学前儿童社会教育

关于学前儿童社会教育1第一页，共二十页，2022年，8月28日2学前儿童社会教育概述学前儿童社会性发展的影响因素学前儿童社会性发展与教育学前儿童问题行为的干预与矫正第二页，共二十页，2022年，8月28日3第三页，共二十页，2022年，8月28日4第四页，共二十页，2022年，8月28日5第五页，共二十页，2022年，8月28日6总结了解学前儿童社会教育的学科性质、研究对象掌握个性、社会性和社会化等重要概念及其相互关系等了解学前儿童社会性发展的意义能够把握学前儿童社会性发展的研究趋势了解儿童社会性发展的几个主要理论流派第六页，共二十页，2022年，8月28日7再见谢谢第七页，共二十页，2022年，8月28日8（一）学前儿童社会教育的发展

第一阶段：20世纪初到20世纪中叶

我国第一个幼儿园教育法规《奏定蒙养院章程》第二阶段：20世纪中叶到20世纪90年代中期《幼儿园工作规程》第三阶段：20世纪90年代中期到现今《幼儿园教育指导纲要》第八页，共二十页，2022年，8月28日9个性：主要包括自我调控、个性倾向性和个性心理特征。社会性：主要包括社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品质和社会适应。社会化：早期社会化、预期社会化、发展社会化、反向社会化和再社会化。（二）学前儿童社会教育的研究对象第九页，共二十页，2022年，8月28日10（三）学前儿童社会教育的研究方法观察法调查研究法实验研究法档案研究法个案研究法行动研究法访谈法问卷法问卷法是什么呢？第十页，共二十页，2022年，8月28日11问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷来收集研究对象的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。根据问卷中提出问题的结构程度结构性问卷非结构型问卷分为根据问卷的传递方式发送问卷访问问卷邮递问卷分为返回第十一页，共二十页，2022年，8月28日12（一）个性对学前儿童社会性发展的影响个性是一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。个性气质自我意识性格能力第十二页，共二十页，2022年，8月28日13（二）家庭对学前儿童社会性发展的影响核心家庭主干家庭单亲家庭（离异家庭）完整家庭家庭结构家庭生活环境：耳濡目染、潜移默化的作用家庭关系：夫妻关系、亲子关系、家庭其他成员之间的关系、家庭教养观念第十三页，共二十页，2022年，8月28日14（三）幼儿园对学前儿童社会性发展的影响幼儿园物理环境空间布置材料运用幼儿园心理环境师幼互动幼儿与幼儿的交往返回第十四页，共二十页，2022年，8月28日15（一）学前儿童社会性发展与教育自我意识：是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。学前儿童自我的发生与发展自我认识自我命名自我评价第十五页，共二十页，2022年，8月28日16（二）学前儿童依恋的发展与教育依恋：表现为婴儿与主要照顾者（一般为母亲）特别亲近，不愿意分离，他们之间存在着强烈、持久、亲密的情感联结。安全型焦虑—回避型焦虑—矛盾型紊乱型依恋的类型第十六页，共二十页，2022年，8月28日17（三）学前儿童同伴关系的发展与教育同伴是指彼此之间有同等地位的人。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。良好同伴关系的建立为儿童提供创设同伴交往的机会促进儿童良好社会行为的发展促进儿童良好性格的发展促进儿童社会认知能力和社交技能的发展第十七页，共二十页，2022年，8月28日18（四）学前儿童性别角色的发展与教育性别角色：是指属于特定性别的个体在一定的社会和群体中占有的适当位置，以及被该社会和群体规定了的行为模式。性别性别认同性别稳定性性别恒常性返回第十八页，共二十页，2022年，8月28日