教师招聘考试题库《态度与品德的形成》试题预测

教师招聘考试题库《态度与品德的形成》试题预测(2017年最新版)(二)1、单选题下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是_____A:对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B:对高年级的学生而言，充分说理，逻辑性强的说服内容更有效C:正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的D:同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度参考答案:C本题解释:答案：C2、单选题表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是_____。A:依从B:认同C:内化D:服从参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。因此，答案选C。3、简答题简述皮亚杰的道德发展阶段理论。参考答案:【答案要点】瑞士著名心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就采用“对偶故事法”对儿童道德判断的发展进行了系统的研究。皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。他律是指早期儿童的道参考答案:A德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性；自律则是指儿童自己的主观价值、主观标准所支配的道德判断，具有主体性。他律水平和自律水平是儿童道德判断的两级水平。在此基础上皮亚杰还提出了儿童道德发展的年龄阶段。他认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德，10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段：(1)自我中心阶段；(2)权威阶段即他律道德阶段或道德实在论阶段；(3)可逆性阶段即自律或合作道德阶段；(4)公正阶段。4、多选题道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是_____。A:义务感B:责任感C:事业感D:自尊感E:羞耻感参考答案:ABE本题解释:【答案】ABE。解析：道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要，缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。5、单选题首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是_____A:科尔伯格B:皮亚杰C:斯金纳D:巴甫洛夫本题解释:【答案】A。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论(三水平六阶段)6、单选题皮亚杰认为，_____岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。A:10B:9C:12D:18参考答案:A本题解释:答案：A【解析】皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德，10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依椐自己的内在标准，也就是自律道德。7、单选题—个人的对人对己、对事、对物的态度是_____A:与生俱来的B:在先天因素基础上形成的C:是遗传得来的D:通过学习而形成的参考答案:D本题解释:答案：D【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是通过学习形成的，不是天生的。8、单选题道德认知是儿童社会认知发展的重要内容；将儿童道德认知分为三个水平和六个阶段的研究者是_____。A:维果斯基B:皮亚杰C:科尔伯格D:奥苏贝尔参考答案:C本题解释:【答案】D。解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。9、简答题简述道德意志的表现。参考答案:【答案要点】(1)控制和调节个人的愿望；(2)道德的动机战胜不道德的动机；(3)对道德情感的自我调节；(4)克服道德行为中的困难。10、单选题态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的_____A:行为方式B:意向或意图C:行为习惯D:语言或行为参考答案:B本题解释:答案：B【解析】态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意或意图。11、单选题品德是一种_____A:社会现象B:意识形态C:道德准则D:个体心理特征参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。12、填空题____是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。参考答案:道德行为13、单选题态度与品德形成过程经历的第二阶段是_____A:依从B:接受C:认同D:内化参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。14、简答题试联系自己的教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。参考答案:【参考答案】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(1)有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。(2)树立良好的榜样班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。(3)利用群体约定研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。 (4)价值辨析研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行(5)给予恰当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的(比如奖品)，也有精神的(比如言语鼓励)；有内部的(比如自豪、满足感)，也有外部的。虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激，比如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，比如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。15、多选题品德和道德的联系表现在_____。A:个体品德的内容来源于社会道德B:个体品德的形成依赖于社会道德C:品德和道德的最终根源相同D:道德和品德的直接根源相同参考答案:ABC本题解释:【答案】ABC。解析：品德与道德的联系：(1)个体品德的内容来源于社会道德。(2)个体品德的形成依赖于社会道德。(3)道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是相同的，它们都要受到社会发展规律的制约。16、判断题如果道德知识与道德实践的结果不一致，就会妨碍道德观念的形成。_____参考答案:正确本题解释:【答案】正确。解析：这是道德品质形成的基本条件之一。通过道德实践，获得与道德知识相符合的道德经验。道德知识在道德实践中被证实，道德规范便具有了可信性，学生的亲身体验会使外在的道德知识转化成内在的道德观念。如果道德知识与道德实践的结果不一致，就会妨碍道德观念的形成。17、单选题良好行为习惯养成的关键期是_____A:幼儿阶段B:小学阶段C:初中阶段D:高中阶段参考答案:B本题解释:答案：B【解析】小学阶段是品德发展的奠基阶段，是良好行为习惯养成的最佳时期。18、单选题科尔伯格道德判断发展的最高阶段是_____。A:寻求认可取向阶段B:遵守法规取向阶段C:社会契约取向阶段D:普遍伦理取向阶段参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段，这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。19、多选题皮亚杰的道德认知发展论的阶段有_____。A:前道德阶段B:他律道德阶段C:自律道德阶段D:好孩子定向阶段E:普遍的伦理原则阶段参考答案:ABC本题解释:【答案】ABC。解析：本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰的道德认知发展阶段共分为四阶段，分别是：自我中心阶段(前道德阶段)、权威阶段(他律阶段)、可逆性阶段(自律道德阶段)、公正阶段。而好孩子定向阶段、普遍的伦理原则阶段是科尔伯格的三水平六阶段中提出的。20、单选题儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。在皮亚杰看来，儿童道德发展处于_____。A:前道德阶段B:他律道德阶段C:自律道德阶段D:合作道德阶段参考答案:B本题解释:【答案】D。解析：自律或合作道德阶段(8~11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。21、填空题先向被说服者提出一个较小的要求，当被接受后再向其提出更大的要求，后者往往才是真正的规范要求。这种现象被称为。____参考答案:登门槛效应22、填空题遵从大多数人的定型意见，遵从惯常的角色行为，并能按人的意向进行判断。这在科尔伯格看来，儿童的道德发展水平在。____参考答案:习俗水平23、单选题抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的_____A:道德认识B:道德情感C:道德意志D:道德行为参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。24、填空题通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为____。参考答案:态度25、单选题把道德发展分为三级水平六个阶段的是_____。A:皮亚杰B:华生C:布鲁纳D:科尔伯格参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论(三水平六阶段)26、简答题刚上一年级的小刚，在超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。老师找到小刚，问他为什么吃话梅。小刚说：“在家就是拿起来就吃。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的！”小刚说我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗？”老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。”问题：师生的对话直接改变了什么？对小刚的品德形成有什么意义？参考答案:【答案要点】(1)师生的对话直接改变了小刚的品德认知能力，即品德是由知、情、意、行四者构成。培养学生品德的过程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。(2)知即道德认知，道德认知是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在道德上的表现。道德认知是个体道德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是行为的调节机制。品德的核心是道德认知。(3)本案例中，教师通过对话引导小刚认识到在超市拿起话梅就吃的行为是不对的，对是非进行判断，使小刚产生正确的道德认知，为品德形成奠定了基础。27、单选题根据瑞士心理学家皮亚杰提出的道德认知发展理论，4‐8岁的儿童道德认知发展水平属于下列哪个阶段？_____A:他律向自律过渡阶段参考答案:CB:他律阶段C:前道德阶段D:自律阶段参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：他律道德阶段(2~8岁)：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。28、单选题柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中好孩子定向阶段属于_____A:前习俗水平B:习俗水平C:后习俗水平D:他律水平参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：在习俗水平(依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断)(10至20岁)的第一个阶段为好孩子定向阶段(或人际协调的定向阶段)。一个体按照人们所称“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许。29、单选题用正确的动机战胜错误的动机，用理智战胜欲望，用果断战胜犹豫，用坚持战胜动摇等，一般是指_____A:道德认识B:道德情感C:道德意志D:道德行为本题解释:【答案】C。解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。30、单选题看到电影《雷锋》中雷锋雨中送大嫂的场景，有的学生心中非常激动，此时处于_____A:直觉的道德情感B:想象的道德情感C:伦理的道德情感D:理智感参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。31、单选题义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的_____。A:道德认识B:道德情感C:道德意志D:道德行为参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要，缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。32、填空题认同实质上就是对榜样的____，其出发点就是试图与榜样一致。参考答案:模仿33、单选题根据科尔伯格的道德发展阶段理论，第三阶段的道德或道德推理_____。A:以惩罚和服从为定向B:以相对的快乐主义为定向C:以人际和谐或好孩子为定向D:以遵从权威与维护社会秩序为定向参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论(三水平六阶段)34、单选题_____既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。A:学前阶段B:小学阶段C:初中阶段D:高中阶段参考答案:C本题解释:答案：C【解析】初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期，其中初中二年级是品德发展的关键期。35、单选题在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于_____。A:习俗水平B:前习俗水平C:后习俗水平D:权威水平参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论(三水平六阶段)36、单选题学生认识到诚信是最可贵的，不必教师监考，自己也能自觉遵守考场纪律，此时学生的态度和品德进入到哪一阶段_____A:解冻B:依从C:认同D:内化参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。于态度的_____A:情感成分B:行为成分C:认知成分D:结构成分参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。38、简答题德国教育家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”我们国家在深刻总结国内外治国经验的基础上，及时做出了“以德治国”的科学论断。“以德治国”对教育领域指明了道德品质教育的重要性。请根据品德形成的过程和影响因素，简述如何培养学生良好的品德。参考答案:参考框架：一、有效地说服二、树立良好的榜样三、利用群体约定四、价值辨析五、给予恰当的奖励与惩罚39、单选题某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童的道德发展处于_____A:他律阶段B:前习俗阶段C:自律阶段D:寻求认可取向阶段参考答案:C本题解释:【出题思路】本题旨在考查考生对皮亚杰的道德发展阶段理论的理解和掌握。【参考答案】C【名师点睛】皮亚杰的道德发展阶段理论是考试中的常考点，考生要对各个阶段的主要特点进行把握，能够在给出特点后准确地对应到相应的阶段上。皮亚杰从认知发展的观点考查和分析儿童对对偶故事的回答，认为儿童道德认知发展经历一个从他律到自律的阶段，具体为：(1)前道德阶段(无律阶段，2—5岁)，这个阶段的儿童以自我为中心来考虑问题，规则对他们没有约束力。(2)他律阶段(5—8岁)，这个阶段的儿童完全接受成人的指令；把规则看成是不可改变的、来源于外部、具有权威性、不可协商的；完全服从于成人或规则；错误的程度是由破坏的数量而定的。(3)自律阶段(9一11参考答案:B岁)，这个阶段的儿童判断事物能基于自主个体间的平等合作与相互认同的关系。他们把规则看成是灵活的，彼此都认可的，是可以协商的，与合作以及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的；能考虑到以犯错误者的想法去评定错误。本题中，儿童已能够意识到规则的可修改性和可协商性，因此已到达自律阶段。40、填空题____是中学生品德发展的关键期。参考答案:初中二年级41、单选题有的学生看见警察在时，遵守交通规则；警察不在时，就违反交通规则；其态度和品德属于哪一阶段?_____A:解冻B:依从C:认同D:内化参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为受外界的压力，而不是内在的需要。42、单选题柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在_____A:前习俗水平B:习俗水平C:后习俗水平D:他律水平本题解释:【答案】B。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论(三水平六阶段)43、简答题简述利用群体约定培养学生的态度与品德的基本操作程序。参考答案:【参考答案】群体成员共同讨论规定、原则。具体可按如下程序操作：(1)清晰而客观地介绍问题的性质。(2)唤起班集体对问题的意识，使学生明白只有改变态度才能更令人满意。(3)清楚而客观地说明要形成的新态度。(4)引导集体讨论改变态度的具体方法。(5)使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划(6)学生在执行计划的过程中改变态度。(7)引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定如果态度改变未获成功，则应鼓励学生重新制定方法，直至态度改44、单选题“他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。”这一年龄阶段处于科尔伯格道德发展阶段论的_____。A:前习俗水平B:后习俗水平C:习俗水平D:公正道德阶段参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：社会契约定向阶段看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。45、简答题【案例分析】杰明今年上小学三年级，在老师和同学的眼里，他是一个很调皮的学生，经常弄些鬼点子捉弄周围的同学。最近老师发现他又出现了偷东西的行为，今天背后女同学的钢笔丢了，在杰明的文具盒里可以找到。明天晓东的钱丢了，也能发现杰明突然富有了很多。杰明的偷盗行为越来越多，周围的同学都不喜欢他，也不怎么跟他说话了。请用教育心理学的相关原理分析杰明的行为，并说明如果你是班主任，会如何处理。参考答案:【出题思路】本题考查考生对小学阶段，尤其是小学三年级儿童品德发展特点的掌握，同时考查促进学生品德发展策略的掌握和应用。考生在解读案例时要抓住“三年级”这个关键时期，对学生的品德发展特点进行详细阐述，并结合促进品德发展的具体途径来提出自已的建【名师点睛】杰明现在上三年级，正是小学阶段品德发展的关键期，在品德上出现一些；^良行为是可以理解的，这与小学阶段儿童品德发展的特点有关。小学阶段儿童品德发展主要有以下特征：(1)逐步形成协调的道德认知能力，同时也缺乏原则性，但是发展趋势是和谐稳定的。具体表现在以下几方面：在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐渐过渡到较为抽象的、本质的理解。在道德品质的评价上，从只关注行为效果，逐渐过波到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的原则逐渐过渡到受内心道德原则的制约。(2)道德言行从比较协调到逐步分化，这种分化可能是盲目模仿导致的，也可能是缺乏技能导致的。(3)明显表现出自觉纪律的形成。通过外部教育的要求，掌握纪律并能遵守，再到将纪律形成自觉行为这三个阶段，儿童就能够形成良好的纪律行为^从这几个特点分析，杰明正处在各个阶段的过渡期，道德认识还不是很到位，道德行为也较为协调，还只能在外界的教育下去意识到道德约束。此外，杰明也存在道德发展的滞后性，他的偷盗行为可能是因为不了解纪律导致的，也可能是明知故犯、故意搗乱，老师要对杰明出现这种行为的背后原因进行调查，从而有针对性地对杰明进行教育。具体来说，针对杰明的行为，我会从以下几方面对他进行辅导：(1)对杰明进行有效的说服，这是品德教育中常用的一种方式。在说服过程中，我会向他提供某些证据或信息，以支持或改变他的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，富于感情色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说服论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。(2)