俄语教学特点应用改革开发利用论文（共4篇）

俄语教学特点应用改革开发利用论文〔共4篇〕第1篇：“零基础〞学生的俄语教学特点和对策研究随着苏联的解体，俄罗斯经济连续低迷，对俄语人才需求减少导致我们国家高校俄语专业招募生源逐步减少。最近几年，俄罗斯经济的复苏和中俄合作的不断加强，使中俄两国在各个领域的交往越来越亲密，对俄语人才的需求开始出现上升趋势。为知足社会对俄语人才的需要，在俄语生源日渐减少的情况下，一些俄语专业开始招收“零基础〞学生。“零起点〞班学生的教学比有俄语基础的要困难许多，因而对老师的能力和水平是很大的考验，在教学资料的编排和选用上也提出了更高层次的要求。一、“零基础〞俄语学生的特点分析〔一〕存在母语思维和英语基础的干扰外语思维和语感被以为是一个人把握外语言语能力的最高表现，而我们在学习外语的经过中，恰恰都习惯用母语思维。尤其是对于零基础的学生来说，兼具英语基础，除了母语思维的干扰以外，还夹杂着英语或其他外语的干扰，这加剧了学习俄语的难度。俄语和汉语属于不同的语系，在发音、语法等方面有很大的差异不同。因而，要学好俄语必需改变长期构成的母语语言习惯。〔二〕错过学习语言的最佳时期生理学研究表示清楚，一个人在幼儿时期十分是从5岁至8岁，是学习语言的最佳时期。随着年纪的逐步增大，学习外语语言时机窗逐步关闭。从大学起学习俄语，学生年纪已经到达18、19岁，这无疑更是学习的晦气因素之一。〔三〕学语言带有明显的功利性“零基础〞班的学生中的确有一些人是出于对语言的热爱，本身也具有一定的语言天赋。而大部分学生选择零基础学习俄语专业，都是迫于无奈。有些学生以至是由于某种功利主义思想的影响，只是为了获得一纸证书，自己对俄语兴趣全无。二、“零基础〞俄语教学的策略〔一〕俄语思维能力的培养在教学中我们不该该只关注学生的考试成就，更应重视学生交际能力的培养。在外语交际能力的培养中，我们应留意学生的俄语思维能力及语感的培养，培养复合型人才，使学习公共俄语的学生在学习自己本专业的同时，学好俄语，提升我们学生的社会适应能力和竞争能力，提升学生的就业能力。〔二〕俄语语言环境的创设老师多项选择择俄语方式授课，而且选择一些和俄罗斯生活严密相关的话题，使学生在一种接近现实的情景中领会语言，自在沟通。在手机、电脑上设置俄语语言，输入法选择俄语，这种频率非常高而且和实际生活亲密相关的应用，是对学生最好的锻炼。〔三〕了解俄罗斯文化，激发内心的热爱俄语是上最大的语种之一，它不只是联合国的工作语言，而且还是一门主要的“科学语言〞，全世界近三分之一的科技文献是用俄文撰写和出版的。俄罗斯文学、艺术领域对中国的影响也相当深刻，尤其是音乐方面更容易被学生承受。例如俄罗斯有名男歌手维塔斯，他宽广的音域和完美的声线，遭到中国听众的喜欢，他那些脍炙人口的歌曲也被广泛传唱。这些文化和艺术领域的切入点都能极好地激发学生们学习俄语的兴趣。〔四〕年龄和思维上的障碍在“零基础〞学生中，由于成熟以后对外界评价的敏感性，造成了他们在中的害怕和自卑心理。为了消除这种心理障礙，外语教学不仅应以活动和交际为目的，还应以学生的个性为目的。个性特点包含动机、这样或那样的目的等一系列问题。三、“零基础〞俄语教学的教学方法〔一〕以文化、生活为主线，开展主题活动教学主题教学法重视语言的实际应用，语法隐形在主题教学中，模拟母语的习得经过，在课堂上先营造良好的语言环境，让学生大量接触语言，构成良好的母语语感。随着课堂上言语理论的增加，学生在情景中运用和感受语言，以实用的技能带动学生对语法知识的把握，学生的语感也会随之加强。〔二〕通过各种方法消除心理和生理上的学习障碍通过各种记忆法，如文章背诵等来加强词汇记忆，弥补记忆力减弱的问题。当语言技能到达自动化水平的时候，就能够纯熟说一口流利的外语。在教学中应培养学生对俄语学习的兴趣、对俄罗斯文化的热爱，培养跨语言文化交际个性、双语语言个性，引导学生把握正确的语言活动策略。帮助学生消除阻碍，让俄语思维得到有力发展。四、结束语综上所述，时代变迁、文化演变对外语人才提出了新的要求，对外语老师也提出了更高层次、更新的要求，只要不断地研究和理论，能力培养出符合市场和时代要求的俄语人才，教学活动能力优质高效。张微第2篇：情景教学法在俄语教学中的应用在当下素质教育背景下，传统的教学形式已经难以适应时代的发展，情景教学法是我们国家教育体制改革中重点研究和推广的一种新的教学方法，在提升教学质量、激发学生学习兴趣和引导学生积极参与教学活动方面发挥侧重要的作用。本文基于现实的角度对情景教学法的基本概念和重要特点进行了系统的论述，并对其在俄语教学中的应用进行了系统的分析和研究，希望对我们国家素质教育的发展有一定的指点意义。1引言当下我们国家与其他国家之间沟通的不断深切进入，俄语作为世界上使用较为广泛的外语语种在我们国家教育领域中得到了充足的看重，十分是语言类学科的学生，俄语已经成为许多学生学习的第二语种。但是在现有的教育体制之下，俄语教学中的教和学都面临众多问题，很大水平上影响了学生的学习效果。在俄语教学中鼎力推进情境教学法能够在很大水平上改善传统的教学相貌，激发学生的主观能动性，进而提升教学质量。2情景教学法概述2.1情景教学法概述情境教学法不同于传统的应试教育，他是几代教育工作者总结多年教学经历体验并进行教学理念创新的结果，是素质教育发展的集中具体表现出。所谓的情景教学法指的是老师在教学理论中通过有目的的引入或是创设具有一定教学色彩的、以形象为主的生动教学场景，帮助学生尽快的融入到详细的教学情境中，进而激发学生的主观能动性，提升教学质量。换句话说，情境教学法利用学生听觉、视觉、感觉、触觉等多种主观感受为学生们创设了一种多元化的学习情境，通过思维的内部整合作用，使得学生产生新的认知体验，进而使得学生在潜移默化之间到达综合能力的提升。2.2情景教学法的基本特点情景教学法具有如下特征：〔1〕教学目的明确。情景教学法以提升学生的学习能力和综合理论能力为最根本的教学目的，通过问题情境的创设培养学生的听、说、读、写、译等综合语言能力，促进学生的全面发展；〔2〕教学内容愈加丰富。基于情景教学的基本特征，需要老师通太多种途径为学生创设生动形象的教学情境，因此与传统的教学形式相比，情景教学课堂的形式愈加多样，学生的学习热情更高层次。〔3〕师生互动更强。在情境教学中老师将课堂的自动权交给了学生，通过师生讨论或是学生之间的合作学习破解学习中的难题，互动性强。3俄语教学中浸透情景教学法的有效策略3.1创设直观的教学情境在传统的俄语课堂教学中，老师老是直白的为学生讲解，而学生也仅仅仅是跟着老师的教学思路做笔记，做练习，听、说、读、写能力得不到充足的锻炼，因此学习质量不高。而通过详细情境的设置和讲解给学生提供一个良好的平台，而不是凭空说物。因而老师要根据教学内容和学生的基本情况有目的的创设直观的教学情境，有效地将抽象概念与详细的实物互相结合起来，到达“教之有物〞和“学之有物〞，引起学生的主观认同。如在讲解时间的基本表达方式时，老师能够利用时钟演示法来进行教学工作，将一块钟表带入教学课堂，向学生们讲解时间表达和演变中的基本语法，不该该仅仅拘泥于书本知识，使学生们领会到俄语学习的乐趣。3.2综合运用多媒体教学手段当下随着网络技术的不断发展，以多媒体教学为代表的新型教学手段得到了广泛的应用，并给学生提供了一種新颖的学习方式。因而在俄语课堂教学中应该重视多媒体技术的综合运用，力求改变以教学材料为中心的教学形式，将多媒体教学设备搬进课堂，进而从根本上解决学生学习兴致不高、学习效果不显著的问题。当然，多媒体教学设备只是一种辅助性的教学手段，他不该该成为俄语课堂教学的全部，同时老师也不该该为了使用而使用，要突出教学中的主次地位，以提升学生的综合俄语运用能力为最根本的目的。3.3组织多种教学活动俄语教学要突出其针对性和应用性，通过教学活动的设置和开展正好能够到达相应的目的，使学生能够身临其境，在理论中总结经历体验，提炼方法，并实现对基本单词的理解和记忆。因而老师应该重视教学活动的设置，如争辩赛、组织话剧、歌曲汇演等。这些教学活动并不是单纯的娱乐，而是有目的的对学生进行引导，激发他们的好奇心和求知欲，进而到达加强综合语言运用能力，培养俄语学习兴趣的目的。3.4重视课外理论新课标理念要请教师和学生要安身于课堂并走出课堂，在课外理论中学习和锻炼。对于俄语教学来说，将学生们带到课外，鼓励他们多加入以俄语学习为主题的教学理论活动是提升教学质量，领会真实的教学情境具有主要的现实意义。因而老师需要时要将目光转移到课外，率领学生多加入课外理论活动，如能够鼓励学生去俄国人聚居的地方与他们攀谈和聊天，这样学生的听说读写能力都会得到充分的锻炼，可全面提升学生的综合俄语能力。4结束语综上所述，情景教学法作为素质教学中的主要教学手段在现代教育体系中占领主要的地位，其在俄语教学中的应用极大地提升了课堂教学质量，提升了学生的学习兴趣，并全面提升了学生的综合俄语能力。因而俄语老师应当提起高度看重，通过创设直观的情境、运用多媒体教学手段、组织多种教学活动以及重视课外理论等方式促进学生俄语能力的全面发展。白凌霄第3篇：中国高校俄语教学改革的现实性及需要性从1996年俄罗斯联邦首任总统叶利钦亲笔写下中俄要建立“平等、信任、面向21的战略协作伙伴关系〞到2006-2007年、2009-2010年中俄互办“国家年〞和“语言年〞，使两国传统文化和友谊深切进入人心，无一不标记着中俄两国关系步入了更高层次的阶段。中俄双边关系的积极发展一方面带动了国际社会对俄语人才的需求，成为俄语学习与教学的新契机，另一方面也对俄语教学水平提出了更高层次的要求，使俄语教学改革成为亟待解决的问题之一。一、中国高校俄语教学的现在状况1.教学思想及理念陈腐不難发现许多俄语老师至今仍保留着“应试教育〞的思想，为了保证俄语专业四八级的过级率，以至以牺牲正常教学进度为代价为学生们补课。我们不能一味地将责任完全推卸到老师身上，由于造成这种现象是多方面的，但是不得不成认的是，这些因素中确实包含老师陈腐的教学思想这一点。老师的教学理念直接指点着教学活动，由于一些老师对学生的课堂理论看重水平不够，导致了我们的俄语课堂上还存在“满堂灌〞、学生对课堂教学参与不足、学生无法获得更多的沟通的时机等现象，这使得不少俄语学生听、说的能力较差，无法真正与俄罗斯人沟通，语言能力只停留在书面上。2.师资力量不足老师在课堂中起着不可替代的作用，老师对知识的理解水平和在课堂上的教授经过直接影响着学生对知识的把握情况，这是学生通过一天的自习也达不到的。因而，打造一支素质高、知识构造合理的老师队伍对俄语教学的质量起着至关主要的作用，这也恰是高校俄语教学改革的一个主要部分。当前我们国家许多高校俄语刚刚起步或者正处于历经前些年俄语衰败后的恢复期，俄语老师队伍呈现出老年老师与缺乏经历体验的青年老师在主导教学，中年老师稀缺的场面。当前青年老师普遍高学历，但语言基本功、经历体验和能力等方面欠缺；知识底蕴不深，知识面狭窄，无法适应当今社会的复合型人才培养要求。3.缺少合理的教学形式20世纪90年代初期的经贸浪潮冲击了我们国家各高校的俄语教学工作，各大院校纷纷打破以往单一的俄语教学框架，对当下的俄语教学形式进行了重大改革。其中，首都师范大学俄语专业面对社会对俄语人才提出的新挑战于1998年引入了“俄本英专〞形式，正如它最终以失败告终的结果一样，这种教学形式的改革具有一定的副作用，它令不少学生既没能精通英语，又没有把握好俄语。还有许多高校俄语专业嫁接了其他专业，如“俄语+国际政治〞“俄语+工商管理〞，但这具有一定的局限性，并不合适所有的高校俄语专业。4.教学手段、方法落后在许多高校的俄语授课经过中老师还在沿用传统的教学手段和方法：使用黑板、粉笔和教学材料来完成教学任务。这种方式过于单一，在一定水平上影响了教学效率，阻碍了新知识的吸纳速度。5.教学资料内容滞后教学资料是老师教授知识的必备工具之一，也是学生吸收知识的主要来源之一，好的教学资料不仅能够传递最新的学科研究结果，还能提升学生的学习兴趣，丰富学生的视野，使学生愈加贴近俄罗斯民族的生活、文化等领域。我们国家高校俄语专业一般使用的都是北外编写的〔东方大学俄语〕或黑大编写的〔俄语〕教学资料，而这些教学资料的内容距今已相隔20多年，根本无法反映现今俄罗斯的发展和人民的真实生活，也不符合当今学生的兴趣，令不少俄语学生学之无味。近期，北外和黑大新编写的一些俄语教学资料已经问世，但是这些教学资料的更新也只是针对精读等一部分科目，还无法替换下所有科目的旧教学资料。二、高校俄语教学改革的现实性和需要性高校俄语教学改革是顺应时代需求的必经之路，正如前面所提到的一样，当下俄语教学中存在的各种问题都亟待解决，俄语教学改革势在必行。针对我们国家高校俄语教学改革的内容笔者有下面几点考虑：〔1〕在教学思想和理念的改变上应该明确的一点是：在教学经过中老师是“主导者〞，而学生是“主体〞，不可将二者混同或置换。换句话说，在课堂活动中学生是教学的主人，应该积极自动地参与到教学中来，而老师只是这项活动的建议者和组织者，以保证课堂活动能够顺利地进行下去。正如高等学校俄语专业教学大纲中指出的一样：“高等学校俄语专业培养具有扎实的语言基础和宽广的文化知识并能纯熟地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部门从事翻译、教学、研究和管理工作的复合型俄语人才〞。它为我们指明了我们国家高校俄语教学应该致力于培养具有全面的文化知识、高条理的文化素质的复合型人才，而非单纯的只把握俄语技能的人。因而，老师应从根本上改变教学思想和教学理念，将应试教育改变为素质教育，将以往的“满堂灌〞“独角戏〞改变为学生的课堂，在加强学生的语言基本功训练外，还应该培养学生的创造能力、综合能力及团队之间的协作能力，使学生能够更好地适应社会，在跨出校门、步入社会之时能够找到属于自己的一席之地。〔2〕在师资队伍的建设上应该建立起一个更好的衔接：学校积极邀请国内外有建树的俄语专家、学者来校讲学；请有经历体验的老师在日常教学中有针对性地培养并带动青年老师；鼓励老师之间进行校际间沟通；定期为老师提供出国考察时机，使老师一方面提升本身的俄语语言水平，另一方面学习国外先进的教学手段。〔3〕在教学形式和课程建设方面，无论是“俄语+非外语专业〞，还是“俄语+外语〞，各校都应该根据本身的实际情况，结合国际、国内形势寻找可行性形式，并适当开展俄语语言以外的文化课，既为学生就业翻开场面，又能提升学生的素质涵养，扩展知识面。〔4〕在教学手段、方法上一方面要看重网络、多媒体在教学中所起的主要作用，另一方面也不能丢弃传统教学方法，完全依附于现代教学手段。由于在教学经过中不难发现，老师在黑板写下词语的经过恰是学生加深记忆的经过，单纯的多媒体无法做到让学生将留意力高度集中在所讲的词语上。那么，合理地将现代化信息手段与传统教学方式相结合，成为提升俄语教学水平的一个主要课题。〔5〕对教学资料内容的更新，作为一名普通的俄语老师是很难系统地编写一套教学资料的，但是却能够针对自己所讲内容，适时地搜索最新资料对其加以填充，以此来丰富课堂内容，提升学生学习兴趣。过去单一的语言教学体制已经不能知足国家和国际沟通对人才的要求，统一、系统的教学改革能够改变当前俄语专业的人才培养单一、就业面窄、学生知识体系不够健全等问题。使各高校能够有的放矢地为国家培养更多的稀缺人才与国际化人才，还能减少国家教育资源的浪费。除此之外，教学改革能够大大改善学生就业难、学校招募生源难的场面，进而提升俄语在国人心中的认同感，为俄语学习翻开新场面。俄语教学改革已刻不容缓，由于它无时无刻不在影响着俄语教学的进程；同时俄语教学改革又将是一个长期漫长的经过，由于它需要理论去检验结果，但我们深切相信，在国家的支持与各校的看重下，经过俄语人持之以恒的努力，最终俄语教学改革一定会喜获丰收，俄语教学必将迎来自己更美妙的明天！顾佳琪第4篇：网络资源在俄语教学中的开发与利用伴随着网络信息化的全民普及与快速发展，在教育教学工作中越来越多的老师运用网络资源，这是由于通过网络资源的良好运用，不仅能够找到用户本身所需的资料信息，更能够扩大用户本身的知识面，为用户的工作学习提供大大的方便。所以，做好网络资源在教育工作的运用已经成为现如今教育教学工作开展的一个全新方向，俄语教学天然也不会例外。也正因如此，怎样将俄语教学与网络资源的开发与利用相结合，让现代化科学技术更好地效劳于俄语教学，使俄语教学变得愈加专业化、科学化，进一步提升俄语教学质量则成为现如今每一名俄语老师所面临的主要课题。因而，笔者结合个人多年从事俄语教学的理论工作经历体验，就怎样做好网络资源在俄语教学中的开发与利用展开粗浅的讨论，并提出在运用经过中应该给予关注的留意事项，以期为进一步做好网络资源在俄语教学中的开发与利用奠定坚实的基础，提供有益的建议。1网络资源在俄语教学中的开发与利用现如今在俄语教学经过中，人们对网络资源的开发与利用重要能够分为3个阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段。而这3个阶段所应用的人群学习能力也各有不同，因而，在网络资源开发与利用的开展上也不尽一样，笔者鄙人文中逐一给予具体的论述，进而促进网络资源更好地在俄语教学中进行开发与利用。第一，初级阶段。这个阶段网络资源的开发与利用重要是针对那些在俄语学习上基础较为软弱的学生们。俄语老师能够为他们专门定制初级阶段的网络资源开发与利用。首先，对学生们的俄语听力与俄语发音进行训练，能够充足利用計算机播放软件指点学生们的白话发音，而且指点学生们自行在网络资源上搜索标准的发音材料，在初步发音学习的同时，也方便学生们能够在课余时间根据自己的实际情况进行相应的发音与听力练习。其次，俄语老师应该充足利用计算机打字的方便条件，对学生们的俄语打字速度进行训练，而且定期进行考核，进而把握学生们的俄语学习结果，帮助学生们把握俄语学习重点知识。最后，俄语老师能够利用邮件的，让学生们天天固定发送邮件，进而锻炼初级阶段俄语专业学生对俄语知识点的理解与把握，而且进一步稳固俄语学习知识。第二，中级阶段。中级阶段的俄语专业学生已经对俄语拥有了一定的把握能力，所以也并不需要对该阶段的学生再进行俄语语音的逐一教学，因而，此时的俄语教学重点应该放在对俄语生词的连贯上。所以，此时俄语老师应该充足开发与利用网络视频以及俄语电视剧的播放，为俄语专业学生提供一个愈加良好的俄语学习环境，让俄语专业学生身处于俄语学习气氛之中，切实提升本身的俄语意识。在日常教学经过中，老师还应该鼓励学生在日常的沟通与沟通中，尽可能地利用纯俄语进行沟通，进而加强俄语白话练习的时机，还要鼓励学生们充足利用网络聊天软件，找寻那些以俄语为母语的网络友人进行聊天，进而进一步稳固学生们的俄语知识水平。第三，高级阶段。处于高级阶段的学生们已经能够纯熟地运用俄语，所以在这里阶段俄语老师应该鼓励俄语专业的学生们，多多利用计算机网络资源进行本身俄语知识的稳固，同时，通过丰富多彩的网络资源也能够进一步活泼踊跃俄语专业学生们的思维。2在俄语教学中网络资源应用的留意事项第一，在网络资源的学习经过中，俄语老师应该给予适当的指点，避免无效学习的发生。网络资源在给予学生们方便的同时，也让更多冗杂的信息资源涌入到学生们的学习经过中。因而，如若单单依靠学生们自己在网络上进行俄语课程学习，往往无法做好俄语学习目的与学习重点的把握，尤其是面对诸多的俄语学习资源，往往会造成无从下手，浪费学习时间的问题发生。所以，要想更好地将网络资源运用到俄语教学中，就必需对学生在网络资源的利用经过中做好相应的指点工作，进而帮助学生们把握明确的学习目的，进行有目的的俄语网络学习