6的乘法口诀教学设计4篇

6的乘法口诀教学设计4篇的乘法口诀教学设计篇一

教学目标：

1、使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

2、通过观看、操作、尝试、比拟等活动，培育学生的自主学习力量和探究精神。

3、培育学生的推理、概括和应用学问解决实际问题的力量。

教学重点：把握口诀的构造和规律。

教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

教具、学具预备：

挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1、说出以下算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式答复。）

算式：5×2=3×1=3×3=4×2=4×3=

口诀：

2、说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名答复。）

三五十五二四得八四五二十

3、教学预备题。

①写数。第一排学生在预备好的卡片上写6，其次排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学连续加6，始终加到36。

②填数。翻开教科书33页，将每次加6的结果填在预备题的空格里。（学生独立完成。）

③说数。指名答复：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、6个6呢？（教师随学生的答复依次将数字卡片贴在黑板上。）

再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？

④读数。按挨次齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

4．提醒课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比拟简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6的乘法口诀。（板书课题）

二、探究新知

1．教学例10。

（1）看图写算式。

（出示一棵树，树上有一只蝉）观看：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（6×1=6）

（贴图：又飞来一只蝉）观看：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）

假如树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能根据挨次列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。）

（2）看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18。）

（3）看式试编口诀。

依据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组相互争论，口头编口诀。）

（4）汇报。

你编了几句口诀？请你任选一句说说看。

学生口述，教师出示相应的口诀卡片。

（5）排序。

你能根据肯定的挨次把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？

学生读自己所编出的6的乘法口诀。

（6）沟通。

6的乘法口诀一共有几句？

口诀中的第一个数与算式中的其次个因数一样，表示什么？口诀中的其次个数与算式的第一个因数一样，表示什么？

相邻两句口诀的积相差几？

哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？

教师在学生发言的根底上鼓舞学生大胆说、想出不同记口诀的方法。

（7）应用

三、稳固练习

1、独立完成练习十第1题。

引导学生观看每组题的联系和区分，说明依据第一个算式可以推出其次个算式的得数，依据前句口诀可以推出后一句口诀。

2、独立完成练习十第2题。

直接说得数，并说出用哪一句口诀。

3、实践题。在实际生活中，你发觉哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思索，相互提问。）

如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天……

四、课堂小结

（1）这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有（）句。

（2）每相邻两句口诀的得数相差（）。

（3）还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。

的乘法口诀教学设计篇二

教学目标

使学生把握6的乘法口诀，能娴熟地用6的口诀进展计算，并培育学生初步的综合、概括力量。

教学重点

把握6的乘法口诀

教学难点

用6的口诀进展计算

教学预备

CAI课件

教学过程

自我加减

一、复习。

1、口算：教师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

2、列式计算：1个53个4相加5的2倍

3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。

板书课题：6的乘法口诀。

二、新授。

1、教学例题。

2、教学想一想。

3、小结。

今日我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们依据一句口诀可以算出两道算式。

三、作业：

1、背6的乘法口诀。

2、把乘法口诀写完整。

（）六十八（）六得六六（）三十六二（）十二四六（）（）六三十

3、写出乘法算式，并算出得数。

A、3个6相加是多少？

B、6乘5是多少？

C、6的4倍是多少？

4、写出四道得数是12的乘法算式。

四、板书设计

6的乘法口诀

1个66x1=6一六得六

2个66x2=12二六十二

3个66x3=18三六十八

4个66x4=24四六二十四

5个66x5=30五六三十

6个66x6=36六六三十六

五、教学反思

的乘法口诀教学设计篇三

依据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：

1、感受6的乘法口诀的形成过程，能熟记口诀并进展计算。

2、在自主，合作、探究中，学生通过操作，在1——5的乘法口诀的编写阅历上，编出6的乘法口诀，发觉口诀内在规律，体验合作学习的过程与方法。

3、在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培育学生的学习力量，积存学习阅历，享受胜利的喜悦。

依据教学目标，我把本课的教学重点定为：把握并应用6的乘法口诀。

由于低年级的学生年龄小，表达力量有限，将发觉的学问抽象出来，概括成口诀和发觉口诀的内在规律，对学生来说是一个难点，所以我把编写乘法口诀，发觉口诀的内在规律作为本课时的教学难点。

本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧学问的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教法学法

我采纳课件演示法、故事情境法，发觉法、争论法等进展教学。通过创设情境，学生争论沟通，到达师生互动、生生互动。

同时，我在教学中注意发挥学生的主体地位，通过观看、比拟、动手操作等学习方式充分调动多种感官的参加，全面参加新知的发生、进展和形成过程。

说教学过程

依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，我把本课的教学程序设计成如下环节：（一）复习导入（二）探究新知（三）稳固练习（四）总结评价。下面，我详细说说每个环节的安排及我的设计意图。

（一）复习导入

俗话说：“好的开头是胜利的一半“，一个细心设计的课堂导入就像一组交响的前奏，一部小说的序章，它能够紧紧吸引住学生的留意力，为整堂课的教学做好铺垫。开课伊始，我围绕1—5的乘法口诀设计了不同形式的练习题，采纳抢答的方法引导学生参加。竞争机制的引入，激发起学生的参加热忱，激活学生已有的认知阅历，很自然地将学生的关注点引向本节课内容的学习与探究之中，为学生学习本节新知做好学问和心理上的铺垫。

（二）探究新知

在教学中，我先利用课件出示主题图，创设海底世界的情境，让学生观看并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题。如6条小鱼用了几个三角形？以便引起学生主动思索，并使学生保持较高的学习兴趣。接着让学生很快的告知我3条小鱼用了几个三角形？4条呢？5条呢？最终问学生：“用什么方法可以很快的说出得数？”学生自然会答复用乘法口诀，从而引出课题：6的乘法口诀。

（三）稳固练习

依据学生把握学问的规律，针对本课的教学目标，我设计了不同层次的练习题。

这几个练习，都采纳颜色鲜亮、形式活泼的课件加以展现，层次清楚，动静结合，有集体练习，有学生的个别沟通，师生间的沟通，练习效果突出，既稳固了6的乘法口诀，又训练了学生的思维，教会了学习方法。

（四）总结评价

最终，让大家畅谈今日这节课的学习有什么收获？

这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的熟悉，同时鼓舞学生在以后的生活中，要努力做一个爱观看、爱思索的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。

以上就是我说课的全部内容，缺乏之处还盼望各位教师指正，我信任每一次对教材的解读，都会有不同寻常之处，愿我们在数学的顶峰上越攀越高，肯定会看到前所未有的奇观。

的乘法口诀教学设计篇四

一、教材

1、教学内容：

《6的乘法口诀》是义务教育课程标准试验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。

2、教材所处的地位和重、难点：

表内乘法是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。教材内容的呈现是在学生学25的乘法口诀以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。

娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

3、教学目标：

①通过观看、探究，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。

②通过教学活动，培育学生观看力量、推断力量、合作沟通和语言表达力量。

③让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。

二、教法

依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。

2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的表达。由于小学生学习活动不再是教师的说教，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能表达了学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。表达了自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调整心情的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松开心的乐曲中进展操作。并以掌声表扬的方式鼓励学生多思索、多发表意见。

三、学法

通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法：

1、指导学生观看图画，共同争论，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。

2、在嬉戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。

3、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。

四、教学、具预备

写有算式的卡片、苹果；写有口诀的盒子；主题图、表格、苹果树。

五、教学程序

依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）复习旧知。

让全班同学回忆25的乘法口诀。这不但是为了检测他们是否把握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。

（二）设置情境，探讨新知。

在这一环节里，我设计了三块教学活动：

1、编写口诀。

这是本堂课的重