部编人教版六年级语文下册优质课件-8-匆匆

单元学习目标：体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。单元学习目标：体会文章是怎样表达情感的。8匆匆第1课时第2课时8匆匆第1课时第2课时子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”——《论语·子罕》新课导入第1课时子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”新课导入第1课

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国散文家、诗人。主要作品：《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合作）、文艺著论《论雅俗共赏》、散文集《背影》《欧游杂记》等。作者简介朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏自由读课文，读准字音，读通句子。初读课文自由读课文，读准字音，读通句子。初读课文隐藏

挪移

徘徊蒸融

赤裸裸我会读隐藏

挪移

徘徊

蒸融

赤裸裸cánɡnuópáihuái初读课文zhēnɡluǒ隐藏挪移徘徊蒸融赤裸裸我藏挪徘徊蒸我会写裸初读课文草字头要写得扁、长不要忘记“丞”底部的横藏挪徘徊蒸我会写裸初读课文草字头要写得扁、长不要忘记“丞”底

重难点字书写指导藏书写指导：第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间。注意下半部分“臣”的两竖不能漏写。重难点字书写指导藏书写指导：第6笔是竖折，第8笔撇的起笔蒸上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。书写指导：重难点字书写指导蒸上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。书写指导：重难点语文百宝箱“徘徊”的演变徘徘会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本义是来回地走。隶书楷体语文百宝箱“徘徊”的演变徘徘会意字，从彳（chì），1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（）2.在一个地方来回地走。（）3.里面没有什么实在的东西；不充实。（）4.的确。（）5.形容流泪不止。（）词语解释A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.空虚E.确乎BCDEA初读课文1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（）词语解释A.藏宝藏cánɡ（）zànɡ（）多音字初读课文珍藏我每天都在爷爷珍藏（cánɡ）的书中寻找知识的宝藏（zànɡ）。藏宝藏cánɡ（）zànɡ（）多音字初读课文多音字初读课文旋xuán（）xuàn（）旋转旋风突然刮起了一阵旋（xuàn）风，地上的树叶、纸屑都在不停地旋（xuán）转。多音字初读课文旋xuán（）xuàn（）旋转细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。品读课文细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？品读课文排比燕子杨柳桃花我们的日子再来再青再开一去不复返对比燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？？？？思考：这里的“问”有什么特点？有什么样的表达效果？品读课文直接问连续问自然地流露出对时光匆匆流逝的怅然若失。——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。品读课文描写自然万物的循环往复。将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返对比。抛出一连串的问句。细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的时光是看不见、摸不着的，但是朱自清先生却把它写得形象可感，他是怎么写的呢？标出文中相关语句，并作简要批注。品读课文第2课时时光是看不见、摸不着的，但是朱自清先生却把它写得形象我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。八千多日子针尖上一滴水时光流逝的无声无息。品读课文我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。描写“行走的太阳”，将抽象的时光形象化，让人切实感受时间的流逝。品读课文去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。洗手的时候吃饭伸出手遮挽时天黑时排比跨过的时候默默时睁开眼和太阳再见拟人飞去溜走闪过把时间的流逝变成具体可感的生活场景。品读课文于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日洗手的时候，日子从水盆里过去；品读课文洗手的时候，日子从水盆里过去；品读课文吃饭的时候，日子从饭碗里过去；品读课文吃饭的时候，日子从饭碗里过去；品读课文默默时，便从凝然的双眼前过去；品读课文默默时，便从凝然的双眼前过去；品读课文伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；品读课文伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；品读课文天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；品读课文天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝得匆匆。品读课文作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手再读一读第3自然段，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？试着写一写。____________时，日子____________；____________时，日子____________。品读课文再读一读第3自然段，朱自清先生的日子是这样过的，你的读读课文第4自然段，说说这一自然段与第1自然段在表达上有什么相似之处？这种表达有什么好处？品读课文读读课文第4自然段，说说这一自然段与第1自然段在表达燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？品读课文在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？？？？？？？？？？？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花第1自然段和第4自然段相似之处：好处：直接问、连串问畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。品读课文第1自然段和第4自然段相似之处：好处：直接问、连串问齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？品读课文齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？品读你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

结构上：照应开头，使文章结构严谨。

内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。品读课文你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？提出问题（1）具体说明（2-4）照应开头（5）我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如轻烟如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢珍惜时光把握人生匆匆时光飞逝一去不复返结构梳理提出问题具体照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一

《匆匆》一文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉，让人印象深刻。课文小结《匆匆》一文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸

明日歌明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌！

拓展一拓展延伸明日歌明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成【译文】

明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的《明日歌》。返回拓展延伸【译文】返回拓展延伸盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。

——岳飞光景不待人，须臾发成丝。——李白花有重开日，人无再少年。——关汉卿拓展二返回珍惜时间的名句拓展延伸盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。一、看拼音，写词语。

duǒcánɡnuóyípáihuái

（）（）（）躲藏挪移徘徊随堂练习一、看拼音，写词语。躲藏挪移徘徊随堂练习燕子去了，有______的时候；______枯了，有______的时候；桃花____了，有______的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不______呢？再来杨柳再青再开谢复返二、根据课文内容填空。随堂练习燕子去了，有______的时候；______枯了，三、课外阅读。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。随堂练习三、课外阅读。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。随堂练习以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。()———()()———()2.结合内容，可以知道：“我”着急、悲伤

是因为_____________；“我”高兴、快

乐是因为_________________。悲伤快乐高兴快乐时间过得飞快“我”胜过了时间随堂练习1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。悲伤快乐高兴快乐时间有感情地朗读课文。背诵课文。课后习题参考答案朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第1自然段开始的几句，朗读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然段，要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。有感情地朗读课文。背诵课文。课后习题参考答案朗读指导第3自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第4自然段要读出伤感的语气。第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。课后习题参考答案第3自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日朗读示例：于是↗——洗手的时候↘，日子/从水盆里过去；吃饭的时候，日子/从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前/过去↘；我觉察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/从我课后习题参考答案朗读示例：于是↗——洗手的时候↘，日子/从水盆里过去身上跨过，从我脚边/飞走了；等我/睁开眼/和太阳再见，这算/又溜走了/一日；我掩面叹息，但是/新来的日子的影儿/又开始/在叹息里/闪过了。课后习题参考答案身上跨过，从我脚边/飞走了；等我/睁开眼/和太阳再见，这算/背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，是积累语言的好素材。我们可以抓住文章的行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝课后习题参考答案背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，是积累语言的好素了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”按照这样的行文线索进行背诵就轻松多了。课后习题参考答案了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后抒发感慨；最后，呼应开篇课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。参考答案：课文中的两处使用一连串的问句的段落是第1自然段和第4自然段。第1自然段中，作者连续用了四个问句，在直接的追问中表达了对时光匆匆流逝的怅课后习题参考答案课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎然若失。第4自然段中，作者一连六问，前两问表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆怅；第三、四问，可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌；第五问表达了作者的惆怅与不安；最后一问表达了作者对时光的眷恋之情。用一连串问句表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。课后习题参考答案然若失。第4自然段中，作者一连六问，前两问表达了作者因对时光时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。课后习题参考答案时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了参考答案：（1）作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自清先生却把它写得形象可感。第2自然段中作者把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，表现时光流逝的无声无息；第3自然段中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，作者将课后习题参考答案参考答案：（1）作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事抽象的时光形象化，通过描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描写替代空洞的议论，因而具体可感，他内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。课后习题参考答案抽象的时光形象化，通过描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨

（2）示例：看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖滑过去；思考时，日子便从万千的思绪里飞过去……时间的流逝就像魔术师手中的画笔，幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，课后习题参考答案（2）示例：看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的印记；中老年时，他却勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是如何做到的？又是如何创作得这么精准与生动？这大概就是时间的魅力所在吧！课后习题参考答案他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的印记；中老年时，他却勾勒背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。课后作业背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。课后作业谢谢谢谢再见！再见！欢迎指导欢迎指导欢迎指导欢迎指导部编人教版六年级语文下册优质课件-8-匆匆部编人教版六年级语文下册优质课件-8-匆匆单元学习目标：体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。单元学习目标：体会文章是怎样表达情感的。8匆匆第1课时第2课时8匆匆第1课时第2课时子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”——《论语·子罕》新课导入第1课时子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”新课导入第1课

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国散文家、诗人。主要作品：《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合作）、文艺著论《论雅俗共赏》、散文集《背影》《欧游杂记》等。作者简介朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏自由读课文，读准字音，读通句子。初读课文自由读课文，读准字音，读通句子。初读课文隐藏

挪移

徘徊蒸融

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徘徊

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赤裸裸cánɡnuópáihuái初读课文zhēnɡluǒ隐藏挪移徘徊蒸融赤裸裸我藏挪徘徊蒸我会写裸初读课文草字头要写得扁、长不要忘记“丞”底部的横藏挪徘徊蒸我会写裸初读课文草字头要写得扁、长不要忘记“丞”底

重难点字书写指导藏书写指导：第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间。注意下半部分“臣”的两竖不能漏写。重难点字书写指导藏书写指导：第6笔是竖折，第8笔撇的起笔蒸上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。书写指导：重难点字书写指导蒸上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。书写指导：重难点语文百宝箱“徘徊”的演变徘徘会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本义是来回地走。隶书楷体语文百宝箱“徘徊”的演变徘徘会意字，从彳（chì），1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（）2.在一个地方来回地走。（）3.里面没有什么实在的东西；不充实。（）4.的确。（）5.形容流泪不止。（）词语解释A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.空虚E.确乎BCDEA初读课文1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（）词语解释A.藏宝藏cánɡ（）zànɡ（）多音字初读课文珍藏我每天都在爷爷珍藏（cánɡ）的书中寻找知识的宝藏（zànɡ）。藏宝藏cánɡ（）zànɡ（）多音字初读课文多音字初读课文旋xuán（）xuàn（）旋转旋风突然刮起了一阵旋（xuàn）风，地上的树叶、纸屑都在不停地旋（xuán）转。多音字初读课文旋xuán（）xuàn（）旋转细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。品读课文细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？品读课文排比燕子杨柳桃花我们的日子再来再青再开一去不复返对比燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？？？？思考：这里的“问”有什么特点？有什么样的表达效果？品读课文直接问连续问自然地流露出对时光匆匆流逝的怅然若失。——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。品读课文描写自然万物的循环往复。将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返对比。抛出一连串的问句。细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的时光是看不见、摸不着的，但是朱自清先生却把它写得形象可感，他是怎么写的呢？标出文中相关语句，并作简要批注。品读课文第2课时时光是看不见、摸不着的，但是朱自清先生却把它写得形象我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。八千多日子针尖上一滴水时光流逝的无声无息。品读课文我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。描写“行走的太阳”，将抽象的时光形象化，让人切实感受时间的流逝。品读课文去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。洗手的时候吃饭伸出手遮挽时天黑时排比跨过的时候默默时睁开眼和太阳再见拟人飞去溜走闪过把时间的流逝变成具体可感的生活场景。品读课文于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日洗手的时候，日子从水盆里过去；品读课文洗手的时候，日子从水盆里过去；品读课文吃饭的时候，日子从饭碗里过去；品读课文吃饭的时候，日子从饭碗里过去；品读课文默默时，便从凝然的双眼前过去；品读课文默默时，便从凝然的双眼前过去；品读课文伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；品读课文伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；品读课文天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；品读课文天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝得匆匆。品读课文作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手再读一读第3自然段，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？试着写一写。____________时，日子____________；____________时，日子____________。品读课文再读一读第3自然段，朱自清先生的日子是这样过的，你的读读课文第4自然段，说说这一自然段与第1自然段在表达上有什么相似之处？这种表达有什么好处？品读课文读读课文第4自然段，说说这一自然段与第1自然段在表达燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？品读课文在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？？？？？？？？？？？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花第1自然段和第4自然段相似之处：好处：直接问、连串问畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。品读课文第1自然段和第4自然段相似之处：好处：直接问、连串问齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？品读课文齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？品读你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

结构上：照应开头，使文章结构严谨。

内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。品读课文你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？提出问题（1）具体说明（2-4）照应开头（5）我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如轻烟如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢珍惜时光把握人生匆匆时光飞逝一去不复返结构梳理提出问题具体照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一

《匆匆》一文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉，让人印象深刻。课文小结《匆匆》一文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸

明日歌明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌！

拓展一拓展延伸明日歌明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成【译文】

明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的《明日歌》。返回拓展延伸【译文】返回拓展延伸盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。

——岳飞光景不待人，须臾发成丝。——李白花有重开日，人无再少年。——关汉卿拓展二返回珍惜时间的名句拓展延伸盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。一、看拼音，写词语。

duǒcánɡnuóyípáihuái

（）（）（）躲藏挪移徘徊随堂练习一、看拼音，写词语。躲藏挪移徘徊随堂练习燕子去了，有______的时候；______枯了，有______的时候；桃花____了，有______的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不______呢？再来杨柳再青再开谢复返二、根据课文内容填空。随堂练习燕子去了，有______的时候；______枯了，三、课外阅读。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。随堂练习三、课外阅读。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。随堂练习以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。()———()()———()2.结合内容，可以知道：“我”着急、悲伤

是因为_____________；“我”高兴、快

乐是因为_________________。悲伤快乐高兴快乐时间过得飞快“我”胜过了时间随堂练习1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。悲伤快乐高兴快乐时间有感情地朗读课文。背诵课文。课后习题参考答案朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第1自然段开始的几句，朗读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然段，要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。有感情地朗读课文。背诵课文。课后习题参考答案朗读指导第3自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第4自然段要读出伤感的语气。第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。课后习题参考答案第3自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日朗读示例：于是↗——洗手的时候↘，日子/从水盆里过去；吃饭的时候，日子/从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前/过去↘；我觉察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/从我课后习题参考答案朗读示例：于是↗——洗手的时候↘，日子/从水盆里过去身上跨过，从我脚边/飞走了；等我/睁开眼/和太阳再见，这算/又溜走了/一日；我掩面叹息，但是/新来的日子的影儿/又开始/在叹息里/闪过了。课后习题参考答案身上跨过，从我脚边/飞走了；等我/睁开眼/和太阳再见，这算/背诵指导：这篇抒情散文语