提高初中英语阅读能力之我见（共5篇）

第16页共16页进步初中英语阅读才能之我见〔共5篇〕篇1：进步初中英语阅读才能之我见在我的几年的英语教学中，学生们感到最困难的是在阅读理解方面，我通过不断的总结分析^p，得出这样几种进步阅读才能的方法。一、对话法起始阶段的阅读主要以对话形式出现，目的是鼓励学生踊跃参加教学活动，比拟自然地使用语言，因此应主要采用对话的教学方法。教学时，老师通过几种听力训练的方式，进步学生对英语语感的才能，然后让学生试着复读出来，老师再问一两个问题要求学生快速答复，借此教授或复习其中的词语。接着要求学生用“看看说说”〔Lookandsay〕的方法进展练习，即看一下书，抬头说出句子。也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。最后让学生按组通读对话，老师可巡视倾听，适时予以帮助和指导，在学生比拟熟悉的阅读资料后，还可以适当的进展创作表演。二、自读法起始阶段除对话形式的阅读材料外，还有以阅读训练为主的短文。对于这些短文的教学，可以采用自读的方法进展。老师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，老师可以放录音或朗读短文，接着让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进展朗读，以训练正确的语音语调，并到达加深理解的目的。由于课文短而且简单，多数是对话中出现过的常用句式，描绘的是日常生活内容，因此，可以让学生课外进展仿写练习。这样一来，既可以加深学生对短文的进一步理解，又可以及早训练学生的写作才能三、问答法从初二开场，多数阅读文章设有“课前问题”〔Pre-readquestions〕，目的是启发学生利用已有的知识和经历对课文内容进展预测，并就有关话题展开讨论。然后通过阅读验证自己的推测，汲取信息，掌握新知识，丰富经历因此，教学时，老师可以先和学生共同讨论“课前问题”。再就课文内容提出一些相关问题，让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，理解课文大意，并鼓励他们在阅读时根据上下文猜想生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适时表扬善动脑筋和使用词典的学生学生读完课文并找到答案后，鼓励他们大胆举手答复，同时帮助他们解决阅读中遇到的语法困难。再让学生细读课文，就课文内容提出更多的问题，帮助学生加深对课文的理解。学生生字的读音，正确理解它们在课文中的含义，最后让学生听读、跟读、朗读，课后进展问答练习。四、复述法对语法现象少、句法简单的课文，可采用复述式教学法。即让学生默读课文，理解课文的意思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。这样既培养了学生擅长动脑的良好学习习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。在一个同学复述时，其他同学既可以承受听的训练，又可以和自己的复述内容进展比拟，进一步改良。使用此方法时，可配合图片给学生以提示，以期获得更好的效果。根据学生复述情况，老师可以理解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学生们完全理解全文的意思，最后听，读，稳固所教内容和所学知识。五、填空法与课文相配套的练习册中的填空题，是根据课文内容而设置的，其目的就是让学生在理解课文的根底上，或用原文中词，或根据原文的意思填入适当的词。因此，在教学时，可以充分利用这种练习。首先，让学生阅读练习，理解需要填入什么样的词或短语，然后再读课文，读完一遍之后，试着完成填空练习，留下不会做的，再读课文，完成剩余的空。之后，老师可以让学生说出每个空的答案，并随之解释课文中比拟难理解的地方。这样，学生不但会根本掌握课文内容，而且也知道该从哪儿入手来复述课文，因为填空练习实际上也就是对原文的改写或缩写。六、语法分析^p法有时，课文里会出现一些新的句式或语法工程，句子构造复杂，生词多，大多数学生理解起来有困难。这时老师可以采用语法分析^p的方法进展教学。可先将生词呈现给学生，并将课文的主要内容用学生可以听懂的句式和语言作介绍。然后引导学生进展阅读，等学生大体理解课文之后，再对出现的新的语法工程进展讲解和操练。同时，也可对一些较为复杂的句子构造进展必要的分析^p说明，帮助学生更好地理解意思。最后，可以帮助学生完成课后的问答练习，使他们进一步掌握全文。随着阅读量的增加和英语知识的增长，学生会在阅读方法和阅读技巧上获取一定经历。鼓励学生预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜想词义以及进展掠读和略读，也可以使教学活动更加轻松。此外，也应该鼓励、要求并指导学生多进展课外阅读。应经常向学生推荐一些内容丰富、难度适宜的报刊和书籍，也可以让学生去书店、图书馆或在网上寻找兴趣性、知识性和可读性强的阅读材料进展阅读，以拓宽知识面，进步阅读才能篇2：进步小学生阅读才能之我见进步小学生阅读才能之我见根据阅读教学存在的问题提出进步阅读教学才能的方法.作者：庞东辉

作者单位：秦安县王甫乡郭集小学,甘肃・秦安,741611

刊名：科教文汇

英文刊名：EDUCATIONSCIENCE&CULTUREMAGAZINE

年，卷(期)：

“”(23)

分类号：G623.2

【关键词】：^p：语文

阅读教学

才能培养

篇3：小学语文阅读才能进步之我见小学语文阅读才能进步之我见小学语文阅读才能进步之我见张会芹隆化县存瑞小学，河北承德068150【摘要】：^p：小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读才能，就不可能有较高的写作才能，可见培养学生阅读才能是至关重要的。文章从四方面表述了我在教学中对于培养孩子们阅读才能的体会。【关键词】：^p小学生语文阅读进步中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1002-766110-0013-02小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解才能，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生人生的开展奠定良好的根底。那么如何培养小学生的阅读才能呢？我认为可以从以下几个方面去讨论：一、老师要树立正确的语文阅读观在阅读教学中，老师一定要自始至终贯彻课文的整体观念。在接触任何一篇文章时，我们首先要理解这篇课文的重点训练工程是什么。在教学过程中，就要将其训练重点贯穿始终。深化钻研教材也是贯彻整体观念的前提，钻研教材时不但应该把握每节课所教内容的训练重点，而且还应掌握所教内容与前后知识的关系，做到心中有数，就不会把课文“分解”得支离破碎，就能促进学生语文才能的整体开展。二、用肯定的方法培养学生的阅读兴趣由于家庭因素，学生很少买书。再加上学校图书室设备不齐全，仅有班级图书角，没有培养学生阅读才能的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因此感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。没有条件，我们要人为创造条件让学生对阅读感兴趣。兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读才能的进步，而最终影响的是写作才能。假如学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，老师想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读才能的关键。人总是喜欢听好话，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学消费生浓重的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地承受自己想要学习的语文知识。三、正确指导学生阅读，进步学生阅读才能学生阅读兴趣有了，接下来我们要做的就是教学生掌握科学合理的阅读方法和技巧。如今的图书五花八门，要求学生要选择一些安康类的书籍进展阅读，最好根据学生学习或写作上的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关局部，以便学以致用。同时，对文章里的某些重点段落集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读。对语言隽永，情节生动的文章，老师可以这些文章为根据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。当然，有些文章没必要进展精读，这就要求学生在快速地阅读中，集中注意力，作出快速地信息处理和消化，用最少的时间获取较多的信息。另外，在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、句、段摘录下来，或对阅读的重点、难点局部划记号，作注释，写评语。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。老师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或。用日记或的形式对文章的内容发表自己的'见解、想法，并在课外阅读活动课上进展交流。使学生的读、写、听、说严密结合，阅读才能得到进步。四、尽量为学生提供阅读条件为了进步学生的阅读才能，老师要多做一些效劳性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒适服地进展课外阅读。首先，图书室是学生阅读的主要来，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。其次，为了弥补学生书的缺乏，老师可以发动学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，非常方便。也可采用“流动图书箱”的方法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。再次，给学生充足的阅读时间。老师根据教学的需要，及时推荐适宜的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。小学生阅读才能的培养不是一朝一夕的事，是一个长期不懈的过程，只有天天抓，日日抓才能真正进步小学生的阅读程度，从而进步孩子们的写作才能。篇4：进步小学生语文阅读才能之我见进步小学生语文阅读才能之我见河北省无极县郭庄学区崔家庄学校张红坡阅读是语文课程中最重要的学习内容，是学习写作、学习口语交际、学习综合性知识的根底，对掌握语文知识，学会语文学习方法，形成语文才能，开展以语文情感态度和价值观为核心的人文素养，都有极其重要的作用。那么，在教学过程中，我们该如何进步学生的阅读才能呢？结合教学实际谈谈自己的看法。一、给学生充分的阅读时间阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。在这种对话根底上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的进步、思维的开展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读才能形成了。阅读才能的不断进步，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。在做课堂预设时，老师往往更多考虑教学形式的选择，教学流程的推进，教学环节的衔接，而更多地愿意挤占学生的阅读时间，来保证整个教学的完好性，殊不知，正是在一次次的演练中，孩子的自主阅读成为了一种形式。剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读才能的培养。没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，失去了阅读的快乐。二、创设怡人的阅读环境，营造良好的阅读气氛良好的阅读环境是有效阅读的保证，学生是阅读的主人，作为老师，有义务为学生创设良好的阅读环境。在教学初始，老师的导语可以把学生快速地引入阅读环境。开场阅读，老师根据阅读内容，可以灵敏性地选择音乐渲染、合理的阅读形式〔朗读、默读、诵读、精读、略读、阅读等〕、带问题读书等。学生读书之后，要创设开放自由的'讨论环境。这些都有利于稳固学生的阅读效果，增强学生的阅读兴趣。在阅读过程中，问题的设计非常重要。问题是激发考虑的钥匙，有效阅读中老师提出的问题应当具有开放性，难度恰当有梯度，反对满堂问和以问代罚，既要面对大多数，又有利于个别生的开展和思维。许多班级都会在教室里建立图书角，这是营造阅读气氛的一个有效方法。我们班也不例外，我让学生把自己的课外书捐出来，我也把我的书捐出来，共同建立了我们班的图书角。每天下午放学后，我都要求学生抽出30分钟的时间来阅读这些书刊。刚开场，学生觉得是一种任务，总不能专心阅读。可经过一个学期，学生不再把看书看做一种任务，而是一种乐趣，一种享受。阅读兴趣越来越浓，学生之间还悄悄比谁读的书多，谁读的速度快，谁的阅读体会深。三、尊重学生阅读感受，交流阅读成果有多少名观众，就有多少个哈姆雷特。阅读是个体的行为，由于个体的性格、经历、知识体系的不同，同样的文字，阅读后的感受并不一样。新课标要求，要充分尊重个体独特的感受和体验。因此，在师生对话和生生对话中，老师应该充分重视学生的个体观点，进展正确的评价和引导。要注意倾听孩子的观点，不要轻易打断，让孩子把话说完。不要吝啬你的评价，评价时给点热情，给点期望，同时又要指出问题，指明方向，一味的表扬和一味批评同样可怕。为了使学生感到课外阅读的成就感，增强课外阅读的兴趣。我每周都抽一节课让学生交流学生的阅读知识。如进展讲故事比赛，把自己课外阅读中的故事讲给大家听；举行“主体性成语”比赛，课前先布置主题，让学生通过阅读各类书看材料，搜集理解相关成语。课上展示，让所有学生沉浸在成语的海洋中，使他们更深化地体会成语的美妙；举办读书心得交流会，让学生自选课外读物，通过阅读，把自己的感触与同学分享、交流、互相学习、共同进步等等。刚开展活动时，我还担忧那些学习成绩较差的学生会感到畏难。，没想到全班学生都能根据自己阅读的书籍各抒己见，好几个平时不擅长交流的孩子都因这些活动让大家刮目相看。四、向学生推荐安康读物由于社会的不断开展，各种各样五花八门的读物犹如雨后春笋般涌现。学生和家长往往不知道该买哪方面的书刊。这时，老师就要根据学生情况和教学需要指导学生买一些安康的、有针对性的书刊。比方我在上完《一个卖火柴的小女孩》后，介绍学生读安徒生的其他作品。在学习了《飞向蓝天的恐龙》时，让学生去阅读有关恐龙方面的知识等。这样不仅扩宽了学生的知识面，还激发了学生的阅读兴趣。五、给学生以阅读方法指导老师作为读书的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。〔1〕选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关局部，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深化的理解人类与地球、自然的亲密关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，进步了阅读兴趣和阅读才能。〔2〕精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读才能最主要最根本的手段。老师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。〔3〕速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的阅读中，要集中注意力，进展快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。假如我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速开展的需求。因此学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。〔4〕摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点局部划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、比照、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读才能是孩子的终身才能，必须从小抓起，立足于早，立足于兴趣，立足于养成。我们必须从小学开场，培养学生良好的读书习惯，进步学生的阅读才能。篇5：进步儿童的阅读才能之我见进步儿童的阅读才能之我见[作者]

邓素英

郑得胜[内容]小学低年级应把朗读才能的训练作为重点，让儿童反复朗读稳固所学生字，将课文读熟，读懂，读出感情来。一篇新课文大致可以进展通读、熟读、理解地读、有表情地读四个步骤的训练。朗读前，老师提出要求，朗读时进展指导，朗读后进展检查。通读。低年级儿童初读一篇课文要做到不加字、不漏字、不读错字或不读破句，非得经过多遍练习不可应给儿童充分的时间独立地、自由地初读。老师可不领读，只在难点上进展指导，使儿童通过自己的`努力而不是靠模拟老师将课文读通。自由读后，可要求个别