教科版小学科学三年级下册教案(含教学反思)-

教科版学校科学三班级下册教案(含教学反思)教科版?科学?三班级下册第一单元第1课?植物新生命的开头?的教学设计【教学背景分析】通过三班级上册“植物〞单元的学习，同学对植物的生疏已经积累了肯定的阅历，已初步【教学目标】科学概念：不同植物的种子，它们的外形、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，尽管外部特征不同，但在适宜的条件下都可以萌发生长成一株植物。过程与方法：用感官和放大镜观看种子的外部形态特征；依据植物生长的已有学问，猜测植物种子的内部结构。情感态度价值观：引发关注植物生长变化的爱好。出来，并能想方法证明自己的猜想是否正确。【教学难点】：观看各种植物的种子。【教学预备】：〔老师预备〕向日葵小苗的图片或向日葵的一生ppt课件、各种植物的种子〔向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、菜豆等植物的种子、白纸、放大镜。板书设计：【教学过程】【作业布置】：家庭作业：预备今日要求的材料。注：有种植条件的学校请学校后勤挂念提前一天对种植基地松好土，施好肥，浇足水学习评价：你怎样观看种子，有什么发觉？ 记录表2：种子观看记录经过观看，我们发觉这些种子的外形、颜色、大„„ 。?植物新生命的开头?教学反思三班级下册的“植物〞单元已经开头引领同学有意识地关注植物的有关问题，并且通过对提高同学的观看力量的依据已有生疏进行猜测的意识与力量。本课主要有两项活动：——长过程。我们只有认真的对待??“““生根、发芽、成长、开花、结果〞。本节课的开头根本获得成功。活动二：观看种子，也是本课的核心活动。在对种子外部观看前，先引导同学思考：观看种子的哪些方面？对于观看外形、颜色、大摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观看，同学生疏到种子的形态、颜色教学中有待改良的地方：1、布置同学课前完成的课外活动，有的不能完成，还应连续端正同学的科学学习态度；2、同学的观看还不够深化细致，主动发觉问题的力量还有待提高。教科版?科学?三班级下册第一单元第2课?种植我们的植物?教学设计【教学背景分析】【教学目标】录，可不强调概念〕依据争辩植物生长变化的需要，确定观看、记录的内容和方法。依据对种子萌发状况的猜测，确定本阶段观看记录的重点。情感、态度、价值观：通过研讨，懂得要敬重植物生命，有爱心，培育科学实证的思想【教学重点】通过猜想设计争辩种子的发育过程，生疏到种子萌发需要肯定时间，是一个变化过程。【教学难点】学会用恰当方法坚持观看记录凤仙花种子的萌发过程和凤仙花的生长过程。【教学预备】每组1个透亮     杯子，卫生纸，土壤，装水的水杯,2粒种子板书设计：阅读资料：如何观看测量根和茎叶的长度？怎样测量比拟才科学？,它的茎粗细、颜色，又长高了多少，它的叶子颜色、外形、数量有什么变化，以及自己的新发觉„„选择自0刻度对齐再测量。此外，我们在种植观看的过程中假如有什么问题请准时记录下来和同学和老师进行探讨。附记录单：种植我们的植物教学反思?科学?这门课对于同学来说，有的内容同学易懂也爱学，可有的内容离他们的生活较远，他们就不爱学，怎样才能让同学对学习内容感爱好呢？我觉得教学中我们应当留意几点：?种植我?，同学对种植植物很生疏，由生疏产生古怪   。当了解了植物的种植过程与方法之后，有的同学迫不及待想实践，可是不知道找什么种子？那里有种子？有个同学在课程进行中，举起小手询问：“老师，那里有卖种子的？〞“其他植物的种植方法与凤仙花种植的方法一样吗？看到他们的想实践精神我窃喜这是孩子对生物产生了爱好借着这个东风我说子就在你的身边。你家里的食物，带子的，带核的，就是种子。如：豆类，瓜果〞孩子们一听恍然大悟，马上表示回家亲自栽种。还有的说拿到学校来和老师一起种。其次教科版?科学?三班级下册第一单元第3课?我们看到了根?的教学设计【教学背景分析】：过草或其他植物的，有着对根的初步生疏，所以可以直接切入争辩根的作用10【教学目标】：科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸取水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。已有的阅历和所观看到的现象，作出有依据的猜测；用观看、试验的方法验证推想情感态度价值观：激发观看植物生长变化的爱好；树立科学是讲求实证的意识。的试验。水、食用油、一颗有根有叶的小植物教学过程设计：学习评价：你怎样证明植物的根有吸水的重要作用？〔要求能说出试验方法和数据〕下为什么有的种子没有发芽。引导同学要适量浇水，不能过多，过少，适当施肥。布置作业：连续坚持观看凤仙苗的生长，进行记录，准时与老师同学进行沟通。?我们先看到了根?的教学反思“植物的生长变化〞单元，将引领同学在种植植物的过程中，观看绿色植物的生长发育历程，发觉其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长过程，指导同学争辩植物主要器官----根、茎、叶的功能，初步生疏植物都有维持其生存的结构上完这一课我体会到在教学工作中要有所创新应从以下几个 方面入手留意教学创新，老师的教学创新是指老师在教学过程中， 培育自己主动探究猎取新学问得出新成果的一种教育手段教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培育同学力量入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的新理念，在教学中激发同学的学习爱好，培育同学力量，不满足于书本或生活中所赐予的学问和阅历，使同学自己主动去探究，发觉问题，解决问题，培育自己的创新能力。教科版?科学?三班级下册第一单元第4课?种子变成了幼苗?的教学设计【教学背景分析】到现在为止，距离同学的凤仙发芽已经有4周左右的时间，很多幼苗都长出了更多的镶嵌排列的比拟茂密的叶子，孩子手里有了局部关于凤仙花幼苗生长发育的记录。建议：假如条件不够允许，老师也可以重点培育一个小组，带着这个小组准时观看记录，保证有一组记录能够坚持下来。【教学目标】更多的阳光。过程与方法：依据观看到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、查找问题的答案。愿望。【教学重点】组织同学沟通种子发育成幼苗后植物的生长变化，观看凤仙花幼苗的特征，争辩植物叶的作用。【教学难点】争辩植物叶的作用。布的照片、植物光合作用示意图〔多媒体课件周的凤仙花、记录单。板书设计：教学过程设计：学习评价：1.画一棵出土四周后的凤仙花花苗。2.植物的绿叶那样平展且在植株上交叉生长的缘由是什么？?种子变成了幼苗?教学反思1/2的小组种植的植物张了两片子叶有中心向四周生长的分布形态。对于植物的叶有制造“养料〞的作用的生疏，我实行了让同学猜想〔为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？“为什么我们在树林里会感到空气清爽？〞“为什么植物要在有光照的环境下生存？〞通过这两个问题的解释，同学对植物光合作用意义的理解就更深了。教科版?科学?三班级下册第一单元第5课?茎越长越高?的教学设计【教学背景分析】2并长出了更多的镶嵌排列的比拟茂密的叶子建议：假如条件不够允许，老师也可以重点培育一个小组，带着这个小组准时观看记录，保证有一组记录能够坚持下来。假如有死掉的老师要准时给同学补上，不过这时的记录不能连续以前的记录了，生命体是有差异的，让同学要明白实事求是。【教学目标】科学概念：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。式描述试验的结果。情感态度价值观：激发同学争辩植物的爱好。【教学重点】凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。【教学难点】凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。生长记录单。课时支配：或许2课时数据的归纳整理是一重点；茎的作用争辩体验科学探究的过程也是一大重点。教学过程设计：评价：1.检查12页两个表格。2.说一说争辩茎的运输水分作用这一问题时我们经受了怎样的争辩过程。2345678901112131411绘孩子对生命过程观看的爱好上。?茎越长越高?教学反思在生疏“茎的作用“这一环节中，我先提出问题：“茎有什么作用？〞——同学猜想——设计——观植物的根有吸取水分的作用〞试验教科版?科学?三班级下册第一单元第5课?开花了，结果了?的教学设计【教学背景分析】323个月多一点就结果收获了3个多月有种子。所以老师应当选【教学目标】科学概念：在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几局部；果实是由花的一局部发育而成的；果实中有种子。过程与方法：依据观看到的现象进行猜测；用适宜的方式整理收集到的信息；通过分析观看到的现象获得结论；使用工具依据从外到里的挨次解剖花。情感态度价值观：激发同学对生命现象探究的爱好。【教学重点】凤仙花花开花落及结果的过程。【教学难点】凤仙花花开花落及结果的过程。板书设计：教学过程设计：评价：按科学方法解剖一朵凤仙花并按挨次粘贴好。附记录单?开花了，结果了?教学反思"的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。"使同学的情感得到升华。最终让小老师轮番上台讲解，让听众们修改补充并作出评价，这不仅让同学得到了熬炼，训练了语言表达力量，也使同学们学会了倾听，还增加了自评和互评意识。教科版?科学?三班级下册第一单元第7课?我们的大丰收?的教学设计【教学背景分析】到教授本课前为止，距离种植凤仙花已经3，4们观看了整个凤仙花的生命周期，适时引导同学发觉植物生长的规律。【教学目标】1、科学概念：一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物，并结出很多种子；绿色开花2、过程与方法：用估算、制作统计图表等数学方法争辩科学问题；通过整理观看记录，发觉植物生长的规律；用适宜的方法陈述自己的观点。3、情感态度价值观：体会生命的奇特，激发同学争辩生命现象的爱好；体会资源共享的欢快，提高合作意识；树立用证据表达观点的意识。【教学重点】绿色开花植物一生中会经受种子萌发、幼苗期、养分生长期和开花结果期。【教学难点】整理观看获得的信息，发觉凤仙花生长的规律，要生长阶段的凤仙花照片板书设计：教学过程设计：评价：1.评价同学观看记录和统计表，看能否长期坚持下来附件1： 凤仙花生长变化统计表

天从播种到种子成熟共我 知 道 了 凤 仙 花 的 生 长 过程 ：。附件2估算一下，自己的凤仙花或许有〔 〕个果实，或许收获了〔 〕粒种附件3：2345678901112131411?我们的大丰收?的教学反思发芽长叶开花结果这教科版?科学?三班级下册第2单元第1课?蚕卵里孵出的新生命?教学设计教学背景分析：同学背景分析：通过调查发觉，三班级孩子根本上没有养过蚕，没有直接的养蚕阅历，但是通过和别人了解他们知道蚕吃桑叶，蚕会吐丝，蚕会变蛾子，蚕有蚕卵等。记录，但是一个养蚕过程下来，假如有一半的孩子能够坚持下来了就说明老师成功了。科学概念1、知道蚕卵颜色有紫褐色、黑色、灰色，圆形、上面有凹坑、米粒般小等。2、知道蚕卵里是有生命的，新的小蚕将从蚕卵里孵出。3、知道蚁蚕如小蚂蚁大小、颜色黑或微棕色、有毛等外部特征。过程与方法1、饲养小蚕的方法，经受小蚕孵出及小蚕不断长大的过程。2、观看、描述和记录蚕卵孵化及小蚕生长过程中的变化。3、用放大镜对蚕卵、蚁蚕进行认真的观看，用测量的方法记录蚕的生长变化。情感态度价值观1、培育饲养、观看动物的爱好。2、培育对动物的爱心及责任心，细心地照管小蚕。3、能在较长的一段时间内，坚持观看和记录。房子〞指导和阅读材料的下发。[教学预备]分组试验器材:蚕卵，放大镜和养蚕用的小盒。老师演示器材:蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒;桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的图片或课件。板书设计：阅读资料：养蚕小窍门教学思路：通过课前调查同学对蚕的了解状况导入新课，让同学不生疏，亲近科学。通过观看图片蚕色是不同的，蚕卵里是有生命的。接下来通过蚕卵里出来的小生命的实际观看()生疏蚁蚕，再次生疏到蚕卵有阅读资料能够很好地挂念孩子解决一些刚开头养小蚕的难题。[教学过程]板书设计：蚕卵里孵出的新生命大小猜测颜色外形观看附养蚕窍门小蚕爱吃桑叶。它从卵里一诞生就要吃，所以我们要准时用毛笔把它刷到桑叶上，留意动作要轻柔。经常〔坚持每一天〕去除小蚕的粪便和吃剩的叶子，保持“房间〞的清洁。可以先把新颖子上，盖好盒盖。留意室组记录员：〔课上记录〕?蚕卵里孵出的新生命?教学反思观看蚕卵：在这一环节的教学中，先让同学通过肉眼观看蚕卵的颜色、外形、大小等特点，再分八个这些说明同学已经能借助有效的工具进行细我的卵紫黑色了还有几天可以观察我的蚕宝宝？怎么样可以使我的蚕卵能更早的孵化出呢？出来后的蚕宝宝食量多大呢„„存在的缺乏：1、我要求同学先用肉眼再借助显微镜观看蚕卵，但是很多组同学想观看更认真，没有怎么用肉眼进行细致观看，而是想急迫的通过放大镜进行观看。2、课前应当要求同学收集养蚕的技巧等有关的学问，提高同学的感性生疏。3、作业布置后应当强调同学在下堂课时，把观看小蚕诞生的结果在班上进行反响沟通，相互沟通，培育同学收集和处理信息的力量。教科版?科学?三班级下册第2单元第2课?蚕的生长变化?的教学设计教学背景分析：同学手里的小蚕开头渐渐长大，孩子们每天认真观看小蚕如何吃叶子，坚持给小蚕清理粪数得清了，蚕粪便越来越有外形了，脚丫的力气越来越强了子深化细致观看，坚持记录，鼓舞孩子思考探究小蚕的生活习性，身体各局部的功能，让孩子对幼蚕的生疏有了肯定的积累。【教学目标】科学概念蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。蚕的生长状况和环境条件亲密相关。过程与方法学习给桑、除沙等养蚕的技能。用测量等科学的方法观测蚕身体的变化。用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。在观看中发觉问题后，再进一步去观看。对蚕的生长变化进行猜测。情感态度价值观发觉生命的生长变化，领悟生命的可爱和贵重，懂得珍爱生命。生疏到在较长的一段时间里，坚持不懈地观看记录的重要性。[]食量各方面都在不断发生变化。观看蚕的外形和行为。[][]分组试验器材:放大镜，直尺，天平，透亮     塑料片;同学自己饲养的蚕。老师演示器材:有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料，老师为同学也预备一些蚕同学预备：养蚕记录〔要求每周记两次就可以，或者有了新发觉就记录，全部老师可平常加强与同学共同发觉沟通，督促记录〕【板书设计】：学习评价：课堂观看记录单。蚕有几只脚，分别有什么重要作用？蚕怎样吃食？附件：蚕蜕皮的观看记录表〔说明不要求记四次，有2，3蚕诞生后不久下发，第一次蜕皮大约在诞生3，4天，很难发觉〕一张记录单〔观看蚕的外形和行为〕?蚕的生长变化?教学反思教学亮点：今日,,,很多女同学,?,看到这样一个面目可憎的小家伙,也会有恶心的感觉.要想深刻地了解剖析一种事物,必需让同学还不够。由于多种缘由，给同学小组思考的时间不是很充分，指导同学的力度还要加大。第四，对于整个课堂的调控，还稍显弱化，应当力度大一些。改良措施：不把同学培育成为驯服的工具。教科版?科学?三班级下册第2单元第3课?蚕变了新模样?的教学设计教学背景分析：、4天后，茧子里的蛹成型了，孩子们对教学目标：科学概念变蛹前的蚕是蚕生长发育过程中的幼虫，蛹是蚕生长发育过程的另一个形态。蛹的外形和幼虫区分很大。蚕蛹被茧包裹，茧能起到爱护蛹的作用。蚕茧是由一根丝组成的，蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品。过程与方法观看、猜想和描述蚕蛹和蚕茧。估量蚕丝的长度和抽取蚕丝。用画图、语言文字记录和沟通观看结果。情感态度价值观培育对动物争辩的爱好。理解人类的生存依靠于自然环境，并可以通过技术合理地利用自然资源来改善自己的生活。对我国古代劳动人们的制造制造及对世界作出的奉献表示鄙视和骄傲。[教学重点]1.观看蚕蛹的外形结构和活动状况是本课的重点活动2.观看蚕茧，进行抽丝争辩丝的长度活动[教学难点]对蚕茧的外形、颜色、大小进行观看，测量茧的长度的方法。[教学预备]分组试验器材:蚕茧，放大镜，小剪刀，手电筒，长度50厘米的硬纸板。老师演示器材:热水，小碗，竹签，丝绸制品。【板书设计】：【教学过程】学习评价：课堂观看记录单，看记录是否实事求是，是否比拟科学详实。?蚕变了新模样?教学反思——蚕宝宝变了新模样。在学习新知的时候，我主要围围着两个活动进行，第一个活动围围着“蚕宝宝变成了什么蚕茧的观看〞。在这一活动中，我分两步进行，第“蚕文化〞的深刻体验。教科版?科学?三班级下册第2单元第4课?蛹变成了什么?的教学设计【教学背景分析】在蚕结茧后10——15天左右，蛾子就会从茧子里钻出来了。【教学目标】科学概念蚕蛹经过10天一15天左右的发育，会变成蚕蛾。蚕蛾是蚕的成虫，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。过程与方法【教学重点】“观看蚕蛾的形态特征和行为〞是本课的重点。【教学难点】“比拟蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各局部分别是蚕蛹的哪一局部发育而来的〞是本课的难点。【教学预备】 雌雄蚕蛾。【板书设计】：【教学过程】学习评价：课堂观看记录单。附件1：蚕蛾的观看记录单：我发觉蚕蛾在干什么：我还发觉：部分别是蚕蛹身体的哪局部发育而成的蚕蛾和蛹的比拟?蛹变成了什么?教学反思??一课的教学目标是生疏蚕蛾是蚕的成虫，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配三局部，蚕蛾是什么。10天～15“比拟蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各局部分别是蚕蛹的哪一局部发育而来的〞是本课的难点找出证据进一步说明蚕的确是蛹发育而来的，以此来证明自己的猜想。?标准?中指出：我们要敬重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，依据他们的爱好爱确定的模式〞可套用，我们应依据同学的不同、教材的不同，去细心设计。只有这样，才能真正的把科学探究落到实处，把新课程改革落到实处。教科版?科学?三班级下册第2单元第5课?蚕的生命周期?的教学设计【教学背景分析】肯定的生疏。【教学目标】科学概念1、蚕的一生要经受蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫3、蚕的一生经受了诞生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。过程与方法整理资料，归纳概括蚕的一生。情感态度价值观1、培育对生命的珍爱之情。2、生疏资料积累和整理的重要意义。【教学重点】整理观看记录，生疏蚕的一生所经受的卵幼虫蛹成虫几个阶段。【教学难点】生疏到蚕的一生分为诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。[教学预备]同学分组试验器材:同学自己的观看记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。老师演示器材:有关蚕的一生的图片或课件。【教学过程】学习评价：总结记录单。 画一画蚕的生命周期。附件：记录单 蚕的一生?蚕的生命周期?教学反思??是教育科学版教材三班级下期其次单元第五课的内容。教材以蚕的生长、发觉、去验证自己曾有的关于蚕的学问？新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心，体会和验证〞，就是“通过实践来生疏四周的事物〞。同学通过亲身经受，凭借自己的情感、直觉、灵性等教〞给同学，老师必需组织一个个科学探究活动，让同学在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。教科版?科学?三班级下册第2单元第6课?其他动物的生命周期?的教学设计【教学背景分析】通过前面的学习，同学们已经生疏了蚕的生命周期。蚕的一生经受了诞生-生长-发育-繁殖-死亡四个阶段。【教学目标】科学概念动物都有生命周期，都要经受诞生生长发育繁殖死亡四个阶段。不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。过程与方法查阅和沟通资料，了解更多动物的生命过程。从多种动物的生命过程中发觉共同的规律，提高分析、比拟、综合、概括的力量。用流程图和循环图表示动物的生命周期。按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。情感态度价值观生疏到动物的生长发育都有自己的规律。培育争辩生命奇特的爱好。【教学重点】观看了解其他动物的生命周期。【教学难点】不同的生命周期。【教学预备】分组观看器材:同学课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料。老师演示器材:有关动物生长发育过程的图片、资料和课件。〔动画：昆虫的变态〕【板书设计】：【教学过程】评价给动物按生命过程中是否变态分类〔青蛙蜻蜓蝴蝶老虎蛇人〕 给动物按诞生的不同方式分类〔青蛙，蜻蜓，蝴蝶，老虎，蛇，人，蝙蝠，鲸，金鱼〕要求利用概念图记录单：给动物按生命过程中是否变态分类。〔青蛙，蜻蜓，蝴蝶，老虎，蛇，人〕要求：利用概念图动物不变态?其他动物的生命周期?教学反思??这一课可以说是对本单元学习学问的一个总结与延长。本节课以同学的历程，并以养蚕的直接经受为根底，去生疏各种动物的生命周期。“做中学〞以到达让同学亲身体验，亲身经受蚕的生长过程。课上，我先引导同学提出想知道的问题。首先出示蚕蛾的图片，同学们都对蚕蛾产生了兴“可爱的蚕宝宝〞是指蚕脱皮、做茧的过程，这些内容同学已经通过前一阶段的学习得到的次数，怎样脱皮的脱皮和吐丝前蚕的状态等。?我们的生命周期?教学设计【教学目标】科学概念：1、从诞生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。3、人也有生命周期，人的一生也要经受诞生生长发育繁殖死亡四个阶段。4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。过程与方法1、收集并整理自己从诞生到现在身体生长变化的照片。2、猜测今后的身体还将发生什么变化。3、调查不同年龄段人身体的特点。情感态度价值观1、懂得珍爱生命、健康生活是格外重要的。2、生疏到自然事物的变化是有规律的。【教学重点】指导同学生疏人的生命周期，知道人的生命周期要经受诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。【教学难点】我们的诞生与生长变化，指导同学了解人一生的身体变化特点。[教学预备]1、同学:同学课前收集的有关自己从诞生到现在每年的身高、体重、的变化。2:o9各年龄段人的身体特点〞班级一、导入新课二、学习新课1、我们的诞生与生长变化〔1〕观看胎儿在母体的变化，婴儿从诞生到4岁的变化〔2〕看照片，猜同学;〔3〕从诞生到现在我们的身体发生了哪些变化。师生共同总结的特点来分析人的变化2、我们的一生〔1〕调查身边最生疏的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:〔一〕、找出身边最生疏的人;〔二〕、弄清他们的年龄段;〔三〕、把他们归到不同的年龄组;〔四〕、观看他们的身体特点。〔2:?了解和;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过沟通〔33’7儿童老年教学反思：??是学校科学三班级下册其次单元第7课。上完这节课后，我觉得差点什——————我们的诞生与生长变化。教学中，对教科书第36页开头提出的三个问题:我们是从哪里来的;我们刚诞生时是什么样子的;从诞生到现在我们的身体发生了哪些变化。我通过全班的争辩来进行教学。对于第一个问题，同学根本都知道(“09岁儿童生长变化表〞“““力所能及的事〞，36页“““相貌会变化〞等，老师要让同学说说这样推想的依据。我们的一生。人的一生身体是怎样变化呢?这个活动首先要求同学把人划分成不同的年龄组。划分为哪?比方可以分为儿童、青年、中年、老年，也可以分为儿童、少年、青年、中年、老年。这些不同年龄段的人，其身体的特点有什么不同?在比拟时主要是依据同学的平常观看，总填写到班级大表上。同学要把这个汇总填写到教科书第37页的表格中。依据这个表，全班争辩:我们每一个人在一生中，所经受的生命阶段是哪些?诞生后，身体的生长发育主要在哪个时期?什么时候可以结婚生孩子?是不是像动物一样也要经受诞生生长发育繁殖死亡四个阶段。在争辩的根底上得出人也有生命周期。接下来，让同学谈谈一生中每个人的身体变化有什么不同的地方?比方说每个人的身高、体重增长的状况一样吗?每个人的健康状况一样吗?每个人的寿命一样吗?有没有在儿童时期或青年时期就夭折的?为什么会有这些不同呢?那些长寿的老人，他们有什么隐秘呢?!两者兼顾这将是我今后所要努力的方向。参考教材：教科版三班级下册第三单元第1课?温度和温度计?的教学设计教学背景分析：——温度计来测量。学习，重要的是要让同学们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。对三班级的同学来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读要以这样的技能作为根底。设计思路(或阅历)——表示物精确     测量物体温度的问题。最终指导同学观看温度计，生疏温度计的构造时，要尽可能消退各种影响测定温度精确     性的不利因素。教学目标：科学概念温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。与方法观看和争辩作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。()教学重点：教学难点：教学预备：演示材料：四杯水〔一杯凉水、一杯热水、两杯温水2板书设计：教学过程设计：一、导入新课感受两杯水的冷热〔出示两杯冷热不同的水〕同学摸一摸这两个烧杯，感受它们的不同。引导同学感受到两杯水冷热不同。一杯水温度高，一杯水温度低。叙述：温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比拟物体的冷热状况。〔板书：温度〕感受四杯水的冷热〔出示四杯水：1号杯装凉水，2号、3号杯装温水，4号杯热水〕谈话：请你比拟一下这四杯水的冷热。同学分组活动14热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入23号杯，比拟它们的冷热。2314号杯的水中，比拟它们的冷热。谈话：这两次对四杯水的冷热程度有什么样的感受？同学沟通小结：看来，我们用触觉来感知物体的冷热程度有时是不精确     、不行靠的。那么，我们有什么方法精确     的知道物体的冷热程度呢？二、学习新课生疏温度计叙述：要想精确     的知道水的温度，我们要用温度计测量，我们通常使用的是摄氏温度计。〔板书：温度计〕谈话：下面，请你认真观看温度计，看它都由哪些局部构成的？老师课件出示提示同学观看的建议：〔1〕温度计主要有哪些组成局部？〔2〕你观看的温度计是一支摄氏温度计吗？〔3〕温度计上的每一个刻度表示多少度？〔4〕它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？同学分组观看。同学沟通观看结果。老师〔出示课件〕引导同学发觉：温度计由三局部构成，它是玻璃管、玻璃泡〔玻璃管、玻璃泡、刻度〕谈话：用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观看温度计的液柱又什么变化？松开手，使温度降低，又会产生什么变化？同学分组试验冷缩〕识读温度计指示的温度谈话：我们已经生疏了温度计，〔出示课件〕你能读消灭在的温度吗？同学观看，读数。老师指导同学正确的读写温度。〔板书：读作：零摄氏度 写作：0℃三、学习评价你能正确读出、写出下面温度计指示的温度吗？读作：读作：读作：写作：写作：写作：读作：读作：读作：写作：写作：写作：四、布置作业课后了解一下，人们为了观测到比拟精确     的温度，对观测温度的方法还做了哪些规定呢？?温度和温度计?教学反思??教材的开头，让同学通过手去感知冷水和热水，凸显物体的冷和热，揭示温度的概念。同时，设计了用手指去触摸、感觉不同温度的水温。在教学之前，刚好与中学老师也探讨了此感受物体冷热是不行靠的，从而引出温度计。参考教材：教科版三班级下册第三单元第2课?测量水的温度?的教学设计教学背景分析??——度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。好习惯。(例如五班级的“热〞单元)打下根底。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内对三班级的学校生来说是难以理解的，因此教材接受了学校生通常使用的热量的说法。设计思路——测教学目标：科学概念依据不同测量对象，选择适宜的温度计。个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法观看不同温度计的测量范围，选择适宜的温度计(刻度值在-20℃~110℃)温度。间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值培育在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。教学重点：把握正确的测量水温的步骤和方法。教学难点：正确、标准的测量水的温度。教学预备：1．演示试验材料：教学课件。2．分组试验材料：四杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水)、4支水温计(测量范围在-20℃~110℃)、水温测量记录表、水温变化记录表。水温记录表水温的变化记录表教学过程设计：一、导入新课谈话：我们已经了解，要想精确     地知道物体的冷热程度就要使用温度计进行测量。你认为我们要想测量水的温度，该考虑哪些方面的因素呢？〔板书：测量水的温度〕同学发言引导同学考虑到：温度计要便利测量水温、考虑温度计的测量值区间。一般来说，液体水的温度会在0℃~100℃之间。所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃~100℃范围的温度计。〔老师出示课件：各式各样的温度计〕谈话：下面这些温度计，我们该选择哪一个来测量水温呢？同学分组观看争辩、选择。二、学习新课学习测量水的方法〔出示课件：测量水温的方法〕老师示范、讲解标准测水温的方法。板书：〔1〕使用前要检查温度计的管子是否完好，里面的液柱没有断开。〔2〕手拿温度计的上端。〔3〕玻璃泡完全浸入水中，不要遇到杯壁、杯底。〔4〕液柱不再上升或下降时读数。〔5〕读数时，温度计不要离开水面，视线要与温度计中液柱上外表相平。〔板书：选 查 没 稳 留 平〕同学分组争辩：假如不依据这样的要求操作，可能会消灭什么状况？测量水的温度〔1〕用水温计对四种不同温度的水进行测量叙述：下面用我们学习的标准的测量方法测量水的温度。同学分组测量，并记录水温数据。老师提出建议〔课件出示： 每个同学测量一种的温度。相互提示操作方法是否正确，如有问题，准时提出改良意见。 标准、正确记录的温度。 留意不要烫伤。水温记录表同学沟通小组测得的水温数据。谈话：认真观看各组的数据资料，有什么发觉？同学观看：同学可能会发觉同一种水，各组测量的温度不同。谈话：你认为这些差异可能是什么缘由引起的？同学争辩发言。〔2〕隔一段时间，分别测量四种水的温度叙述：每隔2分工负责试验观看记录计时。 每项工作轮番负责。 标准测量水温精确     记录。水温的变化记录表谈话：水温有变化吗？怎样变化的？水温的变化说明什么？同学分组争辩、沟通。老师引导同学发觉在自然降温时，水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与四周空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。课后小结：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量削减；温度上升，说明物体的热量增加。三、学习评价10四、布置作业假如把这些水放入冰箱的冷藏室内，水温会有什么变化？?测量水的温度?教学反思1??2、在把握了方法后，同学测量水的温度时，同学们都能比拟标准，但消灭一些小组的同学不能很好的进行小组合作。(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。在连续测量水的温度时，同学测量都很认真，场面很吵闹，测量\记录\沟通。但同学们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。3、课前预设和上课时同学表现不一样时，老师如何引导同学，组织同学。这是值得争辩上课前的预设:老师谈话:同学们,上一节课我们生疏了温度计,这节课,我们来一起用温度计测量水的温度.然后老师提出:在生活中温度计的种类很多,一起来生疏一下,在这么多的温度计中,你们觉得选择哪一种温度计测量比拟适宜?说说理由.选择好温度计后,是不是可以直接就可以拿温度计来测量了呢?(方法问题)比一比,谁会测量了,并且测得最快.连续测量一杯水.发觉一些他们认为好玩的现象,并说说你们怎么想的.上课时的情境当同学们选择好温度计后问是不是可以直接就拿来测量了,同学觉得很惊异,选好了不是就可以测了吗?他们就不知道还有一个方法问题.科学争辩和平常拿个玩具玩不是一回事,在讲究科学性,标准性.在把握了方法后,同学测量水的温度时,同学们都能比拟标准,但消灭一些小组的同学不能很好的进行小组合作.(桌上的四杯水每人都测一遍,不讲求效率.在连续测量水的温度时,同学测量都很认真,场面很吵闹,测量\记录\沟通.但同学们都存在一个问题,明显是错误的,但不去思考,只动手,不动脑.反思:1、课前预设和上课时同学表现不一样时，老师如何引导同学，组织同学。这是值得争辩的问题。2、科学课上，动手和动脑是并存的，而同学现在很多往往是分开的，特殊是三班级的学?水结冰了?教学设计与反思【教材分析】【设计理念】让同学成为科学学习的主体。【教学目标】科学概念：1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开头结冰，从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中，要向四周放出热量。过程与方法：1、观看、记录冰的特征，并比拟冰和水的相同与不同。2、观看水结冰过程中的温度及其他变化。3、在科学学问的教学过程中，有意识的训练同学的比拟、分析、综合、抽象、概括力量，培育同学的规律思维力量。情感、态度、价值观：1、乐于在试验观看活动中保持认真、细致的态度。2、亲身感受、表达物质状态的变化。【教学重点】观看冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰1只、冰块1(架)111支。【教学过程】一、情景导入1、玩耍：同学们，想知道这两个盒子里装的是什么吗？我请一个同学上台来摸一摸，但是，不准偷看，好吗？2、同学参与。3、你能告知大家盒子里分别装的是什么吗？〕4、追问：你是怎么推断出来的呢,能说说理由吗？〔冰很泠，固体„„水是热的，液体„„〕5、哦，他是从冰比拟冷，水比拟热这个特征推断出来的〔揭开盒子„„看；用鼻子来„„〕(追问：在试验室里怎么闻、尝？)二、冰的观看1、揭题明标：冰和水，本是我们生活中很一般的物体。今日，我们就要借助感官，观看了〕2、【课件：维恩图】问：这张表你会填吗？怎么填？3、下面，就请同学们利用感官，认真观看试验盘中的冰与水，找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。4、同学观看记录，老师指导。5、汇报。【课件：维恩图】〔1〕谁能说说它们有哪些相同的特征？共同特点：无色、无味，无气味、透亮     „„【课件：相同点】〔2〕它们不同的特征有哪些？冰：有固定外形，不会流淌，坚硬„„水：无固定的外形，会流淌，松软„„【课件：不同点】6、老师指课件，引读：通过比拟、观看，我们知道了冰和水相同的特征有——；不同的特征有——。我们还知道水是液体，那冰呢„„。〔板书：液体固体〕三、水在什么温度时结冰1、液体的水是怎样成为固体的冰呢，大家有爱好争辩吗？！2、猜想：那水到底是在什么温度时才会结冰呢？〔同学猜想2-3次〕〔0℃，-2℃，-10℃„„〕小结：老师把同学们的猜想归纳起来，意思就是水在“低温〞下才能结成冰。是吗？【板书：低温】3、测试：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！4、同学分组测水温，然后汇报。5、问题与方法：经过同学们的测量，让老师知道了今日的水温大约是„„℃。前面，大家说到了水在“低温〞下才能结冰，而现在的水温却大约有„„℃，温度还比拟高。那么，我们在课堂上怎样才能获得“低温〞，使试管里的水结冰呢？【请阅读P49，然后再答复老师】〔1〕借助已经预备好的冰。〔2〕在碎冰中参与大量食盐。〔追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P49的第三段〕〔3〕在塑料杯外裹一张干毛巾。〔请同学们看图，你还发觉需要留意什么？〕6、小结：刚刚，我们通过读书、沟通，知道了试验的方法。下面，我们再来看看试验的步骤。【课件：试验步骤】齐读。在争辩过程中，我们还需要特殊留意以下几点,请齐读“试验要求〞。【课件：试验要求】1〕温度计和试管简洁裂开，使用时留意安全；2〕试验中，要留意观看，边试验边做好记录；〔3〕擅长发觉问题，小组沟通时声音要轻。7、追问：老师想知道，我们今日的试验到什么时候才停止呢？【水刚开头结冰】小结：对。老师还期望你们能准时地把水开头结冰时的温度记录下来。提示：为了让水受冷均匀，请试验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水，这样，还能及时地感知到水在什么时候“开头结冰〞呢！8、出示试验记录表。这张记录表，你们会填写吗？【重点强调“记录变化〞“开头结冰〞】“水在什么温度时结冰〞试验记录表争辩的问题：水在什么温度时开头结冰？试验器材：塑料杯、冰块、试管及纯洁水、水温计、食盐、筷子等。水温的变化大约每一分钟记录一次水温水开头结冰时的温度℃℃℃℃我们的发觉水在 ℃开头结冰；是由于 的变化，水才结冰；„„9、通过前面的学习，我们明白了争辩的问题、方法，知道了试验的考前须知。下面，我们就开头争辩。先请组长上台领冰，然后再按要求分组试验1010、汇报。〔1〕哪组情愿先来汇报你们组试验的数据和发觉？！〔2〕追问：水的温度是怎样变化的？〔逐步下降〕〔3——水开头结冰的温度是0℃，是温度的变化使水结冰了。〔板书：温度、0℃〕、小结：科学争辩是一项严峻 的事情，我们必需依据要求，科学、标准地试验。此外，鼓舞我们自己吧！四、拓展与延长4分钟1、总结：那么，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？2、运用：通过今日的学习，你知道冰箱里的水为什么会结冰了吗？03、延长：回家做一块冰，再对它进行观看，看看你又有哪些新的发觉！?水结冰了?教学反思科学课的核心价值是让同学亲身经受一个个探究活动。我们可以从四个方面来加以理解，一是“经受〞一个完整的探究过程，学习提出问题、设计争辩方案的方法；二是“亲身经受〞一、激发同学参与的爱好是科学教学的第一法宝。““捏〞的只是冰与水——比拟冰与水的相同特征与不同特征。二、“用教材〞是科学教学的永恒主题。“冰在什么温度时开头结冰〞是本节课的最重要的学习内容，核心话题应当是“冰在什么温度时开头结冰呢？〞。在实际操作中，我们发觉编者支配的“测水的常温——测水在碎冰中的温度变化——测在碎冰中加上食盐后的温度变化——观看水开头结冰时的温度〞思路过于简单，有误导老师的嫌疑。测水“低温〞下才能获得——“低温〞，让水结冰？假如老师无法把握住这个话题，本节课很难开放，至少开放起来格外困难。其次，我们不应当被教材的四大试验流程所束缚，教材中的四大试验步骤，只能告知师生“在课堂上，我们怎样才能获得“低温〞，让水结需要干毛巾等器材，从而顺当地把握争辩的问题、争辩的方法以及争辩的价值取向。三、老师亲身经受是同学亲身经受的前提。“冰在什么时候开头结冰〞的观看实在是很困难的事情，教材里没有提示或示意。实践证明，不只是同学不清楚，大多数老师都不清楚呢！争辩发觉，不断地用温度计轻轻搅拌试提示，既是发挥主导作用的表现，也是提高课堂效率的有效手段。为了能在课堂有限的四格外钟内让水结冰，我尝试用过自来水、纯洁水，最终试验出用蒸本节课无疑是一个比拟成功的范例，成功的主要缘由有三点。一是指导思想正确，给同学“,?冰溶化了?教学设计【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开头溶化；冰在溶化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全溶化成冰。2、冰在溶化过程中，要从四周吸取热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。过程与方法：1、观测并记录冰块溶化过程中的温度和现象。2、观测并记录冰块四周空气的温度变化。3、设计、选择、应用一个快速溶化成冰块的方法。情感、态度、价值观：1、养成在试验观看活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观看能获得更多的发觉。2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。【教学重点】经受冰溶化成水的过程中现象的观看【教学难点】探究促进冰溶化的因素【教学预备】小组：烧杯一只〔内盛小半杯冰块〕，温度计4支，冰溶化时温度记录表〔参考书P5011块〔要求每组的塑料袋、冰块的外形、大小规格一样【教学过程】一、观看冰的溶化10新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、同学依据已有生活阅历做出猜测。3、师：你们亲眼看到过冰的这个溶化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰溶化了师：我们要怎么来观看呢？请大家一起看书P504、同学介绍观看方法，师生共同补充。1〕把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度2〕让冰块自行溶化。在冰块溶化的过程，按均匀的时间间隔测量温度5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块溶化时的温度和四周空气1P50冰块溶化时的温度记录12345温度冰溶化时四周空气的温度记录表12345盛放烧杯内空气温度远离冰块处空气温度6、汇报沟通观看到的现象，然后依据这些现象总结。0温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了〔冰块溶化过程要不断从四周空气中吸取二、加快冰的溶化1、师：我们刚刚观看了冰的溶化过程，你有方法让冰溶化的更快一点吗？2……允许同学制造性的思维3、师：接下来我们就来一个溶化冰的竞赛，比一比哪个小组溶化冰的水平最高，每个小组先争辩下你们打算用哪种方法。4、师：方法都争辩好了吧，老师给每个小组预备了一块大小一样的冰，放在同一种透亮     的时间。在竞赛的过程中各小组也可以相互观看和监督。5、同学试验后汇报沟通6、师：通过刚刚的观看，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？〔预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素三、拓展熔化1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？板书：冰〔固态〕水〔液态〕2、师：在冰溶化的过程中有什么新的问题消灭吗？〔如水珠是从哪里来的？〕?冰溶化了?教学反思意在让同学通过试验感觉到冰溶化时要吸取四周空气的热量度计插入其中，等温度计内液面不再上升或下降时再读数。这时候问题消灭了:〔1〕全班分成的四个小组〔两个班0是0〔20000“吃饱〞。?水珠从哪里来?教学设计与教学反思教材分析：??玻璃杯外壁上的小水珠的形成与杯内冰块的关系。教学理念：“探究为主〞的学习实践活动。在课堂中，乐观创设问题情教学目标：1、科学概念：水蒸气遇冷会分散成水。2、过程和方法：上小水珠的来源。3、情感、态度、价值观：初步生疏到证据对验证假设的意义和价值。————再假设的探究过程教学难点：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教学过程：一、水珠是从从哪儿来的？1们会说一个杯子外面湿了或是杯子外面有小水珠等比拟明显，降低了观看的难度，培育同学的观看力量，增加探究欲望】2、师：小水珠是从哪里来的？你们猜猜看。课件出示课题：水珠从哪里来。?水和水蒸气?教学设计与反思?水和水蒸气?教学设计及反思教学目标：1、学问与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫分散；加热能加快水的蒸发。2:“热状况下水的蒸发觉象的异同；观看把玻璃片盖住热水杯杯口会消灭什么现象。3、情感态度与价值观：意识到细致的观看能获得更多的发觉；感受、体验物态变化的可逆性。教学重、难点：1、重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化。2、难点：观看比拟自然状态下和人工加热状况下水的蒸发觉象的异同。教学预备：一个玻璃片、一杯热水及课件。教学流程：本节课，我设计了以下五个环节，开放教学：第一环节：创设情境，引出问题1?水到哪里去啦？变成了什么？通过前几课的学习及阅读课外书籍，同学们猜想水跑到空气中，变成了水蒸气。——??“到哪里去了〞1、结合生活，让同学们说说还有什么地方的水在变干变少呢？这时，我会将同学们提到也使同学们明确蒸发无处不在。2、这些水去了哪里？变成了什么？同学们答复：水跑到空气中，变成了水蒸气。完成书：水 水蒸气3、再次取出手帕，调动感官〔如鼻子闻，眼睛看等〕琢磨水蒸气是什么样的，通过感知，同学们了解到水蒸气是一种无色无味透亮     的气体。板书：无色无味透亮     气体4、而水变成水蒸气的过程，人们把它叫作什么〔蒸发〕板书：蒸发。由于蒸发觉象无法用肉眼看清楚，因此我以漫画配文字的方式，帮助同学们理解蒸发过程。第三环节：猜想印证“加热能加块水蒸发吗〞1、有时人们需要水蒸发得快一些，有什么方法能加快水的蒸发呢？同学们可能答复：加的天气、风吹等。出示课件。2、这些方法是不是切实可行呢？我们先来争辩其中一种方法“加热〞。加热能加快水的蒸发吗？板书：〔受热？〕3、我们该怎样来验证呢？〔同学们说：做试验〕为每组预备试验器材：两只燃烧匙、一共同探讨试验的步骤及方法，老师把争辩结果以课件形式整理出来。4、发放试验记录表，每组同学在试验过程中，合作完成记录表。哪个蒸发得快条 件水加热之后水没有加热看到的现象我们加热 能、不加快水的蒸发试验结束后，汇报，沟通：〔1〕哪只燃烧匙里的水蒸发得更快？〔2〕在加热过程中，我们发觉水蒸发时还有哪些新的现象？5、通过试验，我们明白：水受热以后，获得热量能更快地蒸发，从液态转化为气态。由此，印证了我们的猜想，加热能加快水蒸发。把板书中的“？〞擦掉。第四环节：解疑“空气中的水〞1、同学们会有这样的担忧和疑问，河流中的水始终在不断蒸发，水蒸发变成水蒸气到空3、谈谈你所知道的分散现象，观看课件：分散现象。4、上节课我们还留下一个疑问，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是从哪里来的，现在同学们明白了吗？第五环节：总结归纳，体验收获1、通过今日的争辩和学习，同学们有哪些收获？通过谈收获，挂念同学梳理本课的探究→ 水蒸气 无色无味透亮     气体←〔遇冷〕分散?水的三态变化?教学反思“白汽〞的解释是本课学习的关键点，也是同学进行更深一层的思考，为挂念同学爬上这白汽〞形成正“白汽〞的生疏，能够分析出白白汽〞同学们的生活经受促使他们对水的蒸发与水蒸气，有肯定的印象，但是具体的还是格外模学概念，并得到了认可。教科版三班级下册第四单元第1课?我们知道的磁铁?的教学设计教学背景分析：??教学目标：1、学问与技能：a)b)被广泛地应用在很多方面；2、过程与方法：a)3、情感态度与价值观：a)b)教学重点：教学难点：教学预备：板书设计：教学过程设计：一、激趣导入到我的魔法棒上来。你们猜猜看，它为什么这么听话？同学猜想其中的奇特。谈话：在我们四周，很多物体上也都使用了磁铁。你们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？小组沟通生活中的磁铁了解的磁铁，并记录在记录纸中。汇报：我们知道的磁铁。〔1〕呈现记录纸，并与全班沟通。〔2〕评比沟通，记录最好的组。三、整理磁铁学问：外形〔1〕磁铁有各种各样的外形。〔2〕这么多不同外形的磁铁，为了便利，你能给它们取个名字吗？能告知大家为什么这〔3〕为什么磁铁要做成这么多的外形？〔4〕同学自由谈。了解磁铁的用途〔1〕哪些地方用到了磁铁，有什么作用？〔2〕小组沟通。〔3〕汇报沟通状况。〔4〕小结：磁铁是我们的好伴侣，在我们的生活是不行缺少的。性质〔1〕提问：你知道磁铁为什么能挂念我们做那么多事吗？从哪件事情上知道的？〔2〕同学沟通，并作记录。〔3四、总结延长：我们已经了解了磁铁的外形、用途，还知道一些它的性质。对于磁铁，你们还想知道些什么呢？?我们知道的磁铁?教学反思——————获得结论〞的探究过程。“玩磁铁，找发觉〞的课堂探究活动之中，同学有磁偏角现象，有的同学还利用自己带来的废旧马达、喇叭等提出了有关电磁铁的问题。教科版三班级下册第四单元第2课?磁铁有磁性?的教学设计教学背景分析：同学在日常生活中知道磁铁能吸引一些物体，有的同学可能也尝试过磁铁隔着物体吸的〞〕了解磁铁的性质，理解磁铁有吸铁的性质。教学目标：4、学问与技能：a)5、过程与方法：a)b)材料设计试验，争辩磁铁隔着物体吸铁。6、情感态度与价值观：a)b)教学重点：生疏到磁铁具有吸引铁制品的性质。生疏到磁铁可以隔着物体吸铁。教学难点：教学预备：杯子、钉子和水。币，分值铝币。板书设计：教学过程设计：一、问题导入：提问：上节课我们学习了一些磁铁的学问，你认为磁铁能吸引什么？同学自由谈二、磁铁能吸铁谈话：老师在小盘里预备一些材料，请看〔老师指，让同学认磁铁吸引，将猜想的状况记录在记录表中。同学猜想记录。谈话：谁能被磁铁吸引？让我们实际操作看一看。同学操作并记录。汇报试验现象。小结：〔1〕能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，各有什么不同的特点？〔2〕由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？识别铁制品：〔1〕在你的铅笔盒中，哪些是铁材料做的？在教室里，还有哪些铁制的物体？〔2〕这些硬币，他们是什么材料制成的？猜猜看。怎样证明呢？实物投影，出示多种硬币。〔3〕同学识别铁制硬币。〔用磁铁〕〔4〕提问：用什么方法识别铁制物体更牢靠呢？〔5〕小结：从中我们收获了什么呢？三、磁铁隔物吸铁：激趣试验〔1〕谈话：在杯子里有一根钉子，你能让手不湿，让水不洒，将钉子取出吗？〔2〕同学想方法。3〕汇报试验的方法。4〕同学试验取钉子。〔5〕提问：你发觉了什么？试验设计并操作〔1〕提问：你能利用桌上的材料，自己设计一个磁铁隔着物体吸铁的试验吗？〔2〕同学设计试验并操作试验。〔3〕同学汇报试验的过程及结果。小结：〔1〕、通过试验，你知道了什么？〔2铁。四、总结延长：今日的课，对我们的学问增长有什么挂念？你有什么收获？针分开？布置作业：思考：一位老奶奶不当心将大头针掉到了小米中，请你想个方法帮老奶奶将米和大头针分开？课后小结：老师贮存：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。同学假如知道磁铁还能吸镍、钻等，:1;20005角硬币是铜;200251角的是铝币，2005年后11;分值硬币都是铝的。不锈其实那是在铁物体的外表镀的一层铜。?磁铁有磁性?的教学反思本课有三个探究活动：一是用试验方法争辩磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是依据争辩磁铁能不能隔着物体吸铁。情境导入是教学的开头，也是教学成功的根底与前提。我用魔术这样一个情景引入，它激磁铁。魔术是──磁铁。三班级的同学对磁铁已经有了肯定的了解，并不生疏。那么的关于磁性这个科学概念就应当建立在这个根底之上的102中，进行了用磁本课需要用到的材料是格外多的，因此，整堂课调控课堂节奏必需要留意材料的使用。我标准的科学学习习惯。以活动为主体是科学课的显著特点，在课堂上，我紧紧抓住同学古怪   的心理，调动起同学在这节课中，同学的表现很精彩，我想这和平常标准严谨的科学教学是分不开的。听了几1元硬币里含有镍，这同样是我没有预料到的。教科版三班级下册第四单元第3课?磁铁的两极??磁铁的两极?教学设计教学背景分析：——磁铁的两论的过程。教学目标：7、学问与技能：a)力最强的局部叫磁极，磁铁有两个磁极。8、过程与方法：a)b)试验操作、得出结论等过程。9、情感态度与价值观：a)b)c)修改试验的必要性。教学重点：知道磁铁两端磁力强。教学难点：教学预备：老师预备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、摔断的磁铁。同学预备：大条形磁铁、曲别针、塑料尺、棉线、铁架台、钱币、记录单等。教学过程设计：一、激趣导入谈话：一位老奶奶不当心将曲别针掉进了小米中，你有方法将它们分开吗？同学想方法。估量：AB用磁铁吸。C倒水里解决。提问：你认为哪种方法好呢？为什么？谈话：老师这有磁铁，你想试试吗？请将你吸上来的曲别针放进小盘中。为激起同学提出争辩问题做预备二、新知探讨一〕引导同学提出问题种方法可以挂念老奶奶。解释磁力：磁铁吸引曲别针的力叫做磁力，说明磁铁这局部有磁力。吸引多少个？自由谈：假如状况像你们猜想的这样，谁的磁力大？为什么？提问：你用磁铁的哪局部吸？磁力会怎样？磁铁不同局部的磁力大小状况会怎样？揭示课题——磁铁的不同部位磁力大小会怎样利用猜想吸引曲别针的个数，引出磁力的大小，为同学提出争辩问题奠定根底二〕对争辩问题进行猜想一会儿将你们猜想的状况记录在试验记录表中这个位置，期望你将猜想的缘由也作记录。估量猜想出：AB．从A向E磁力渐渐减弱从A向E磁力渐渐增加中间的磁力强，两端的磁力弱汇报猜想状况ABCDE理由。其他同学留意倾听，假如与你们的猜想不同，一会儿好作补充〕能让同学对科学学问的理解更深化三〕进行初步试验过渡：大家的猜想状况不同，各有各的理由，怎么办？提问：用试验验证。怎样试验呢？小组商量 好后再进行试验。留意沟通时要考虑怎样试验才能比拟ABCDE屉里。同学边商量 边试验估量试验方法有：A．在磁铁的不同点，挂曲别针C．在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离〔平〕DE．用不同部位吸一个曲别针，看曲别针行走路线。老师引导同学设计试验〔同学汇报中指导〕看！它有，怎样做才能比拟每个局部的磁力大小呢？想一想，怎样才公正呢？〔在每个局部放一个曲别针，一个挨着一个的放，比拟挂的多少来推断磁力的大小〕假如挂最终一个，曲别针都掉下来怎么记录呢？最终一次吸不上记录什么数值？假犹如学谈看吸引曲别针的感受，老师那么引导：吸力大小的感受能想方法让我们看到吗？想个能让我们也接受的方法好吗？操作，试验的效果才能更好。〔满足同学的古怪   心，观看同学初始试验的状况，有的放矢地为同学公正试验做预备。五〕同学操作试验1〕放曲别针的动作肯定要轻。2〕量距离时做到精确     。3〕记录好数据。同学试验并记录。六〕得出试验结论谈话：现在请各组来汇报一下小组的试验状况。提问：在这块条形磁铁上，不同部位的磁力大小是怎样的？演示：磁铁的中间有磁力。磁铁的磁极。一块磁铁上有两个磁极。比拟：看记录表的猜想与试验现象的局部，比拟一下，你猜对了吗？叙述：看来，对于我们猜想的状况，可以用试验的方法进行验证。〔渗透科学争辩的方法，生疏到对于感爱好的问题做〔去掉的方法进行验证，试验前要做好试验设计三、稳固应用有磁极呢？〔可以选择你觉得最好的方法进行争辩〕同学试验。汇报试验现象。小结：通过试验，我们发觉各种外形的磁铁都有磁极，磁极的磁力最强，磁铁都有两个磁极。谈话：学习了此课，你有什么收获？〔此教学环节使同学生疏到任何磁铁都是有磁极，磁极的磁力大布置作业：〔出示摔断的磁铁〕这是一块条形磁铁，昨天上课时，一位同学不当心将磁铁摔断了，断了的磁铁会不会丢失一个磁极？谁的对呢？让我们课下去争辩。?磁铁的两极?教学反思-????后的磁铁单元的其次课。是在同学生疏了磁铁的磁性，知33个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给同学充分的时间，并让同学反复屡次试验，记录屡次试验结果，然后在此根底动，成了我这节课的主攻目标。1、细心设计环节，科学安排时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与51-2分钟，而且节省了时间。2、明确试验要求，方法指导到位。在每次活动前我都会对同学的试验、观看活动进行指3-5分钟内就有效完成了试验，并一下子就发觉磁铁每次停下时都是指着同一个方向。3、预备结构材料，设计有用记录表。在课前为了保证明验的精确     ，我为同学预备的是两很快地发觉规律，得出结论。对试验卡的设计我也动了脑筋。在本课中我设计的试验记录卡简洁易懂，便于记录。如在磁铁两极相互作用的试验卡只要求同学在对应的情形下打勾，最终简洁说说自己的发觉。在活动中同学都能即时完成记录，没有另外花时间了。式已经知道磁铁两极相互作用的规律值观的目标，怎样培育同学求真求实的科学精神还有待争辩。教科版三班级下册第四单元第4课?磁极的相互作用?的教学设计教学背景分析：教学目标：10a)b)表示；c)a)b)12a)b)磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：做多个试验，得出试验结论的“S“N〞教学重点：教学难点：教学预备：磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁，其他外形的没有标识的磁铁、签字笔。记录单。板书设计：教学过程设计：四、导入新课的磁极去接触另一个磁铁的磁极，会怎样呢？估量同学谈出：A磁力会变大。B磁力不变。C不清楚。二、新知探讨一〕指导同学生疏磁铁间是有相互作用的谈话：用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看会有什么现象。同学试验。汇报试验现象。小结：磁铁的的两极可以有时相互吸引，有时是相互排斥的。样识别呢？同学争辩、沟通〞来表示相互排斥汇报沟通。9、提问：为什么会消灭不同的结果呢？〔标注字母时是任凭的，没有统一标准能标注统一呢？让我们连续争辩。二〕指导同学同学生疏磁铁有南北极谈话：争辩之前，老师想考考你们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？同学自由谈。谈话：我们争辩磁铁，老师怎么突然让我们认方向了啊？你们心里肯定格外纳闷吧？发觉了什么？〔一端指南，一端指北〕提问：你们的磁铁也是这样吗？汇报沟通。试验：用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。6．讲解：通过试验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方〞的英文是"North",““South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。7、运用：我们用字母A、、D修改呢？〔用“南〞“北〞或“S〞“N〞做标记〕同学动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极，并添加新标记。三〕磁极间的相互作用：谈话：现在我们统一了磁铁的磁极，磁极间有什么关系呢？同学自由谈。同学试验，并做记录。汇报沟通。小结、延长。〔1有南极和北极的不同，并正确标识了试验用的磁铁的南极和北极〔2〕谈话：我们现在能够精确     地说出，两块磁