高中化学集体备课研究课件

教学设计

之研究课程标准的研究学生情况的研究教学资源的研究教材文本的研究是一个系统性工程把握目标方向目标达成载体有效教学关键教学必要补充现状——缺于学情疏于课标弱于资源0 教学设计之集体备课行动框架教学课程标准的研究学生情况的研究教学资源的研究教材文本11 研读课标1 研读课标24.1

常见的化学反应——燃烧燃烧燃烧的条件完全燃烧与不完全燃烧燃烧引发的爆炸现象防火与灭火《课程标准》主题四

物质的化学变化主题五

化学与可持续发展主题四 物质的化学变化(一)化学变化的基本特征2．知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。4．初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点主题五 化学与社会发展(一)化学与能源和资源的利用2．认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。4.1常见的化学反应——燃烧《课程标准》主题四 物质的化32.精研教材事实性知识理论性知识技能性知识方法性知识研究学科内容情感性知识理论性知识理论性知识事实性知识方法性知识情感性知识情感性知识知识与技能过程与方法情感态度价值观2.精研教材事实性理论性知识研情感性理论性知识理论性知4研究素材功能激发兴趣组织探究归纳总结激活经验迁移应用概括整合概括整合激活经验组织探究迁移应用激发兴趣明确功能，用好用活素材研究素材功能激发兴趣组织探究归纳总结激活经5研究认识逻辑认识总按照一定逻辑展开，认识逻辑越强，越有利于知识建构概括整合概括整合激活经验组织探究迁移应用激发兴趣燃烧经验燃烧本质应用燃烧条件燃烧条件应用研究认识逻辑认识总按照一定逻辑展开，认识逻6研究教材定位教材内容被安排在本课时，体现怎样的承上启下作用。研究教材定位教材内容被安排在本课时，体现怎7精研教材研究学科内容研究认识逻辑研究素材功能研究教材定位明确教学内容及重点明确主要的教学目标构建初步的教学思路教学内容：燃烧的本质、条件和意义教学重点：燃烧的条件，化学反应的条件性教学目标：了解燃烧的本质，认识燃烧的条件，了解燃烧在生产生活中应用教学思路：燃烧经验——燃烧的本质——燃烧的条件——燃烧条件的应用精研教材研究学科内容研究认识逻辑研究素材功能研究83.学生情况的研究奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》”如果我不得不把教育心理学的所有内容简约为一条原理的话，我会说：影响学习最重要的因素是学生已知的内容。弄清这一点后，进行相应的教学。”3.学生情况的研究奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》”如果9学情分析的内容学情分析内容已知能知想知未知怎么知教学起点确立教学目标制定与难点确定教学内容拓展教学思路建构燃烧现象，燃烧需要可燃物、氧气和点燃需要温度达着火点化学反应需要条件控制条件可改变反应结合具体案例，能够解决未知的三方面如何控制条件，实现化学促进社会发展以实验为手段，以事实为基础,对比中分析学情分析的内容学情分析内容已知能知想知未知怎么知教10一、教学目标了解燃烧特征，认识燃烧对生产生活的意义。认识燃烧的条件，感知化学反应的条件性。了解灭火措施，认识燃烧条件与灭火措施的联系。认识反应条件性及控制反应条件对生产生活的意义，感悟控制化学反应与人类社会可持续发展的关系。二、教学重难点重点:燃烧的条件,燃烧条件与防火防爆措施的关系,化学反应的条件性难点：进而建立起燃烧的科学认识（着火点）。4 教学方案规划一、教学目标4 教学方案规划11迁移应用概括整合概括整合激活经验组织探究激发兴趣迁移应用概括整合概括整合激活经验组织探究激发兴趣125 习题研究5 习题研究13典型习题分析表题号命题设计及考查要求学生易错分析对教学与讲评的启示典型习题分析表题号命题设计及考查要求学生易错分析对教学与讲评14命题设计及考查要求学生易错分析对教学与讲评的启示以实验为情境，要求根据现象得出结论，突出对燃烧条件、控制变量（对比）方法的认识无法根据控制变量的要求，有逻辑地进行推理，从而得出正确的结论讲评教学时，引导学生认识单一变量实验的要求，指导学生根据变量关系合理推论得出结论命题设计及考查要求学生易错分析对教学与讲评的启示以实验为情境15教学设计

之研究课程标准的研究学生情况的研究教学资源的研究教材文本的研究是一个系统性工程把握目标方向目标达成载体有效教学关键教学必要补充现状——缺于学情疏于课标弱于资源0 教学设计之集体备课行动框架教学课程标准的研究学生情况的研究教学资源的研究教材文本161 研读课标1 研读课标174.1

常见的化学反应——燃烧燃烧燃烧的条件完全燃烧与不完全燃烧燃烧引发的爆炸现象防火与灭火《课程标准》主题四

物质的化学变化主题五

化学与可持续发展主题四 物质的化学变化(一)化学变化的基本特征2．知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。4．初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点主题五 化学与社会发展(一)化学与能源和资源的利用2．认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。4.1常见的化学反应——燃烧《课程标准》主题四 物质的化182.精研教材事实性知识理论性知识技能性知识方法性知识研究学科内容情感性知识理论性知识理论性知识事实性知识方法性知识情感性知识情感性知识知识与技能过程与方法情感态度价值观2.精研教材事实性理论性知识研情感性理论性知识理论性知19研究素材功能激发兴趣组织探究归纳总结激活经验迁移应用概括整合概括整合激活经验组织探究迁移应用激发兴趣明确功能，用好用活素材研究素材功能激发兴趣组织探究归纳总结激活经20研究认识逻辑认识总按照一定逻辑展开，认识逻辑越强，越有利于知识建构概括整合概括整合激活经验组织探究迁移应用激发兴趣燃烧经验燃烧本质应用燃烧条件燃烧条件应用研究认识逻辑认识总按照一定逻辑展开，认识逻21研究教材定位教材内容被安排在本课时，体现怎样的承上启下作用。研究教材定位教材内容被安排在本课时，体现怎22精研教材研究学科内容研究认识逻辑研究素材功能研究教材定位明确教学内容及重点明确主要的教学目标构建初步的教学思路教学内容：燃烧的本质、条件和意义教学重点：燃烧的条件，化学反应的条件性教学目标：了解燃烧的本质，认识燃烧的条件，了解燃烧在生产生活中应用教学思路：燃烧经验——燃烧的本质——燃烧的条件——燃烧条件的应用精研教材研究学科内容研究认识逻辑研究素材功能研究233.学生情况的研究奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》”如果我不得不把教育心理学的所有内容简约为一条原理的话，我会说：影响学习最重要的因素是学生已知的内容。弄清这一点后，进行相应的教学。”3.学生情况的研究奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》”如果24学情分析的内容学情分析内容已知能知想知未知怎么知教学起点确立教学目标制定与难点确定教学内容拓展教学思路建构燃烧现象，燃烧需要可燃物、氧气和点燃需要温度达着火点化学反应需要条件控制条件可改变反应结合具体案例，能够解决未知的三方面如何控制条件，实现化学促进社会发展以实验为手段，以事实为基础,对比中分析学情分析的内容学情分析内容已知能知想知未知怎么知教25一、教学目标了解燃烧特征，认识燃烧对生产生活的意义。认识燃烧的条件，感知化学反应的条件性。了解灭火措施，认识燃烧条件与灭火措施的联系。认识反应条件性及控制反应条件对生产生活的意义，感悟控制化学反应与人类社会可持续发展的关系。二、教学重难点重点:燃烧的条件,燃烧条件与防火防爆措施的关系,化学反应的条件性难点：进而建立起燃烧的科学认识（着火点）。4 教学方案规划一、教学目标4 教学方案规划26迁移应用概括整合概括整合激活经验组织探究激发兴趣迁移应用概括整合概括整合激活经验组织探究激发兴趣275 习题研究5 习题研究28典型习题分析表题号命题设计及考查要求学生易