珍珠鸟作文650字（共15篇）

第35页共35页珍珠鸟作文650字〔共15篇〕篇1：珍珠鸟作文650字叽叽几声细小的鸟鸣打破了清晨的寂静，我出生了，主人把我们的家挂在窗前，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，主人用吊兰那长长的、串生着绿叶的垂蔓蒙盖在我们的家上，为了感谢主人，我们在笼子里歌唱着，让主人感到轻松些。我是一只小巧玲珑的珍珠鸟，我的长相很像我父母而且非常漂亮：红嘴红脚、灰蓝色的毛、背上珍珠样的小圆点还没有生出。我妈妈常对我说她是被以前的主人送给如今这一个主人的。我住在用竹条编成的简易笼子里，笼内有一卷干草，那儿是我温暖又平安的家。起先，我只在笼子的四周活动，渐渐的，我的胆子大了，便在房子里飞来飞去：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足的站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回摇动不过只要妈妈在笼里生气地大叫一声，我就立即飞回笼里，因为我还挺听妈妈的话的。我的胆子越来越大，就落在主人的`书桌上。我先是离主人很远，见主人不去伤害我，我就一点点靠近，然后直接蹦到主人的杯子上，俯下头喝茶，再偏过头看主人的反响。主人只是轻轻一笑，照旧写东西，我壮大胆子跳上稿纸，我又啄了啄主人的笔尖。主人摸了摸我，我就友好的啄啄他的手。白天，就这样跟主人玩，天色变晴，我就在妈妈的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。有一天，我落到主人的肩上看他写字，可一不小心睡着了，还做了一个很一个很甜很美的梦。虽然别人说我们是一种怕人的鸟，但只要我们互相信赖，就能创找出美妙的境界。五年级:王力平第3篇篇2：珍珠鸟我家有两只珍珠鸟，一白一黑，蛮得意的。它们都有一双小黑眼睛，滴溜滴溜圆，黑中发亮，一个红红的小尖嘴给人一种随时都会啄你一口的感觉，黑鸟嘴附近还有四道白线，我都以为白鸟是雌黑鸟是雄，可最后却为难了。要是你吓唬它们，它们就先警觉的看着你，看看是不是你要逗它们玩，要不是，它们就会在笼子里上下扑腾，直到你走了为止。姑父第一次把它们带回家时，它们黑亮的小眼睛这瞅瞅，那瞧瞧，像是一个人在熟悉一个新地方，新家园。它们住在一间小房子里，粉色的屋顶，四周围着白色的围墙，当然，屋顶和围墙是一小格一小格的，一间小住宅，挂在屋顶上，紫色的住宅，里面被奶奶塞了些棉花，就当成了床单，周围还有俩个橙色的小柱子，小鸟还不会飞，只能先跳上第一个小柱子，再跳上另一个小柱子，再跳进房子里。小鸟跳进房子里的时候也非常不容易。小白刚跳到第一根柱子上，再跳，却用力过小，笔直的摔了下来；小黑刚跳，便一头撞到了柱子上，它眼冒金星，在下面跌跌撞撞；小白又跳了上去，看准时机又一跳，竟然跳上去了！好厉害！我鼓起了掌，小白吓了一跳，华美地摔了下来，呃……我不是成心的；小黑也学小白，跳了再跳，又跳，千钧一发之时，它撞上了“墙”，失败！姑父实在看不下去了，把第二根柱子改了改位置，那俩小鸟才勉强进了屋子，但进了一次后几次就方便了，也不会再发生这样的事了。冯骥才写了篇《珍珠鸟》，里面的珍珠鸟宝宝我读的很喜欢，我也希望小白和小黑也能有一只珍珠鸟宝宝。我家有两只得意的珍珠鸟！篇3：珍珠鸟真好！妈妈的朋友送我一对珍珠鸟，我把它们放在了一个漂亮的鸟笼里，笼子里有两根上下错落的塑料小棒，那是它们游戏的地方；笼子里还有一个用稻草编成的像茶杯形状的鸟窝，夜晚，它们就躲在里面互相取暖，别提有多舒适了。珍珠鸟长得漂亮极了，肥嘟嘟的，眼睛和芝麻差不多大小，红色的小嘴不时发出“啾、啾、啾”的声音，我把它当做一首动听的歌曲。它很肥，肥得看起来似乎没有脖子。肚子圆滚滚的，像一只小皮球。尾巴是灰色的，上面有珍珠似的白点。还有一双红色的脚。珍珠鸟整个身子好似一个得意的绒球，看着看着就有想要去摸一把的冲动。珍珠鸟不同于仓鼠，仓鼠是在夜晚活动的动物，而珍珠鸟却跟人类的作息一样，天一黑，它们就钻进温暖的窝里睡觉了；清晨，天一亮，它们就起来活动了。珍珠鸟是个胆小鬼，也是个贪吃鬼。说它胆小，是因为，我觉得我是它们的主人，它们就应该亲近我，没想到我一走近，它们就“呼拉”一下，在笼子里乱飞了，并且用害怕的眼神看着我，这时我才明白，想要它们亲近我是需要时间的。再说说它们贪吃吧！我看它们长得很小，还没我的拳头大，于是我就想少放点小米，万一把它们吃撑了可不好。但事实好似不是这样的，仅仅一会儿工夫，它们就把一把小米啄了个精光，并不停地叫唤，好似在说：“喂，小主人，我们还没吃饱，再给点呢！”我急忙又抓了把小米，看着它们那贪吃的样，我开心得笑了。我希望来年春天能听到雏儿的鸣叫。篇4：珍珠鸟冯骥才教学目的：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏才能。2、学会观察，学习描写，倾注情感，进步感悟和.写作的才能。3、唤醒关爱，联络生活，引发考虑，激发他们保护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点、难点：1、品味作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联络生活实际，考虑人与动物的关系，激发他们保护动物、善待生命的情感。3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜欢之情的手法。教学时间：二课时教学设计：一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的'鸣叫声。2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。〔可配以悠扬的鸟鸣声〕(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”

(《燕燕于飞》江总)(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”

(《三绝句》杜甫)(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？老师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开场是多么的美妙！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想理解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。老师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？2、读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？〔重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打搅〕篇5：《珍珠鸟》【设计理念】人教版小学语文教材从三年级上册开场正式安排略读课文，对于略读课文的教学，当下大致有以下三种状况：其一，因为各项考试的命题编制很少涉及略读课文，因此，草草教之；其二，受“将略读课文教得像精读课文是对学生的负责”的错误观念影响，精耕细作；其三，由于教学程度和才能局限，无法做到“教略学丰”。以上三种现象存在，归根结底还是对“略读课文教学的价值取向”认识不够正确和明晰。我以为，略读课文教学的核心价值取向应当立足于让孩子“善读”。老师应当引领学生学会略读、阅读、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法，粗知文本大意，训练提炼、概括信息的才能；抓住主旨，恰当地学习语言；进步阅读的速度，养成阅读的习惯。《语文课程标准》指出，在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与阅读。第一学段以精读为主；第二学段开场学习略读，学习粗知文章大意。略读就是泛读，是一种不求深化精研，只求概览大意的读书法，其根本特点是“观其大概”〔李德成主编《阅读辞典》〕；第三学段，那么学习通过阅读扩大知识面，学会根据需要搜集。阅读，即大概地看，快速地读。阅读的主要任务是从阅读材料中捕捉重要信息，为准确地对这些信息进展提炼和概括作准备。阅读的优势是，用较少的时间获取较多信息，阅读时可以跳读，可以一目十行。要想增加阅读量，扩大视野，阅读是一种很好的阅读方法。众所周知，略读、阅读等阅读方法的习得，离不开精读课文教学中老师精心引领和指导，更离不开略读课文教学中老师更为放手真正以学生为“第一阅读理论者”自读自悟、自主探究的理论活动。叶圣陶先生在《略读指导举隅》中指出：学生在校时，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。假如只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。【教学目的】1.借助预习，读通课文，概览文本大意。2.凭借快速阅读，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，理论快速获取信息的才能。3.借助单元导读提示，将学生引向“善读生活之书”的美妙境地。【教学活动及意图】一、谈话引入，生活之书1.同学们五年级了，一定读过许许多多的书，但是，这本书――你们读过吗？读得怎么样？〔课件呈现“单元导读提示”：有这样一本书――书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更没的篇章。〕2．师：从你们懂事开场，就一直在读这本书。但是，可能称不上善读，因为，你们还小，你们还是五年级的小学生，你们还在学习读好这本书的本领。在我的印象中，但凡作家，都是善读生活之书的人。〔课件辅助呈现《落花生》《通往广场的路不止一条》《钓鱼的启示》这三篇文章的主要内容以及作家从生活之书中感悟到的人生真谛〕3．师：再比方当代著名作家冯骥才――在他的生活中，曾经与珍珠鸟为伴；而且这段与珍珠鸟为伴的生活，冯骥才读懂了。因此，就有了我们今天要学习的文章〔师板书课题――生读课题〕【设计意图：人教版教材是以主题单元的形式编排的。《珍珠鸟》一文是该单元的末篇。因此，教学时从单元导读提示入手，回忆前三篇文章的主要内容以及作家“善读”之后的人生感悟，旨在引领孩子关注“生活之书”，从而走上“善读”生活之书的美妙“旅程”。】二、初读全文，概览大意1．师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们首先要理解文章主要写了什么。那就请大家快速阅读全文，试着用几句话概括地说说文章写了冯骥才和珍珠鸟之间一段怎样的生活。【设计意图：《珍珠鸟》是略读课文，学习略读课文首先应当凭借初步阅读，理解文章写了什么，从而对文章有一个大致、全面的理解和把握，这是后续学习的基石。初读之后“可以用几句话概括文本的主要内容”，这也是衡量孩子“能否善读”的需要老师实实在在落实的标准之一。】三、抓重点句，感受“美妙”1．师：这是属于冯骥才生活之书中的某一个篇章，从这个篇章中，冯骥才读懂了什么？让我们拿起笔，将这句话认认真真地摘抄在课题的旁边。〔课件呈现：信赖，往往创造出美妙的境界〕2．师：这句话中的“美妙的境界”指什么？请快速阅读课文，找一找，哪一个自然段描写的是最最美妙的境界？〔13自然段〕【课件呈现】有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？为什么这是最最美妙的境界？〔曾被人们视为怕人的珍珠鸟，竟然在人的肩头谁着了，这是多么不可思议的境界！这是多么美妙的境界！〕哪几个词特别表达了“不可思议”？〔居然、竟〕“居然”“竟”这样的词语，往往能很好地表达出乎意料，再读读这段话，找一找，这两个词还可以用在这段话的什么地方？【设计意图：略读课文教学应当遵循“整体概览，部分精读”的原那么。从文章的“点睛之笔”入手，去读文章，是一种好方法。因为这样的阅读有利于让孩子从整篇文章入手，迅速“聚焦”与“锁定”重点内容，从而保障孩子们在有限的课堂学习时间内立足重点，细细咀嚼，真正实现“探”有所获，“究”有所得。】四、“人”“鸟”对应，感受“信赖”1．师：如此和谐、美妙的境界，令冯骥才笔尖一动，流泻下一时的感受――信赖，往往创造出美妙的境界。冯骥才为什么认为――这美妙的境界是“信赖”创造出来的呢？请快速阅读全文，用横线划出冯骥才做了什么；用波浪线划出鸟儿的表现。〔课件呈现〕【冯骥才】①我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……②我很少扒开叶蔓瞧他们……③我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们……④我不管它……⑤我不去伤害它……⑥我只是微微一笑，照旧写东西……⑦我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。⑧我用手抚一抚它细腻的绒毛……【珍珠鸟】①它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。②它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。③过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来……起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。④这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……⑤渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远……⑥便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶……⑦它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。⑧它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我颤抖的笔尖。⑨它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。⑩白天，它这样淘气地陪伴我……2.师：请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读，你一定会有所感悟和发现。【模拟情境对话：师读描写冯骥才的语句；生齐读描写珍珠举动的相对应的句子】你发现了什么？〔人呵护鸟――鸟信赖人――创造出美妙的境界〕3．师：是啊，要是人不关心、呵护鸟，还会有这样的美妙的境界发生吗？〔不会〕【再次模拟情景对话：师陈述：我经常扒开叶蔓瞧他们……我大喝一声……我拿着鸡毛掸子追赶他们……生自由应对】4．师：珍珠鸟们，假如我这样对待你们，你们还会信赖我吗？还有可能会在我的肩头熟睡吗？还会创造出美妙的境界吗？因此，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美妙的境界。【设计意图：信赖，往往创造出美妙的境界。这句话并非深奥之句。因此，假如泛泛而谈，一定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。凭借快速阅读，让孩子划找描写冯骥才和珍珠鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，一定会让孩子真正感悟、铭记这句至理名言。再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们假设能按要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。】五、关注语言，学习表达1．师：感谢冯骥才，正是因为他仔细地观察和细腻的描写，才让我们走进了他的生活。请大家再好好读读冯骥才描写珍珠鸟的这些语句，你觉得他哪些描写很值得我们学习？【课件呈现】过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来……起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我颤抖的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。【学情预设】①三个“一会儿”写出了珍珠鸟的活泼；②抓动作把珍珠鸟的特点写详细了；③字里行间流淌出对珍珠鸟的喜欢――“啄着书背上那些大文豪的名字”“小家伙”――顺势引出“大作家都擅长用文字表达自己的情感”课件顺势呈现拓展内容：猫要是快乐，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。〔摘自老舍《猫》〕白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。〔摘自叶诺索夫《白公鹅》〕2．师：这就是大作家，描写细腻而有情趣。你们想不想学学这些大作家，特别是冯骥才的写法？冯骥才在文中给我们预留了尝试的时机。〔课件呈现：白天，它这样淘气地陪伴我。〕3．师：真了不起，你们也用文字让我们感受到这美妙的境界。【设计意图：学习一篇文章，只关注内容，绝对不是本色的语文课。老师在备课阶段文本细读的一项重要任务，就是发现文本在语言层面的“个性之处”、“精妙之处”。只有老师关注了这些语言点，才有可能在课堂教学的过程中采用种种策略和手段，辅助孩子自己去发现、去运用、去稳固和内化。在《珍珠鸟》一文中，冯骥才重点抓住珍珠鸟的动作进展了细腻且稍带轻松幽默的刻画，倾注了对鸟的喜欢、呵护之情。所有这些，我想作为老师是有义务、有责任让孩子们收获的。这实际上也是驱使孩子学会“善读”的内核和本质。】六、课外拓展，阅读激活1．师：动物是人类的朋友，你假设是关爱它们，呵护它们，它们就会信任你，也就会创造出一个又一个美妙的境界。下面这些图片，一定会让你再次明白这个道理。〔课件播放人与动物和谐相处的图片〕2．师：还记得这堂开场的时候老师呈现的那段文字吗？生活就是一本书，一本无字之书，一本智慧之书；每个人都要学会读好这本书。老师建议大家抽空去读读这些文章，相信，你会学到许多读好生活之书的本领。【课件呈现】《匆匆》――朱自清《真理诞生于100个问号之后》――叶永烈《最后一头战象》――沈石溪《老人与海鸥》――邓启耀《思念母亲》――季羡林【设计意图：一篇篇课文，只是一个个例子。因此，一篇文章教学活动的终结，应当是孩子们崭新的相关性阅读活动的开场。略读课文教学，尤其要做好结课环节的设计。我以为，阅读教学当有三重境界，其一，由篇及章〔读好几篇文章〕；其二，由章及本〔读好一本书〕；其三，由本及人〔读好一段人生〕。如此，让“阅读”之火，从课堂开场“燎原”，方能真正让孩子们“善读”。】篇6：珍珠鸟我家的“小得意”——，喜欢栖息在鸟笼的跳梗上，一双刚劲有力的小红爪子紧紧地抓住跳梗。一身棕灰相间的羽毛紧紧的裹在身上，一层一层的，好象是翻滚的波浪。短而黑的尾巴上不知被谁镶嵌了几颗白色的珍珠，格外显眼。它有一双小巧玲珑的眼睛，长着一张橙红色的嘴，它的嘴很尖，但很短。珍珠鸟喜欢吃谷子，还有嫩嫩的油菜心。当它吃饱喝足后，还用翅膀摸摸嘴巴，可真讲卫生！珍珠鸟经常互相啄啄羽毛，互相追逐嬉戏，不时发出清脆的鸟鸣。每到炎热的酷暑，珍珠鸟就会争先恐后地往饮水盒里挤，想痛痛快快地洗个凉水澡。看着它们得意的样子，我感到快乐无比。珍珠鸟是大自然的信使，为我的生活增添了无限乐趣。我爱珍珠鸟！篇7：珍珠鸟学习目的1.学习本课要求的13个生字.2.领悟课文是怎么详细表达“信赖，往往能创造出美妙的境界”的思想的3.有感情地朗读课文.教学重难点1.理解珍珠鸟在“我”的照料呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程，感受作者的表达方法2.理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义课前准备1.查找相关资料,理解珍珠鸟的生活习性.2.有关珍珠鸟的挂图和课件.谈话导入今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、得意，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.初读◆请大家翻开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深化?◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的友情?细读◆学习第一个画面内容.a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个平安、自在的生活环境”时，引导学生想象：假如你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?c．老师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.◆学习第二个画面内容.a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)d.老师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.◆学习第三个画面内容.a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.d•老师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)◆学习第四幅画面.a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)总结◆这是信赖创造的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.篇8：珍珠鸟*.教案点评：课文生动地描绘了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美妙的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深化的句子。教学中老师根据“阅读提示”的要求，让学生以比拟快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的根底上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联络现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。探究活动让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适平安的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“得意的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。篇9：珍珠鸟*教案点评：课文生动地描绘了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美妙的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深化的句子。教学中老师根据“阅读提示”的要求，让学生以比拟快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的根底上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联络现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。探究活动让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适平安的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“得意的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。篇10：《珍珠鸟》《珍珠鸟》教学目的

：1、通过品读来理解作者对鸟儿

的保护及作者如何在字里行间洋溢着爱鸟的情结。2、通过朗读、分析^p、评价、讨论来品味文章，并进展仿写、说话训练，培养学生的思辩才能和创新思维。3、理解人与人之间要互相信赖、互相尊重，人与自然要和平共处。教学重点：通过朗读、分析^p、评价、讨论来品味全文。教学难点

：理解体会最后一句：信赖，往往能创造出美妙的境界。教学过程

：一、新课导入

：昨天我们已初次接触课文，今天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。〔出示珍珠鸟的图片〕二、品赏课文：1、让学生自由说说自己最喜欢的段落。为什么喜欢的理由。这是一篇很美的散文：鸟美、文美、情美……2、有感情地朗读自己喜欢的段落。三、重点品味：1、品味对鸟珍珠鸟的动作描写是怎样的准确。〔出示幻灯片，指名选择，并用表演来说明原因。〕幻灯练习：〔1〕过不多久，突然有一个小脑袋从叶间

出来。〔伸

钻

探〕〔2〕天色入暮它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，开那些绿叶钻进去。〔拉

挤

扒

〕2、品味、分析^p、朗读片断。〔出示小黑板〕瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛。只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点，它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。让我们来学习作者是如何描写鸟儿的外形特征的？说说从几方面来介绍。〔学生一边说，老师一边划出珍珠鸟的外形。〕3、仿说练习。瞧，多么

，

像

。4、朗读品味第8段。如何才能读出小珍珠鸟的天真、活泼、顽皮、得意的情态？应该在哪些字词上读重音，以什么语气来读。〔指名说，试读，范读，齐读〕5、想象写作。“大鸟生气地叫一声”，大鸟会对小鸟讲些什么呢？小鸟又会如何对答呢？请大家展开想象，写一那么大鸟与小鸟的对话。6、神态描写的表演及朗读。〔11段、12段〕由一位学生朗读，两位学生表演，表演小鸟者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏脸瞧”……等动作、神态。〔课前准备图片珍珠鸟〕四、理解文章最后一段。1、谈谈学后的感受。结合生活实际说说你理想中的美妙的境界是怎样的？如何才能到达这种境界？如家庭中，班级里，朋友间，社会生活环境中，国与国之间等等。2、齐读，感受。〔幻灯出示〕五、质疑，提问，讨论。六、课外材料补充，阅读《麻雀的心》〔附材料〕七、作业

布置：选择你喜欢的.一题1、以“小珍珠鸟的梦”为题写一篇小短文。2、写一那么《珍珠鸟》的或小评论。〔参考资料〕3、把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。4、以小珍珠鸟的口吻介绍这段经历。5、写一篇“你与小动物的故事”。麻

雀

的

心住乡下的时候，后山有一片相思林，黄昏或清晨，我喜欢去那里漫步。相思林中住了许多麻雀，总也是黄昏和清晨最热闹，一大群麻雀东蹦西跳、大呼小叫，好似一座拥挤热闹的市场，听到震耳的喧哗声，却没有一句听得清楚。路过相思林时，我常浮起一个念头：这一群麻雀为什么不肯歇一歇呢？它们那样子无意义地蹦跳、无意义地呼喊喧哗。又是为什么呢？我的念头生起后就灭去了，没有特别去记挂，只是，每走过相思林，那念头就升起一次。相思林的麻雀偶然也会数只一群飞到窗前的庭院，跳来跳去，叫一叫，就吼叫过去了。有一天，黄昏时从相思林漫步回来，坐在窗前喝咖啡，突然看见六只麻雀飞来了。我知道那是一只母麻雀带着五只小麻雀。长时期对麻雀的观察，使我知道，那身形较瘦、颜色较黑的是母麻雀，而羽毛较浅、身材篷松显得有些肥嘟嘟的是小麻雀。它矍先停在草地上，在那里讨论什么事情似的，这时我听到母麻雀与小麻雀的声音竟不一样，大约低了两度左右，略为沙哑。然后，我看见母麻雀一跃而起，向不远的开满管芒花的芒草地飞去，非常准确地停在一株芒草上，黄昏的秋风很强猛，使芒草摇来摇去，加上母麻雀的体重，晃得更厉害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀那么吱吱喳喳笑成一团，显然是为母亲欢呼，只差没有鼓掌，有两只跳得快翻筋斗了。母麻雀又啁啁地叫，接着五只小麻雀一拥而上，各自跳到不同的芒草叶上，一时之间，芒草堆中东倒西歪，小麻雀们没站好，都落到地上，母亲急迫地叫了一阵，显然是给它们加油打气，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，哗然而起，再飞去芒草堆里，站在秋风猛烈的芒草叶尖。这样经过了好几篇11：珍珠鸟珍珠鸟珍珠鸟一、请填上适宜的声母或韵母。zhu()b()()àn撞蹦蔓()ì()iǔ()ài腻扭赖二、比一比，再组词。蔓〔〕整〔〕隐〔〕捡〔〕腻〔〕漫〔〕紧〔〕稳〔〕检〔〕贰〔〕三、写出以下词语的近义词，反义词。近义词：索性――〔〕照旧――〔〕颤抖――〔〕反义词：熟悉――〔〕繁茂――〔〕舒适――〔〕四、在括号里填上恰当的词语。〔〕的`吊兰〔〕的丛林〔〕的叫声〔〕的小嘴〔〕的藤蔓〔〕的白点〔〕的球儿〔〕的笔尖〔〕的绒毛〔〕的身子〔〕的境界〔〕的眼皮五、缩句。1．小鸟的影子就在这中间隐约闪动。2．这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。六、理解“信赖，往往创造出美妙的境界”这句话的含义。篇12：珍珠鸟作文读完《珍珠鸟》，我终于明白了信赖在交往中发挥的重要作用了“信赖，往往创造出美妙的境界。”这是作者在与一只小鸟的交往中发出的感慨，一只胆小的珍珠鸟，在与作者真诚的交往中，信赖作者，把他当作朋友，于是胆子逐渐大了起来。确实，信赖确实是人际交往中必不可少的。假如一个人在交往中信赖别人，真诚相待，老实守信，那么其他的人就会把他当作知心的朋友，也会同样信赖他，友好相处，即使在危难的时候也会给他带来帮助;反之，假如一个人不信赖别人，处处疑神疑鬼，那不知会造成多少恼人的误解，引起多少无辜的争吵，树起多少势不两立的敌人。【【精选】珍珠鸟作文九篇】篇13：珍珠鸟作文我是一只珍珠鸟，生活在大作家冯骥才的家里。我的主人对我很好，我对他信赖到了极点，甚至可以在他的肩膀上睡大觉，不可思议吧？白天，我淘气地陪伴他，一会儿啄啄纸，一会儿啄啄大文豪的画像，有时闲着无聊了就停在窗框上休息一会。天色在不知不觉中暗了下来，玩得不亦乐乎的我过了好久才发现，自己该回家了，爸爸妈妈肯定在家中等着急了。一回到家里，爸爸说“孩子，这个人类看上去也不坏呢，你在外面待了那么久，竟然毫发未损。”我说：“他可好了，给我吃给我喝的，我再怎么淘气捣蛋，他也不会生气的。”妈妈接着说了：“孩子呀，你还是小心慎重点为好，人类毕竟还是人类呀！说不定哪一天，我们老得不能飞了，他就会把我们全家都给吃了呢！”妈妈的话听过了，但是对我没有丝毫影响。一大清早，我起早贪黑地去锻炼我的翅膀，大约过了30分钟，我飞够了，停在一张写满密密麻麻字的稿纸上休息，一不小心，竟然把墨水瓶给打翻了，墨水浸透了半张稿，我原以为他一定会很生气，然后来抓我打我。可是，他并没有这样做，只是对我微微一笑，取来抹布渐渐拭去桌上的墨水和我身上被溅起的几滴墨汁，丑陋的我立马又变成了白雪公主了。他轻轻抚了抚我的绒毛，好似在说：“小珍珠鸟呀，这没有关系的，你不用担忧！”望着他慈祥的眼神，我一下了心定了，开心地满屋子飞起来。我和大作家冯骥才的故事是几十个箩筐都装不下，虽然事情很多，但那位和蔼的大作家从来都没有对我生气过，让我久久无法忘怀的是他那双充满慈祥的双眸【【精华】珍珠鸟作文6篇】篇14：珍珠鸟作文我家养了一对得意的珍珠鸟。它们快活地居住在一个漂亮的笼子里，笼子里有一个绿顶的小房子，那是珍珠鸟温暖的家。珍珠鸟很小，只有半个拳头大。它胸部的毛是纯白的，背部的毛是褐黑色的，就像穿着白衬衫而披着黑色披风的绅士。珍珠鸟头的两侧有一对黑豆似的小眼珠。它的嘴颜色很特殊，上面是黑色的，下面却是橘红色的。珍珠鸟虽然身体小，却是一个非常优秀的“飞行员”。有一次，我从商店里买了一个鸟屋回来。那鸟屋虽然不大，去口很难从笼门里放进去。我只好无可奈何地拆开笼顶，把鸟屋放进去。一只珍珠鸟发现笼顶翻开了，立即跳到伙伴身旁，对着它叫了几声，好似在急匆匆地说：“看呀，笼子翻开了，咱们出去逛一逛。”可是，这只珍珠鸟无动于衷，仍然愣着。这只珍珠鸟见我快装好鸟屋了，便迫不及待地