国际音标教学课件

目录一、国际音标……1二、音标的发音方法……………2三、各模块知识点分析…………3什么是音标★国际音标InternationalPhoneticAlphabet，原义是“国际语音字母”简称IPA，由国际语音协会制定，是一套可国际通用的语音符号。★音标音标，就是专门记录发音的标记、符号。

★国际音标采用方括弧[]，以别于普通字母。★最常见的音标为英式发音的国际音标(DJ)和美式发音的KK音标。音标的作用和优点1）记音准确。国际音标是一音一符，一符一音。即一个音素只用一个符号表示，一个符号只能代表一个固定的音素2）形体简单清晰，便于学习运用。便于认读和书写。3）使用灵活。国际音标表上的符号是有限的，在记录一些语言时，不免要碰到一些比较特殊的音素，因此可以根据国际音标制定的原则，创造新的符号。字母与字母组合的发音/t/是t的发音，/d/是d的发音。舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/t/是清辅音，声带不振动；/d/是浊辅音，声带振动。/k/是字母k和字母c的发音，/

/是字母g的读音。舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/k/是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动。/f/是f和ph的发音，/v/是v的发音。唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/f/是清辅音，声带不振动；/v/是浊辅音，声带振动

/s//z/是s的发音，/z/又是z的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/s/是清辅音，声带不振动；/z/是浊浦音，声带振动。/∫/是sh的发音，/

/是s的发音。舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。/∫/是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动

/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦；口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。/m/是m的发音。双唇鼻辅音。发音时软颚下垂，双唇紧闭，气流从鼻腔送出。

/n/是n的发音。舌尖齿龈鼻辅音。发音时舌尖抵上齿龈，软颚下垂，气流从鼻腔送出。/

/是ng的发音。舌后软颚鼻辅音。发音时软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出。声带振动。

/w/是w的发音。舌后软颚半元音。发音时舌后部向软颚抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。/l/是l的发音。舌端齿龈边辅音。发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬颚抬起，气流从舌的旁边送出。当此音为尾音时，将舌端抵住上齿龈，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。浊辅音、声带振动。/r/是r的发音。舌尖齿龈(后部)摩擦辅音。发音时舌尖卷起，靠近上齿龈后部。舌两侧稍收扰。双唇略突出。气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦。浊辅音，声带振动/j/传统的国际音标的读音符号,该音是国音字母y在词首的读音，是舌前硬颚半元音。发音时舌前部向硬颚尽量抬起，舌位较高，双唇伸展成扁平状。它是个浊辅音，声带振动

/

//

/传统的国际音标的读音符号/

/是ch的发音，/

/是dge的发音。舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。/

/是清辅音，声带不振动；/

/是浊辅音，声带振动/ts//dz/传统的国际音标读音符号，破擦音/ts/、/dz/分别是字母组合ts和ds的读音。舌端齿龈破擦辅音。舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略下降，气流送出口腔。/ts/是清辅音，/dz/是浊辅音。

/tr//dr/传统的国际音标读音符号。新课本中美式、英式读音都没将其包括在内。/tr/、/dr/分别是tr、dr的发音。齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/t/后立即发/r/。/tr/是清辅音，/dr/是浊辅音。

全册教材分析

<新标准英语>供三年级起始用第五册是供五年级上学期使用的，是外研社和英国麦克米伦公司共同推出的我国第一套中小学一条龙英语教。这套教材是根据教育部制定的<国家英语课程标准>和<小学英语教学基本要求>编写而成的。本教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博材众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时又吸收了国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。本册教材特点：１、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。２、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生进一步学习或终身学习奠定基础。３、注重中外方化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨方化交际所需要的能力。４、注重学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。５、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。６、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次学生的要求。７、注重教学资料的配套，为学生提供良好的学习环境，帮助学生拓展自我发展空间。８、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的质量。在本册中，我们要跟着Lingling和Smart一家去英国访问，并了解一引起关于英国的情况。在本册中将继续学习讲述过去发生的事情，还要学习谈论物品的归属，描述能力，表达允许或不允许做某事，开始比较系统地复习归纳单词的读音，从而初步了解英语的一些语音规则。同时还将开始学习如何完成语句，从现在到小学结束要逐步学习独立地写出完整的语句。教学重点：讲述过去发生的事情；谈论物品的归属；描述能力；表达允许或不允许做某事；如何完成语句等。教学难点：完成语句Module1一、模块教学建议语言功能：描述、谈论过去所发生的事情和活动。学习任务：Whendidyoucomeback?Didyoudosomething?Yes,Idid.No,Ididn’t.运用任务：询问某人何时从某地回来；采访他人的家乡是哪里；询问某人是否曾做过某件事情。二、模块分析：★Unit1主要是告诉大家Lingling已经来到伦敦，即将展开她的伦敦之行的开篇,文章要对过去式进行复习。★Unit2通过学习Didyoudosomething?Yes,Idid.No,Ididn’t.的句型询问某人过去所发生的事情或活动★语音方面主要了解字母a,e,i和字母组合ea在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。三、教学重难点：(一）描述过去发生事情或活动：1.Wecame

backfromlastSunday?2.Idropped

myicecream.3.Iwent

totheparkwithSamandAmy.4.WemetJohninthepark.5.Weboughticecream.6.Iran

edropgomeetbuyrun（二）一般疑问句，询问过去发生的事情，did引导，动词还原,会用Yes,Idid.No,Ididn’t回答，并注意人称的变化。句式结构：Did+主语+动词原形+其他？1.DidLinglinggototheparkyesterday?2.Didtheybuyicecream?4.Didyougohomebybike?5.DidLinglingwalktothebus?6.DidDamingdrophisicecream?（三）特殊疑问词when,where,what,who,how等引导的特殊疑问句。结构：特殊疑问词+did+人称代词+动词原形？例如：1.When

did

you

comeback?2.Where

did

you

go?3.What

did

you

see/do?4.Who

did

you

meet?5.How

did

you

gothere?（四）介词在文中的运用频率。1.LinglingisinLondonwithSamandAmy.2.You’rebackfromChina.3.DoyouliveinLondon,too?4.Lookatthoseicecream!5.Comewithus.6.Hurryup,7.Waitforus.8.Wewenthomebybus.9.Irantothebus.10.Linglingwalkedtothebus.11.WemetJohninthepark.12.IwenttotheparkwithSamandAmy（五）其他1.Amy,lookatthoseicecreams!在本句中，those指离说话人较远的事物，是that的复数形式；相反，these指离说话人较近的事物，是this的复数形式。跟名词复数形式。例如：Lookatthesepictures.2.Finishyouricecream,Lingling.这是一个祈使句，表示请求或命令，其否定形式是在动词前面加don’t.例如：Openthewindow,please!Don’tclosethedoor!（五）字母aei和字母组合ea的发音★e,ea[i:]

例如：Chinese/teacher/seameat/tea/read★i[I]

例如：river/rabbit/hill/livepicture/difficult/finish★e[e]

例如：letter/hen/better/let★a[æ]

例如：cat/hat/apple/cap教学建议：（1）在原来的基础上继续学习一般过去时，让学生进一步了解①一般过去时的结构（陈述、一般疑问句、特殊疑问句等）②人称代代词③动词过去时的变化形式，规则和不规则动词的变化：1.直接加ed，如：work--worked,2.以e结尾的单词，直接加d，如：live--lived3以辅音字母+y结尾的，变y为i加ed如：study-studiedcarry-carried4以重读闭音节结尾的，双写最后的辅音字母+ed。drop--dropped。（2）模块的课文必须要求学生仔细阅读并背诵，并实施检查。（3）渗透语音知识，了解课本中字母和字母组合的发音规则。（4）注意知识的衔接。背景知识链接：第四册第2模块London.过去时链接知识：第四册8、9、10模块。Module2一、模块教学建议语言功能：学会如何用英语进行购物。学习任务：Howmanybananasdoyouwant?Howmuchmilkdoyouwant?运用任务：表演购物的过程；为聚会制定购物单。二、模块分析：Uint1初步了解在购物时如何用英语询问物品的多少和价格，重点运用Howmany/much…doyouwant?及不同的回答。用Doyoulikesomething?来询问某人的喜好。Unit2让学生制定购物单，主要练习Howmuch---doyouwant?（不可数）句型。语音方面主要了解字母u,o,a字母组合ir,ur,er,ar在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。三、教学重难点（一）询问物品的多少和价格，让学生懂得Howmany用来提问可数名词，Howmuch用来提问不可数名词。例如:Howmanybabanasdoyouwant?Six,please.HowmuchcheesedoyouwantHalfakolo.（二）分清可数名词和不可数名词★可数名词是可以用来计数的名词，有复数形式，不可数名词是不可以来计数的名词，没有复数形式。都可以用“some,any,lotsof”修饰。表示“一些，许多”。★课本当中的可数名词有Watermelon-watermelonscake--cakespear—pearsapple--applesbanana—bananasegg—eggsorange--oranges★不可数名词：

milk/juice/water/ricemeat/bread/sweet/teaModule3一、模块教学建议语言功能：讨论上周末做过的事情学习任务：Whatdidyoudoattheweekend?Wevisitedlotsofplaces.Wheredidyougo?WewenttotheBritishMuseum.运用任务：导游讲解；介绍自己的照片；表演打电话的短剧。二、模块分析：Unit1通过Amy与Daming在电话中的谈话，学生能够用英语询问对方在上周末的活动情况，需注意的是动词的过去时的不规则变化及读音，如：go—went,send—sent,take—took。文中还提到英国的几处名胜古迹如：LondonEye,BritishMuseum,BigBen，教师可以加入相关的资料，或请学生自己查找，以提高跨文化交际意识。Unit2将几个问题的回答可整合成一篇小作文。语音方面主要了解字母o,a字母组合oo,or,ou在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。三、教学重难点（一）动词过去式变化规则：

1．一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled,cook-cooked

2．结尾是e加d，如：write-writed3．末尾有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，双写末尾的辅音字母，加-ed，如：stop-stopped

4．以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，再加-ed，如：study-studied5．不规则动词过去式：

am,is-was,are-were,do-did,see-saw,say-said,give-gave,get-got,go-went,come-came,have-had,eat-ate,take-took,run-ran,sing-sang,put-put,make-made,read-read,write-wrote,draw-drew,drink-drank,fly-flew,ride-rode,speak-spoke,swim-swam,sit-sat

(二）关于特殊疑问词1.WhowenttotheGreatWall?2.Whendidtheygo?3.Howdidtheygo?4.Whatdidtheydo?5.Wheredidyougo?“谁“提问“人””什么时候“提问”时间“”什么“提问”内容“”如何“提问”方式”“哪里”提问“地方”Module4一、模块教学建议语言功能：说明物品的所属关系。学习任务：Whosebagisit?It’smine(yours,his,hers,Lingling’s)运用任务：根据物品特征猜测物品所属；参加“失物招领”活动。二、模块分析：Unit1通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’smine(yours,his,hers,Lingling’s)教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。Unit2中通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。语音方面主要了解字母a,i,字母组合oa,oy,oi,ou在单词中常见读音，让学生在朗读单词的过程是体会字母及字母组合的发音。主格宾格形容词性物主代词名词性物主代词第一人称单数I我me我my我的mine我的复数we我们us我们our我们的ours我们的第二人称单数you你you你your你的yours你的复数you你们you你们your你们的yours你们的第三人称单数he他him他his他的his他的she她her她her她的hers她的复数it它it它its它的its它的they他们them他们their他们的theirs他们的三、教学重难点（一）人称代词和物主代词（二）表达物品的所属1.It’smine/his/hers/yours.以上是形容词性物主代词，指的是具体的物，相当于名词。例如：SamtookmyT-shirt,Hewantstowearit.Butitisn’thers.It’smine.2.名词所有格1.一般情况下，是在单数名词的词尾直接加"'s"。例如：Tom‘sfootball吉姆的足球Amy'scat凯特的猫2.以-s结尾的复数名词，只能在词尾加"'"。比如：theteachers‘chairs老师们的椅子thestudents'books学生们的书

3.不以-s结尾的不规则复数名词，还得在词尾加"'s"。你看：Children‘sDay儿童节men'sshoes男鞋women'sclothes女士服装4.若表示两人各自所有的两个东西，则应在两个名词后面都加上"'s"，且后接复数名词；若表示两人共同所有的一个东西，则只能在后面那个名词后面加上"'s"，且后接单数名词。请比较：Tom'sandMike'srooms汤姆和迈克的房间(两人各有一间，共两间，不是共同拥有)TomandMike'sroom汤姆和迈克的房间(两人共同拥有的一间房间)

5.一些表示日期、时间、距离、国家名称的无生命名词，也可加"'s"构成所有格。请看：Beijing'sspring北京的春天thecity'sparks城市公园6.如果"'s"后的名词是商店、住宅等地点时，后面的名词常常要省略。比如：atthedoctor‘s在诊所、在医务室tomyuncle's到我叔叔家(三)Whose引导的句子和名词所有格。1.Whosebagisthis?2.IsitLingling’sbag?Yes,it’shers3.IsthisSam’sT-shirt?Yes,it’shis4.IsthisJimmy’ssweater?No,it’smine.5.Isthisyourcap?No,it’sJimmy’s.=herbag“谁的”=hissweater=mysweaterModule5一、模块教学建议语言功能：比较物品的数量与实际需求是否相符。学习任务：Thereareten/toomanypensinthebluebox.Thereare/aren’tenough.运用任务：描述事物的数量；比较物品的多少；叙述日常生活中遇到的问题。二、模块分析：Unit1主要是通过学习课文后，学生能够表达事物的多少，并且与现实所需要的情况进行比较，最后做出这个物品是否与需求相符的结论。Unit2主要是叙述现实生活中的问题，如公交车很拥挤，书太多而书包太小等。语音方面主要了解字母组合ear,eer,oor,our,air,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。三、教学重难点（一）Thereare/aren’tenough句子的运用，表示有什么，根据事情能做比较。1.Therearetwenty-fivechildrenintheclass.ThereareonlyfifiteenpencilsTherearen’t/arenotenough.2.Therearesixchildren.Therearesixchair.Therearenenough.3.giveout分发例如：Sam，pleasegiveoutthepencils.（二）叙述现实生活中遇到的问题1.Therearetoomanybooksonthedesk.2.Therearetoomanyapplesinthebag.3.Therearetoomanypeopleonthebus.4.Therearetoomanypencilsinthebox.5.Therearetoomanyshirtsontheline.“太多的”Module6一、模块教学建议语言功能：自我评价，相互评价，肯定与鼓励学习任务：Howwelldoyou…?I/You/She/Hecan…verywell/verybadly.Canyou……?Yes,Ican.No,Ican’t运用任务：自我评价或相互评价做某事的水平；就一场足球或篮球赛进行评论；小组调查：本组同学的各自的特长。二、模块分析：

本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。Unit1通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。Unit2以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平；学习p/pp/b/t/d在单词中常见的读音。三、教学重难点（一）关于can的运用，表示“能力”,描述自己和别人的能力，用来进行自我评价和相互评价，肯定和鼓励他人。注意的是can后面加动词原形，变一般疑问句，将can提前，肯定回答：Yes,….can,否定回答：No，……can’t.1.Icanrunfast.2.Amycan’tjumphigh.3.Canyourunfast?Yes，Ican.No,Ican’t.4.Youcanplayfootballwell.5.Icancatchtheballwell.6.Ican’tdoitverywell.（二）巩固以前学过的动词短语例如：①playfootball/basketball/tabletennis②Playtheflute.playthepiano.playchess,③drawadragon④rowaboat⑤highjump,longjump⑥washclothes⑦singsong⑧flyakite⑨ridingbikes⑩takepictures(三)巩固和练习如何自我或对他人进行评价。★Icanrunfast.★KatecanspeakEnglishverywell.★Tomcandancewell.★Lanlancandrawverywell.★TimandMarycansingvery

Module7一、模块教学建议语言功能：学习动物对人类的帮助以及用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。学习任务：He/She/Theycan’t…byhimself/herself/theirseves.运用任务：结合课文及生活实际，谈谈动物对人类的帮助；用can或can’t介绍自己喜爱的动物；介绍自己和他人做得到或做不到的事。二、模块分析：Unit1通过电视报道，了解狗在我们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。Unit2巩固和练习can或can’t在Unit1中的用法。了解k/c/g/f/ff/v在单词中常见的读音。三、教学重难点（一）学习如何描述做得到或做不到的事情。★Thismanisblind,Hecan’tsee.Thisdoghelpshim.★Thisgirlisdeaf.Shecan’thear.Thisdoghelpsher.★Thesefiremencan’tfindpeople.Thesedogshelpthem.★Canwehaveadog,please,Mum?No,wecan’t.(二)练习和使用can或can’t语句★Thislittlegirlcan’twalk.Herfatherhelpsher★Thisoldmancan’tsitdown.Ayounggirlhelpshim.★Thesechickscan’teat.Theirmotherhelpsthem.★Thislittlegirlcan’tswim.HermotherhelpsherModule8一、模块教学建议语言功能：描述学校日常生活。学习任务：★Whattimedoesschoolstart?Myschoolstartsat9o’clock.★Whattimedoyougetup?Igetupathalfpastseven.★WheredidLinglinggoyesterday?IwenttoSamandAmy’sschool.运用任务：与朋友互相询问有关学校的情况，了解朋友的校园生活，写信向国外的朋友介绍自己的校园生活。二、模块分析：本模块主要围绕玲玲在英国的见闻展开。Unit1通过玲玲向Amy提出的“Whattime…?”Doyou…?”等问题，学习如何询问有关学校的情况。Unit2学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活；本单元中的歌曲是学生校园生活的写照，学生可根据自己的爱好适当地改编歌词，进行再创作。了解s/c/z/th/sh/r/h在单词中常见的读音。三、教学重难点（一）关于would的用法★would表示想要，请求的语气，比如：“Iwouldlikesomejuice.”表示我想要一些果汁，在提问，征求意见是用：“Wouldyouliketogotothemoviewithme?”你想要和我一起去看电影么？强调的是wouldliketo不表示“邀请”，而表示“请求”。★Wouldyouliketocometoschoolwithus?

★Wouldyoulikesometea?Yes,please.★Iwouldliketodrinkmilk.(二)操练询问和回答有关学校情况的语句。例如：★Whattimedoyougetup?Igetupathalfpastseven.★Whattimedoesschoolstart?Myschoolstartsatnineo’clock.★Howdoyougotoschool?Iwalktoschool.★Doyougotoschoolbybus?No,Idon’t.★Whatdoyoudoontheplayground?

Weplayfootballontheplayground.(三)学会写信向朋友介绍自己英语书信格式：1.信头（Heading）

指发信人的姓名（单位名称）、地址和日期，一般写在信纸的右上角。地址的名称按从小到大的顺序：第一行写门牌号码和街名；第二行写县、市、省、州、邮编、国名；然后再写日期。宝山区示范新村37号403室Room403,No.37,ShiFanResidentialQuarter,BaoShanDistrict

2.日期的写法：如：1997年7月30日，英文为：July30，1997（最为普遍）；July30th，1997；30thJuly，1997等。1997不可写成973.信内地址（InsideAddress）：在一般的社交信中，信内收信人的地址通常省略，但是在公务信函中不能。将收信人的姓名、地址等写在信头日期下方的左角上，要求与对信头的要求一样，不必再写日期。4.称呼（Salutation）：在称呼后面一般用逗号（英国式），也可以用冒号（美国式）。（1）写给亲人、亲戚和关系密切的朋友时，用Dear或Mydear再加上表示亲属关系的称呼或直称其名（这里指名字，不是姓氏）。例如：Mydearfather，DearTom等。（2）写给公务上的信函用DearMadam，DearSir或Gentleman（Gentlemen）。注意：Dear纯属公务上往来的客气形式。Gentlemen总是以复数形式出现，前不加Dear，是DearSir的复数形式。（3）写给收信人的信，也可用头衔、职位、职称、学位等再加姓氏或姓氏和名字。例如：DearProf.TimScales,DearDr.JohnSmith。5、正文（BodyoftheLetter）6、结束语（ComplimentaryClose）：在正文下面的一、二行处，从信纸的中间偏右处开始，第一个词开头要大写，句末用逗号。不同的对象，结束语的写法也不同。（1）写给家人、亲戚，用Yourlovinggrandfather，Lovinglyyours，Lovingly等；（2）写给熟人、朋友，用Yourscordially，Yoursaffectionately等；（3）写业务信函用Truelyyours（Yourstruely），Faithfullyyours（Yoursfaithfully）等；（4）对上级、长辈用Yoursobediently（Obedientlyyours），Yoursrespectfully（Respectfullyyours）等。Module9一、模块教学建议语言功能：询问和表达情绪和感受。学习任务：Areyoufeelingsad/bored/angry/happy?Ishe/shefelling…?Howdoyoufeel?Ifeel…Doyoufeeltired?运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。二、模块分析Unit1通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。Unit2在学会Areyoufeeling…?Ishe/shefelling…?的基础上，进一步学习Howdoyoufeel…?Ifeel…Doyoufeel…?Yes,Ido.等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j/dg在单词中的常见读音。三、教学重难点（一）询问他人情绪和感受feeling……(感觉…….)Forexample:Areyoufee