第一轮复习-西方人文精神的起源及其发展课件

必修三主题优化6-东西方思想的辉煌相映与碰撞交融主题优化7-农耕时代的科技文化到工业文明下的科技文化西方文化第13单元-西方人文精神的起源及发展第16单元-近代以来世界科技文学艺术中国文化第12单元-中国传统主流思想的演变第14单元-近现代中国思想解放及理论成果第15单元-中国的科技、教育、文艺必修三主题优化6-东西方思想的辉煌相映与碰撞交融西方人文精神的起源及发展第5课西方人文主义思想的起源

第6课文艺复兴和宗教改革

第7课启蒙运动【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。西方人文精神的起源及发展第5课西方人文主义思想的起源

第【知识结构】【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。西方人文精神的起源及发展【知识结构】【课程标准】西方人文精神的起源及发展历史分期古代希腊人文精神起源时期14～16世纪文艺复兴时期17、18世纪启蒙运动时期历史特征1.古希腊发达的奴隶制民主与人文精神的起源密不可分，古希腊哲学家对人文精神作了最质朴的诠释。2.文艺复兴开始以人文主义取代神本主义，但没有完全脱离宗教；宗教改革借助宗教反对封建神学，摧毁了天主教的精神独裁。3.启蒙思想家高举理性和科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，人文精神达到了一个新高度。西方人文精神的起源及发展历史分期古代希腊人文精神起源时期14～16世纪文艺复兴时期1第一轮复习—西方人文精神的起源及其发展课件【西方人文主义思想的起源】【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【西方人文主义思想的起源】【课程标准】一、西方人文主义思想的【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【课程标准】一、西方人文主义思想的起源一、起源：智者运动（时间：前五世纪）1、兴起原因希腊工商业的发展；(根本原因)雅典民主政治的发展与成熟；平民地位的提高及个人主义的成长。2、探讨的主题：3、代表人物：普罗塔戈拉4、主要观点：“

”

5、评价：利：①否定神的意志，把人置于

的中心，充分肯定人的

，体现了希腊文化人文主义的本质。弊：①过分强调

，否定

，对事物的认识处于

阶段，追求

，忽视

。【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源一、起源：智者运动（时间：前五世纪）【课程标准】一、西方人文【考能提升】【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【考能提升】【课程标准】一、西方人文主义思想的起源【深化拓展】古代中国儒家思想与古希腊人文精神的异同点1.相同点：(1)探讨的主题相同：人与人类社会。(2)都将道德看作是政治的基础。孔子把“礼崩乐坏”的根源视为人们在道德上的沦丧，所以儒家思想的核心是“仁”和“礼”的学说，要“克己复礼”。古希腊先哲苏格拉底认为，要治理好城邦政治，就要改善人们的灵魂，培植好公民，以德教人，以德治人。【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【深化拓展】【课程标准】一、西方人文主义思想的起源一、西方人文主义思想的起源【深化拓展】2.不同点：

(1)对人的属性的关注点不同。儒家思想关注“社会”的人，强调每个人在社会人伦关系中的地位；古希腊思想家则关注“个体”的人，强调个人主观的感受。

(2)处理个人与社会关系的着眼点不同。儒家思想强调社会的等级秩序，高度重视社会伦理和社会责任。古希腊哲学家强调人与人的平等和个体价值的实现。(3)自然科学的研究态度不同。儒家强调天人合一，注重将社会和人文问题作为研究主题，相对忽视自然规律的深入探究。【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【深化拓展】【课程标准】【考能提升】[2014·浙江卷]

如何看待物质需求，东西方思想家中有的认为“放纵自己的欲望是最大的祸害”，有的甚至提出“去人欲”；也有的针锋相对：“穿衣吃饭，即是人伦物理”。下列人物中，明确表达上述主张的有(

)

①苏格拉底

②亚里士多德

③朱熹

④李贽A.①②③

B．①②④

C.①③④

D．②③④

【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【考能提升】【课程标准】一、西方人文主义思想的起源第一轮复习—西方人文精神的起源及其发展课件我们都是血肉之躯，是同一个造物者缔造的，我们的灵魂具有相同的力量、相同的潜力、相同的品质。既然我们生来相同，区别我们的主要差别就是品德。具有好的品德并付诸行动的人，称为高贵的人，反之则是不高贵的人。——薄迦丘材料显示了薄迦丘的哪些观念？【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革我们都是血肉之躯，是同一个造物者缔造的，我二、文艺复兴和宗教改革二、文艺复兴和宗教改革二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】文坛三杰、艺术三杰【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】文坛三杰、艺术三杰【课程标【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革文艺复兴为什么借助古希腊、古罗马文化的外壳？为什么文艺复兴时期的艺术作品多取材于《圣经》？【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革文艺复兴为什么借助(1)当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果。形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴为名，而行反对封建神学、宣传资产阶级思想文化之实。（2）中世纪教会垄断一切，包括资助艺术创作。取材于《圣经》容易被人们接受。与中世纪宗教画题材相同，但思想内容和艺术手法有本质的区别，极力表现现实生活与真实的人物形象。【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。(1)当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革我是上帝话语（圣经）的奴仆。我是（德意志）民族的战士。教皇不能赦免任何罪债，他若越过此雷池，罪债便仍然存在。真诚悔过的基督徒，不购买赎罪券也能够免除罪罚。我若是拖延着礼拜，祈祷，阅读和其他这类的工作，我想我可能会痛苦而死。世俗权力受上帝委托来惩治奸邪、保护善良。因此我们应当让世俗政权在整个基督教世界中执行它的职务不要加以任何阻碍。据材料概括马丁·路德的思想主张？宗教改革如何体现人文主义的内涵和新兴资产阶级的意志？【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革我是上帝话语（圣经）的奴仆。【课程标准】二、文艺复兴和马丁·路德的思想主张①强调圣经权威，否定教皇权威②简化宗教仪式③反对罗马教廷干涉德意志内部事务，不向罗马输送钱财④君主的权利高于教士甚至教皇宗教改革的人文主义内涵①把人从罗马教廷和教皇的控制下解放出来。②把资产阶级从繁琐的宗教仪式中解放出来，使他们有更多的时间从事工商业，符合资产阶级“时间就是金钱”的价值观。③德国统一是德国资产阶级的愿望，教皇、罗马教廷是德国统一的最大外部障碍，路德反对他们，利于德国独立统一。【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革马丁·路德的思想主张【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革（2014江苏卷）13．“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法。”由此可见，人文主义者A．鄙视贫穷B．认为财富即道德C．揶揄上帝D．反对安于清贫的说教【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（2014江苏卷）13．“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的【考能提升】[2013·山东卷]下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述，不正确的是()A．都具有思想启蒙意义B．都是商品经济发展的产物C．都体现了新兴资产阶级的愿望D．都宣扬了个性自由和解放【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。【考能提升】【课程标准】【考能提升】[2014·江苏卷]“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法。”由此可见，人文主义者(

)

A．鄙视贫穷

B．认为财富即道德C．揶揄上帝

D．反对安于清贫的说教

【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】（2013年广东高考19题）欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺术资助人。于是，艺术家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。这里的“艺术家”是A．文艺复兴时期画家B．19世纪现实主义画家C．法国印象主义画家D．20世纪现代主义画家【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】（2012年重庆文综历史，19）伊拉斯谟借“愚人”之口说道：“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么？它还配得上称作生活吗？”根据这句话，伊拉斯谟本意是要（）A．抨击愚昧 B．倡导平等C．讽刺贪淫 D．推崇人性【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】（2012年广东文综历史，18）1521年有教皇代表与马丁•路德辩论说：信仰无法安稳地奠基于《圣经》，因为“《圣经》就像软蜡一样，可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。他们的主要分歧在于A．教会是否腐败B．信仰是否必要C．信徒能否仅仅依靠信仰得救D．《圣经》能否作为信仰的基础【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革第一轮复习—西方人文精神的起源及其发展课件【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【考能提升】[2014·重庆卷]

启蒙运动主要是一场知识分子运动，但是启蒙知识分子的活动并不局限于书斋，而是具有空前的公共性。他们依靠各种社会文化机制，展开广泛的交流活动。能够支持这一说法的是，在当时的欧洲(

)

①社会名流和知识精英经常组织学术聚会

②许多国家建立了科学院和学术社团组织

③一些大学成为研究和传播新思想的重镇

④各国学者著书立说享有同样的出版自由

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【考能提升】【课程标准】三、启蒙运动【考能提升】（2013年江苏高考15题）某学者评价启蒙运动说：“‘进步’实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”引文所想表达的深层含义是A．理性思考引领社会进步B．哲学意识支配世界繁荣C．近代科学追求王权公平D．启蒙运动倡导阶级平等【考查点】启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【考能提升】【课程标准】三、启蒙运动【考能提升】（2012年海南卷历史，10）孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为，防止专制的根本途径是（）A．以民意制约权力B．以道德制约权力C．以权力制约权力D．以权利制约权力【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【考能提升】【课程标准】三、启蒙运动【考能提升】随着“代议制民主”概念的形成和逐渐流传。民主概念发生了重大的转化。不仅古代“直接民主”是“民主”，而且近代“间接民主”也是“民主”。随着后一种民主在实践中的不断扩展和完善，它几乎成了人们所知的西方那一个人惟一形态，日常使用的“民主”一词，指的已不是古代直接民主。——据《美国革命时期民主概念的演变》等

结合材料和所学知识，从西方民主政治发展的角度，简要分析“民主”概念变化的原因。（8分）【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【考能提升】【课程标准】三、启蒙运动【答案】代议制度建立；（2分）代议制民主具有优越性，如可适用于地广人多的国家；（3分）而且在实践中不断完善，如选民范围日益扩大；并扩展到更多国家。（3分）（若答出“古代西方直接民主弊端和具有代议制民主性质的民主制度的借鉴；西方民主思想家和政治家对民主探索深入的反思等可酌情赋分）【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【答案】【课程标准】三、启蒙运动【考能提升】【思想变革与近代化】实现近代化(现代化)是近代以来世界各国发展的必由之路，在向近代化迈进的过程中，中国和西方各走了一条不同的道路。有学者认为，西方近代的变革首先是精神层面的变革，然后是制度方面的变革，最后才是器物方面的变革，而中国近代的变革顺序却是正好相反的。(1)联系15—19世纪上半期西方世界所发生的重大历史事件，阐述西方近代化的发展历程。(2)联系19世纪下半期到20世纪初的有关史实说明中国近代的变革顺序。(3)扼要归纳导致中西方变革顺序相反的原因。【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【考能提升】【课程标准】三、启蒙运动【考能提升】西方近代化的发展历程：文艺复兴、启蒙运动从精神层面上开始变革→英法美等国的资产阶级革命，确立资产阶级代议制，为资本主义的发展开辟道路→工业革命迅速扩展，欧美国家相继实现工业化。中国近代的变革顺序：洋务运动学习西方科技创办近代工业，迈出近代化第一步→维新变法和辛亥革命，学习仿效西方政治制度→新文化运动提倡民主与科学，形成思想解放潮流。相反的原因：客观上：列强对中国的入侵，打断了中国社会正常的发展，被动卷入近代化进程；主观上：中国人在学习西方的过程中，对西方文化的认识有一个渐进的过程。【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【考能提升】【课程标准】三、启蒙运动必修三主题优化6-东西方思想的辉煌相映与碰撞交融主题优化7-农耕时代的科技文化到工业文明下的科技文化西方文化第13单元-西方人文精神的起源及发展第16单元-近代以来世界科技文学艺术中国文化第12单元-中国传统主流思想的演变第14单元-近现代中国思想解放及理论成果第15单元-中国的科技、教育、文艺必修三主题优化6-东西方思想的辉煌相映与碰撞交融西方人文精神的起源及发展第5课西方人文主义思想的起源

第6课文艺复兴和宗教改革

第7课启蒙运动【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。西方人文精神的起源及发展第5课西方人文主义思想的起源

第【知识结构】【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。西方人文精神的起源及发展【知识结构】【课程标准】西方人文精神的起源及发展历史分期古代希腊人文精神起源时期14～16世纪文艺复兴时期17、18世纪启蒙运动时期历史特征1.古希腊发达的奴隶制民主与人文精神的起源密不可分，古希腊哲学家对人文精神作了最质朴的诠释。2.文艺复兴开始以人文主义取代神本主义，但没有完全脱离宗教；宗教改革借助宗教反对封建神学，摧毁了天主教的精神独裁。3.启蒙思想家高举理性和科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，人文精神达到了一个新高度。西方人文精神的起源及发展历史分期古代希腊人文精神起源时期14～16世纪文艺复兴时期1第一轮复习—西方人文精神的起源及其发展课件【西方人文主义思想的起源】【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【西方人文主义思想的起源】【课程标准】一、西方人文主义思想的【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【课程标准】一、西方人文主义思想的起源一、起源：智者运动（时间：前五世纪）1、兴起原因希腊工商业的发展；(根本原因)雅典民主政治的发展与成熟；平民地位的提高及个人主义的成长。2、探讨的主题：3、代表人物：普罗塔戈拉4、主要观点：“

”

5、评价：利：①否定神的意志，把人置于

的中心，充分肯定人的

，体现了希腊文化人文主义的本质。弊：①过分强调

，否定

，对事物的认识处于

阶段，追求

，忽视

。【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源一、起源：智者运动（时间：前五世纪）【课程标准】一、西方人文【考能提升】【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【考能提升】【课程标准】一、西方人文主义思想的起源【深化拓展】古代中国儒家思想与古希腊人文精神的异同点1.相同点：(1)探讨的主题相同：人与人类社会。(2)都将道德看作是政治的基础。孔子把“礼崩乐坏”的根源视为人们在道德上的沦丧，所以儒家思想的核心是“仁”和“礼”的学说，要“克己复礼”。古希腊先哲苏格拉底认为，要治理好城邦政治，就要改善人们的灵魂，培植好公民，以德教人，以德治人。【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【深化拓展】【课程标准】一、西方人文主义思想的起源一、西方人文主义思想的起源【深化拓展】2.不同点：

(1)对人的属性的关注点不同。儒家思想关注“社会”的人，强调每个人在社会人伦关系中的地位；古希腊思想家则关注“个体”的人，强调个人主观的感受。

(2)处理个人与社会关系的着眼点不同。儒家思想强调社会的等级秩序，高度重视社会伦理和社会责任。古希腊哲学家强调人与人的平等和个体价值的实现。(3)自然科学的研究态度不同。儒家强调天人合一，注重将社会和人文问题作为研究主题，相对忽视自然规律的深入探究。【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【深化拓展】【课程标准】【考能提升】[2014·浙江卷]

如何看待物质需求，东西方思想家中有的认为“放纵自己的欲望是最大的祸害”，有的甚至提出“去人欲”；也有的针锋相对：“穿衣吃饭，即是人伦物理”。下列人物中，明确表达上述主张的有(

)

①苏格拉底

②亚里士多德

③朱熹

④李贽A.①②③

B．①②④

C.①③④

D．②③④

【课程标准】（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一、西方人文主义思想的起源【考能提升】【课程标准】一、西方人文主义思想的起源第一轮复习—西方人文精神的起源及其发展课件我们都是血肉之躯，是同一个造物者缔造的，我们的灵魂具有相同的力量、相同的潜力、相同的品质。既然我们生来相同，区别我们的主要差别就是品德。具有好的品德并付诸行动的人，称为高贵的人，反之则是不高贵的人。——薄迦丘材料显示了薄迦丘的哪些观念？【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革我们都是血肉之躯，是同一个造物者缔造的，我二、文艺复兴和宗教改革二、文艺复兴和宗教改革二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】文坛三杰、艺术三杰【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】文坛三杰、艺术三杰【课程标【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革文艺复兴为什么借助古希腊、古罗马文化的外壳？为什么文艺复兴时期的艺术作品多取材于《圣经》？【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革文艺复兴为什么借助(1)当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果。形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴为名，而行反对封建神学、宣传资产阶级思想文化之实。（2）中世纪教会垄断一切，包括资助艺术创作。取材于《圣经》容易被人们接受。与中世纪宗教画题材相同，但思想内容和艺术手法有本质的区别，极力表现现实生活与真实的人物形象。【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。(1)当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革我是上帝话语（圣经）的奴仆。我是（德意志）民族的战士。教皇不能赦免任何罪债，他若越过此雷池，罪债便仍然存在。真诚悔过的基督徒，不购买赎罪券也能够免除罪罚。我若是拖延着礼拜，祈祷，阅读和其他这类的工作，我想我可能会痛苦而死。世俗权力受上帝委托来惩治奸邪、保护善良。因此我们应当让世俗政权在整个基督教世界中执行它的职务不要加以任何阻碍。据材料概括马丁·路德的思想主张？宗教改革如何体现人文主义的内涵和新兴资产阶级的意志？【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革我是上帝话语（圣经）的奴仆。【课程标准】二、文艺复兴和马丁·路德的思想主张①强调圣经权威，否定教皇权威②简化宗教仪式③反对罗马教廷干涉德意志内部事务，不向罗马输送钱财④君主的权利高于教士甚至教皇宗教改革的人文主义内涵①把人从罗马教廷和教皇的控制下解放出来。②把资产阶级从繁琐的宗教仪式中解放出来，使他们有更多的时间从事工商业，符合资产阶级“时间就是金钱”的价值观。③德国统一是德国资产阶级的愿望，教皇、罗马教廷是德国统一的最大外部障碍，路德反对他们，利于德国独立统一。【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革马丁·路德的思想主张【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革（2014江苏卷）13．“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法。”由此可见，人文主义者A．鄙视贫穷B．认为财富即道德C．揶揄上帝D．反对安于清贫的说教【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（2014江苏卷）13．“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的【考能提升】[2013·山东卷]下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述，不正确的是()A．都具有思想启蒙意义B．都是商品经济发展的产物C．都体现了新兴资产阶级的愿望D．都宣扬了个性自由和解放【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。【考能提升】【课程标准】【考能提升】[2014·江苏卷]“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法。”由此可见，人文主义者(

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A．鄙视贫穷

B．认为财富即道德C．揶揄上帝

D．反对安于清贫的说教

【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】（2013年广东高考19题）欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺术资助人。于是，艺术家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。这里的“艺术家”是A．文艺复兴时期画家B．19世纪现实主义画家C．法国印象主义画家D．20世纪现代主义画家【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】（2012年重庆文综历史，19）伊拉斯谟借“愚人”之口说道：“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么？它还配得上称作生活吗？”根据这句话，伊拉斯谟本意是要（）A．抨击愚昧 B．倡导平等C．讽刺贪淫 D．推崇人性【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】（2012年广东文综历史，18）1521年有教皇代表与马丁•路德辩论说：信仰无法安稳地奠基于《圣经》，因为“《圣经》就像软蜡一样，可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。他们的主要分歧在于A．教会是否腐败B．信仰是否必要C．信徒能否仅仅依靠信仰得救D．《圣经》能否作为信仰的基础【课程标准】（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。二、文艺复兴和宗教改革【考能提升】【课程标准】二、文艺复兴和宗教改革第一轮复习—西方人文精神的起源及其发展课件【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【课程标准】三、启蒙运动【考能提升】[2014·重庆卷]

启蒙运动主要是一场知识分子运动，但是启蒙知识分子的活动并不局限于书斋，而是具有空前的公共性。他们依靠各种社会文化机制，展开广泛的交流活动。能够支持这一说法的是，在当时的欧洲(

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①社会名流和知识精英经常组织学术聚会

②许多国家建立了科学院和学术社团组织

③一些大学成为研究和传播新思想的重镇

④各国学者著书立说享有同样的出版自由

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【考能提升】【课程标准】三、启蒙运动【考能提升】（2013年江苏高考15题）某学者评价启蒙运动说：“‘进步’实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”引文所想表达的深层含义是A．理性思考引领社会进步B．哲学意识支配世界繁荣C．近代科学追求王权公平D．启蒙运动倡导阶级平等【考查点】启蒙运动【课程标准】（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。三、启蒙运动【考能提升】【