐与平衡的关系，假如这种关系被毁坏，人类所处的食物链将遭到毁坏，人类的生存就会遭到影响。※传统的消费观念是构成资源短缺、环境污染和生态毁坏的主要原因。可连续发展呼吁人们改变传统的生产方式和消费方式，要求人们在生产时尽可能少投入，多产出，在消费时尽可能多利用、少排放。调整行为重要是指行为、市场行为和公众行为三种。行为的调整重要包含：落实环境保卫有关法律；防污染为主，控污染发生；鼎力发展环保产业；计算某区域的资源环境承载力；完善各种环境税费的征收；加强对天然资源开发利用的管理；加强对产品的环境监督管理；树立环境与发展的综合决策机制等。市场行为的调整重要包含：变末端治理为全经过的清洁生产；实行科学管理；行业经营目的兼顾经济、社会、环境三个目的；策划企业发展战略；详细可行的环境行为标准融入员工的考评、赏罚机制；减少流通领域的浪费等。公众行为的调整包含；积极参与环保活动；用环保产品；少过度包装，提倡俭朴生活；普及环保知识；实行垃圾分装等。施行可连续发展战略就意味着一个国家或地区的经济和社会发展进程。要从如今运行的传统形式转换到一个变化很大的新形式中去，这是一个重大的战略改变。同时，施行可连续发展战略要求建立真正的全球合作伙伴关系〔21世纪议程〕明确了世界各国对于保卫地球“共同的但有区其余〞责任原则。走可连续发展道路是人类历史上最深刻的一次社会变更，它的成败关系到人类这个物种的生存或者灭绝。我们每个人都以自己的生活方式和消费方式改变着地球环境。因而，我们建议：节约资源，减少污染；对废品进行回收利用；绿色消费，选购环保产品；珍重生灵，万物共存。要做到人类与地理环境的协调发展。必需坚持可连续发展的道路，我们要了解当下人类面临的重要环境问题，知道这些环境问题的根本原因，进而理解走可连续发展之路是人类的必定选择。原创哈~~~~·24回答者：节约水资源地球上水的体积大约有1360000000立方公里。海洋占了1320000000立方公里(约97.2%)；冰川和冰盖占了25000000立方公里(约1.8%)；地下水占了13000000立方公里(约0.9%)；湖泊、内陆海，和河里的淡水占了250000立方公里(约0.02%)；大气中的水蒸气在任何已经知道的时候都占了13000立方公里(约0.001%)，也就是说，真正能够被利用的水源不到0.1%。矿产资源矿产资源是主要的天然资源，是社会生产发展的主要物质基础，现代社会人们的生产和生活都离不开矿产资源。矿产资源属于非可再生资源，其储量是有限的。当前世界已经知道的矿产有1600多种，其中80多种应用较广泛。环境保卫沙化:干地〔定义为降水量低且降水通常由雨量小、不稳定、时间短、强度大的风暴造成的那些地区〕覆盖了全球40%的陆地面积，供养着世界上1/5的人口。这些干地的沙漠化是由于植被和可利用的水减少、作物产量下降以及土壤侵蚀引起的土地退化，它起因于人口增加、人类需求增长或者政治、经济压力〔例如，需要经济作物来增长外汇〕造成的过度土地利用，通常由天然发生的干旱启动或加剧。当前，沙漠化的速率是每年6万平方千米或每年0.1%的总干地面积。这对于70%的干地〔全球陆地面积的25%〕是一种潜在的威胁。人类与地理环境的协调发展人类的一切活动都离不开环境。随着科学技术的发展，人类对环境的作用越来越广，影响水平越来越深，对环境的污染和生态的毁坏也日益加强。同时，环境的反作用已使全球的环境问题浸透到我们日常生活的方方面面。对此，大家要行动起来，为解决环境问题尽一份责任。人类进入工业文明时期以来，科学水平迅速提升，人口数量急剧膨胀，经济实力空前提升，人类对天然资源开展了史无前例的大规模开发利用，由此带来了一系列环境问题，其中包含全球气候变暖，氧层的毁坏、大气污染与酸雨。＊工业革命以来，人类大量的燃烧矿物燃料，如煤、石油、天然气等。向大气排放了大量二氧化碳等温室气体，由此加强的温室效应会加剧气候变暖，全球气候变暖的一个直接后果是冰川消融和海水受热膨胀，导致海平面上升。随着气温加速上升，估计到2100年，一些沿岸低地和沿海大城市以及一些岛国将面临被吞没的威胁，海平面上升还会家具暴潮和洪涝灾祸，造成城市排污系统失效；海水倒灌则导致土地和农田盐渍化。＊太多地适用氯氟烃化学物质〔用CFCs表示〕是毁坏臭氧层的重要原因。氯氟烃是一种人造化学物质，1930年由美国的杜邦公司投入生产。在第二次世界大战后，尤其是进入60年以后，开始大量使用，重要作用气溶胶、制冷剂、发泡剂、化工溶剂等。另外，哈龙类物质〔用于灭火器〕、氮氧化物也会造成臭氧层的损耗，臭氧层被毁坏造成地球紫外线增长，紫外线会毁坏包含DNA早内的生物分子增长罹患皮肤癌、白内障的几率、而且和很多免疫系统疾病有关。海洋中的浮游生物受致命的影响，海洋生态系统受毁坏，作物减产，加强温室效应。＊大气污染重要与汽车尾气中的一氧化碳、氮氧化物、以及煤炭燃烧产生的硫氧化物、烟尘等有关。由大气污染引起的酸雨是20世纪50年代以后才出现的环境问题。工厂排放的含硫污染物进入大气层后，与水汽结合构成亚硫酸和硫酸，进而使降水呈现出较强的酸性，落到底面即为酸雨。酸雨毁坏森林，使湖水酸化；腐蚀建筑物、塑料和金属设备；使土壤酸化，进而影响农作物的生长造成减产。我们国家长江以南重庆、四川、贵州、广东、广西、江苏、江西、浙江等省市受酸雨污染严重。这一时期，环境问题上升成为从根本上影响人类社会生存和发展的重大问题，危及整个人类的生存，人地矛盾迅速激化。为解决这一问题，谋求人地关系协调，必需坚持之路可连续发展。既知足现代人的需求，又不对后代人知足其需求的能力构成危害的发展称为可连续发展，坚持可连续发展必需遵守三项原则：公平性，连续性，共同性。坚持可连续发展也就是开创建立一种心的生产方式、新的消费方式、新的社会行为规则和新的发展方式。这需要我们改变观念，调整行为，加强国际间的合作。需要改变的观念包含发展观、资源观、环境观、伦理道德观和消费观等※续发展的发展观以为，经济增加只是发展的一部分，用经济增加代替发展是片面的。可连续发展的发展观寻求社会的进步和人民生活水平的提升以及人的全面发展，其中包含环境质量的改善、人与人之间关系的和谐、人的精神涵养的提升、社会风气的改善，科学技术水平的进步等。※续发展的价值观要求人类从新认识和评价天然界对人的价值，并在经济核算系统中加以考虑。※照可连续发展的要求，要到达就有可连续意义的经济增加，必需看重能源和原料的适用方法，以求减少损失，杜绝浪费，并尽量不让废物进入环境，以减轻对环境造成的压力。※可连续的观点看，处理人类与其他生物之间关系的伦理道德也是必须的。人类必需和其他生物坚持和谐与平衡的关系，假如这种关系被毁坏，人类所处的食物链将遭到毁坏，人类的生存就会遭到影响。※传统的消费观念是构成资源短缺、环境污染和生态毁坏的主要原因。可连续发展呼吁人们改变传统的生产方式和消费方式，要求人们在生产时尽可能少投入，多产出，在消费时尽可能多利用、少排放。调整行为重要是指行为、市场行为和公众行为三种。行为的调整重要包含：落实环境保卫有关法律；防污染为主，控污染发生；鼎力发展环保产业；计算某区域的资源环境承载力；完善各种环境税费的征收；加强对天然资源开发利用的管理；加强对产品的环境监督管理；树立环境与发展的综合决策机制等。市场行为的调整重要包含：变末端治理为全经过的清洁生产；实行科学管理；行业经营目的兼顾经济、社会、环境三个目的；策划企业发展战略；详细可行的环境行为标准融入员工的考评、赏罚机制；减少流通领域的浪费等。公众行为的调整包含；积极参与环保活动；用环保产品；少过度包装，提倡俭朴生活；普及环保知识；实行垃圾分装等。施行可连续发展战略就意味着一个国家或地区的经济和社会发展进程。要从如今运行的传统形式转换到一个变化很大的新形式中去，这是一个重大的战略改变。同时，施行可连续发展战略要求建立真正的全球合作伙伴关系〔21世纪议程〕明确了世界各国对于保卫地球“共同的但有区其余〞责任原则。走可连续发展道路是人类历史上最深刻的一次社会变更，它的成败关系到人类这个物种的生存或者灭绝。我们每个人都以自己的生活方式和消费方式改变着地球环境。因而，我们建议：节约资源，减少污染；对废品进行回收利用；绿色消费，选购环保产品；珍重生灵，万物共存。要做到人类与地理环境的协调发展。必需坚持可连续发展的道路，我们要了解当下人类面临的重要环境问题，知道这些环境问题的根本原因，进而理解走可连续发展之路是人类的必定选择。初二地理论文急!!我给你搞篇,看看适宜不适宜学校内有学生用了不到一半的纸就扔掉，太浪费了。罪恶的人类：如今特别发达的地球，固然环境情况看起来特别乐观，但是却有特别重大的隐患，这都是人为制作出来的，：大肆砍伐树木、建立化工厂、胡乱排放有害液体。“对人类威胁较大的气体，世界每年的排放量达6亿多吨。。。。。；估计到下个世纪中叶，地球外表有三分之一的土地面临沙漠化的危险，每年有6平方公里的土地沙漠化，威胁着60多个国家。。。。。〞看见这一组组令人触目惊心的数字，人类，你们有何感想？从2300万