无机非金属材料的主角-硅50(课件-说课稿)(3份打包)-人教课标版

高中化学必修1姚亮无机非金属材料的主角——硅第四单元第一节第1课时硅单质和二氧化硅高中化学必修1姚亮无机非金属材料的主角——硅第四单元第一说课流程教学内容教法分析学法指导板书及预测教学过程说课流程教学内容教法分析学法指导板书及预测教学过程教学内容学法教学过程板书及预测教

法教材中位置为下一章《元素周期律》的学习积累感性材料教材分析1上一章、金属及其化合物本章、非金属及其化合物硅和二氧化硅教学内容学法教学过程板书及预测教法教材中位置为下

新课标要求

1.通过实验了解硅、二氧化硅的主要性质

2.认识硅、二氧化硅在生产中的应用和对生态环境的影响教学目标2教学内容学法教学过程板书及预测教

法新课标要求教学目标2教学内容学法教学过程教学目标21.了解硅元素在自然界中的存在形式；掌握硅及二氧化硅的性质；通过二氧化硅的结构认识性质。2.

帮助学生学习运用对比的方法来认识物质的共性和个性，促进学生对新旧知识进行归纳比较能力的发展。建构“结构——性质——用途”学习的共同模式。

63.从传统材料到信息材料，为学生构架一座从书本知识到现代科技知识的桥梁。开阔学生眼界，提高科技文化素养；通过本课时，引发学生对高科技的浓烈兴趣，激发学生对化学的兴趣。教学内容学法教学过程板书及预测教

法教学目标21.了解硅元素在自然界中的存在形式；掌握硅及二氧化重点难点3教学内容学法教学过程板书及预测教

法难点硅和二氧化硅重点建构“结构—性质—用途”学习模式二氧化硅的空间构型及性质重点难点3教学内容学法教学过程板书及预测教法难学情分析4教学内容学法教学过程板书及预测教

法？？硅二氧化硅学情分析4教学内容学法教学过程板书及预测教法？？学情分析4教学内容学法教学过程板书及预测教

法硅氧氧氧氧结构性质用途空间构型接触较少，“结构—性质—用途”构建不够深入学情分析4教学内容学法教学过程板书及预测教法硅氧教学内容学法教学过程板书及预测

教

法创设情景类比启发练习巩固

迁移应用活动建构诱思探究逻辑推理在体验中成长在探究中发展合作探究

教学内容学法教学过程板书及预测教法创设情景类比启建构主义：学习是学生自己主动建构知识的过程，这种建构是他人无法代替的。教学内容

学法教学过程板书及预测教

法主动参与乐于探究勇于合作紧密联系生活密切联系已有知识体系学生为主体思考交流归纳总结自主学习讨论分析知识建构建构主义：学习是学生自己主动建构知识的过程，这种建构设置情境，引入新课提出问题：芯片是计算机、电子产品的核心，这些芯片是用什么做的呢？联系预习的实际情况，得到本课的主角——硅情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法设置情境，引入新课提出问题：芯片是计算机、电子产品的核心，这硅在地壳中的含量活动一、探究硅的存在、性质及用途了解到硅的广泛存在及原子结构，形成对硅的感性认识情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法1、硅的存在及结构硅在地壳中的含量活动一、探究硅的存在、性质及用途了解到硅的广揭开硅的神秘面纱情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸自主学习课本79页下方内容对硅形成较完整感性认识教学内容学法教学过程板书及预测教

法揭开硅的神秘面纱情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸自主2、硅的物理性质培养学生阅读归纳及信息处理能力情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法①灰黑色，有金属光泽，硬而脆的固体②熔、沸点高、硬度大③晶体硅是良好的半导体材料2、硅的物理性质培养学生阅读归纳及信息处理能力情境引入探究学3、硅的化学性质（联系金属铝化学性质的探究思路）情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸3、与氟气反应4、与氢氟酸反应5、与强碱溶液反应教学内容学法教学过程板书及预测教

法1、与氧气反应2、与氯气反应体现结构决定性质，从而加深学生对硅性质及结构的认识a与非金属单质b、与酸c、与碱3、硅的化学性质（联系金属铝化学性质的探究思路）情境引入探究情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法4、硅的用途（自主学习课本79-80页内容）体现从物质的结构猜测物质的性质，推出物质的用途的思维过程，初步建构“结构——性质——用途”学习的共同模式情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教熔点高、硬度大、难溶于水活动二、探究二氧化硅的存在、性质及用途了解到二氧化硅的广泛存在，物理性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法1、二氧化硅的存在及物理性质【提问】：

SiO2和CO2物理性质差别很大的原因？结构交流讨论熔点高、硬度大、难溶于水活动二、探究二氧化硅的存在、性质及用情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸自学课本74页下方内容对二氧化硅的结构形成感性认识教学内容学法教学过程板书及预测教

法2、二氧化硅的结构展示二氧化硅结构模型并联系金刚石结构二氧化硅的结构形成理性认识交流讨论情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸自学课本74页下方内情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法2、二氧化硅的结构突破难点:采用教师引导、模型展示，知识迁移相结合的方式来降低该知识点的难度硅氧氧氧氧情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教3、二氧化硅的化学性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法与CO2同作为酸性氧化物的共性3、二氧化硅的化学性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延3、二氧化硅的化学性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法①酸性氧化物的通性（对比CO2的性质）②特性：SiO2＋4HF＝SiF4↑＋2H2O③弱氧化性：SiO2＋2CSi＋2CO↑④与盐反应（固体）高温SiO2+CaCO3CaSiO3+CO2↑高温3、二氧化硅的化学性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸讨论交流在日常生活中见到的有关二氧化硅的产品教学内容学法教学过程板书及预测教

法4、二氧化硅的用途再次体现结构决定性质，性质决定用途，深入建构“结构——性质——用途”学习的共同模式【图片呈现】：二氧化硅应用树状图自主学习75页下方内容情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸讨论交流在日常生活中教师提问学生小结伙伴补充自谈体会学生交流查漏补缺课堂小结情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法教学生小结伙伴补充自谈体会查课堂小结情境引入探究学习课教师完善板书情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸一、硅①存在及结构②物理性质③化学性质④用途教学内容学法教学过程板书及预测教

法二、二氧化硅①存在及结构②物理性质③化学性质④用途硅、二氧化硅教师完善板书情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸一、硅教情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸巩固应用：一是与课堂教学内容相结合，当堂演练；二是与步步高导学案习题相结合。习题选择及使用先后顺序：步步高导学案54页：活学活用3、4步步高导学案51页：活学活用1、2步步高导学案52页：当堂检测1、2、3教学内容学法教学过程板书及预测教

法情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸巩固应用：一是与课堂情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸拓展延伸：选择练习册《40分钟》上的118页的能力提升题12、13题，12题注重所学化学知识的实际应用，13是注重知识的迁移应用和对比理解教学内容学法教学过程板书及预测教

法情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸拓展延伸：选择练习册教学内容学法教学过程板书及预测教

法一、硅①存在及结构②物理性质③化学性质④用途二、二氧化硅硅①存在及结构②物理性质③化学性质④用途硅、二氧化硅教学内容学法教学过程板书及预测教法一、硅二、二氧1．本节课应用多媒体辅助教学，以小组合作及探究学习为主要学习模式。努力让学生从生活中常见非金属材料过渡到硅及二氧化硅相关知识，对比二氧化碳的性质完成知识的迁移，预计能达到建构“结构——性质——用途”学习的共同模式。2.用二氧化硅给现代人类文明进程所带来的重大影响，即从传统材料到信息材料，为学生构架一座从书本知识到现代科技知识的桥梁。开阔学生眼界，提高科技文化素养；引发学生对高科技的浓烈兴趣，激发学生对化学的兴趣。教学内容学法教学过程板书及预测教

法3.由于班额较大，学生的自学、探究特别是空间想象能力参差不齐，部分学生对二氧化硅的空间构型理解不够透彻。1．本节课应用多媒体辅助教学，以小组合作及探究学习为主谢谢大家！谢谢大家！我站在新西兰文化节的演讲台上，声音有一点颤抖。我在宣布一个非常重大的事件，那消息经由我面前的话筒，变成振奋人心的一刻：属于新西兰华人的读书会终于成立，而我是会长之一，带着作家的身份。我的身后是国会议员和文化领事，面前是令我睁不开眼的闪光灯。我闭上眼睛，真怕睁开眼又回到两年前的景象。那时我在新西兰的中餐馆里打工，顶着国内优秀大学毕业生的头衔，人人掠过我的面孔，只关心面前的桌子有没有被我擦得锃亮。没文化的人最易拿金钱为人贴上阶级的标签，那一年我是最落魄也最沉默的那一个，温和软弱，看起来并不需要被赋予什么过多的关怀，又能承受相当的欺侮。我在与朋友讲这段经历的时候，心中还颇有感慨：“人为什么可以这么冷漠？所有人都排挤我，逼得我在午休的时候独守休息室的角落，看完一本又一本书，那成为我每日半个小时的逃离。”直到后来有了些积蓄，不必再去中餐馆用委屈换生存，每当遇到压力，朋友总是说：“去度假吧，去逛街吧，不要这么压榨自己了！”我总是这样回复：“不，给我半个小时读书，那才是我需要的安全。”有多少孤独的时光，书籍赋予我绝对的安全。去上班的巴士上，午休的桌子前，等车的间歇，或找一处清静的角落……一本书拨开沉重的孤独，让凌晨和午夜，雨天或晴天，都有了各自的美好。读书先是我的安全，后又成为我的成长。想起一次家庭聚餐，我那正读高中的表妹曾说：“学习有什么用啊？我的同学辍学后去餐馆干活，几个月就当上了经理！每个月工资5000元！这不比考个好大学有用得多吗？一席话令所有人停下杯箸。终于有长辈打破平静：“读书有什么用呢？读书的用途，就在于让你看到，有些人，可能这辈子就只赚那5000元了。”我后来才知道，原来超出5000元的那部分，就是读书可以改变的命运。2有过几年艰苦的时刻，在异乡独自打拼，整个人像浮萍一样四处漂泊，心也失去停靠的地方。没有亲人的拥抱，没有朋友的安抚，我唯一的坚持，就是读书。几年中读过很多本书，很多次阅读都在碎片时间中发生还记得在求学时攒下课间时间飞速翻过几页书，还有在打工结束的夜路中奔回家去，一杯咖啡就着一本书的喜悦。我从那些为自己“偷”出来的阅读时光中，读到了托尼和莫琳的坚持，读到了龙应台的温情，读到了欧·亨利的睿智，读到了汪曾祺的真实，读到了卡佛的另类……读到了这世间别处的生活，还有那其中的希望。现在回想起来，那为阅读去寻找的时光竟是如此珍贵，令我在几年后读到严歌苓在异国求学时的经历而无比动容——她曾因为在巴士上忘情读书而落下为友人买的礼物，而我则是因为读到某个精彩的篇章坐过了一站又一站《当哈利遇见萨莉》的编剧诺拉·埃夫隆谈起阅读曾俏皮地说：“有一种感觉叫‘深海眩晕，它指的是深海潜水员在海底停留太久而不知道海面在哪一个方向的感觉。浮出水面后，他可能会得潜水病，这是一种从高气压骤然进入低气压环境而致身体一时无法适应的病症。当我从书的深海出到现实的水面时，也会得这种病。”其实，很多美妙的想法是从阅读中来的。我开始重拾写作的梦想，在做餐馆女招待的其他时间，把零碎的想法写在小纸条上，我那第一篇描述异国生活的文字就从阅读中来。无论是那几年读的书，还是坚持把两年没日没夜的拼搏拿去做读文凭的学费，两种读书的形式，都赋予我一定程度的智慧和修养：我的写作事业终于开始，一篇文字变成几篇文字再汇聚成一本书。我不用再做那个手忙脚乱的女招待，我可以成为专心写作的小作者，在艳阳天的沙滩上构思文章，那些年读过的书带我去过另一种人生。我开始看到自己的书出现在畅销书的榜单上，开始接受合集的邀请，开始看到有朋友请我为新书作序，开始听到“杨老师”这样的称呼，开始学习接受新的身份，也开始站在舞台中央，话筒的前面，成为聚光灯下的那个人物…这便是文字所给予我的超越那5000元的命运。3无法想象若那些日子里没有知识的填补，现在的自己会过着怎样的人生，是否拎着抹布，拖着扫把，在老板的呵斥下小心翼翼，独自咽下委屈……太多人对成功有种狭隘的认识，以为这只是金钱的另一种说法，然而成功却往往有着超越经济层次的意义，读书是性价比最高的成功之道，使人的物质与精神都渐渐走向丰盈，不再对自己所喜爱的事物失去掌控权。有人问：“读了那么多书也记不住，怎么办？”说过：“读过的书，哪怕不记得了，却依然存在着，在谈吐中，在气质里，在胸襟的无涯，在精神的深远。”深以为然。也许读书改变不了全部的命运，但可以改变一部分，请用我们有限的生命，去牢牢抓紧可以为之努力的事情，并且尽力使它成为，得以改变命运的那个部分吧。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，尽管还有不舍，却没有人能够阻挡它前行的脚步，来不及细细品味，我们已踏上了新的旅程。走过的路，有过迷茫，有过心酸，但都只为了抵达。一个人走过了青山绿水，经过了人情冷暖，体味过了五味杂尘，心中便多了一份厚重。人这一辈子能做到看山是山看，看水是水，一定是经过了一番酸甜苦辣的领悟，卸下鲜衣努马，开始理解生活，化干戈为玉帛，懂得与这世界温柔相待。无论是在平淡的日子里，还是在迷茫低落的时候，我都尽量靠近阳光，喜欢在阳光下眺望，只为寻一抹亮色，只要有阳光在，希望就在。生活难免会有高低浮沉，岁月总会有寒来暑往，请相信命运给予的一切，都是最好的安排。无论是好的坏的，坚持住了，就会变成照亮你前行的灯盏。一个人在尘世中行走，无论多么坚强，都会有孤单无助的时候，于是便渴望被关爱，但生活总是忽明忽暗，缘份总有聚散离合，谁又能真正参透，慢慢的学会了抱紧自己，苦而不言，痛而不语。林语堂说，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好地快乐度日，并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡，却也有闪光的，尽管会有一地鸡毛的琐事，却也会有开心和快乐，人生不如意事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也活得踏实安不知从什么时候开始，生活多了一些责任。人到中年，与岁月已是隔着几重山水，曾经我们都想活成自己的模样，却不得不向生活妥协，曾经我们都曾想用双手握紧光阴，却也不得不随波逐流。生活实苦，没有谁的天空永远阳光明媚，也许只有熬过了不如意，才能更好地拥抱诗和远方。活着，只要今天比昨天有一点进步，就要懂得满足。如果你没有梅花的清香，牡丹的华贵，那就做一株向日葵，温暖向阳，简简单单，快快乐乐的过好每一天。人生最重要的，保特一份好心情，做一个快乐的人。将美好收藏，不必纠结遗憾，也不要总是后悔彷徨，只有心胸宽广，才能释然，只有懂得取舍，才能接近幸福。岁月深重，阳光满目是日子，大雨倾城也是日子，阴与晴，风景自在人心，微笑是一种力量，能选择微笑时，请一定不要忧伤。一个人，能做到不被环境左右，不被天气变化影响，始终与自己微笑明亮着，就是最好的修行。揽一份从容，一起见证岁月的美，将心停泊在温暖明媚的地方，未来的路上，微笑向暖，安之若素。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，尽管还有不舍，却没有人能够阻挡它前行的脚步，来不及细细品味，我们已踏上了新的旅程。走过的路，有过迷茫，有过心酸，但都只为了抵达。一个人走过了青山绿水，经过了人情冷暖，体味过了五味杂尘，心中便多了一份厚重。人这一辈子能做到看山是山看，看水是水，一定是经过了一番酸甜苦辣的领悟，卸下鲜衣努马，开始理解生活，化干戈为玉帛，懂得与这世界温柔相待。无论是在平淡的日子里，还是在迷茫低落的时候，我都尽量靠近阳光，喜欢在阳光下眺望，只为寻一抹亮色，只要有阳光在，希望就在。生活难免会有高低浮沉，岁月总会有寒来暑往，请相信命运给予的一切，都是最好的安排。无论是好的坏的，坚持住了，就会变成照亮你前行的灯盏。一个人在尘世中行走，无论多么坚强，都会有孤单无助的时候，于是便渴望被关爱，但生活总是忽明忽暗，缘份总有聚散离合，谁又能真正参透，慢慢的学会了抱紧自己，苦而不言，痛而不语。林语堂说，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好地快乐度日，并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡，却也有闪光的，尽管会有一地鸡毛的琐事，却也会有开心和快乐，人生不如意事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也活得踏实安不知从什么时候开始，生活多了一些责任。人到中年，与岁月已是隔着几重山水，曾经我们都想活成自己的模样，却不得不向生活妥协，曾经我们都曾想用双手握紧光阴，却也不得不随波逐流。生活实苦，没有谁的天空永远阳光明媚，也许只有熬过了不如意，才能更好地拥抱诗和远方。活着，只要今天比昨天有一点进步，就要懂得满足。如果你没有梅花的清香，牡丹的华贵，那就做一株向日葵，温暖向阳，简简单单，快快乐乐的过好每一天。人生最重要的，保特一份好心情，做一个快乐的人。将美好收藏，不必纠结遗憾，也不要总是后悔彷徨，只有心胸宽广，才能释然，只有懂得取舍，才能接近幸福。岁月深重，阳光满目是日子，大雨倾城也是日子，阴与晴，风景自在人心，微笑是一种力量，能选择微笑时，请一定不要忧伤。一个人，能做到不被环境左右，不被天气变化影响，始终与自己微笑明亮着，就是最好的修行。揽一份从容，一起见证岁月的美，将心停泊在温暖明媚的地方，未来的路上，微笑向暖，安之若素。我站在新西兰文化节的演讲台上，声音有一点颤抖。我在宣布一个非30高中化学必修1姚亮无机非金属材料的主角——硅第四单元第一节第1课时硅单质和二氧化硅高中化学必修1姚亮无机非金属材料的主角——硅第四单元第一说课流程教学内容教法分析学法指导板书及预测教学过程说课流程教学内容教法分析学法指导板书及预测教学过程教学内容学法教学过程板书及预测教

法教材中位置为下一章《元素周期律》的学习积累感性材料教材分析1上一章、金属及其化合物本章、非金属及其化合物硅和二氧化硅教学内容学法教学过程板书及预测教法教材中位置为下

新课标要求

1.通过实验了解硅、二氧化硅的主要性质

2.认识硅、二氧化硅在生产中的应用和对生态环境的影响教学目标2教学内容学法教学过程板书及预测教

法新课标要求教学目标2教学内容学法教学过程教学目标21.了解硅元素在自然界中的存在形式；掌握硅及二氧化硅的性质；通过二氧化硅的结构认识性质。2.

帮助学生学习运用对比的方法来认识物质的共性和个性，促进学生对新旧知识进行归纳比较能力的发展。建构“结构——性质——用途”学习的共同模式。

63.从传统材料到信息材料，为学生构架一座从书本知识到现代科技知识的桥梁。开阔学生眼界，提高科技文化素养；通过本课时，引发学生对高科技的浓烈兴趣，激发学生对化学的兴趣。教学内容学法教学过程板书及预测教

法教学目标21.了解硅元素在自然界中的存在形式；掌握硅及二氧化重点难点3教学内容学法教学过程板书及预测教

法难点硅和二氧化硅重点建构“结构—性质—用途”学习模式二氧化硅的空间构型及性质重点难点3教学内容学法教学过程板书及预测教法难学情分析4教学内容学法教学过程板书及预测教

法？？硅二氧化硅学情分析4教学内容学法教学过程板书及预测教法？？学情分析4教学内容学法教学过程板书及预测教

法硅氧氧氧氧结构性质用途空间构型接触较少，“结构—性质—用途”构建不够深入学情分析4教学内容学法教学过程板书及预测教法硅氧教学内容学法教学过程板书及预测

教

法创设情景类比启发练习巩固

迁移应用活动建构诱思探究逻辑推理在体验中成长在探究中发展合作探究

教学内容学法教学过程板书及预测教法创设情景类比启建构主义：学习是学生自己主动建构知识的过程，这种建构是他人无法代替的。教学内容

学法教学过程板书及预测教

法主动参与乐于探究勇于合作紧密联系生活密切联系已有知识体系学生为主体思考交流归纳总结自主学习讨论分析知识建构建构主义：学习是学生自己主动建构知识的过程，这种建构设置情境，引入新课提出问题：芯片是计算机、电子产品的核心，这些芯片是用什么做的呢？联系预习的实际情况，得到本课的主角——硅情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法设置情境，引入新课提出问题：芯片是计算机、电子产品的核心，这硅在地壳中的含量活动一、探究硅的存在、性质及用途了解到硅的广泛存在及原子结构，形成对硅的感性认识情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法1、硅的存在及结构硅在地壳中的含量活动一、探究硅的存在、性质及用途了解到硅的广揭开硅的神秘面纱情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸自主学习课本79页下方内容对硅形成较完整感性认识教学内容学法教学过程板书及预测教

法揭开硅的神秘面纱情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸自主2、硅的物理性质培养学生阅读归纳及信息处理能力情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法①灰黑色，有金属光泽，硬而脆的固体②熔、沸点高、硬度大③晶体硅是良好的半导体材料2、硅的物理性质培养学生阅读归纳及信息处理能力情境引入探究学3、硅的化学性质（联系金属铝化学性质的探究思路）情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸3、与氟气反应4、与氢氟酸反应5、与强碱溶液反应教学内容学法教学过程板书及预测教

法1、与氧气反应2、与氯气反应体现结构决定性质，从而加深学生对硅性质及结构的认识a与非金属单质b、与酸c、与碱3、硅的化学性质（联系金属铝化学性质的探究思路）情境引入探究情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法4、硅的用途（自主学习课本79-80页内容）体现从物质的结构猜测物质的性质，推出物质的用途的思维过程，初步建构“结构——性质——用途”学习的共同模式情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教熔点高、硬度大、难溶于水活动二、探究二氧化硅的存在、性质及用途了解到二氧化硅的广泛存在，物理性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法1、二氧化硅的存在及物理性质【提问】：

SiO2和CO2物理性质差别很大的原因？结构交流讨论熔点高、硬度大、难溶于水活动二、探究二氧化硅的存在、性质及用情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸自学课本74页下方内容对二氧化硅的结构形成感性认识教学内容学法教学过程板书及预测教

法2、二氧化硅的结构展示二氧化硅结构模型并联系金刚石结构二氧化硅的结构形成理性认识交流讨论情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸自学课本74页下方内情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法2、二氧化硅的结构突破难点:采用教师引导、模型展示，知识迁移相结合的方式来降低该知识点的难度硅氧氧氧氧情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教3、二氧化硅的化学性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法与CO2同作为酸性氧化物的共性3、二氧化硅的化学性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延3、二氧化硅的化学性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法①酸性氧化物的通性（对比CO2的性质）②特性：SiO2＋4HF＝SiF4↑＋2H2O③弱氧化性：SiO2＋2CSi＋2CO↑④与盐反应（固体）高温SiO2+CaCO3CaSiO3+CO2↑高温3、二氧化硅的化学性质情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸讨论交流在日常生活中见到的有关二氧化硅的产品教学内容学法教学过程板书及预测教

法4、二氧化硅的用途再次体现结构决定性质，性质决定用途，深入建构“结构——性质——用途”学习的共同模式【图片呈现】：二氧化硅应用树状图自主学习75页下方内容情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸讨论交流在日常生活中教师提问学生小结伙伴补充自谈体会学生交流查漏补缺课堂小结情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸教学内容学法教学过程板书及预测教

法教学生小结伙伴补充自谈体会查课堂小结情境引入探究学习课教师完善板书情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸一、硅①存在及结构②物理性质③化学性质④用途教学内容学法教学过程板书及预测教

法二、二氧化硅①存在及结构②物理性质③化学性质④用途硅、二氧化硅教师完善板书情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸一、硅教情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸巩固应用：一是与课堂教学内容相结合，当堂演练；二是与步步高导学案习题相结合。习题选择及使用先后顺序：步步高导学案54页：活学活用3、4步步高导学案51页：活学活用1、2步步高导学案52页：当堂检测1、2、3教学内容学法教学过程板书及预测教

法情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸巩固应用：一是与课堂情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸拓展延伸：选择练习册《40分钟》上的118页的能力提升题12、13题，12题注重所学化学知识的实际应用，13是注重知识的迁移应用和对比理解教学内容学法教学过程板书及预测教

法情境引入探究学习课堂小结巩固应用拓展延伸拓展延伸：选择练习册教学内容学法教学过程板书及预测教

法一、硅①存在及结构②物理性质③化学性质④用途二、二氧化硅硅①存在及结构②物理性质③化学性质④用途硅、二氧化硅教学内容学法教学过程板书及预测教法一、硅二、二氧1．本节课应用多媒体辅助教学，以小组合作及探究学习为主要学习模式。努力让学生从生活中常见非金属材料过渡到硅及二氧化硅相关知识，对比二氧化碳的性质完成知识的迁移，预计能达到建构“结构——性质——用途”学习的共同模式。2.用二氧化硅给现代人类文明进程所带来的重大影响，即从传统材料到信息材料，为学生构架一座从书本知识到现代科技知识的桥梁。开阔学生眼界，提高科技文化素养；引发学生对高科技的浓烈兴趣，激发学生对化学的兴趣。教学内容学法教学过程板书及预测教

法3.由于班额较大，学生的自学、探究特别是空间想象能力参差不齐，部分学生对二氧化硅的空间构型理解不够透彻。1．本节课应用多媒体辅助教学，以小组合作及探究学习为主谢谢大家！谢谢大家！我站在新西兰文化节的演讲台上，声音有一点颤抖。我在宣布一个非常重大的事件，那消息经由我面前的话筒，变成振奋人心的一刻：属于新西兰华人的读书会终于成立，而我是会长之一，带着作家的身份。我的身后是国会议员和文化领事，面前是令我睁不开眼的闪光灯。我闭上眼睛，真怕睁开眼又回到两年前的景象。那时我在新西兰的中餐馆里打工，顶着国内优秀大学毕业生的头衔，人人掠过我的面孔，只关心面前的桌子有没有被我擦得锃亮。没文化的人最易拿金钱为人贴上阶级的标签，那一年我是最落魄也最沉默的那一个，温和软弱，看起来并不需要被赋予什么过多的关怀，又能承受相当的欺侮。我在与朋友讲这段经历的时候，心中还颇有感慨：“人为什么可以这么冷漠？所有人都排挤我，逼得我在午休的时候独守休息室的角落，看完一本又一本书，那成为我每日半个小时的逃离。”直到后来有了些积蓄，不必再去中餐馆用委屈换生存，每当遇到压力，朋友总是说：“去度假吧，去逛街吧，不要这么压榨自己了！”我总是这样回复：“不，给我半个小时读书，那才是我需要的安全。”有多少孤独的时光，书籍赋予我绝对的安全。去上班的巴士上，午休的桌子前，等车的间歇，或找一处清静的角落……一本书拨开沉重的孤独，让凌晨和午夜，雨天或晴天，都有了各自的美好。读书先是我的安全，后又成为我的成长。想起一次家庭聚餐，我那正读高中的表妹曾说：“学习有什么用啊？我的同学辍学后去餐馆干活，几个月就当上了经理！每个月工资5000元！这不比考个好大学有用得多吗？一席话令所有人停下杯箸。终于有长辈打破平静：“读书有什么用呢？读书的用途，就在于让你看到，有些人，可能这辈子就只赚那5000元了。”我后来才知道，原来超出5000元的那部分，就是读书可以改变的命运。2有过几年艰苦的时刻，在异乡独自打拼，整个人像浮萍一样四处漂泊，心也失去停靠的地方。没有亲人的拥抱，没有朋友的安抚，我唯一的坚持，就是读书。几年中读过很多本书，很多次阅读都在碎片时间中发生还记得在求学时攒下课间时间飞速翻过几页书，还有在打工结束的夜路中奔回家去，一杯咖啡就着一本书的喜悦。我从那些为自己“偷”出来的阅读时光中，读到了托尼和莫琳的坚持，读到了龙应台的温情，读到了欧·亨利的睿智，读到了汪曾祺的真实，读到了卡佛的另类……读到了这世间别处的生活，还有那其中的希望。现在回想起来，那为阅读去寻找的时光竟是如此珍贵，令我在几年后读到严歌苓在异国求学时的经历而无比动容——她曾因为在巴士上忘情读书而落下为友人买的礼物，而我则是因为读到某个精彩的篇章坐过了一站又一站《当哈利遇见萨莉》的编剧诺拉·埃夫隆谈起阅读曾俏皮地说：“有一种感觉叫‘深海眩晕，它指的是深海潜水员在海底停留太久而不知道海面在哪一个方向的感觉。浮出水面后，他可能会得潜水病，这是一种从高气压骤然进入低气压环境而致身体一时无法适应的病症。当我从书的深海出到现实的水面时，也会得这种病。”其实，很多美妙的想法是从阅读中来的。我开始重拾写作的梦想，在做餐馆女招待的其他时间，把零碎的想法写在小纸条上，我那第一篇描述异国生活的文字就从阅读中来。无论是那几年读的书，还是坚持把两年没日没夜的拼搏拿去做读文凭的学费，两种读书的形式，都赋予我一定程度的智慧和修养：我的写作事业终于开始，一篇文字变成几篇文字再汇聚成一本书。我不用再做那个手忙脚乱的女招待，我可以成为专心写作的小作者，在艳阳天的沙滩上构思文章，那些年读过的书带我去过另一种人生。我开始看到自己的书出现在畅销书的榜单上，开始接受合集的邀请，开始看到有朋友请我为新书作序，开始听到“杨老师”这样的称呼，开始学习接受新的身份，也开始站在舞台中央，话筒的前面，成为聚光灯下的那个人物…这便是文字所给予我的超越那5000元的命运。3无法想象若那些日子里没有知识的填补，现在的自己会过着怎样的人生，是否拎着抹布，拖着扫把，在老板的呵斥下小心翼翼，独自咽下委屈……太多人对成功有种狭隘的认识，以为这只是金钱的另一种说法，然而成功却往往有着超越经济层次的意义，读书是性价比最高的成功之道，使人的物质与精神都渐渐走向丰盈，不再对自己所喜爱的事物失去掌控权。有人问：“读了那么多书也记不住，怎么办？”说过：“读过的书，哪怕不记得了，却依然存在着，在谈吐中，在气质里，在胸襟的无涯，在精神的深远。”深以为然。也许读书改变不了全部的命运，但可以改变一部分，请用我们有限的生命，去牢牢抓紧可以为之努力的事情，并且尽力使它成为，得以改变命运的那个部分吧。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，尽管还有不舍，却没有人能够阻挡它前行的脚步，来不及细细品味，我们已踏上了新的旅程。走过的路，有过迷茫，有过心酸，但都只为了抵达。一个人走过了青山绿水，经过了人情冷暖，体味过了五味杂尘，心中便多了一份厚重。人这一辈子能做到看山是山看，看水是水，一定是经过了一番酸甜苦辣的领悟，卸下鲜衣努马，开始理解生活，化干戈为玉帛，懂得与这世界温柔相待。无论是在平淡的日子里，还是在迷茫低落的时候，我都尽量靠近阳光，喜欢在阳光下眺望，只为寻一抹亮色，只要有阳光在，希望就在。生活难免会有高低浮沉，岁月总会有寒来暑往，请相信命运给予的