教师招聘考试题库《学习的基本理论》考点2

教师招聘考试题库《学习的基本理论》考点(2017年最新版)(二)1、单选题下列哪项学习属于有意义的接受学习_____A:学生兴趣盎然地听科普讲座B:学生谐音法记忆单词C:科学家探索新材料D:玩走迷宫游戏参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：学生兴趣盎然地听科普讲座属于有意义的接受学2、判断题刺激泛化和刺激分化是对立的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物差异的反应。_____参考答案:错误本题解释:【答案】×。解析：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。3、单选题罗杰斯认为在教学中，教师的角色是_____A:主导者B:参与者C:助产士D:权威者参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：罗杰斯的人本主义学习理论认为，教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长，学生中心模式又称为非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”。4、填空题布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和____三个过程。程参考答案:评价5、填空题桑代克的联结论认为学习的实质在于形成情景与反应之间的____。参考答案:联结6、填空题加涅根据学习结果提出的学习类型有____、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和态度学习。参考答案:言语信息学习7、单选题下列哪种理论认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设的理论？_____A:皮亚杰的认知发展阶段论B:克勒的完形——顿悟说C:布鲁纳的认知——结构论D:建构主义学习理论参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：苛勒的完形——顿悟说认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。布鲁纳的认知结构学习理论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。建构主义的知识观认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。8、单选题学生通过查阅文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识这种学习属于_____A:接受学习B:发现学习C:机械学习D:动作技能学习参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：发现学习是“以培养探究性思维方法为目标，利用基本教材使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种方式。其主要特点是学习的主要内容必须由学生自我发现”。9、多选题班杜拉提出的观察学习的过程_____A:注意过程B:保持过程C:复现过程D:动机过程E:识记过程参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，他把观察学习分为注意、保持、复现和动机四个过程。10、简答题新生人学了，一年级的同学兴高采烈地学习写字，同学们的积极性极高，可那支小小的铅笔一点都不听使唤，好不容易才歪歪扭扭地写了几个字，可练了一段时间，进步也不明显，有些同学就产生了畏难情绪，觉得自己是写不好字了。请结合桑代克的有关学习理论对案例进行分析，并说明如果你是老师，你会怎么做。参考答案:【出题思路】本题考查考生对桑代克学习理论中三大定律的理解和运用。考生在答题时首先要全面论述桑代克的学习理论，着重对三大定律进行解释。其次要结合幼儿学习写字的行为，运用三大定律进行分析。再次提出自己的教学建议。【参考答案】桑代克是美国著名心理学家，也是联结主义学习理论的代表之一。他运用“俄猫开箱”实验提出了学习的联结主义理论，认为学习的实质在于形成刺激一反应联结，无需观念作为媒介。学习的过程是通过尝试错误的渐进过程实现的。同时他提出了学习要遵循的三大定律：(1)准备律，指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且给予活动，他们就会感到满足，有准备但是没有活动就会感到烦恼，同时学生没有准备但给予活动也会让他们产生不悦。(2)练习律，指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应间的联结。即刺激与反应间受到的练习和使用越多，这种联结就会变得越强。但后来他发现，没有奖励的练习是无效的，联结只有通过奖励的练习才会增强。(3)效果律，即一个动作跟随一个满意的变化，在类似的情境中重复这个动作的可能性就会增加，如果跟随的是一个不满意的变化，跟随这个动作的可能性就会减少。也就是说，一个人行为的后果对他们未来的行为起着关键的作用。本案例中的学生在学习写字的过程中充分体现了准备律和效果律。刚入学的他们在心理上已经准备好要学习写字，所以刚开始写字的心情是“兴高采烈”的。但是由于肢体的不灵活性导致他们不能很好地完成写字的动作，当看到“歪歪扭扭”的字时，给他们呈现的是一个不能让他们满意的结果，所以当这个结果在短时间内没有变化时，他们会认为这是一个稳定的结果，于是就会不想再写字了。这正符合了效果律中面对不满意的结果所出现的情形。作为教师，我们要注意到学生的期望与他们本身可能达到的水平之间的差距，及时地对学生积极写字的行为进行鼓励，让学生的写字行为得到一个让他们满意的外部奖励，从而维持他们对写字的兴趣。同时交给他们一些写字、握笔的技巧，呈现一些结构比较简单的字，让他们在这个过程中不断看到自己的进步。11、多选题我国心理学家主张把学生的学习分为_____等类。A:道德规范的学习B:知识的学习C:技能的学习D:行为规范的学习参考答案:BCD本题解释:【出题思路】本题旨在考查考生对我国学者对学习分类的把握。【参考答案】BCD【名师点睛】有关学习的分类主要有加涅的学习层次分类、学习结果分类，以及我国学者对学习的分类。我国心理学家认为学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。知识的学习主要掌握客观事物的特征和联系，知识主要来自对反映对象本身的认知经验；技能的学习主要为了获得符合法则要求的活动方式；行为规范的学习主要是学习调节人际交往、实现社会调控、维持社会秩序的方法和规则。、单选题掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于_____A:并列结合学习B:下位学习C:上位学习D:强化学习参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：将萝卜、白菜的概念归属于原有的“蔬菜”概念当中，使之相互联系，这显然是属于下位学习。13、单选题学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜“，这种学习属于：_____A:并列结合学习B:下位学习C:上位学习D:强化学习参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：上位学习：是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。14、单选题掌握了“蔬菜”这个概念，再学习“萝卜、白菜”等概念属于_____。A:并列结合学习B:下位学习C:上位学习D:强化学习参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：考查下位学习的含义。下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。(例如：知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一种特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。)另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。15、多选题罗杰斯的有意义学习包括的要素_____A:学习是学习者自我参与的过程B:学习是学习者自我发起的C:学习是渗透性的D:学习的结果是由学习者自我评价的E:学习是学习者自我支配的参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：考查罗杰斯有意义学习要素16、单选题一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于_____A:正强化B:负强化C:惩罚D:替代强化参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。17、单选题小明原来看见陌生人就躲避。上幼儿园后一个月，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生学习的是_____A:语言信息B:智慧技能C:动作技能D:态度参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：加涅的态度学习是指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。18、简答题【简答1】简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区参考答案:【参考答案要点】(1)正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激参考答案:知识的学习(2)正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激;正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。(3)负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。【分析】在斯金纳的操作性条件作用理论中，正强化、负强化和惩罚三者之间的区别是其中的核心内容，也是考生经常混淆的难点部分。为此，本题要求考生对这三个概念进行两两比较，以考查考生对它们之间关系的理解情况。一正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激;正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。19、单选题奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习，概念学习和_____。A:符号学习B:命题学习C:类属学习D:上位学习参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：识记题，也会在填空题中出现。20、填空题我国心理学家对学习的分类是____、技能的学习和行为规范的学习。21、单选题顿悟说的重要代表人物是_____A:桑代克B:巴甫洛夫C:斯金纳D:苛勒参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：顿悟说是认知学习理论格式塔学派的代表观点之一，其重要代表人物是苛勒。22、单选题建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己_____知识的过程。A:理解B:记忆C:建构D:运用参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：考查对建构主义学习理论的理解。23、单选题在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是_____A:概念B:认知结构C:学习定势D:先行组织者参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种参考答案:B引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。24、单选题美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_____。A:获得知识B:习得学习方法C:主动形成认知结构D:建立知识系统参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：本题考查的是布鲁纳的结构主义学习观。布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。25、填空题强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验。这是建构主义的____。参考答案:学生观26、单选题由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于_____A:正强化B:负强化C:惩罚D:消退本题解释:【答案】B。解析：负强化是取消一个厌恶的刺激。27、单选题如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是_____。A:让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B:规定每周看电视的适当时间C:规定每天看电视的固定时间D:只有按时完成家庭作业后才能看电视参考答案:D本题解释:【出题思路】本题考查考生对正强化的理解和运用。【参考答案】D【名师点睛】操作性条件作用理论提出，通过强化物可以增强某种反应的概率。而这种强化只有在表现出适当的行为之后尽早实施才会起到强化作用。一般在强化时要遵循以下原则：(1)教授新任务时进行即时强化，不要进行延缓强化。(2)在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔式强化。(3)强化要保证做到朝正确方向促进或引导。故要将看电视作为完成作业的强化物，必须在儿童按时完成作业之后让儿童看电视，才能起到强化的作用。28、单选题在日常生活中，如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，属于_____A:正强化B:消退C:逃避条件反射D:回避条件反射参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：回避条件反射：当厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。如，碰到烫的东西赶紧缩回手来，过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车时遇到警察时赶快下车等都属于回避条件反射。29、多选题正强化包括_____。A:奖学金B:对成绩的认可C:表扬D:惩罚E:给予学习和成长的机会参考答案:ABCE本题解释:【答案】ABCE。解析：惩罚不是正强化的表现，故选ABCE。30、填空题____指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。参考答案:替代性强化31、单选题发现学习是属于_____A:以学生为中心的教学策略B:以教师为主导的教学策略C:个别化的教学策略D:交互式的教学策略参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：发现学习是以学生为中心的教学策略。32、多选题建构主义的学习观认为，学习具有_____。A:主动建构性B:社会互动性C:情境性D:确定性参考答案:ABC本题解释:【答案】ABC。解析：本题考查建构主义学习观的观点。建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三个方面。33、单选题根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是_____。A:中性刺激B:无条件刺激C:条件反应D:无条件反应参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：条件反射中涉及四个基本的事项：(l)无条件刺激，指能引起某种固定反应的刺激；(2)无条件反应，指无条件刺激原本就可以引起的固定反应；(3)条件刺激，指原来的中性刺激； (4)条件反应，指条件反射形成后由条件刺激引起的反应。因此，答34、多选题根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有。_____A:无条件刺激B:条件刺激C:无条件反应D:条件反应参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：本题考查的是巴甫洛夫的经典性条件作用论。具体内容是条件反射中涉及的四个基本事项，即无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应。35、单选题某学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于_____。A:经典性条件反射B:操作性条件反射C:联结反应D:习惯成自然参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。36、多选题建构主义关于教学的基本观点包括_____。A:注意以教师为中心进行教学B:注重在实际情景中进行教学C:注重协作学习D:注重提供充分资源参考答案:BCD本题解释:【答案】BCD。37、单选题预感到红灯马上要亮了，停止横穿马路，这属于是。_____A:强化B:惩罚C:逃避条件作用D:回避条件作用参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：考查逃避条件作用和回避条件作用的区别。逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。38、单选题人本主义者提出，教育的目标应该是以_____为中心，已促进学生个性的发展和潜能的发挥，使他们能够愉快的、创造性地学习和工作。A:教育者B:管理者C:学习者D:活动者参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：考查最基本的对人本主义学习理论的理解。39、单选题犯人获得假释，以后就没有出现违法行为。这种情况属于_____A:正强化B:负强化C:消退D:惩罚参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：本题考查心理学中操作条件作用理论的几个概念：正强化、负强化、惩罚以及消退。正强化和负强化都是为了提高反应的频率(正强化是通过呈现一个个体喜欢的刺激，负强化是取消一个厌恶的刺激)惩罚是降低反应的频率(通过取消喜欢的刺激和呈现厌恶的刺激)，消退是没有对反应行为进一步加强刺激，一段时间后自动消失。本题是呈现给犯人一个喜欢的刺激(假释)，行为频率提高了(没有违法犯罪)。故本题选择A。40、单选题学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是_____A:形成思想的必要条件B:掌握技能的必要条件C:获得知识的必要条件D:有机体适应阶段的必要条件参考答案:D本题解释:【答案】D。41、单选题小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的_____。A:正强化B:负强化C:呈现性惩罚D:取消性惩罚参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：负强化：主要是让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。其实，负强化也被称为逃避制约或逃避惩罚的反应。42、多选题下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的_____。A:逐分原则B:整合协调原则C:先行组织者原则D:小步子原则E:及时反馈原则参考答案:ABC本题解释:【答案】ABC。43、单选题小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了_____行为原理。A:正强化B:负强化C:呈现性惩罚D:取消性惩罚参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。44、单选题桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是_____。A:尝试过程B:试误过程C:联结过程D:反馈过程参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：桑代克的尝试错误理论。45、单选题布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是_____A:转化联系B:获得C:评价D:通话参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：发现说认为学习包括三个阶段，即获得、转化和评46、单选题提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观的是_____。A:罗杰斯B:布鲁纳C:班杜拉D:斯金纳参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：罗杰斯是人民主义学习理论的代表人物。47、多选题奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括_____。A:逐渐分