升华和凝华-(公开课)获奖课件

第4节升华和凝华第4节升华和凝华教学目标知识与技能1．知道升华和凝华的概念。2．知道升华要吸热，凝华要放热。3．知道生活中的升华和凝华现象。过程与方法通过观察和分析了解升华和凝华现象。情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。教学目标知识与技能重点难点重点升华和凝华的定义及条件。难点会分析升华和凝华现象。重点难点重点教学准备教师：碘的升华演示实验器材一套；用久的灯泡；电教平台，八年级物理录像。学生：学生练习题。教学准备教师：碘的升华演示实验器材一套；用久的灯泡；电教平台

复习题问前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？想一想，然后填写下列空白。熔化(吸)______(

)固体→液体→气体________(

)________(

)

教学设计教师活动

复习题问教学设计教师活动新课导入你们认为除了以上四个物态变化，还有没有其他物态变化？下面大家来看个实验。演示实验：碘的升华大家看到什么现象？想一想：为什么会有这个现象产生？

教学设计新课导入教学设计新课教学一、升华由观察可见：物体不需要经过熔化过程，直接可由固态变成气态，这个过程我们称之为“升华”。刚才的实验用的是碘，所以我们叫这实验为“碘的升华实验”。由实验过程可以看出：升华过程要什么条件？即是要放热还是要吸热？想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属升华现象。(若学生想不出来，教师可以提示学生。例如提问：在北方冰冻的衣服也可以变干，这是为什么？是什么现象？)教学设计新课教学教学设计二、凝华再观察刚才实验的碘，看有什么变化？说明了什么？可见：物体也可以不经过液化过程，直接由气体变成固体。这个过程我们称之为“凝华”。想一想：凝华要什么条件呢？同样，在日常生活中哪些现象属于凝华现象？让学生观看有关升华和凝华的录像。提问：在北方寒冷的冬天，玻璃窗上会出现“冰花”，这是什么现象？你认为它是怎样形成的？问：灯泡用久了会有什么变化？为什么？教学设计二、凝华教学设计三、应用：利用蒸发吸热可以给物体降温，那么，能不能利用物体升华吸热来降温？例：利用干冰升华吸热降温，我们可以让水果保鲜或人工降雨。知识拓展①阅读“科学世界”中《大漠里的故事》。②观看录像《水的故事》。

测试与小结①课堂测试。②测试反馈。(师生共同评讲矫正)③请学生对照板书进行小结。布置作业

教学设计三、应用：教学设计思考。动手练习。

讨论：还有其他物态变化吗？观察思考，分析。回答。

教学设计学生活动

思考。教学设计学生活动思考，回答。思考，小组讨论。举例回答：樟脑丸变小；冰冻的衣服变干等都是升华现象。思考，分析，讨论。回答。观察，分析，思考。回答。逆向思维。回答。思考，讨论。观看，感受，思考，分析。思考，分析，讨论。回答。讨论分析，综合应用。教学设计思考，回答。教学设计

测试(5min)反馈、共同矫正。思考，总结归纳出本课的主要内容。谈谈学生学习的感受。

教学设计测试(5min)教学设计培养学生复习的良好习惯，且可以“温故知新”。

引导学生思维的方向，培养学生的联系和探究的思想。培养学生的实验观察和分析能力。

教学设计设计意图

培养学生复习的良好习惯，且可以“温故知新”。教学设计设计意培养学生的发散思维。培养学生的联系对比思维。通过录像让学生能感受北方的一些自然现象的美丽和神奇。培养学生“学以致用”的良好习惯。通过阅读激发学生探索大自然的兴趣；看录像可以增强学

生的真实感受。检测学习效果。培养学生的概括能力。

教学设计培养学生的发散思维。教学设计第4节升华和凝华1．升华：⑴定义：物质从固态直接变成气态的过程。⑵条件：吸热。⑶现象：2．凝华：⑴定义：物质从气态直接变成固态的过程。⑵条件：放热。⑶现象：3．应用：利用升华吸热可以降温。利用凝华放热可以保温。教学板书第4节升华和凝华教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章教学准备多媒体资料

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

课前活动教学设计教师活动新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.1－4.教学设计新课教学教学设计三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业教学设计三、光的传播速度教学设计感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。教学设计学生活动

感受美丽的光，陶冶情操。教学设计学生活动归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s).教学设计归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。教学设计设计意图

创设情境。教学设计设计意图培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。教学设计培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。教学设计第1节光的直线传播1．光源——能够发光的物体。2．光传播的特点：⑴光可以在真空中传播。⑵________________。⑶________________。(学生总结后填上)教学板书第1节光的直线传播教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章教学准备多媒体资料

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

课前活动教学设计教师活动新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.1－4.教学设计新课教学教学设计三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业教学设计三、光的传播速度教学设计感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。教学设计学生活动

感受美丽的光，陶冶情操。教学设计学生活动归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s).教学设计归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。教学设计设计意图

创设情境。教学设计设计意图培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。教学设计培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。教学设计第1节光的直线传播1．光源——能够发光的物体。2．光传播的特点：⑴光可以在真空中传播。⑵________________。⑶________________。(学生总结后填上)教学板书第1节光的直线传播教学板书第4节升华和凝华第4节升华和凝华教学目标知识与技能1．知道升华和凝华的概念。2．知道升华要吸热，凝华要放热。3．知道生活中的升华和凝华现象。过程与方法通过观察和分析了解升华和凝华现象。情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。教学目标知识与技能重点难点重点升华和凝华的定义及条件。难点会分析升华和凝华现象。重点难点重点教学准备教师：碘的升华演示实验器材一套；用久的灯泡；电教平台，八年级物理录像。学生：学生练习题。教学准备教师：碘的升华演示实验器材一套；用久的灯泡；电教平台

复习题问前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？想一想，然后填写下列空白。熔化(吸)______(

)固体→液体→气体________(

)________(

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教学设计教师活动

复习题问教学设计教师活动新课导入你们认为除了以上四个物态变化，还有没有其他物态变化？下面大家来看个实验。演示实验：碘的升华大家看到什么现象？想一想：为什么会有这个现象产生？

教学设计新课导入教学设计新课教学一、升华由观察可见：物体不需要经过熔化过程，直接可由固态变成气态，这个过程我们称之为“升华”。刚才的实验用的是碘，所以我们叫这实验为“碘的升华实验”。由实验过程可以看出：升华过程要什么条件？即是要放热还是要吸热？想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属升华现象。(若学生想不出来，教师可以提示学生。例如提问：在北方冰冻的衣服也可以变干，这是为什么？是什么现象？)教学设计新课教学教学设计二、凝华再观察刚才实验的碘，看有什么变化？说明了什么？可见：物体也可以不经过液化过程，直接由气体变成固体。这个过程我们称之为“凝华”。想一想：凝华要什么条件呢？同样，在日常生活中哪些现象属于凝华现象？让学生观看有关升华和凝华的录像。提问：在北方寒冷的冬天，玻璃窗上会出现“冰花”，这是什么现象？你认为它是怎样形成的？问：灯泡用久了会有什么变化？为什么？教学设计二、凝华教学设计三、应用：利用蒸发吸热可以给物体降温，那么，能不能利用物体升华吸热来降温？例：利用干冰升华吸热降温，我们可以让水果保鲜或人工降雨。知识拓展①阅读“科学世界”中《大漠里的故事》。②观看录像《水的故事》。

测试与小结①课堂测试。②测试反馈。(师生共同评讲矫正)③请学生对照板书进行小结。布置作业

教学设计三、应用：教学设计思考。动手练习。

讨论：还有其他物态变化吗？观察思考，分析。回答。

教学设计学生活动

思考。教学设计学生活动思考，回答。思考，小组讨论。举例回答：樟脑丸变小；冰冻的衣服变干等都是升华现象。思考，分析，讨论。回答。观察，分析，思考。回答。逆向思维。回答。思考，讨论。观看，感受，思考，分析。思考，分析，讨论。回答。讨论分析，综合应用。教学设计思考，回答。教学设计

测试(5min)反馈、共同矫正。思考，总结归纳出本课的主要内容。谈谈学生学习的感受。

教学设计测试(5min)教学设计培养学生复习的良好习惯，且可以“温故知新”。

引导学生思维的方向，培养学生的联系和探究的思想。培养学生的实验观察和分析能力。

教学设计设计意图

培养学生复习的良好习惯，且可以“温故知新”。教学设计设计意培养学生的发散思维。培养学生的联系对比思维。通过录像让学生能感受北方的一些自然现象的美丽和神奇。培养学生“学以致用”的良好习惯。通过阅读激发学生探索大自然的兴趣；看录像可以增强学

生的真实感受。检测学习效果。培养学生的概括能力。

教学设计培养学生的发散思维。教学设计第4节升华和凝华1．升华：⑴定义：物质从固态直接变成气态的过程。⑵条件：吸热。⑶现象：2．凝华：⑴定义：物质从气态直接变成固态的过程。⑵条件：放热。⑶现象：3．应用：利用升华吸热可以降温。利用凝华放热可以保温。教学板书第4节升华和凝华教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章教学准备多媒体资料

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

课前活动教学设计教师活动新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.1－4.教学设计新课教学教学设计三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业教学设计三、光的传播速度教学设计感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。教学设计学生活动

感受美丽的光，陶冶情操。教学设计学生活动归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s).教学设计归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。教学设计设计意图

创设情境。教学设计设计意图培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。教学设计培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。教学设计第1节光的直线传播1．光源——能够发光的物体。2．光传播的特点：⑴光可以在真空中传播。⑵________________。⑶________________。(学生总结后填上)教学板书第1节光的直线传播教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章教学准备多媒体资料

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

课前活动教学设计教师活动新课教学一、光源