部编版三年级下册教材解读课件

部编版三年级下册语文教材解读部编版三年级下册语文教材解读2019年，部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。2019年，部编版三年级下册语文教材以《单元设计六个普通单元人文主题：

1、“可爱的生灵”

2、“寓言”3、“观察与发现”4、“多彩的童年”5、“奇妙的世界”6、“有趣的故事”。两个特殊单元：1、“综合性学习单元：中华传统文化”2、

“习作单元：想象”。单元设计六个普通单元人文主题：部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件单元内部结构：目标更加明确的导语、精读、略读课文和交流平台

此部分重点：统编本教材更重视阅读，“精读”与“略读”和“文章与片段”并重，让孩子愿读——会读——乐读。对三年级学生提出了两大能力要求：一是观察；二是想象。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。单元内部结构：目标更加明确的导语、精读、略读课文和交流平台

教材编写思路及写作特点

教材编写思路及写作特点

（第二课：荷花）

总之，单元的结构，可以参考下面这张图来理解。

我们不难看出，所有的文本的学习，除了要达成语文要素目标、语言点的训练，还有一个更高的目标要求，就是指向实践运用，先语言表达，再文字习作，充分体现了四个字——“以读促写”。（第二课：荷花）

总之，单元的结构，可以参考下面这张图来理解

加强方法指导、促进素养提升

部编本教材和人教版教材很大的区别就在于：阅读给方法。

基本每道课后题目都包含着方法意图，特别是交流平台，更是集中体

现了方法指导。

如：三年级上册第二单元，学习的语文要素是——运用多种方法理解难懂的词句。在交流平台中引导学生借助图画、借助上下文语境、联系生活经验、近义词替换等方法。

加强方法指导、促进素养提升

部编本教材和人教版教创新编排体制，实现特殊功能。

统编本教材除了6个基础单元，还安排了“阅读策略”单元和“习作单元“，可以充分显示出新教材对阅读写作的重视。阅读策略单元主要引导学生的阅读兴趣，激发原有知识，促进理解，提升理解水平和速度，最终达到学生成为积极主动的阅读者的目的。习作单元在三年级安排了“观察”和“想象”两个单元。为什么要这样安排呢？因为学生的习作学习各个环节环环相扣，层层递进的。但与此同时，每一年级的每个单元内也有相应的习作要求。创新编排体制，实现特殊功能。

统编本教材除了6个基础单元，还三年级上册习作内容及目标要求

单元

习作内容

目标要求

类型

一

猜猜他是谁

习作真有趣

纪实

二

写日记

写一段连贯的画

纪实

三

我来编童话

发挥想象写童话

想象

四

续编故事

根据故事情节展开想象续编故事

想象

五

我们眼中的缤纷世界

留心周围世界：仔细观察事物

纪实

六

这儿真美

围绕一个意思写

纪实

七

我有一个想法

留心生活记录自己的想法

纪实＋想象

八

那次玩的真高兴

写一件简单的事

纪实

习作内容包含广泛，人事景物都有涉及，纪实想象都有，叙事说理都有，叙述描写都有。同时，习作过程也会指导一些具体方法。三年级上册习作内容及目标要求

单元例：三年级上册第一单元习作指导

综上：在阅读和习作方面，统编本教材都更加重视“方法提炼、方法指导”，旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。同时，我们也应该意识到统编本教材对学生的阅读习作能力提出了较高的要求，比如：三年级起就想象和纪实并重，且涵盖内容广泛，写作方法多样。例：三年级上册第一单元习作指导

综上：在阅读和习作方面，统编基础字词怎么学？

很多家长会有这样的疑问，三年级孩子的识字量和写字量是否会加大呢？一、二年级共要求孩子认识1600个常用汉字，会写800个，三年级上册要求识字写字各250个。其中，三上的多音字是爆发式的增长，一定要注意多音字的学习。此外，还需注意形声字的学习，鼓励自主识字。基础字词怎么学？

很多家长会有这样的疑问，三年级孩子的识字量古诗文言文比重及学习方法

小学一年级起就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，古诗文言文比重及学习方法

小学一年级起就有古诗文，比人教版增加55篇。

这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑，甚至人心惶惶。但事实上，古诗文究竟以何种形式考察，要求学生具备怎样的能力呢？是背诵，还是理解，或是运用？甚至了解其背后的故事，通过古诗文学文化常识？以三年级上册教材为例，人教版教材有四首古诗，日积月累中有少量的诗句。统编本教材中，必背古诗共有六首，也并不是太难理解的古诗。比人教版增加55篇。

这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑，甚同时，日积月累增加了一些古诗文，但也都是一些常用的语意简单的名句或是古诗，对孩子造成的学习压力不会太大。

同时，日积月累增加了一些古诗文，但也都是一些常用的语意简单的唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了，出现了《论语》《墨子》《孟子》《荀子》这些经典古文，但也只是选择了很简单的几句。

唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了，出现了《论语》《墨子

三年级对古文的考察形式究竟是怎样的呢？

教材主编明确表示：

（1）参照课后练习设定教学目标；

（2）让学生利用已有经验学习；

（3）旨在多种方法激发兴趣；

（4）引导借助注释阅读。

并且强调了一点：不需要逐字逐句翻译！不考注释！

因此，文言文比重尽管加大，但是对于学生的学习压力并不会加大多少。三年级学生能按照老师的要求，能熟练背诵且对传统文化有初步的认识即可。文言文比重增大最主要的目的不是运用，而是通过文言文的学习来了解传统文化。因此不建议过分拔高，让孩子失去对文言文的兴趣，从而影响未来的学习。

总的来看，统编本教材更加重视阅读写作，同时增添了传统文化积累，对三年级的孩子们提出了更好的要求。

三年级对古文的考察形式究竟是怎样的呢？

教材主编明确表示：部编版三年级下册教材解读课件第一单元“感受多彩春天”

第一单元“感受多彩春天”

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件第二单元“品味经典寓言”第二单元“品味经典寓言”人教版原文守株待兔

古时候有个种田人。一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里仓皇蹿（cuān）出来，一头撞在田边的树桩上，折断了脖子，死了。

种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好哇！

从此，他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过。可他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。人教版原文守株待兔

古

部编版三年级下册教材解读课件注重方法的提炼、方法的指导注重方法的提炼、方法的指导部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢部编版三年级下册语文教材解读部编版三年级下册语文教材解读2019年，部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。2019年，部编版三年级下册语文教材以《单元设计六个普通单元人文主题：

1、“可爱的生灵”

2、“寓言”3、“观察与发现”4、“多彩的童年”5、“奇妙的世界”6、“有趣的故事”。两个特殊单元：1、“综合性学习单元：中华传统文化”2、

“习作单元：想象”。单元设计六个普通单元人文主题：部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件单元内部结构：目标更加明确的导语、精读、略读课文和交流平台

此部分重点：统编本教材更重视阅读，“精读”与“略读”和“文章与片段”并重，让孩子愿读——会读——乐读。对三年级学生提出了两大能力要求：一是观察；二是想象。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。单元内部结构：目标更加明确的导语、精读、略读课文和交流平台

教材编写思路及写作特点

教材编写思路及写作特点

（第二课：荷花）

总之，单元的结构，可以参考下面这张图来理解。

我们不难看出，所有的文本的学习，除了要达成语文要素目标、语言点的训练，还有一个更高的目标要求，就是指向实践运用，先语言表达，再文字习作，充分体现了四个字——“以读促写”。（第二课：荷花）

总之，单元的结构，可以参考下面这张图来理解

加强方法指导、促进素养提升

部编本教材和人教版教材很大的区别就在于：阅读给方法。

基本每道课后题目都包含着方法意图，特别是交流平台，更是集中体

现了方法指导。

如：三年级上册第二单元，学习的语文要素是——运用多种方法理解难懂的词句。在交流平台中引导学生借助图画、借助上下文语境、联系生活经验、近义词替换等方法。

加强方法指导、促进素养提升

部编本教材和人教版教创新编排体制，实现特殊功能。

统编本教材除了6个基础单元，还安排了“阅读策略”单元和“习作单元“，可以充分显示出新教材对阅读写作的重视。阅读策略单元主要引导学生的阅读兴趣，激发原有知识，促进理解，提升理解水平和速度，最终达到学生成为积极主动的阅读者的目的。习作单元在三年级安排了“观察”和“想象”两个单元。为什么要这样安排呢？因为学生的习作学习各个环节环环相扣，层层递进的。但与此同时，每一年级的每个单元内也有相应的习作要求。创新编排体制，实现特殊功能。

统编本教材除了6个基础单元，还三年级上册习作内容及目标要求

单元

习作内容

目标要求

类型

一

猜猜他是谁

习作真有趣

纪实

二

写日记

写一段连贯的画

纪实

三

我来编童话

发挥想象写童话

想象

四

续编故事

根据故事情节展开想象续编故事

想象

五

我们眼中的缤纷世界

留心周围世界：仔细观察事物

纪实

六

这儿真美

围绕一个意思写

纪实

七

我有一个想法

留心生活记录自己的想法

纪实＋想象

八

那次玩的真高兴

写一件简单的事

纪实

习作内容包含广泛，人事景物都有涉及，纪实想象都有，叙事说理都有，叙述描写都有。同时，习作过程也会指导一些具体方法。三年级上册习作内容及目标要求

单元例：三年级上册第一单元习作指导

综上：在阅读和习作方面，统编本教材都更加重视“方法提炼、方法指导”，旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。同时，我们也应该意识到统编本教材对学生的阅读习作能力提出了较高的要求，比如：三年级起就想象和纪实并重，且涵盖内容广泛，写作方法多样。例：三年级上册第一单元习作指导

综上：在阅读和习作方面，统编基础字词怎么学？

很多家长会有这样的疑问，三年级孩子的识字量和写字量是否会加大呢？一、二年级共要求孩子认识1600个常用汉字，会写800个，三年级上册要求识字写字各250个。其中，三上的多音字是爆发式的增长，一定要注意多音字的学习。此外，还需注意形声字的学习，鼓励自主识字。基础字词怎么学？

很多家长会有这样的疑问，三年级孩子的识字量古诗文言文比重及学习方法

小学一年级起就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，古诗文言文比重及学习方法

小学一年级起就有古诗文，比人教版增加55篇。

这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑，甚至人心惶惶。但事实上，古诗文究竟以何种形式考察，要求学生具备怎样的能力呢？是背诵，还是理解，或是运用？甚至了解其背后的故事，通过古诗文学文化常识？以三年级上册教材为例，人教版教材有四首古诗，日积月累中有少量的诗句。统编本教材中，必背古诗共有六首，也并不是太难理解的古诗。比人教版增加55篇。

这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑，甚同时，日积月累增加了一些古诗文，但也都是一些常用的语意简单的名句或是古诗，对孩子造成的学习压力不会太大。

同时，日积月累增加了一些古诗文，但也都是一些常用的语意简单的唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了，出现了《论语》《墨子》《孟子》《荀子》这些经典古文，但也只是选择了很简单的几句。

唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了，出现了《论语》《墨子

三年级对古文的考察形式究竟是怎样的呢？

教材主编明确表示：

（1）参照课后练习设定教学目标；

（2）让学生利用已有经验学习；

（3）旨在多种方法激发兴趣；

（4）引导借助注释阅读。

并且强调了一点：不需要逐字逐句翻译！不考注释！

因此，文言文比重尽管加大，但是对于学生的学习压力并不会加大多少。三年级学生能按照老师的要求，能熟练背诵且对传统文化有初步的认识即可。文言文比重增大最主要的目的不是运用，而是通过文言文的学习来了解传统文化。因此不建议过分拔高，让孩子失去对文言文的兴趣，从而影响未来的学习。

总的来看，统编本教材更加重视阅读写作，同时增添了传统文化积累，对三年级的孩子们提出了更好的要求。

三年级对古文的考察形式究竟是怎样的呢？

教材主编明确表示：部编版三年级下册教材解读课件第一单元“感受多彩春天”

第一单元“感受多彩春天”

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊