部编版八年级上册语文《永久的生命》课件

永久的生命永久的生命学习目标1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。学习目标1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。321目录创设情境，激情导入紧扣情感，主体剖析再次呼告，思考人生4总结课文5布置作业321目录创设情境，激情导入紧扣情感，主体剖析再次呼告，思创设情境，激情导入伙伴，是一个汉语词汇，是指共同参加某种组织或从事某种活动的人。原作“火伴”。古代兵制，五人为一列，二列为一火，十人同火炊煮，同火者称为火伴，引申为同伴。后多写作“伙伴”。创设情境，激情导入伙伴，是一个汉语词汇，是指共同参加某种组织4严文井呼唤读者——我们—起讨论的关键词是什么？生命严文井呼唤读者——我们—起讨论的关键词是什么？生命5通过反复朗读详略呼应句“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，进一步分析这句话中包含的生命类别及作者的情感。凋谢不朽通过反复朗读详略呼应句“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命6紧扣情感，主体剖析1.通读课文，结合利用句式促进情感表达的相关技巧，寻找全文中强烈抒发感情的句子。紧扣情感，主体剖析1.通读课文，结合利用句式促进情感表达的相72.“智者对此也无能为力！”中“此”指的是什么？有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。朗读指导：重音强调“只能”“一度”“永远”；“再”：声音延长；语气：无奈。2.“智者对此也无能为力！”中“此”指的是什么？有限的岁月只8严文井（1915-2005）1934年开始发表作品。《永久的生命》是严文井在1942年写的篇带有哲理意蕴的文章。27岁的严文井在某一天的早晨，他可能发现了自己两鬓间的一些白发；在某一天的饭后发现臼齿的松动；在某一晚上感觉盲肠的不适……身体的种种信号正在告诉他。失去了那大半个青春；过去了的时间永不再回来。严文井（1915-2005）1934年开始发表作品。《永久的9伙伴们，你们现在是多大？你们的身体是不是也在某一个时间向你传递着神秘的生命信息？请分享！伙伴们，你们的身体充满活力，是蕴含无限可能的，所以，你们有资格去肆意挥洒岁月，驰骋青春吗？但是，严文井27岁就悟到生命易逝，这种对待生命的紧迫感也值得深思。伙伴们，你们现在是多大？你们的身体是不是也在某一个时间向你传105.如何理解“我们都非常可怜！”中的“可怜”？请用文中的一组形象的句子来回答。个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。5.如何理解“我们都非常可怜！”中的“可怜”？请用文中的一组11是啊，对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！就个体而言，随着时间的流逝，生命的凋谢实在是不可逆的。说起来，真是令人沮丧。难道这就是我们要赞美的生命？是啊，对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的12仔细品味：以小草和小牛犊为例，目的是什么？代表性，小草代表植物的生命流动；对小牛犊的描写意味着动物生命的传承。神奇性，通过描写文字“卑微”“柔弱”“依然”“欢乐”“炫耀”，以及反复手法来体现。不朽性（词语解释：不朽），因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。辅之以“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”的感慨，凸显不朽。仔细品味：以小草和小牛犊为例，目的是什么？代表性，小草代表植13生命的奇迹在于生命的流动，生命的永久。指名朗读第3段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？生命离开肉体；生命能够不断地创造新的生命。生命的奇迹在于生命的流动，生命的永久。指名朗读第3段。体会“14随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达岀自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两15课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就16再次呼告，思考人生1.再读第4、5两段，请思考：是否可以将“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中“混为一体”换成另外的词语？相爱再次呼告，思考人生1.再读第4、5两段，请思考：是否可以将“17亲爱的伙伴们，生命是短暂的，我们没有时间去浪费；我们应当努力使生命实现不朽，它才会不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。亲爱的伙伴们，生命是短暂的，我们没有时间去浪费；我们应当努力18夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飄落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表，让生命重获一种充实的丰盈。让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！总结课文夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飄落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许19布置作业1.比较阅读《谈生命》（冰心）。2.积累有关生命的名言。布置作业1.比较阅读《谈生命》（冰心）。20永久的生命永久的生命学习目标1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。学习目标1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。321目录创设情境，激情导入紧扣情感，主体剖析再次呼告，思考人生4总结课文5布置作业321目录创设情境，激情导入紧扣情感，主体剖析再次呼告，思创设情境，激情导入伙伴，是一个汉语词汇，是指共同参加某种组织或从事某种活动的人。原作“火伴”。古代兵制，五人为一列，二列为一火，十人同火炊煮，同火者称为火伴，引申为同伴。后多写作“伙伴”。创设情境，激情导入伙伴，是一个汉语词汇，是指共同参加某种组织24严文井呼唤读者——我们—起讨论的关键词是什么？生命严文井呼唤读者——我们—起讨论的关键词是什么？生命25通过反复朗读详略呼应句“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，进一步分析这句话中包含的生命类别及作者的情感。凋谢不朽通过反复朗读详略呼应句“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命26紧扣情感，主体剖析1.通读课文，结合利用句式促进情感表达的相关技巧，寻找全文中强烈抒发感情的句子。紧扣情感，主体剖析1.通读课文，结合利用句式促进情感表达的相272.“智者对此也无能为力！”中“此”指的是什么？有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。朗读指导：重音强调“只能”“一度”“永远”；“再”：声音延长；语气：无奈。2.“智者对此也无能为力！”中“此”指的是什么？有限的岁月只28严文井（1915-2005）1934年开始发表作品。《永久的生命》是严文井在1942年写的篇带有哲理意蕴的文章。27岁的严文井在某一天的早晨，他可能发现了自己两鬓间的一些白发；在某一天的饭后发现臼齿的松动；在某一晚上感觉盲肠的不适……身体的种种信号正在告诉他。失去了那大半个青春；过去了的时间永不再回来。严文井（1915-2005）1934年开始发表作品。《永久的29伙伴们，你们现在是多大？你们的身体是不是也在某一个时间向你传递着神秘的生命信息？请分享！伙伴们，你们的身体充满活力，是蕴含无限可能的，所以，你们有资格去肆意挥洒岁月，驰骋青春吗？但是，严文井27岁就悟到生命易逝，这种对待生命的紧迫感也值得深思。伙伴们，你们现在是多大？你们的身体是不是也在某一个时间向你传305.如何理解“我们都非常可怜！”中的“可怜”？请用文中的一组形象的句子来回答。个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。5.如何理解“我们都非常可怜！”中的“可怜”？请用文中的一组31是啊，对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！就个体而言，随着时间的流逝，生命的凋谢实在是不可逆的。说起来，真是令人沮丧。难道这就是我们要赞美的生命？是啊，对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的32仔细品味：以小草和小牛犊为例，目的是什么？代表性，小草代表植物的生命流动；对小牛犊的描写意味着动物生命的传承。神奇性，通过描写文字“卑微”“柔弱”“依然”“欢乐”“炫耀”，以及反复手法来体现。不朽性（词语解释：不朽），因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。辅之以“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”的感慨，凸显不朽。仔细品味：以小草和小牛犊为例，目的是什么？代表性，小草代表植33生命的奇迹在于生命的流动，生命的永久。指名朗读第3段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？生命离开肉体；生命能够不断地创造新的生命。生命的奇迹在于生命的流动，生命的永久。指名朗读第3段。体会“34随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达岀自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两35课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就36再次呼告，思考人生1.再读第4、5两段，请思考：是否可以将“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中“混为一体”换成另外的词语？相爱再次呼告，思考人生1.再读第4、5两段，请思考：是否可以将“37亲爱的伙伴们，生命是短暂的，我们没有时间去浪费；我们应当努力使生命实现不朽，它才会不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。亲爱的伙伴们，生命是短暂的，我们没有时间去浪