高考语文复习：诗歌形象课件36张

诗歌形象1事物形象

事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。一、审题有据明考向考题分析(1)这首诗(词)描写了怎样的事物形象？(关键词：描写、怎样、事物形象)(2)某联描写了某物的什么形象？有何作用？(关键词：描写、什么、形象)(3)这首诗(词)中描写的事物有什么特征？请结合诗(词)句具体分析。(关键词：描写、什么、特征、分析)(4)这首诗(词)中的某物具有什么品格？(关键词：有、什么、品格)作答方向1.这类题目，一般在题干中明确指出鉴赏的是怎样的形象或形象的怎样的特点。2．这类诗歌是咏物诗，鉴赏的形象往往是有象征意义或寓意，因此要注意从全诗主旨情感的角度理解分析。二、答题有序博高分分析事物形象“2角度”1．要抓住描述该事物形象特征的关键词，分析其深层内涵或寓意。2．要抓住“物”与“志”“情”的契合点，通过外在的形象特征深入挖掘其内在的品质特征。【2020年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面这首宋诗，完成14~15题。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。咏萍[南朝齐]刘绘可怜池内萍，葐蒀①紫复青。巧随浪开合，能逐水低平。微根无所缀，细叶讵②须茎？飘泊终难测，留连如有情。[注]

①葐蒀：指烟气纷纭之貌。②讵：岂，难道。全诗表现了池萍的哪些特点？表达了诗人对池萍什么样的情感？池萍的特点：①美丽可人；

②细小纤弱；③漂泊不定。情感：①喜爱赞美之情。诗人喜爱并赞美池萍的美好。②怜惜怜悯之情。诗人对池萍生出爱怜，希望池萍莫要过那漂泊难测的生涯。2景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题，二是意境赏析题。这两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在前者答案要点有“画面特点”“画面内容(意象)”两部分，对情感分析一般不作要求；后者答案要点除以上两点外，还要分析其所蕴含的感情、所运用的艺术技巧。一、审题有据明考向考题分析(1)(2020·新高考全国卷Ⅰ)诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(关键词：作用、分析)(2)(2020·天津高考)“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(关键词：什么、场景)(3)(2019·天津高考)“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？(关键词：怎样、画面)(4)请从意境营造的角度，赏析全诗。(关键词：意境、赏析)(5)请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。(关键词：画境、真景、赏析)作答方向1.明确题目类别，确定是景物鉴赏还是意境的鉴赏。2．看清设题的范围，是针对诗歌局部还是针对整首诗歌。3．明确具体要求，区分是要求多方面的“赏析”，还是分析具体的“描绘画面”，还是针对性地分析“表达作用”。二、答题有序博高分(一)画面描述“3步骤”第一步：描绘画面描绘画面不是翻译，描述时抓住画面中的主要景物，用自己的语言加以描述。要忠于原诗，力求语言优美。第二步：概括特点一般用一两个双音节词语准确概括画面的特点，注意情调一致。第三步：分析效果根据题干要求，简明点出“写景”的意图。(2020·天津高考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。纪村事[唐]韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田[注]归。[注]饷田：到田间送饭。“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(6分)为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。(二)意境赏析“3步骤”

阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。度破讷沙①二首(其二)李益破讷沙头雁正飞，鹈泉②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。[注]

①破讷沙：沙漠名。②鹈泉：泉水名。请从意境营造的角度，赏析全诗。(6分)

全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。附：常见意象的思想感情、文化意义。

1、树木类

树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利。黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢。

绿叶：生命力、希望、活力。2、花草类：花开：希望、青春、人生灿烂。花落：凋零，失意，人生、事业的挫折，惜春，对美好事物的留恋、追怀。牡丹：富贵、美好。草：荒凉、偏僻、离根，生命力强、生生不息、希望，身份、地位的卑微。禾黍：黍离之悲（国家的昔盛今衰）。3、动物类：子规：悲惨、凄恻，思乡。猿猴：哀伤、凄厉。鸿鹄：理想、追求。

鱼：自由、惬意。雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息。鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功。狗、鸡：生活气息、田园生活。马：奔腾、追求、漂泊。乌鸦：小人、俗客、庸夫。金乌、三足乌（太阳）

沙鸥：飘零、伤感。4、风霜雨雪水云类：海：辽阔、力量、深邃、气势。江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势。烟雾：情感的朦胧、惨淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻灭。小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化。暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的力量、荡涤污秽的力量。春风：

旷达、欢愉、希望。东风：春天、美好。西风：落寞、惆怅、衰败、游子思归。霜：人生易老，社会环境恶劣，恶势力猖狂，人生路途坎坷、挫折。雪：纯洁、美好、环境恶劣、恶势力猖狂。露：人生短促、生命易逝。

云：游子、漂泊、思乡思友、隐士。月亮：人生梦圆、缺憾，思乡，思亲。

朝阳：希望、朝气、活力。夕阳：失落、消沉、珍惜美好而短暂的事物或人生。3人物形象诗歌中的人物形象有两类。一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。另一类是诗人形象。诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。古典诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，对其描绘可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或者一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。这些形象往往以片断的形式表现出来，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。一、审题有据明考向考题分析(1)(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(关键词：诗人、性格、分析)(2)(2014·山东高考)诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。(关键词：陈居士、形象特点、分析)(3)(2014·江苏高考)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。(关键词：隐者、身份、概括)作答方向1.审清题干要求，分清是鉴赏诗(词)中人物还是诗(词)人自己。2．考题示例中的“概括”是表明简要归纳人物形象特点，“分析”表明要结合诗歌内容进一步阐释人物形象特点的具体体现。作答时要注意这两个方向的差别。二、答题有序博高分鉴赏人物形象“3步骤”(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。[注]

①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分)表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。6．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。送李副使赴碛西官军岑参火山六月应更热，赤亭道口行人绝。知君惯度祁连城①，岂能愁见轮台②月。脱鞍暂入酒家垆，送君万里