六班级上册《统计》教案

六班级上册《统计》教案六班级上册《统计》教案（精选13篇）

六班级上册《统计》教案篇1

教学目的：

熟悉扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。

教学重点：

看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。

教学难点：

看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。

教学过程：

一、导入

1、同学们喜爱什么运动项目？我们利用以前学过的学问能不能很好地表示出这些状况？

2、收集和整理数据，统计全班最喜爱的各项运动项目的人数，制成条形统计图。

二、新授

1、观看条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

2、从条形统计图中，还有哪些信息不简单表示出来？（引发同学思索，从而发觉条形统计图不简单看出各部重量与总量的关系）

3、生成扇形统计图。引导同学观看从扇形统计图中，你得到了哪些游泳的数学信息？（同学甘居直观观看，发表见解）

4、依据统计图上表示的状况，你对我班同学有哪些建议？

5、回顾学问生成，归纳扇形统计图的特点和作用。

6、“做一做”：自主看图，说一说，你从图中得到了哪些有价值的数学信息？（分析后依据题意自主计算，全班核对）

三、应用练习

1、练习二十五第1题：自主看图，说一说李明同学一天的作息支配是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。（引导同学说说怎样支配时间才合理，才能做到劳逸结合）

2、练习二十五第2题：自主看图，说一说从图中得到哪些信息，在小组内沟通。（使同学体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发同学对父母、对家庭的爱）

四、总结

同学总结、比较扇形统计图和条形统计图及折线统计图相比有何特点。

六班级上册《统计》教案篇2

西南舁学校高瑞珍

平均数

教学内容：平均数第42页例1

教学目标：

1、使同学理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

3、进展同学解决问题的力量。

重点难点：使同学理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。

教学预备：展现台，情景图。

教学过程：

师生活动

一、理解平均数

1.周末，妈妈买了很多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么方法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

2.老师（出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，同学动手分：让女同学和男同学分的一样多。

3.引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。

4.同学争论：你们喜爱刚才谁的方法？

二、学习计算平均数

1.出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

2.出示统计图：引导同学收集信息。

3.引导同学运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么方法，可以解决这个问题？同学独立思索后沟通方法。

4.提出问题：生活中，大家分头收集了很多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？假如没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5.小组争论解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。

6.小结求平均数的方法。

三、巩固训练

1.另外一个环保小组也收集了很多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？

2.依据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？

班级三（1）三（2）三（3）三（4）

踢的次数632654668646

四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？

五、布置作业：练习十一1、2、3

教学设计说明：

1.从生活入手，激发学习的欲望：平均数是一个重要的概念，也是一个虚拟的数，对同学来讲挺抽象的，不简单理解。老师从同学的实际入手，选取一些同学的遇到的一些分东西的问题，让同学感受到求平均数的意义，也形象地理解了平均数的概念。

2.自主探究求平均数的方法：从解决实际问题中，让同学动手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解决中学习“总合均分”的求平均数的方法，实现从直观到抽象的过渡，同学学起来比较轻松。

六班级上册《统计》教案篇3

仔细拟定说课稿，是说课取得胜利的前提，是老师提高业务素养的有效途径。下面是关于学校数学《统计》说课稿.，仅供参考!

学校数学《统计》说课稿

教材简析

《统计》是义务训练课程标准试验教科书数学(苏教版)一班级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景生日聚会，引导同学学习分类整理，初步学习统计，熟悉统计的意义和作用。

教材还支配了"想想做做'，内容是整理小组里小伴侣最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让同学相互协同、合作学习，体会大事发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育同学的实践力量。

这一课时的教学重点是通过实践活动使同学感受数据的整理过程。

教学难点是初步感受大事发生的不确定性。

设计理念

同学是学习的"仆人'，新课程要求遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让同学主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经受和体会整理简洁数据的过程，初步熟悉统计的思想和方法。

教学目标

1.通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。

2.经受数据的整理过程，初步熟悉象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。

3.感受统计在日常生活中的应用，体会大事发生的不确定性。

4.学会有序观看、有条理地思索。

5.在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。

教学流程

一、供应质疑的时机，唤起"主角'意识。

师：小伴侣，你们每年都过生日吗?过生日时你邀请哪些好伴侣呢?爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢?(出示主题图)今日是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题?

生：大象家来了哪些客人?客人送给大象哪些花呢

【这一层次从同学熟识的生活情境与童话世界动身，选择同学身边的、感爱好的过生日这一大事，让同学自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起同学的"主角'意识。】

二、供应探究的机会，激活"主角'意识。

1.动手实践、自主探究。

(1)分类理一理。

师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢?你能一眼看出每种小动物各有多少只吗?怎么办?(让同学在小组内争论后说说。)

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。(让同学四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。)

指名同学到黑板前分类整理，有的同学将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的同学将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的同学是从下往上排的，有的同学是从上往下排的。

哪种摆法比较好?通过比较，同学知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较简单地看出每种小动物有多少只。

师：分类后一个对一个地排好，我们就说是"分类理一理'。

【这一层次让同学自己来思索、探究解决问题的方法，通过同学的操作与实践去发觉、经受和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了"主角'的表现力和制造力。】

(2)语言描述。

看了这张图你能告知大象什么呢?请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要认真听，听听他说的是否和你说的一样。(同学相互说。)

刚才同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。

像这样整理有什么好处?

【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让同学用同桌沟通、全班沟通的形式反复描述，既提高了同学的语言表达力量，又有利于操作表象的形成，同时激活了"主角'的评价力量。】

2.独立操作、体会过程。

师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢?请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。

同学汇报分类整理的结果。老师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让同学说说从表中知道了什么?先同桌说，再指名说。

师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。(揭示课题：统计)

【这一部分通过独立操作的学习方式，使同学感受数据的整理过程，进一步培育"主角'意识。】

三、创设选择的空间，积淀"主角'意识。

师：小伴侣真聪慧，为了嘉奖大家，大象拿出水果款待大家，你喜爱吃哪一种水果?把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么?

给同学供应一些贴近生活的统计表，如"听课老师年龄统计表'、"小组男女生人数统计表'、"本节课教具、学具统计表'等，让同学进行调查、整理。同学可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满足的一张表介绍给大家。

【在纷繁复杂的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培育同学的选择意识和选择力量，对同学以后适应.甚为重要。在这一层次，老师为同学创设选择的空间，让同学体会自由选择的轻松和欢乐，这是积淀"主角'意识的有效方式。同时让同学统计喜爱吃水果的人数，也使同学初步感受了大事发生的不确定性。】

四、给予总结评价权利，丰富"主角'意识。

引导同学自己总结：今日你学到了什么学问?是怎么学到的?

六班级上册《统计》教案篇4

第1课时：栽蒜苗一。

教学目的：

1，通过处理试验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。

2，理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3，回将试验中所得的数据用条形统计图表示。

难点重点：体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

教学过程：

一,计录数据。

提前布置同学栽蒜苗试验，要求记录好蒜苗15天的生长状况，老师适当作记录指导。

二、沟通整理数据，并填表。

1，全班沟通记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的状况中，你发觉了什么？

2，小组活动沟通，沟通后，每小组记录得数据填入统计表中。

三，制作条形统计图，

1，出示多教具，第1小组第15天蒜苗生长状况统计图，引导同学看图并回答，从条形统计图中你发觉了什么？争论得到条形统计图的特征和特点，激发同学学习统计图的爱好.，

2，分小组争论制图的留意事项，要求同学理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要留意的？

3，以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并绽开争论、谁的蒜苗长得快等。

四，巩固与练习，

1，试一试第1、2题，先让同学说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓舞同学从条形统计图中尽可能多地猎取信息。

2，练一练，先让同学在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行沟通，你能从图上猎取哪些信息。

五.实践活动。

生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。

第2课时：栽蒜苗

教学目的：

1，通过处理试验数据的活动，体会绘制条形统计图的必要性。

2，理解复式统计图的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多地猎取信息。

3，能把生活中的一些数据，回执成复式条形统计图。

难点重点：体会绘制复式条形统计图的必要性，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

教具：多媒体。

教学过程：

一、复式条形统计图的必要性。

多媒体出示一格表示不同数量的两张单式条形统计图，组织同学从中猎取信息，并说一说，谁的蒜苗长得高？当同学有争辩时，启发同学进一步观看统计图，找出缘由，引导同学提出将两张图合并在一起的想法，体会复式条形统计图的必要性。

二、探素复式条形统计图的绘制方法。

多媒体出示小亮、小丽栽的蒜苗半个月生长状况复式条形统计图，让同学观看、争论复式条形统计图的特征，探素复式条形统计图的制作方法。

三、巩固和练习。

试一试第1题，先组织同学说一说条形统计图上每个条形的实际意义，再比较相关的两个数量，说说从中猎取了哪些信息，依据这些信息算一算课后问题，然后提问：为什么熬炼前后有的成果提得快，有的成果提得慢，与同学进行沟通。

试一试第2题，多媒体出示第27届奥运会中、韩两国的奖牌状况统计图，让学说说上面的信息，并提出问题，然后独立解答教材中呈现的问题。

四、实践活动。

1，调查雅典奥运会获奖牌数前两名国家奖牌状况，并绘制成复式条形统计图。

2，记录你和其他4名同学运动前后脉搏跳动的次数，并绘制成复式条形统计图。

第3课时：栽蒜苗（三）

教学目的：

1，通过对试验数据的处理，体会单式折线统计图的特点。

2，能将一组相关的数据，绘制成折线统计图。

3，能从折线统计图上，猎取数据变化的信息，并进行简洁猜测。

[教学难重点]：体会折线统计图的特点，用相关的数据绘制折线统计图，依据图上的信息进行简洁的猜测

教学过程：

一、熟悉折线统计图。

通过对条形统计图的复习，引导同学回忆条形统计图的特点，然后提出问题:假如要知道蒜苗的生长趋势能用什么方法？供同学争论，在同学的争论中，引出单式折线统计图，多媒体出示一份15天蒜苗生长状况折线统计图，对比图上数据，让同学争论，你能发觉哪几天蒜苗生长得比较快？猜测第20天蒜苗大约长到多少?说说理由，在回答蒜苗的生长趋势的同时，让同学体会，了解，把握折线统计图的特点。

二、绘制折线统计图。

先讨绘制折线统计图的过程和留意事项，并适当提示：一格表示多少比较合适?格子不够怎么办等？然后鼓舞大家将自己记录的15天蒜苗生长状况绘制成单式折线统计图，（可绘制在附页4上。）分四人小组争论沟通。

三、巩固和练习。

1，练一练第一题，先观看统计图，引导同学说一说非典新增病人的变化趋势和产生这些变化的缘由。

2，练一练其次题，看图后，首先说说小华每隔几小时测量一次气温，再说这一天气温的总体变化，鼓舞同学争论，从图中，你还能提出什么问题。

3，练一练第三题，组织同学读图，让同学把握信息后，再依据信息进行适当推理，提示留意，每一个数量的变化都会受到肯定因素的影响，晓玲跳绳数量也不例外。

四、实践活动。

1，四人小组互测身高，2人负责测量，1人记录。

2，小组报告测量结果。

3，将同学身高的数据按肯定的规律分组。并统计人数。

4，将这些数据用附页5的格子纸绘制成统计图，并与同学沟通。

第4课时：走进网络

教学目的：让同学养成从各种媒体收集数据的习惯，利用网络拓展同学的学问面，了解我国近几年来经济领域的飞速进展状况，激发同学学习的热忱。

教学过程：

一、工农业蓬勃进展。

1，出示挂图，展现我国2022年工农业蓬勃进展的部分产量数据，提问：这些数据从哪里可以得到？激起同学对各种媒体的熟悉，初步的了结网络。

2，进行读写练习，读出和写出挂图上的数，同桌一人读，另一人写，相互交换角色进行。

3，先让同学独立完成2、3小题，再全班沟通。

二、交通网络四通八达。

1，从网络上查找我国近五年来交通进展的状况，让同学感受我国近年来交通的变化状况。

2，全班沟通你家乡到北京的距离，估一估五年中新建的铁路有几个这样的路程。

3，依据这些数据，组织同学争论,从这些数据中你发觉了什么？你能提出那些数学问题？

三、人民生活大变样。

1,全班沟通家里电器和通信器材拥有的状况，进行整理，感受生活得变化。

2，生从书上插图中猎取信息，算一算，城镇人均收入增加最快的是那一年，依据这些信息估一估，三年后全国人均收入多少元，并说说理由。

3、查一查，算一算，五年来全国造林多少公顷，编制成折线统计图，全班沟通。

四、实践活动。

你还想了解更多的信息吗？分组活动，每小组先确定一个主题，然后调查收集数据，将收集的数据进行整理后制成统计图表，并与同学共享成果。

教学反思：

六班级上册《统计》教案篇5

一节胜利的课堂教学，不仅要教同学把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让同学能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，进展思维。近几天，听了苏州市试验学校学科带头人刘晓萍老师的一节一班级数学课统计，深为刘老师制造和谐氛围、诱导同学乐观的教学艺术所折服。课堂上同学兴致勃勃的学习心情，聚精会神的神态，跃跃欲试的举动，以及师生间融洽的情感沟通，给我留下深刻的印象。下面选几个片断与大家共赏。

片断一。

师取一个盒子，晃动几下。问：大家从听见的声音中，猜一猜盒子里会是什么东西？

生：是皮球。

生：是乒乓球吧。

师：我们就拿出来看看。

生齐说：乒乓球。

师：盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。我们做个摸球嬉戏，请4个小伴侣上来，每人摸5次，看谁摸得黄球多？

四位同学上台。

师：在这些小伴侣摸球时，我们该有什么要求呢？

生：仔细看。不要影响他们。

生：放在心里记黄球的个数。

师：要遗忘了怎么办？

生：把摸到黄球个数记在纸上。

生：记在黑板上也可以。

师：大家对自己提得要求还真不少，好样的。为了记住4人摸黄球的个数，我们要作仔细记录，记录的过程就叫统计。（板书课题：统计）

[简析]：往往课堂上老师要求同学“该怎么做”，同学也习惯听从老师指令要去“干什么”，而不是让同学去想“我应当干什么”，学习的被动性很强。从这个片断中看出，老师让同学自己对自己提出要求，“我们该有什么要求呢？”，不是命令同学坐好，仔细看，作好记录等，化被动学习为主动学习，从而让同学明确要学习的是自己，唤起同学主体意识。为新课的学习酝酿了良好的心情。

片断二。

同学摸球活动后，师生共同记录整理了以下统计图。

师：从这张统计图中，你看出了什么？

生：1号最多。2号、4号最少。

生：1号同学有4个，2号同学有2个。3号同学有3个，4号同学有2个。

师：还看出什么？谁会说说不同的问题？

生：2号摸的个数与4号一样多。

生：1号与2号同学合起来是6个。

生：2号、3号合起来是5个。

生：四个人一共摸了11个黄球。

生：1号比3号多一个。

生：1号同学给2号同学1个球，就两人同样多了。（连续有5个同学说相差类型的问题）

师：大家开动脑筋，说得许多也很好！大家想想：每人摸到的黄球个数比几小？为什么？

生：比5小。每人只有5次机会。

师：最多不会超过5。那么大家知道每人摸的白球个数吗？

同学思索。指名同学汇报后。

师：你是怎么想的？

生：1号摸了4次是黄球，确定还有一次是白球。

师：你从黄球的个数推想到白球的个数，真了起！（师生集体表扬他）

师：从这张统计图中，可以得到这么多结论。它的用处可真大。

[简析]：这一环节中有三妙。一是同学依据亲身编制的统计题材入手，找到了学问的“源”，是“有感而说”，其思路也就“源源不断”。从非计算性的直接观看，得出各类数据的多少到一步求和、求差，甚至出人意料地提出了多步求和、移多补少等问题。不难看出，同学说的话其实就是口头编制应用题的“雏形”，同学是在动手活动，观看图表等物质和物质化材料的基础上，进行口头编制应用题的早期孕伏训练。这又使同学对数学问题所经受的全部过程感到真实可信，详细感受到数学与生活的亲密联系。二是老师注意引导同学从统计图的“原始信息”中，不断鼓舞同学尽量说与别人不同的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，直至“发布”信息，训练同学求异思索，发散思维。三是引导同学从黄球的个数推想到白球的个数，这样一题妙用，打破同学思维的定势，使同学进行逆向思维，体现了课堂的开放。

片断三。

师：特地从事统计工作的人我们称他为统计员。下面，我们也来当一回统计员，好吗?师：刚才我们听到的都是求合起来是几个，谁还会说出不同的问题

在很轻柔的音乐声中，出示一幅“小动物钓鱼”图，然后用语言来进行描述）星期天上午，太阳公公早早地起床了。看，池塘边来了几位小客人。他们是谁呢？（同学齐答是小鸭、公鸡、小山羊、梅花鹿）他们在干什么呢？原来在竞赛钓鱼！滴答、滴答，过了一些时候，竞赛时间到了，每人钓的鱼都放在这儿了。小伴侣，他们每人钓鱼的条数在2～6条之间。你估量他们各钓了几鱼？请你用学具代替小鱼，作个统计，摆出统计图。

同学开头操作，老师指名一人上黑板摆出统计图。

师：大家从自己的统计图中，会提出不同的问题吗？讲给你的同桌听。

同桌相互提问、沟通。师巡察，参加同学的沟通。

[简析]：同学的学习过程应当是认知过程和情意过程相统一的活动过程。此片断中，轻柔的音乐，美丽的画面，将同学带进了一个趣味性很浓的钓鱼竞赛的生活情境中，以情促知，创设了情知互动的愉悦氛围。在这种氛围中，同学对小动物钓到几条鱼绽开合理的想象、估量，推想后用学具摆出了统计图，并提出问题，同桌沟通，在实践与探究中学会学习，体验到学习胜利的愉悦。课堂不是单一化、模式化而是立体式、多层次的学习空间。老师供应同学充分思维的时空与主动探究、创新的机会，让他们独立、合作、互动学习活动。正如苏霍姆林斯基所说：“正像空气对于健康一样，自由时间对于同学是必不行少的……自由时间是丰富同学智力生活的首要条件。”此片断从这一角度讲，是为培育同学制造力而供应了必要的条件。

六班级上册《统计》教案篇6

本单元主要教学统计图，内容分三部分编排。

第94～96页教学折线统计图。

第97～99页教学选用适当的统计图有效地表示数据。

第100～105页单元练习和实践与综合应用。

编写的三篇“你知道吗”中有两篇用统计图反映我国的气象台（站）、民航事业的快速进展，让同学体会统计图有广泛的应用，增加对统计图的爱好。另一篇结合例题的统计内容简洁介绍降雨量的学问，让同学对统计对象有些了解。

1教学折线统计图，让同学在看懂图中数据的同时体会折线统计图的特点和画折线的方法。

在本单元之前，同学只学过条形统计图。教学折线统计图的详细目标是：能看懂折线统计图，了解图中各个数据的现实意义；能看懂折线表达的一组数据的变化状态，并进行简洁的分析、猜测，体会折线统计图的特点；会进行描点、连折线等基本的制图活动。从这三条目标可以发觉，看懂折线统计图是基础，能带动其他目标的达成。因此，教学也从看折线统计图切入。

（1）第94页例题分三步教学：第一步整体感知折线统计图。呈现一张反映某地5月21日白天室外气温的统计表，告知同学这天的气温状况还可以用折线统计图来表示，随之出现相应的统计图。同学虽然第一次听说“折线统计图”，只要看到统计图上那条醒目的折线就能明白这个名称的含义。其次步通过三个问题引领同学认真观看折线统计图。三个问题的答案都在统计图上，第（1）个问题要看懂横轴上的信息，第（2）个问题结合纵轴的分段看懂折线上各个点所表达的数据，第（3）个问题分析折线的状态和数据的走势。设计这三个问题的意图是教学看折线统计图，所以要关注同学看图的过程和方法，在回答每个问题时都要说说是怎样看的、怎样想的。如每隔2小时测量一次气温是从横轴上相邻的两个时间都相差2小时知道的；表示最高气温的点在折线上的位置最高，表示最低气温的点在折线上的位置最低；折线从下往上表示气温在上升，折线从上往下表示气温下降……第三步通过折线统计图和统计表的比较，感受折线统计图不仅能表达一组数据的大小，还能形象直观地反映这组数据的变化状态。这就是折线统计图的特点。

第95页“想想做做”第1题仍旧练习看折线统计图。在回答教材提出的那个问题前，要让同学认真看图，从中收集数学信息。包括从统计图的标题了解图所表达的内容，从折线上各个点表示的数据了解它的详细含义，从折线的外形分析它所反映的态势……这些看图的要求不肯定都通过提问来落实，可以采纳同学沟通“在图中看到了什么”的形式进行教学。

（2）第95页“试一试”和“想想做做”第2题都是教学画折线统计图，只要求同学依据统计表供应的数据在图上描点并连成折线。描点和连线是表达数据的大小和变化态势，是制作折线统计图最重要的工作。用适当位置上的点表示数据，找到点的位置是完成制作折线统计图的关键。这道题在统计图上表示计算机台数的4个点，分别在横轴的四个年份对应的4条竖线上，还要与纵轴上的1格表示5台相匹配。在同学第一次进行描点练习时，要赐予适当的指导。教学时要留意三点：一是描点时可以利用图上的横线确定点的高度，要把点画在相应的竖线上。二是从左边第一点起到右边最终一点止，在每两个相邻的点之间都画线段，使各条线段连成一条折线。三是“想想做做”第2题的纵轴上把0～110之间画成折线所表示的意思要对同学作简洁的解释。

2依据需要，选择条形统计图或折线统计图，直观、有效地表示数据。

具有使用统计图的力量，不仅表现在基本学会了制图的方法，还表现在能选择相宜的统计图表达数据。这是《标准》明确提出的教学要求，第97页例题教学这个内容。

例题呈现了两组数据：第一组是南京市2022年各月的降水量，其次组是北京、南京等六个城市2022年10月的降水量。虽然这两组数据都是降水量，但表达时选用了不同的统计图。为什么前一组数据选用折线统计图，后一组数据选用条形统计图?弄懂这个问题只要理解教材中两句话的意思，这两句话是第97页“要反映各月降水量的变化状况，用折线统计图更合适”和第98页“要比较各个城市降水量的多少，用条形统计图更合适”。教学的时候可以让同学看着第一组数据的统计表想一想，这组数据告知了我们什么?要反映些什么?让同学体会表达这组数据既要反映各月的降水量，还要反映这一年各月降水量的变化状况。选用折线统计图是由于它具有表达数据变化态势的特点。同样，对其次组数据也要让同学体会只需反映各个城市的降水量是多少，选用条形统计图是由于条形能清晰地表示数量的多少。

第99页“想想做做”的两道题，也要让同学想一想：表达数据时要反映些什么，是反映数据的数量的大小还是反映数据的变化状况?选择哪一种统计图比较适当?

3用统计方法到四周去了解状况，开展实践活动。

本单元的最终是实践与综合应用《了解我们的生存空间》，既对同学进行一次有关人口、环境、资源的训练，又培育同学收集、整理、表达、利用信息的力量。

这次实践与综合应用分两段进行：第一段是看四幅反映1999～2022年我国人口增减变化、城镇生活污水排放量的变化、造林面积增长、自然爱护区的数量增长的折线统计图，让同学感受这些都与生存空间有关。启发同学再通过其他渠道进一步了解影响人类生存空间还有哪些因素，从而增加同学爱护和改善生存空间的意识。其次段引导同学争论在自己四周能调查哪些与生存空间有关的资料，从中选择天气状况、气温变化、空气质量等项目进行统计活动，用统计图表呈现数据信息。

这次实践与综合应用需要的时间长，无论调查哪方面的状况至少要积累连续10天的数据。收集数据的渠道多样，有些要观看，有些要看电视、听广播，有些要查阅报刊。因此，要做好活动的组织工作，关心同学小组内分工，谁收集哪方面的信息、到哪里去收集都要明确；常常提示同学按时收集数据，确保数据真实可*；准时记录数据，防止资料流失。10天后要支配时间让同学完成统计工作，还要相互沟通活动的收获和想法。

六班级上册《统计》教案篇7

教学内容：人教版义务训练课程标准试验教科书《数学》二班级下册第八单元统计。

教学目的：

1.使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

2.使同学初步熟悉统计图（一格代表五个单位）和简洁的复式统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。

3.通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学的合作意识和创新精神。

教学过程：

课前谈话：同学们，我们在幼儿园的时候都唱过一首儿歌《小白兔》，今日咱们再唱一次怎么样？（师生拍手齐唱儿歌）今日，不但可爱的小白兔要来到我们的课堂上，可爱的小灰兔也要来呢！大家兴奋吗？

一、熟悉简洁的复合统计表。

（一）创设情境，同学经受统计过程和复合统计表的形成过程。

1.师：这一天，小白兔们和小灰兔们要进行一场劳动大比武，比比看在相同的时间内哪一队拔的萝卜、采得蘑菇多。他们正为找裁判发愁呢，我们给他们当一回裁判怎么样？要当好裁判必需留意力集中，把他们每一队拔了几个萝卜、采了几个蘑菇数精确     ，你能做到吗？

2.播放动画。（动画中，一只小白兔抱着一个大筐、一只小灰兔抱着一个大筐各自收集本队的劳动成果，一会儿一个萝卜“飞”到白兔队的筐里，一会儿一个萝卜一个蘑菇一块“飞”到灰兔队的筐里，接着又两个蘑菇一起“飞”到白兔队的筐里……真是令人眼花缭乱，想数出它们的个数根本不行能。）

3.师：哪位小裁判说说你数的结果？（此时的同学确定是一肚子苦水）

4.师：我们这个裁判怎么当？谁出个办法？

5.同学自由发言。

6.再次播放动画，同学用自己的方法尝试统计。

7.同学沟通哪种方法合适。（一般统一在小组分工合作数上。）

8.再次播放动画，同学用可行方法进行统计。

9.沟通统计结果，发放如下统计表，填写后各小组协商哪个队获胜。

小白兔队：菜名萝卜蘑菇数量小灰兔队：菜名萝卜蘑菇数量10.小组间沟通竞赛结果。

11.师：竞赛结果已经出来了，你对这两个统计表有什么看法吗？（引导使同学看到两个表格有重复之处，可以合并成一个。）

12.指名说自己的合并方法。

13.微机演示合并的方法。

（二）创设情境，同学巩固对简洁复合统计表的熟悉。

1.出示以下统计表。

请你统计一下本班男、女同学喜爱看的动画片状况。

片人名数性别《机器猫》《猫和老鼠》《海尔兄弟》《哪吒传奇》男女2.师：谁说一说要求统计什么？统计表的内容都有哪些？

3.师：我们应当实行什么样的方式统计呢？哪位同学情愿带领大家统计一下？（同学边统计边记录结果。）

4.指名展现统计表。

5.师：假如你是电视台的节目编导的话，为了使看你们台节目的人多，你选择哪部动画片播放？为什么？但我们不能总放一部片子，时间长了，大家也就不喜爱了，我们需要了解一下大家为什么喜爱，咱们现在做一个现场采访。

二、进一步熟悉统计图。

（一）放手探究，让同学熟悉一格代表五个单位的统计图。

1.师：同学们有这么多的好动画片可看，真让老师艳羡。老师像你们这么大的时候，条件不行，电视机很少，没有动画片看。刚刚一、二十年的时间，不但家家户户都有了电视机，而且电视机的档次越来越高。从这里看，我们国家的经济进展得还是很快的。不仅如此，老师小时候家在农村，看到辆汽车都是件希奇事，而现在满大街什么车都有。（微机出示老师带领同学统计汽车的情境图）为了了解各类车的状况，老师带领四位同学在大路边对经过的车辆进行了20分钟的统计，结果如下：

种类轿车面包车客车货车辆数503025102.指名说出以上统计结果。3.师：这里有一张方格纸（没有标出数据），老师准备让大家用涂方格的形式记录这个结果，认真看有问题吗？

4.同学发觉没有标出数据后，组织同学进行争论，一般会出现两种可行方案：一格代表5辆；一格代表10辆。同学自由选择其一进行记录，然后各自展现，使同学看到，后者虽然比前者省劲一点，但不如前者美观。

5.老师提出以下问题，同学观看图表进行回答。

①面包车比货车多几辆？你是怎样知道的？

②哪种车最少？哪种车最多？它们相差几辆？

③20分钟后来的第一辆车是哪一种？可能性最大的是哪一种？

（二）联系实际，让同学利用统计图观看身边的事情。

1.师：同学们有这么多好动画片看着，有这么多种车坐着，有什么理由不好好学习呢？哪个同学想说说自己在学习上哪些方面表现得好，哪些方面表现得还不是特殊好？

2.微机出示下图。

师：这是三位同学四个学期的数学考试成果统计图，我们分别看一下每位同学每个学期的成果是多少？能不能猜测一下他们下一学期可能会得多少分？我们再试着分析一下，他们三人在学习上有什么特点，为使他们今后在学习上有更好的表现，送他们每人一句话。

三、课外延长，应用统计。

同学课后，把自己各学期的考试成果做成一张统计图，分析自己的学习状况，考虑怎样调整学习状况。

【评析】

本课到处从同学角度动身，以同学的进展为本，详细分析如下：

1.使同学经受学问形成的过程。

①在熟悉简洁的复式统计表时，创设了“劳动大比武”和“统计喜爱的动画片”两个情境，使同学通过动画与实际组织经受了收集、整理的过程。

②在熟悉条形统计图时，创设了“数汽车”的情境，此时，同学已有了1格表示1个单位、1格表示2个单位的学问阅历，老师从同学的认知动身，没有出现统计图左侧数据，不把一格表示5个单位直接转达给同学，而是让同学自己去裁决，引导同学对各种方案的合理性进行分析，同学在争论中达成共识，从而在极短的时间内经受了学问在否定与确定中产生的过程。

2.使同学熟悉到合作的必要性。

一个人的力量是有限的，假如不擅长和他人合作，将不同的学问加以沟通、综合、提高和运用，就不能适应时代的进展要求。在竞争日益激烈的现代生活中，擅长合作是取得胜利的基础。合作是一种比学问更重要的力量，是一种体现个人品质与风采的素养。作为老师，就应通过培育同学合作意识，形成良好品质，这也正是数学课程改革的基本理念。本课开头时设计的“劳动大比武”很奇妙，*一个人的力气是无法数出小兔子们的劳动成果的，这就逼着同学们进行合作，让同学真实地感受到合作的必要性。

3.使同学形成正确的情感、态度、价值观。

人的学问和技能当然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观。一个同学只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践力量等方面得到充分的进展。本节课在设计各环节时，充分考虑到了同学的年龄特征和实际阅历，激发了同学的学习爱好，并且为了激发同学的学习欲望，使同学熟悉到了学习统计的必要性：为给小兔子们当裁判而统计、为了解各种车的数量结构而统计、统计同学们喜爱的动画片可以给电视台的节目编导出谋划策、统计同学们的学习成果可以为今后的学习做出指导。每个情境决不是“信手拈来”，而是到处体现了培育同学的情感与态度。

六班级上册《统计》教案篇8

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在教学人教版第三册《统计》在教学中，我采纳了不同的情境、不同的方法、不同的实践方式，收到了不同的效果。下面，我从这三个方面谈一点自己的体会：

一、情境地不同，吸引力不同

课本上的情境地是统计课本，但集体在统计的状况生活中几乎是没有的。第一次上这节课时，正好学校立刻要召开运动会，我想不如创设运动会买T恤衫的情境。同学下了课问我：吴老师，为什么开运动会就要买T恤衫呢？的确，由于一班级的同学根本没有参与过运动会，对运动会一无所知，这个情境并不是同学所熟识的，于是其次次上这节课时，我又创设了一个情境：夏天到了，今年暑假，学校要组织小伴侣们参与夏令营活动，想给小伴侣们每人买一件美丽的T恤衫，有红、黄、蓝、绿四种颜色，小伴侣们，你们最喜爱哪种颜色的T恤衫？由于同学通过电视等渠道，对夏令营有所感知，他们都乐于参与夏令营，可以玩，还可以学到学问，所以同学表现出的热忱相当高。可见，创设的情境越是贴近生活与实际，越有吸引力。

二、方法不同，经受过程不同

第一次上课，我想让同学全员参加到统计过程中去让每一个同学都经受调查的过程。所以一开头，我把问题提出来，让同学想方法统计全班喜爱四种颜色T恤衫的状况。同学想了好多方法，然后，我让同学每人设计出一张表格，离开坐位进行调查。这种，课堂上同学自由调查：请问你喜爱哪种颜色的T恤衫？课堂气氛挺好，很活跃，我觉得自己的目的已经达到了。但是课下思索：同学虽然每人都经受了统计的过程，但是他们50多人都用同一种方法进行调查；一个一个地问。由于统计对象、范围不同，因而难免遗漏、重复，根本无法得到统一的结果，统计结果也难以说明问题。而同学想到的许多方法难以得到同学们的认可，无法体验胜利，也不得取得统一的看法。能不能让同学既经受统计的过程，又新生同学思维的多样性，使同学都有胜利的体验呢？于是，我把离开坐位调查这一环节改为：把全班同学分为6个小组，在独立思索的基础上，合作沟通。小组内确定调查方法，喜爱哪一种方法就用哪一种。经过分组调查，同学投入到他们喜爱做的事情中，结果的确令我惊讶。

他们第一小组的方法各有不同，充分地体现了小组分工合作的意识。在中心发言人的组织下，记录员照实地记录了统计结果，课堂活而不乱，每一个成员都表现出极大的热忱，乐观参加，各抒已见。这一方法，使我体会到：合理分工、方法得当，是组织有效学习的必备条件。

三、实践方式不同，熬炼力量不同

同学已经初步学会了调查的方法，我又创高了一个孔校长想知道全校2070名同学喜爱哪种颜色的T恤衫多的情境。

同学们的想法出人意料，又在情理之中。但能不能让同学真正在一种详细情境地下去做一次统计呢？上这节课时，正好市骨干老师到我们学校听课，台下有几十名老师，正好给了同学一次实践统计的机会。接着我指出：以后我们在调查时，要依据实际状况，选择不同的方法进行调查，这样，同学既经受了统计的过程，又体验了统计的意义。

同学通过对小组统计和对听课老师进行统计实践及帮孔校长想统计方法，亲身经受了统计的全过程，获得了不同的学习体验。同学经受了“做”数学的过程，收获是不同的。老师经过两次统计教学，收获也是不同的。由此我想到，老师应变“孝中学”，为“学中教”，真正处理好教与学的关系，让同学学会思索、学会合作的同时，不断获得胜利的体验，建立自信念。

六班级上册《统计》教案篇9

一、教学内容

第九单元“统计”。

二、教学目标

1熟悉目标：体验调查、收集、整理及展现数据的过程，初步熟悉复式统计表，并能制作简洁的统计表；依据表中的数据回答简洁的问题。

2情感目标：在学习活动中体验胜利的乐趣，从而培育同学学习的主动性、自觉性。

3力量目标：培育观看、思索、归纳和动手操作的力量，能提出并回答简洁的问题，学会与他人合作沟通。

三、教学预备

电脑课件，同学记录的南宁市九、十月份天气状况记录表。(在老师带领、指导下记录每天的天气状况)

四、教学过程

(一)复习

1复习把属鸡、属狗的同学数涂上颜色。

(评析复习旧学问，进一步了解统计学问，为新学问作好铺垫。)

(课件出示：二(3)班生肖统计图。)

师：把你看到的说给大家听。

生1：二(3)班属狗的同学有13人，属鸡的同学有27人。

生2：属鸡的同学比属狗的同学多。

师：这句话还可怎么说?

生：属狗的同学比属鸡的同学少。

师：你还能提出什么问题?

生1：属鸡的比属狗的同学多几个?属狗的比属鸡的同学少几个?

生2：属狗的和属鸡的共有多少人?

2(课件出示(新闻联播)天气预报的情景，在天气符号上定格。)

师：你们知道这些符号表示什么吗?

生：表示晴天，表示阴天，表示雨天，表示下雪。

(用图形板书)

师：今日我们就学习如何统计天气状况。

(板书：统计)

(二)新授学问

课中出示第92页九、十月份天气记录状况表。

师：谁能在2秒内说出九月、十月的晴天、阴天、雨天各多少天，哪个月的晴天多，哪个月的雨天少?

生：(无人回答)

师：你发觉了什么?

生：九月30天，十月31天。

师：你知道为什么吗?

生：一年里的大月有31天，小月有30天。

老师带领同学填出九月晴天的天气天数。(16)

师：九月的阴天有多少天?

生：8天。(自己填入表格)

师：九月的雨天有多少天?

生：6天。(自己填入表格)

师：你们能像刚才一样把十月每种天气的数据填入表格吗?有困难的可请同学关心，也可请我关心完成。

(有大部分的同学能独立完成，有些是同桌一起完成的。)

师：你们知道“合计”的意思吗?举例说一说。

生：就是把上下两个数加起来，如：把晴天的天数16和10加起来是26，填在第一格。

(评析同学精确     说出了合计数表示的意思，为“你还能提什么问题”作好了预备，培育同学动手、动口的力量。)

师：你能告知我26表示什么吗?

生：26表示九、十月晴天共有26天。

师：谁来说其他的数表示什么?

生：22表示九、十月份的阴每天数，九、十月的雨天共有13天。

师：书上需要回答什么问题?

(同学读第92页上的两个问题，同桌相互沟通。)

师：你还能提什么问题?

(小老师嬉戏，一个同学提出问题，请其他同学回答。)

生1：九月的晴天比十月的多还是少?

生2：十月的雨天比九月雨天多几天?

生3：九月、十月共有多少天晴天?

生4：这两个月晴天、阴天、雨天共有多少天?

……

师：谁能在2秒内说出哪个月的晴天多，哪个月的雨天多，九、十月的晴天、雨天、阴天各有多少天?

(同学很快回答完毕)

(评析让同学充分体会统计表的好处，感受胜利的喜悦。把所学学问运用到实践活动中，使同学进一步体验数据收集、整理、归纳的过程。)

(三)巩固与进展

1课件出示同学记录的南宁市九、十月份天气状况表。南宁天气状况表

(1)哪个月的晴天少?

(2)哪个月的阴天少?

(3)你还能提出什么问题?

2同学学习与沟通活动。

师：请把你看懂的、发觉的，说给同学听，也可以相互提问题。

(四)全课总结

老师引导同学总结：你学会了什么?你看懂了什么?你发觉了什么?

六班级上册《统计》教案篇10

第一学段在每一册教材里都支配了“统计与概率”领域的内容。

一班级（上册）

用分、排、数等方法整理信息，获得数据。简洁的表格。象形统计图。

一班级（下册）

用分类、符号记录等方法收集、整理随机大事中的信息。简洁的统计表。

二班级（下册）

方块统计图。大事发生的可能性：肯定、不行能或可能。

二班级（下册）

按不同的标准分类统计，获得不同的数据。

三班级（上册）

大事发生的可能性的大小。条形统计图。

三班级（下册）

平均数的意义、计算方法和实际应用。

平均数是常用的统计量，本单元教学平均数，包括平均数的意义和算法。教学平均数的目的不限于怎样求平均数，更在于用平均数进行比较，用平均数描述、分析一组数据的状况和特征。全单元编写了一道例题、一次“想想做做”、一个练习和一次实践活动。编写了两篇“你知道吗”，分别是：联系平均数的实际应用介绍了演唱竞赛时是怎样计算平均分的，结合实践活动叙述了心脏跳动和血液流淌的学问。

为什么求平均数?平均数表示什么意思?怎样计算一组数据的平均数?求出的平均数说明白什么?这些都是例题要解决的问题，也是例题的编写线索。

例题首先创设一个现实的、有意义的、富有挑战性的问题情境，4名男生和5名女生进行套圈竞赛，每人套中的个数表示在条形统计图上，要比较男生套得准一些还是女生套得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女生套中的总个数明显不合理。又由于女生中有2人套的成果很好，另3人套的比男生少，所以很难对应着进行比较。在同学产生认知冲突的时候，教材提示同学：分别求出男生和女生平均每人套中的个数。虽然男生平均每人套中的个数、女生平均每人套中的个数都是新概念，但由于同学有“平均分”为基础，又在现实情境之中，他们大都能够接受。怎样计算男生平均每人套中的个数?教材让同学自己想方法，可以在条形统计图上移多补少，使每人套中的个数同样多；也可以把各人套中的个数合起来平均分。无论哪种方法，都能清晰地体现了平均数的意义——4名男生套中的总数不变的前提下，重新安排，让各人套中的个数都相同。同学在探究计算平均数的方法的过程中，领悟了平均数的意义。求得男生平均每人套中7个后，连续求得女生平均每人套中6个，这时男生套得准一些就很清晰了。在这道例题里，同学学到了计算平均数的方法，体会到平均数能反映一组数据的状况，体会到平均数作为一种统计量的作用。

教学这道例题要做到以下几点：第一，问题情境要浓，认知冲突要剧烈。充分利用“套圈”这个同学喜爱的嬉戏和比较男、女生谁套得准这个同学喜爱的问题，快速形成欲求不能、欲罢不甘的冲突状态，在原有的方法解决不了这个问题的心理氛围中进入“分别求出男、女生平均每人套中的个数”这个新课题的学习中去。其次，让同学在求平均数的过程中体会平均数的意义。当提出分别求男、女生平均每人套中的个数后，不要急于争论或讲解“平均每人套中个数”的含义，由于还不具备理解平均数意义的条件。要先让他们去求男生平均每人套中的个数，无论他们采纳哪种方法（在图上移多补少或先加后除计算），都能体会到是原来各人套中个数不同变成各人套中个数相同，而且几个人套中的总个数没有变，这就是平均数的意义。这个意义不是讲给同学听的，是同学在实践中理解的。所以，教学平均数意义的抱负时机是求得男生平均每人套中的个数以后，教学的方法是同学讲方法、悟体会。第三，在求出女生平均每人套中的个数并比较了男生套得准还是女生套得准以后，要组织同学说说平均数有什么用，既巩固对平均数意义的理解，又体会平均数在统计中的作用。

“想想做做”第1题先移动笔筒里的铅笔，看看平均每个笔筒有多少枝铅笔，是让同学再一次体会平均数的意义，“还可以用其他的方法求出来吗?”是让同学巩固计算平均数的方法。第3题是推断题。160厘米是篮球队队员的平均身高，不是每一名队员的身高，篮球队里会有身凹凸于160厘米的队员，也确定有身超群过160厘米的队员。在教学第4题时，要引导同学提出这样的问题：哪几天卖出苹果的数量低于（高于）平均数?哪几天卖出橘子的数量低于（高于）平均数?这些问题能引导同学利用平均数分析各个数据在整体里的位置。

练习九不以计算平均数为重点，而是让同学在现实的情境中进一步理解平均数的意义；引导同学用求得的平均数进行分析、比较、推断、推理、描述，进一步理解平均数的实际应用。第3题先找到哪位同学捐的本数最多，再计算平均每位同学捐的本数。这两个问题联系起来，就能知道平均数肯定比最大的那个数小，比最小的那个数大。这就是平均数的范围，也是估量平均数的常用方法。第4题也有这样的设计意图，能为第6题的估量作铺垫。

《运动与身体变化》是专题型实践活动。在“提出问题”栏目里，从运动会使身上出汗、脉搏加快、呼吸加速等方面，选择脉搏加快作为讨论的专题。“试验争论”栏目引导同学应用统计的方法进行讨论。教材关心同学设计了讨论方案，让同学调查、处理数据，并利用统计量进行分析、比较，从而得出结论，回答专题里的问题。“引申反思”栏目除了走访体育老师，还要同学自行设计讨论运动引起呼吸变化这个问题。这次实践活动，能使同学对数学与生活的联系有更深的感受，能使同学积累数学活动阅历，形成解决问题的一些基本策略。

六班级上册《统计》教案篇11

教学设计

授课时间：09.11.19授课人：刘兵班级：学校二班级学科：数学

教学内容：第七单元《统计》第一课时

教学目标：

（1）使同学体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

（2）使同学初步熟悉条形统计图（1格表示2个单位），能依据统计图提出并回答简洁的问题。

（3）激发同学学习的爱好，培育同学的合作意识和实践力量。

教学重点：体验数据的收集整理、描述、分析的过程，依据统计图表提出和回答问题。

教学难点：初步熟悉条形统计图的每格代表2个单位。

教学思路：

这节课的重点是体验数据的收集整理、描述、分析的过程，依据统计图表提出和回答问题。在重点的突破上我设计选“最喜爱的小羊”的整个过程让同学参加。由于数学教学是数学活动的教学，教学的题材来自生活，来自同学熟识的事情，从而激发他们的学习乐观性，向同学供应了从事数学活动机会，让他们在自主探究的过程中从而达到了真正的理解和把握。

本节课的难点是初步熟悉条形统计图的每格代表2个单位。在难点的突破上，我预设问题，同学用我所发的统计图统计时用1格表示1单位不够，怎么办？同学通过争论想出方法。通过预设问题，同学不但回忆了旧知，更重要的是亲自感觉到统计的数据比较大时，还用1格表示1个单位就不便利了，从而理解和把握了为什么要1格表示2个单位，同时，为以后学习1格表示更大的单位打下了伏笔。

教学的主要手段是设计与同学亲密关注的问题进行统计（选取“最喜爱的小羊”，最喜爱的体育运动）。整个教学过程中，紧密联系同学的生活实际，在同学熟识的情境中学习数学，老师在整个活动过程中只是组织者，引导者与合。教学资源的使用上，充分利用投影仪和自制的简洁课件。

教学方法：谈话法、争论法、练习法

教学预备：投票单，统计表，方格纸，投影仪

教学过程：

课前谈话，师生相互熟悉

（一）创设情境，提出问题

1、同学们，你们都喜爱看动画片吗？那你们都喜爱看哪些动画片呢？（同学自由发言）预设：假如有同学说到《喜羊羊和灰太狼》，老师顺势就说自己也比较喜爱这部动画片，便又提问：你们都喜爱他们当中的哪一个角色呢？（指名回答）一听到你们的回答呀，有那么三只羊就发生了争吵，为什么呢？（课件出示美羊羊、懒羊羊、沸羊羊的图片）由于他们都说自己是最受小伴侣们喜爱的那只羊，于是他们又找到了村长来帮忙解决，你们说村长能解决这个问题吗？为什么？（同学自由发言）于是村长就请我们班的小伴侣帮他这个忙，在这三只羊中，请你们选出自己最喜爱的小羊。

2、这三只当中，究竟哪一只才是你们最喜爱的那只小羊呢？我们应想个什么方法呢？（同学出办法）

揭示课题：同学们刚才所说的都是统计的方法

板书：统计

（二）确定方案，收集数据

1、投票环节每人领到一张选票，选出自己最喜爱的一只羊。（留意，每人只能选一只羊）

2、让小组长收集选票

3、计票选票收集好了，现在你们知道它们各自的得票数吗？要知道每只羊的得票数还要把选票进行整理。

（三）整理数据，分析结果

1、同学说一说自己预备怎样记录他们的票数？

2、老师进行唱票。

3、下面的同学用自己喜爱的方式进行记录，也可小组合作(抱票的过程中,要时刻提示同学要认真听,仔细地听报出来的结果,不要计错,同时到同学中间去看看,同学采纳的不同方法,以便接下来的分析反馈)

4、记录好后，总结每只羊的得票数。

5、让同学把整理好的数据填到课前所发的统计表中。

出示统计表

姓名

美羊羊

懒羊羊

沸羊羊

票数

6、同学填完后，投影展现一两位同学的统计状况

预设：同学可能有画勾，画圈，写数字。

老师可以用板演的方式，适时介绍画“正”字的方法，让同学比较哪种计票方法最合适。最终让同学得出哪种方法最好。介绍正字方法的好处：为什么要选择“正”字呢，由于正字有5笔，我们五，十，十五，二十的算比较便利。“正”字的笔画不是横就是竖，所以用起来比较便利。

小结：画“正“字的方法在生活中常常使用并且又便利，在这里哪只羊的数量增加1，就在那只羊的名称下面加一画。合计的时候假如是画正字的话算起来会特别的便利,你们发觉了吗？

7、师：在生活中为了更清晰，更美观地表示统计的结果，我们还可以把它制成条形统计图。

8、同学拿出课前所发空白统计图，同时投影空白统计图，引导同学观看

提问：1)这张统计图上有多少格？（10格）

2)可是假如他们有的票数超过了10票怎么办呢？（同学分组争论想出方法）

9、争论完后，同学分组汇报争论结果

10、师小结：当统计的数据较大时，我们可以用一格表示2个单位。

提问：假如统计的数据更大一些我们可以怎么办？

11、师生共同把空白统计图的数据填上。

12、让同学用自己喜爱的颜色把统计图作好。

13、展现同学所画的统计图，师生共同进行评判，（特殊是单数票时怎样画，让同学说说自己的想法）。

14、说一说，从这张统计图中你知道了什么？还能提出什么问题？

（指名回答）。

15、师小结：经过同学们收集票数、整理票数、统计票数，羊得的票数最多，它当然也就成了最受小伴侣喜爱的羊了。

(四)拓展延长、解决问题

师：同学们刚才学得特别仔细，辛苦了！老师还想在你们班做一个调查，老师这儿给大家供应了三项体育运动项目：跑步、跳绳、游泳，你们最喜爱什么体育运动？

1、让同学想方法进行数据的收集和整理。

（选择举手表决，班长点数，老师记录）。

2、同学翻开课本95页，依据整理得统计表完成“做一做”

3、展现同学所填的统计图。（师生共同订正）

4、总结：同学们，这节课你学到了什么?

5、布置作业：97页其次题

板书设计统计

美羊羊：

懒羊羊：

沸羊羊：

姓名

美羊羊

懒羊羊

沸羊羊

票数

六班级上册《统计》教案篇12

教学目的：

1、使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

2、同学初步熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

3、通过对同学身边好玩事例的的调查活动，激发同学学习的爱好，培育同学的合作意识和实践力量。

教学重点：使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

教学难点：熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

教学方法：争论法、观看法、情景法、分小组合作学习法、

教具、学具预备：操行统计表、水彩笔

教学过程：

一、设情景问题置疑，引入新课。

师：今日老师要做个调查，调查我们班小伴侣最喜爱的季节是什么？

生答。

师：每个季节都有这么