教育案例的写作技巧(同名347)课件

教育案例的写作技巧2010.12朱主任教育案例的写作技巧2010.12朱主任1一、教育案例的内涵界定与基本要素内涵界定

教育案例是对一定教育情境下发生的教育事件的一种记录，是对某个蕴含着教育哲理事件发生过程的详细叙述和理性思考的一种叙事性报告。一、教育案例的内涵界定与基本要素内涵界定2一、教育案例的内涵界定与基本要素基本要素

（1）蕴含某一个教育哲理（2）有一定教育疑难情境（3）有情节的教育真事件（4）叙事报告＋理性思考一、教育案例的内涵界定与基本要素基本要素3二、写什么？1、课堂教学重难点2、课题研究新探点3、教学实践成败点4、同课异教比较点5、刊网研习生成点6、办学特色闪光点二、写什么？1、课堂教学重难点4三、怎么写？（一）、基本结构 1、标题的列法他该不该被开除？——小学“品社”课疏导学生辩论“道德两难困惑”的教学案例巧用“意外”生成“精彩”——小学科学《研究磁铁》课堂资源利用的教学案例三、怎么写？（一）、基本结构他该不该被开除？5三、怎么写？2、正文的模式

模式1

[引言与背景]

[主题生成]

[案例描述]（详写）

[事件结果]

[评析与反思]（次详写）三、怎么写？2、正文的模式模式16三、怎么写？示例：这道题怎么做？——引导学生自主巧解数学难题的教学案例及反思南京市宝善街小学潘卉【案例背景】一次给学生们做的测试卷中出现了这样的一道题目。“一个小正方形边长增加5厘米后得到一个大的正方形，这时面积增加85平方厘米，问小正方形的边长原来是多少厘米。”学生们交完试卷后，竟然三两个一群的围在一起讨论了起来，看着他们这样认真的讨论着，我的心里暗自高兴着。他们是多么可爱的一群孩子啊！【生成主题】做为一个数学老师，我觉得特别要注重培养学生解决问题的能力，解决问题的前提是要会问问题，乐于探究。“会问乐探”能力的培养也是我一直在追求的目标，我不希望我教的学生将来只能做一个解题的机器，我希望他们个个都能成为一个会提问题，会探究解决问题的小能手。看来这么一道简单的题目不能就这么的放过去，决不能用以前的“批改、讲评、订正”来解决。这么好的机会我一定要好好的利用一下。三、怎么写？示例：这道题怎么做？7三、怎么写？【案例描述】你们在讨论什么？

怎样理解这道题？ 这样的图形没学过呀！三、怎么写？【案例描述】你们在讨论什么？8三、怎么写？【案例描述】李某说道“刚才这道题可真难啊！我画了图，可是我还是不会做。”“哦，你也画了图？”“嗯！”“是啊！我也画了。”“我也画了。”“同学们，那就把你刚刚画的图在本子上再画一下给我看看好吗？”同学们纷纷动起了笔，在本子上画了起来。我又请赵某在黑板上画了起来。由于经过几年的训练，别说他们的图画得还真不错。“老师，阴影部分的面积就是85平方厘米，对不对？”“对啊！”“那下面该怎么办呢？怎么求小正方形的边长啊？”孩子们也还真提出了问题，只是他们把这个问题扔给了我，这可不行。这个问题我还是得交还给他们，一定要让他们自己做。“是啊，这个阴影部分的面积是85平方厘米，不过我们没学过这个阴影图形的计算公式，怎么办呢？”哈哈，我暗自窃喜，这不又把问题重新扔给了孩子们。“就是，就是！”反应比较快的王某说到：“我们只学过正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形和圆的面积计算公式，这样的图形没学过呀！”“是啊！怎么办呢！”眼看学生们就差一点就能解决了，我真为他们着急，但这个问题我还是决定坚决不接。三、怎么写？【案例描述】李某说道“刚才这道题9三、怎么写？能否让它变成学过的图形？同学们看着我在认真思考的样子，他们也很认真地思考了起来。“哦，对了！我有办法了！”一贯足智多谋的黄某喊了起来，“没学过的图形可以让它变成学过的图形啊！”似乎是一语惊醒梦中人，同学们恍然大悟，大家用期待又羡慕的眼神看着黄某，黄某说道：“我是这样加辅助线的，阴影部分的面积就变成了两个一样的长方形和一个边长5厘米的正方形。用85平方厘米先去掉边长5厘米的正方形的面积，就是两个小长方形的面积。 85-5×5＝60（平方厘米） 两个小长方形的面积除以2，得到的就是一个长方形的面积。 60÷2＝30（平方厘米） 用30平方厘米除以小长方形的宽5厘米，得到小长方形的长，也就是原来正方形的边长。 30÷5＝6（厘米）”教室里顿时想起了雷鸣般的掌声，这是同学们对黄某的赞赏，也是对这个答案的认同。我很庆幸这道题不是由我来解答的，孩子们通过自己的努力找到了这道题的答案。三、怎么写？能否让它变成学过的图形？同学们看着10三、怎么写？刚才的答案对吗？你还有其他的办法吗？三、怎么写？刚才的答案对吗？11最后，我让他们汇报了自己的想法。丁某说道：“我是这样添辅助线的，然后把它旋转过来，再拼上去。阴影部分变成了一个长方形。长方形的面积是85平方厘米，除以宽就得到了阴影部分的全长。 85÷5＝17（厘米）全长去掉最短的5厘米，剩下的是两个原来小正方形的边长，再除以2，得到的就是原来小正方形的边长。（17-5）÷2=6（厘米）”有一部分同学也纷纷表示自己也是这样做的。钱某说了自己的另一种想法“我是这样添辅助线的，我把它分割成了两个一样的直角梯形,梯形的面积计算公式是（上底+下底）×高÷2那么（上底+下底）×高就应该是85平方厘米。所以85÷5＝17（厘米）这是上底加下底的和，去掉下底比上底长的5厘米，就是两个上底的长，所以除以2可以得到一个上底的长，也就是原来小正方形的边长。（17-5）÷2=6（厘米）”最后，我让他们汇报了自己的想法。丁某说道：“我是12哪种解法最好？让学生自己总结最棒！【事件结果】

一道看似简单的题目，在同学们和老师的共同努力下得以解决，我们孩子们掌握的不仅仅是这道题的解决方法，而是解题的一种策略。每一个孩子都在老师“会问乐探”精神的引领下，有所收获。哪种解法最好？【事件结果】13【评析与反思】

回顾这道难题的教学过程，引发我的两点反思：一、延迟评判，千方百计保护学生的问题意识二、智慧点拨，引导学生自探解题的有效策略【评析与反思】回顾这道难题的教学过程，引发我的两点反思：一14

模式2

[案例背景][案例描述]（详写）

[案例反思]（次详写）模式2[案例背景]15示例：善待“异言”示例：善待“异言”16[案例背景][案例背景]17教育案例的写作技巧(同名347)课件18教育案例的写作技巧(同名347)课件19教育案例的写作技巧(同名347)课件20教育案例的写作技巧(同名347)课件21教育案例的写作技巧(同名347)课件22教育案例的写作技巧(同名347)课件23[案例反思]

课堂上，教师的尊重、信任和激励让“小调皮”学生的“异言”变成了有价值的“问题”，提出了让教师也一下子难以回答的颇具挑战性的问题，打乱了教师原有的教学预设；但却给课堂带来“生成”的契机，挑战了教师教育和教学的智慧，营造了一种积极主动的课堂探究氛围，激活了师生创造的潜能和思维的火花。[案例反思]课堂上，教师的尊重、信任和激励让24教育案例的写作技巧(同名347)课件25教育案例的写作技巧(同名347)课件26教育案例的写作技巧(同名347)课件27模式3[主题][背景][细节]（详写）[结果][评析]（次详写）模式3[主题]28示例：等待也是一种艺术——小学语文《三顾茅庐》“等待生成精彩”的教学案例南京市宝善街小学胡燕示例：等待也是一种艺术29[主题]：新课程注重培养学生探索性的学习能力，探索性学习是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，应为学生的探究活动提供充分的时间，不要让探索学习过程匆匆而过。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。如何“给学生时间”，怎样才能“让课堂精彩”，我开始投入到具体的教学实践中。[主题]：新课程注重培养学生探索性的学习能力，30[背景]：有一次，我跟我们班的英语老师闲聊，她说了学生的一个现象：“老师一问就举手，学生一张嘴就错。”这使我想起几年自己的一节公开课，我曾对学生说：“我提问以后，大家都要举手，看谁举得快，看谁发言最积极。”课上，学生配合得很好，小手如林，气氛热烈。我见到举手的就喊，一环扣一环，看似热闹，却总有这样的情况——学生的语言表达不准确，回答的要点也总是不尽如人意。课后，冷静下来，我想到：学生根本没有听清楚我的问题，这个班级的学生太浮躁了。这样的现象并不少见。责任在谁呢？全都怪学生浮躁吗？[背景]：有一次，我跟我们班的英语老师闲聊，她说31[细节]：等待一：给足学生读书的时间师：同学们读课文说说从文中哪个句子、哪个词哪儿看出刘备的诚心诚意？为什么？

生读书讨论。（我给学生读书的时间放宽到8分钟左右，让学生认真读书，仔细体会，可以用笔在书上找出相关句子。）[细节]：等待一：给足学生读书的时间32讨论交流：生：我从第一节，“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，但都没见着”看出来。因为一般的人去了一次见不着就算了，更何况刘备是个有地位的人呢？师：同学们设想一下，如果三顾茅庐，再次见不到诸葛亮，刘备会不会再去拜访？生：会！生：我从刘备生气地批评张飞，看出刘备的诚心诚意。师：好，请你读读张飞的话。生：（读）这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！师：听了你的朗读，我感觉你是个很斯文的张飞。读过《三国演义》的同学知道张飞是个怎样的人？生：张飞很粗鲁、豪爽。（学生练读张飞的话，指名读书。）讨论交流：生：我从第一节，“刘备两次前往隆中拜33等待二：给足孩子思考的时间师：你还从哪儿看出刘备的诚心诚意？（提醒学生不要急着回答，可以根据刚才集体讨论的方法和同座位互相交流讨论。）再次交流：生：我从这儿“离诸葛亮的住处还有半里路，刘备就下马步行。”看出刘备的诚心诚意，如果骑马，老远就听见急促的马蹄声，肯定惊扰了诸葛亮。师：说得很好，说明你认真思考了。生：我从“轻轻敲门、轻轻走进去、恭恭敬敬”看出来。生：我从“过了半晌，又等了一个时辰”看出来，刘备很耐心，很真诚。（师板书关键词语下马步行、轻轻敲门、轻轻走进去、恭恭敬敬）等待二：给足孩子思考的时间师：你还从哪儿看出刘34 师：从刘备的诚心诚意，你能看出刘备是个怎样的人？ 生：刘备很尊重人才。 生：刘备求贤心切。 生：刘备求贤若渴。 （师板书：尊重人才求贤若渴） 师总结板书。 师：从刘备的诚心诚意，你能看出刘备是个怎样的人？35[结果]：这节课，学生读得实在，谈得轻松，我也倍感快乐。是啊，如果我们每上一节课都能够这样钻研教材，抓住一个或两个问题展开教学，让学生有更多表现的机会。其实每堂课都有很多点要抓，关键是抓什么，用哪一条线把所有要点巧妙地串起来，这是我们要继续思考的问题。这样做的最重要的出发点就是要鼓励学生表达，把时间留给学生，让学生充分交流自己阅读的独特感受。要想让学生对所提的问题有所思考，让回答更有价值，就要给学生充足的时间思考，因此，教师在提问后不要急于让学生回答，而是要等待，给学生充足的思考时间，这样学生的回答才更有价值。因此，我在提问后看到学生很快地举起小手，我就会提醒学生，你真的会回答了吗？把答案先轻轻地跟自己说一遍，或让学生多想想再举手这样，就不会碰到学生叫起来答非所问了，学生的回答也就能够收到预期的效果。[结果]：这节课，学生读得实在，谈得轻松，我也36[评析]：一、给学生思考时间，体会快乐，生成课堂精彩二、促师生分享思考，交流情感，实现共同发展[评析]：一、给学生思考时间，体会快乐，生成课堂精彩二、促师373、附录的要求

示例：

巧用网络资源解决生活难题——小学“信息技术”网络主题实践课《吃的学问》教学案例鼓楼区一中心小学陈雯嫣【引言与主题】【案例背景】3、附录的要求示例：38【案例描述】教学片段一：激趣导入，初步感知食品安全存在问题：师：谁来说说你最喜欢的一种饮料。生1：我喜欢芬达。生2：我喜欢鲜橙汁。师：你知道我们平常爱喝的鲜橙汁和芬达汽水里面分别含有哪些配料吗？生1：芬达里面有色素和气。生2：鲜橙汁就是用橙子榨出来的。3.师：他们说的都很好，但是还不完整。有没有什么办法可以帮助我们在课堂上快速准确的查找出这两种饮料的配料来？生：上网搜索。【点评】这里选择了较为贴近学生生活的实例进行教学导入，吸引学生学习兴趣。对于芬达和鲜橙汁两种饮料的成分，一些学生可以说出芬达里添加了色素和一些添加剂的知识。由于本课是基于网络的“信息技术”与小学“科学课程”有效整合探究课例，所以在导入部分就引入了如何获取知识，如何选择获取知识的途径这样的疑问，从而顺利的导入到网络探究中去，为下面的教学做好准备。【案例描述】教学片段一：激趣导入，初步感知食品安全39教学片段二：网络搜索，提高搜索网络信息能力：

1、师：那么，我们如何在网络上搜索信息呢？有哪位同学已经掌握了方法吗？生1：我们可以在“百度”或者“谷歌”里面搜索。师：我们如何打开这些搜索引擎进行搜索呢？谁来具体的说说方法？生2：先打开IE浏览器，在地址栏输入“百度”的地址：，然后再输入搜索关键字就可以了。师：这里，老师有一个疑问，我们要输入的关键字应该是什么？生3：可以输入“芬达配料表”和“鲜橙汁配料表”。2、教师出示“百度”、“谷歌”等搜索引擎的地址。百度：谷歌： 3、学生上网搜索鲜橙汁和芬达的配料表。并粘贴到“信息卡”（见附件）。 4、反馈：生1：我搜索到了鲜橙汁的原料只有橙和水。生2：我搜索到芬达里面含有香料、白砂糖、柠檬酸和碳酸水等。 5、总结：通过搜索，我了解到，我们常吃的食物可以分为加工食品和天然食品两大类。像芬达这样的叫加工食品。像鲜榨橙汁这样的叫天然食品。教学片段二：网络搜索，提高搜索网络信息能力：406、师：你能举例说说哪些食品是加工食品，哪些食品是天然食品吗？生：我觉得水果、蔬菜都是天然食品；薯片、可乐、火腿肠都是加工食品。7、请学生上网搜索相关食品，并填写“信息卡”（见附件）。8、反馈：广播展示学生完成的“信息卡”，修改错误答案。【点评】

这里以个人为单位让学生从网络上搜寻自己需要的知识，并将搜索到的知识粘贴到信息卡上记录下来。四年级的学生已经具备了一定的网络搜索能力，并且正在学习WORD文字处理软件，这样的教学设计不但让学生独立搜寻到需要的知识，更培养了学生的信息素养。在开始操作前，教师需要帮助学生选择出最适当的关键字，便于学生在最短的时间里找到自己需要的资料。6、师：你能举例说说哪些食品是加工食品，哪些食品是天然食品吗41【案例反思】 一、利用网络激发学生学习兴趣： 二、利用网络还原学生主体地位： 三、利用网络培养学生综合素质：【案例反思】42【附件】学生最终完成的“信息卡”我们的食物安全吗【信息卡】【问题一】你知道“我”是由哪些成份构成的吗？【问题二】你知道哪些天然食品和加工食品？鲜橙汁芬达天然食品加工食品未经过加工或只经过初级加工不含任何添加剂经过机器或化学药品处理过水、鲜橙香料、白砂糖柠檬酸、日落黄苯甲酸钠、碳酸水水果、蔬菜谷物、牛奶鲜榨果汁薯片、饼干可乐、方便面火腿肠【附件】学生最终完成的“信息卡”【问题二】你知道哪些天然食品43【问题三】你知道什么是“食品添加剂”吗？【资料来源】百度：“食品添加剂”是指：为改善食品品质和色、香、味，以及为防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或天然物质。常用于改善食品品质、延长食品保存期、便于食品加工和增加食品营养成分。目前我国有23类、近2000种食品添加剂，如酸度调节剂、甜味剂、漂白剂、着色剂、乳化剂、增稠剂、防腐剂、营养强化剂等。如日落黄、脂红和焦糖色素是我国许可使用的食品色素。【问题四】你知道这些食品里包含了哪些添加剂吗？薯片饼干方便面火腿肠食用香料谷氨酸钠甜味剂柠檬酸乳化剂甜味剂漂白剂着色剂抗氧化剂过量的食盐磷酸盐氧化脂质防氧化剂防腐剂复合磷酸盐亚硝酸钠红曲红辛香料着色剂【问题三】你知道什么是“食品添加剂”吗？【资料来源】百度：h44【问题五】我研究的问题是垃圾猪，我上网搜索到了以下材料：【资料来源】百度：“垃圾猪”即在垃圾填埋场饲养猪，让猪在垃圾场自行觅食，可以不用饲料。垃圾场内污染物种类繁杂，有害物质太多，这些有害物质，在猪的觅食中，在体内富集。这种猪肉如果进入市场，对消费者的身体健康极为不利。因为垃圾中含有腐败物、杂品等含有大量的原病体、病毒、寄生虫及虫卵，一旦被猪食用，一方面对猪本身不利，易引起多种疾病；同时病源易在猪肉中存留，而这样的猪肉被人食用后，也容易引发多种流行病。尤其是一些废弃在垃圾堆中的餐厨废弃物，已受到铝、汞等重金属以及有机化合物、苯类化物的污染，喂猪后，有害物质蓄积在猪的脂肪、肌肉等组织里，人食用了这样的猪肉达到一定程度后，就会导致肝脏、肾脏等系统免疫功能下降，容易发病，危害极大。同时，许多“垃圾猪”体内更含有结核病菌、乙肝病菌等多种病源菌。屠宰后的“垃圾猪”从表面上看与科学饲养的猪很难区别，但“垃圾猪肉”中含有很高的铅、汞、铁等微量重金属元素和多种有害成分。目前，垃圾喂猪现象已经引起了政府和有关主管部门的高度重视。《中华人民共和国畜牧法》第四十三条明确规定：“不得在垃圾场或者使用垃圾场中的物质饲养畜禽”，违反这条规定养殖畜禽的，依照有关法律、法规将被处以一定的惩罚。【问题五】我研究的问题是垃圾猪，我上网搜索到了以下材料：【资45【问题六】经过今天的学习，为了能够更加安全的安排自己的饮食，我们应该做到以下几点：◆在超市买东西，务必养成翻过来看“背面”的习惯。尽量买含添加剂少的食品。

◆购买食品的时候，要尽量选择加工度低的食品。加工度越高，添加剂也就越多。

◆“知道”了以后再吃。希望大家在知道了食品中含有什么样的添加剂之后再吃。

◆不要直奔便宜货——便宜是有原因的，在价格战的背后，有食品加工业者在暗中活动。

◆具有“简单的怀疑”精神。“为什么这种明太鱼子的颜色这么漂亮？”“为什么这种汉堡包会这么便宜？”具备了“简单的怀疑”精神，在挑选加工食品的时候，真相自然而然就会出现。（获2010年度南京市教科所教育教学案例评比一等奖）

【问题六】经过今天的学习，为了能够更加安全的安排自己的饮食，46（二）常见误区1、主题松散不鲜明2、正文要素欠联系3、写作文体入误区（1）误写成教育论文（2）误写成教学设计（3）误写成课堂实录4、关键细节随意写5、反思游离描述外（1）大浅空泛（2）脱离描述（3）缺乏哲理（二）常见误区1、主题松散不鲜明47（三）一般流程1.精选案例素材2.聚集案例主题（1）办学特色（2）学校课题（3）个人课题（4）创新探点3.构思重点板块（三）一般流程1.精选案例素材48示例：

三“遇”冰心

——同课三构“名人介绍”导学细节的教学案例

南京市天妃宫小学杨春燕示例：

三“遇”冰心

——同课三构“名人介绍”导学细49『案例背景』『案例回放』

首“遇”冰心

2006年，第一次教学《雨后》时，我是这样介绍作家冰心的：（课件出示冰心图片）师：同学们，你们认识这位慈祥的奶奶吗？（学生沉默地摇摇头）（课件配图出示文字介绍）师：这位就是我国著名的作家——冰心奶奶，她的真名叫谢婉莹，冰心是她的笔名。冰心奶奶特别喜欢为小朋友写作，她的作品有《小桔灯》、《寄小读者》等。我们今天学习的《雨后》就是冰心奶奶为小朋友写的一首儿童诗。你们记住了吗？生：记住了。师：冰心奶奶这么喜爱小朋友，我们一起尊敬地呼唤一声——（鼠标点击课件）生：冰心奶奶。

当时在课堂上，学生确实是记住了冰心。可是，在一周后的测试中，写对《雨后》作者的学生只有50%，真是令我吃惊。在课堂评讲试卷中，我再次打开自己的课件，向学生又一次介绍了冰心，并让学生及时订正，才让剩余50%的学生强行记住。『案例背景』50再“遇”冰心

2008年，我再次教学《雨后》，吸取上次失败的教训，关于冰心的介绍不再是教师一人包办，在课前布置了任务，让学生自己查找有关作家冰心的资料。师：同学们，通过课前预习我们知道《雨后》的作者是——生：冰心。师：昨天，大家已经查阅了有关冰心奶奶的资料，谁来给大家介绍一下呀？（学生纷纷举起小手）生：冰心，原名谢婉莹。1900年10月5日到1999年2月28日，享年99岁，福建福州人……（看见孩子手捧厚厚的书籍，结结巴巴地照本宣科，我的心突然一沉，我只要求孩子们查找资料，并没有教给他们梳理、筛选资料的方法。想到这，我立即走到那个孩子身边，一边用手抚摸着他的头，一边及时改变了教学环节。）再“遇”冰心51师：同学们带来的资料很全面，冰心奶奶是一位了不起的女作家，她的生平故事我们一节课也说不完。现在请你放下手中的书籍，把自己通过查阅资料记得最清楚的一点介绍给大家听，好吗？（学生放下了书籍，个个轻松地高举着小手。）生：我知道冰心奶奶真名教谢婉莹，冰心是她的笔名。生：我知道冰心奶奶的作品有《小桔灯》、《繁星》。生：我爸爸告诉我，冰心奶奶80岁那年生了一场大病，但是她很坚强，仍旧坚持写作。……因为发挥了学生学习的主观能动性，让他们亲手查阅资料，所以在应试时，我班的正确率达到100%。但是，这样的教学设计，我总认为太过模式化,并且这次设计的理念是向着应试出发的，心中总有遗憾师：同学们带来的资料很全面，冰心奶奶是一位了不52三“遇”冰心

2010年3月，当我第三次教学《雨后》时，针对冰心介绍的导学细节，我做出了精心地设计。（课前布置学生搜集冰心的资料，用铅笔勾画出自己最关注的信息，并选取一点介绍给大家。）师：同学们通过课前预习，对冰心奶奶已经有了一定地了解，谁愿意为大家介绍一下？其他同学认真听，一会请你补充。生：我知道冰心奶奶，原名叫谢婉莹，她是福建人。师：我们的“每周一诗”中，同学们背诵过《芙蓉楼送辛渐》——洛阳亲友如想问，——（学生齐声回答）生：一片冰心在玉壶。三“遇”冰心53师：冰心奶奶的笔名，就是取自这首名句。她希望自己的心就像玉壶里的冰一样，光洁、透明。冰心奶奶热爱伟大的祖国，钟爱自己的写作，非常关心小朋友，她的一生都在用笔不断地写作，书写着自己对祖国、对小朋友的喜爱之情。生：我知道冰心奶奶写过《小桔灯》、《寄小读者》，这些都是给我们小朋友看的。师：同学们，冰心奶奶的一生大约出版了35部作品集，有诗集《繁星》，小说集《超人》等等。你们看这是儿童文学作品选集《小桔灯》，这本书在1980年全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。（教师出示了《小桔灯》这本书。）师：冰心奶奶的笔名，就是取自这首名句。她希望自54生：我知道冰心奶奶特别坚强，大家称她为“世纪老人”，她在80岁那年生病了，还在坚持写作，她真是了不起。师：是呀，冰心奶奶真了不起，我们一同深情地呼唤一声——

（鼠标点红课件）生：冰心奶奶。（进入课堂新授学习，新授的最后环节）师：这首充满童趣的儿童诗读完了，兄妹俩可爱的形象栩栩如生，就仿佛出现在我们眼前一样。接下来，我们再来读一首冰心奶奶的儿童诗-——《别踩了这朵花》。

（教师指导学生阅读《别踩了这朵花》。）师：看得出大家都很喜欢冰心奶奶的诗歌。告诉大家，在五年级的时候，我们还会学到冰心奶奶的作品《只拣儿童多处行》。小朋友如果等不及，我们可以去学校图书馆借阅冰心奶奶的作品自己先去阅读。

（在周五的自主阅读课上，我发现已有学生开始主动阅读冰心的作品了。）生：我知道冰心奶奶特别坚强，大家称她为“世纪老554、精雕动情细节 [案例描述] （1）倡导细节回放 （2）倡导动情特写 （最好换楷体缩进呈现）4、精雕动情细节56课堂资源利用课堂资源利用课堂资源利用课堂资源利用57[案例描述]

“意外”发生了《研究磁铁》是义务教育课程标准实验教科书小学科学五年级上册的内容。记得，当时我在上这一课时，曾经遇到了一点意外。在半节课后，我拿出一根没标明磁极的磁铁，问：“用今天的知识你能判断这块磁铁的磁极吗？”坐在后排的一个同学不等我“点将”就自告奋勇地冲了上来。我把手中的磁铁递给他，他伸出左手接过，转到右手时，一不小心，磁铁掉在地上，摔断了。[案例描述]58

发现新问题

有个爱起哄的学生叫起来：“老师，你的磁铁南北极分家了，一块只有南极，一块只有北极，哈哈……”其他同学一听这话也哄堂大笑起来。我举起两块磁铁，对大家说：“磁铁断了以后，真的是南北分家吗？”有的孩子点头，有的孩子摇头，还有的不知所措。发现新问题59实验来证明：“这块红磁铁断的那端变成了南极。实验来证明：“这块红磁铁断的那端变成了南极。60再用别法验再用别法验61又有新发现又有新发现62学生悟规律学生悟规律63教育案例的写作技巧(同名347)课件64教育案例的写作技巧(同名347)课件65教育案例的写作技巧(同名347)课件66教育案例的写作技巧(同名347)课件67教育案例的写作技巧(同名347)课件68教育案例的写作技巧(同名347)课件69教育案例的写作技巧(同名347)课件70【案例反思】一、教师要善于挖掘课文的育心资源，有机渗透砺志精神的教育。二、教师应智慧引导学生的品读感悟，注重个性情感体验的交流。【案例反思】71主要参考文献：1、中华人民共和国教育部制订，《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版；2、黄希庭主编，《人格心理学》，浙江教育出版社，2002年3月第1版；3、张大均主编，《教育心理学》，人民教育出版社，2001年7月第1版。

（获2010年南京市教科所教育案例教育评比一等奖）主要参考文献：725、提炼标题反思[案例反思]的写作要求：（1）写一小节过渡语（2）提炼2—3个要点作小标题（最好对仗、新颖，黑体加粗）（3）紧扣小标题，结合案例描述的细节作深度的对应剖析（4）理性提升，蕴含某一教育理念5、提炼标题反思[案例反思]的写作要求：73怎样提炼[案例反思]的标题？点明案例的主题，揭示事件本身所蕴含的某些意义，使读者加深对案例的认识与理解；对案例所描述的事件进行总结，指出其成功或失败之处，并分析成功与失败的原因；借助于事件，发表作者的某些思想观点，对有关问题提出自己的看法；提出某些问题，给读者留下思考的空间，让读者自己去体味和思考。可从上述若干方面，有重点地提炼出2—3个“求实、创新、对仗”的小标题再写。怎样提炼[案例反思]的标题？点明案例的主题，揭示事件本身所蕴74示例：示例：75教育案例的写作技巧(同名347)课件76教育案例的写作技巧(同名347)课件77教育案例的写作技巧(同名347)课件78教育案例的写作技巧(同名347)课件79教育案例的写作技巧(同名347)课件80教育案例的写作技巧(同名347)课件81教育案例的写作技巧(同名347)课件82教育案例的写作技巧(同名347)课件83著名教育家杜威指出：“准备生活的惟一途径就是进行生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情景，要培养对社会有益和有用的习惯，是不择不扣地在岸上通过动作教儿童游泳。”与抽象的道德规范学习相比较，真实而具体地创设生活、参与生活的体验性活动，有助于触动孩子的心灵，唤醒孩子的道德生命，直至建构良好的道德品质。“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”（苏霍姆林斯基）因而，教师在课堂上注意挖掘教材与学生生活的链接点，寻找贴近学生生活的话题，为他们搭建体验的舞台，引导学生以身“体”之，以心“验”之，在儿童真实的生活体验中内化道德认识，从而产生内驱力与主动需求，自觉地纠错、从善、践行，从而潜移默化、卓有成效地实现“促进学生良好品德形成和社会性发展（引自《品德与社会课程标准》）。”上述案例事件的结果：诚信卡借书，图书与“福娃六色笔”的失而复得，难道不是“体验滋润道德内化、驱动践行”的必然效果吗？说实话，这还是一点显性的效应，更为潜在与长远的效应，必将在儿童今后的践行中出现、闪光、增值。（获2009年南京市教科所教育教学案例评比一等奖）3、在儿童生活的体验中内化道德践行。著名教育家杜威指出：“准备生活的惟一途径就是进84[案例反思]的写法

（1）、评论式反思（2）、分析式反思

（3）、说理式反思

（4）、感想式反思（5）、总结式反思[案例反思]的写法（1）、评论式反思856、规范格式打印字体、字号、图表、空行等，参照送评单位具体要求。6、规范格式打印字体、字号、图表、空行等，参照送评单位具体要86（四）、基本形式1、记“事”为主的案例

2、记“课”为主的案例3、记“活动”为主的案例4、记“人转化”为主的案例

5、记“管理”为主的案例（四）、基本形式1、记“事”为主的案例87四、优秀教育案例（或片段）赏析四、优秀教育案例（或片段）赏析88教育案例的写作技巧(同名347)课件89教育案例的写作技巧(同名347)课件90

[案例反思]1、我们需要营造“师生互赞亮点、互相纠错”的和谐氛围。2、我们需要倡导“师生教学相长、精益求精”的反思行动。3、我们需要及时调整自身的角色定位，与学生共同成长。[案例反思]1、我们需要营造“师生互赞亮点、互相纠错”的和91这个案例，留给我们的启发不仅是学生为老师纠错时的艺术，它更在于让我们从学生身上学到了他们为老师纠错所表现出来的平和细腻、认真可靠、宽容大度，他们让我们在收获知识的同时，收获着信心和力量。而“老师，这两篇课文中你只错了一个字”这句最美最动人的话语，就是促使我产生反思的主要动力因素，理性思维的延伸原来是如此地依赖震憾人心的感性的触动。我们确实应该真正怀着向学生学习之心，细细感悟学生对我们所进行的无痕的纠错教育，进而在真诚反思后的纠错实践中更好地服务学生，努力追求教学相长的理想境界，不断享受教育的幸福。这个案例，留给我们的启发不仅是学生为老师纠错时92教育案例的写作技巧(同名347)课件93教育案例的写作技巧(同名347)课件94教育案例的写作技巧(同名347)课件95[反思之二]语文是一门工具性和人文性兼而有之的学科。领悟语言文字之美、学习文本的表达方式是语文教学的重要任务之一。这里的教学主要引导学生亲历研究，通过饶有兴趣地去读、去议、去辩，可以“不着痕迹”地让学生自己去发现和悟得作者的表达方法。[反思之二]语文是一门工具性和人文性兼而有之的学科。领悟96教育案例的写作技巧(同名347)课件97[反思之三]《课程标准》提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，这就是说语文要通过阅读来吸收，积淀语感经验，积累语言材料。阅读是作文的基础，“课文就是例子”，如果智慧地利用它进行读写结合的训练，那会在很大的程度上提高学生的作文水平。[反思之三]《课程标准》提出“要重视语言的感悟、积累和运98[案例评析]1、以教材为参照蓝本，变教知识为教智慧2、以教材为习作范例，让读写相辅相成（此文获2009年度南京市教科所教育教学案例评比一等奖）[案例评析]（此文获2009年度南京市教科所教育教学案例评比99教育案例的写作技巧(同名347)课件100第一种误区：认为教材只不过是个载体，是对话的文本。我手中的教材，怎么用我自己作主，由此，教师对教材进行了“整合”、“取舍”。其实，新课程提倡教师因地制宜、因人制宜地对教材进行再加工、再处理，但绝不是随心所欲。前提是教师必须明确教材所呈现出来的主题是什么？教材背后的指导思想、教学目标是什么？熟悉教材的教师知道：《绿色小卫士》一课本来的教学目标是让学生认识到各种污染的危害，激发学生的危机意识、环保意识；关键是怎样做一名环保小卫士，提出合理化建议，做力所能及的事。而教师则简单地将教材处理成水污染的危害，这是对教材断章取义的做法，教师用大量篇幅谈危害，而忘记了引导学生怎么做，这就是目标意识的缺失。“现象一”中关于“辨一辨”、“劝一劝”的环节，更是对教材资源的错误使用，教材很明确地要学生讨论“要不要进行这样的交易”，重在讨论这样做的危害，而这种行为的是与非已经很清楚了，根本无需讨论，更不要去劝谁。因此，这种设计不是多此一举吗？第一种误区：认为教材只不过是个载体，是对话的文本。我手中的教101第二种误区：有些课堂热热闹闹，课下全都忘掉。我们经常可以看到在课堂上，教师提出问题，学生争着发言；教师布置讨论，学生积极活动。你看，课堂气氛多么活跃，师生、生生互动多么频繁。“现象二”中两个问题设计过于简单，无需讨论，缺少思考深度，甚至热闹了半天也没有进入正题：如何减少了水污染？学生是品德课程中重要的资源之一，课堂上如果不能积极调动学生的参与热情，刺激学生的深度思维，关注学生的生命成长，那么就不能较好地实现品德课的教育功能。第二种误区：有些课堂热热闹闹，课下全都忘掉。我们经常可以看到102第三种误区：由“现象三”折射出来的，其实是时下各学科都存在的共同问题。教师们在课前总会搜罗极为丰富的各种资源，拼命地加载到40分钟的课堂里。结果，我们看到的是媒体手段多样化、课件制作精致化、各种信息多元化，我们给40分钟课堂承载了太多的负担。教师在面对各种资源时“舍近”而非“就近”；许多资源“匆匆出场”客串一回便退场，并未起到真正的效果，保证了“出场率”，却没有保证“出彩率”。品德课因此也就成了“资源集合”，这个筐里什么都能装——资源是不系统的、未经处理的，忽略了对资源的“整合”，忘记了最有效的才是最适合的。我们要的是资源“1+1>2”的效果，绝不是“1+1≦1”的后果。第三种误区：由“现象三”折射出来的，其实是时下各学科都存在的103[案例反思]一、把握教材资源，实现教学目标二、关注学生资源，凸现教学主体三、优选相关资源，丰富教学内涵(获2010年度南京市教科所教育教学案例评比一等奖)[案例反思]104教育案例的写作技巧(同名347)课件105教育案例的写作技巧(同名347)课件106教育案例的写作技巧(同名347)课件107教育案例的写作技巧(同名347)课件108【案例反思】1、游戏激发观察效果好。2、分段练习写作难度小。3、练习自我评改有实效4、维持习作情趣很重要

（获2009年度南京市教科所教育教学案例评比一等奖）【案例反思】109教育案例的写作技巧(同名347)课件110教育案例的写作技巧(同名347)课件111教育案例的写作技巧(同名347)课件112教育案例的写作技巧(同名347)课件113教育案例的写作技巧(同名347)课件114很快，每组三名选手捧着自己的豆子登上讲台。徐世杰同学第一个发言，他把自己的豆子放在实物投影仪上展示着，说：“我的豆子名叫小黄豆，出生6天了。它们有的像害羞的姑娘低着头，有的像圆圆的大气球，还有的像高高举起的镰刀……多神气呀！”卓伟同学不甘示弱，他说：“我的豆子个子不大，但种类多。有小黄豆，小绿豆，还有小黑豆，他们也都7天了。小黄豆芽像海马：小绿豆芽像小蝌蚪；小黑豆芽像小姑娘。我的小豆子对我说：‘主人，我能参加比赛，我真高兴呀！’”钱晨声音不大，但他的豆芽最粗最长：“我的小黄豆芽今天7天了，它们有的像挂钩，有的像镰刀，多有趣呀！”………很快，每组三名选手捧着自己的豆子登上讲台。115教育案例的写作技巧(同名347)课件116教育案例的写作技巧(同名347)课件117【案例反思】一、欣赏生活之万象二、挖掘生活之精髓三、写出生活之滋味

（获2010年度南京教科所教育教学案例评比一等奖）【案例反思】118教育案例的写作技巧(同名347)课件119教育案例的写作技巧(同名347)课件120教育案例的写作技巧(同名347)课件121教育案例的写作技巧(同名347)课件122教育案例的写作技巧(同名347)课件123教育案例的写作技巧(同名347)课件124教育案例的写作技巧(同名347)课件125教育案例的写作技巧(同名347)课件126一天，一位同学告诉我，2月15号是这个同学的11岁生日，可自从父母离异后她从来没有过一次生日。我决定号召全班同学给她过一次生日，给她一个惊喜。我让同学们悄悄做好准备，每人给她准备一个小礼物，或送一张自制的贺卡，写上祝福的话语，在她生日这天送给她，我还特地给她订了一个大蛋糕。那天早上，同学们都早早来到教室，为她的生日做准备，一位同学在黑板上写上祝愿“小星星”生日快乐的大标语，（小星星是这位女同学的小名）配上了漂亮插画。又让同学们在空白处写上祝福的话语。一个同学写道“小星星，你是最棒的，你是我们班上最灿烂的一颗星星！”还有一个同学写道：“小星星，不孤单，我们班就是你的家，同学们都是你的兄弟姐妹！”……看着同学们的祝福语，我也十分感动。当她走进教室时，全班响起了“祝你生日快乐”的歌声，她听着这歌声，看着这祝福的话语，激动地流下了眼泪，不住地说：“谢谢，谢谢同学们，谢谢老师！……”一天，一位同学告诉我，2月15号是这个同学的1127教育案例的写作技巧(同名347)课件128教育案例的写作技巧(同名347)课件129教育案例的写作技巧(同名347)课件130教育案例的写作技巧(同名347)课件131我帮妈妈洗一次……南京市宝善街小学李婷

我帮妈妈洗一次……南京市宝善街小学李婷132【引言与背景】我国推行“计划生育”三十几年来，除少数民族外，大多数都是独生子女家庭，很多家庭往往是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆六个大人带一个孩子。随着生活水平的日益提高，家长对孩子的呵护也日益加倍。往往是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了：孩子早晨起来早餐已经放在桌上，上学放学有人接送，家务活很少插手，甚至连学校的值日生都会有家长代做……代劳多了，很多孩子也习惯成自然，只懂得接受家长的厚爱，不知感恩。由此引发了我让学生体会妈妈的爱的想法，结合《品德与社会》三年级上册《父母的疼爱》一课的教学，我向同学们布置了一次特别的实践性家庭作业，即：每位同学回家开展一次“我帮妈妈洗一次……”的活动。【引言与背景】我国推行“计划生育”三十133【提炼主题】

通过孩子帮助妈妈做一件力所能及的事，主动为妈妈真情服务一次，引导学生用实际行动来感恩母亲。【提炼主题】通过孩子帮助妈妈做一件力所134【案例描述】（一）六件实事，任选一件“我帮妈妈洗一次脚”、“洗一次脸”、“洗一次头”、“洗一次衣服”、“洗一次碗”、“洗一次菜”。尽量在一周内完成这项活动：六件实事，任选一件。

【案例描述】（一）六件实事，任选一件135怎样写好特写镜头？我先参加了“洗碗组”的小组交流会。这小组的6人都是男生，平时从来不曾洗过碗。组长先汇报：“我妈妈以前从来就不让我洗，上周五晚上我抢着洗碗，妈妈还说我是‘做秀’……我不服，偏要洗，才得到机会。结果，手上滑溜溜的，碗怎么也洗不干净，原来忘记放洗洁精了，后来在妈妈的指导下，放了洗洁精才洗干净。”组员甲接着汇报：“正相反，我把洗洁精放得太多了，结果用了五盆水，才冲干净……”组员乙插话：“妈妈说我洗得太慢了……”组员丙说：“洗碗，看起来怪简单的，可轮到自己洗，想要洗得又快又干净还真不容易呢！”……我又相继旁听了“洗菜组”与“洗衣组”的小组汇报，趣闻也不少。如“洗菜组”的小桐同学说：“……我想当然地快速洗菜，结果洗了三遍，青菜头里面还藏着泥巴，原来，洗青菜要将菜泡在水里一段时间，泥化了才好洗……”。“洗衣组”的小亮说：“妈妈只让我洗两双袜子，我没问妈妈，自己拿个盆就洗，结果是用洗菜盆洗的袜子……”，同学们听了都笑了起来。“洗衣组”的小兰汇报：我用洗衣机偷偷帮妈妈洗了外套和白衬衣，结果白衬衫被染蓝了，晚上妈妈回来还说我是‘越帮越忙’呢！”……怎样写好特写镜头？我先参加了“洗碗组”的小组交流会。136怎样写好动人情节？

A同学说到：“上周老师一布置完这个题目，晚上我就开始行动了，可惜妈妈那天晚上加班，我一直等到十点钟都没回来，只好很失望地睡觉了。第二天早上，我跟妈妈约好，让她晚上一定回来吃晚饭，不要加班。晚上妈妈回来后，我就盼着赶快吃完晚饭。好不容易到了洗漱时间，妈妈刚准备拿洗脚盆，我就冲了过去，一把把盆给抢了过来。妈妈看我抢盆感觉很奇怪，我学着妈妈平时的样子，先倒了点冷水，又倒了半盆热水，还用手搅了搅，觉得温度刚刚好，就端了出来。妈妈看见了，笑着对爸爸说：‘哟，儿子今天真勤快，是不是太阳打西边出来了……’我没等妈妈把话说完，就把她拉到了小板凳上，让她坐好，很认真地对她说：‘妈妈，今天我来帮你洗一次脚。’妈妈一听楞住了。然后很开心地说：‘我自己来吧，你帮妈妈把水打好就行了。’我说不行，妈妈只好乖乖地坐好，两只脚都不知道怎么放了。我把妈妈的脚轻轻放在温水里，用手摩擦着她的双脚。妈妈的两只脚很小，和我的差不多；不过，妈妈的脚有点粗糙，又有裂口了，不像我的脚那么柔软。当我用干毛巾把妈妈的脚轻轻擦干时，我发现妈妈的脸红扑扑的，笑眯眯的，就像一朵盛开的大菊花，妈妈还狠狠地亲了我一下，高兴地说：‘好儿子，妈妈没有白疼你！’后来，爸爸有些妒忌，为了安慰他，我帮爸爸也洗了一次脚，爸爸也很开心。我只帮他们洗了一次脚，可他们都很激动，这个星期以来他俩的心情一直很好，以后我可要多帮妈妈做事呀！”听到A同学的动情汇报，我与同学们拍红了巴掌。“不过，下次我打算用零花钱买一支治脚底裂口的药膏送给妈妈呢！”“哗——”掌声再次回响在整个教室。怎样写好动人情节？A137怎样写出感人的细节？B同学的发言也很感动人，她说：“我们组的活动是帮妈妈洗一次头。那天，我跟妈妈说要帮她洗头发，妈妈先以为我是在闹着玩的，不愿意，见我真的要帮她洗头发了，又说我洗不干净；后来，我一连说了一大堆好话，她才勉强愿意让我洗。我回忆起妈妈给我洗头的情景，学着她的样子，弯曲着手指，轻轻地抓挠着妈妈的头皮，我这才发现：妈妈长了好多根白头发啦，里面有不少根可能都是为我操心劳神长出来的，好心疼呀！洗完头，我发现妈妈好像都站不稳了，原来妈妈怕我够不着洗头，一直都是半蹲在那儿的，由于我的笨手笨脚，洗了半个多小时才把她的头发洗好，妈妈就一直半蹲了半个多小时，难怪站不稳了。连这样的细节妈妈都在为我考虑，我真有点不好意思呢……”可不是吗，妈妈对子女的心是最细的，而对自己的心却往往是最粗的了。怎样写出感人的细节？B同学的发言也很感动人，她138怎样写好特殊细节？

可是有一位同学却很安静，既不在小组发言，也不在全班交流，我很奇怪，下课后我把她留了下来，问她为什么不参加大家的讨论，她很沮丧地说：“我要帮妈妈洗脸可她不让，还说‘看你闲的，没事学习去；我现在还没老，自己能洗；等我老了，不能洗的时侯，你再给我洗。’这次活动我没完成，所以没法说。”我连忙安慰她：“没有关系，可能你妈妈还有些不习惯，下次你再试试看，只要你有这份孝心，你妈妈就会很开心的。怎样写好特殊细节？可是有一位同学却很安139怎样写好有深度、有特色的案例反思？一、换位体验的感觉真妙

让孩子为妈妈做一件实事，能有效地促进他们换位体验到妈妈的辛劳。他们在为母亲付出的过程当中，会感受到母亲疼爱子女的深情，能体会到母亲平时对自己的深切关心，更能感受到母亲日夜关怀子女的真爱，进而懂得孝敬母亲的真谛，使学生真正懂得做个好儿女、懂得真诚回报，懂得行动感恩。怎样写好有深度、有特色的案例反思？一、换位体验的感觉真妙140二、自我教育的方式高效苏霍姆林斯基曾说过：“只有能激发学生进行自我的教育才是真正的教育。”新课程要求学生能够在学习中自主体验，并结合实践，通过与生活实践相结合的教育，得到自我感悟，这样的教育才会给学生最深的体验，并在切身体验的认知过程中，实现真正意义上的自我教育。二、自我教育的方式高效苏霍姆林斯基曾说141三、持之以恒的行动最好

开放式“品德课”的教育教学活动不是“洗一次”、“做一次”就能完成的，它只是起点，还要向着“洗多次”、“做多次”，“自觉洗”、“自觉做”，“长期做”、“真诚做”而拓展延伸。母爱是人世间最伟大的力量。儿女们“持之以恒”感恩母爱的行动最好。最近，我做了一次调查反馈，半年来，几乎每个学生为爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆又“洗了多次”或“做了多次”，孝敬与感恩父母、长辈的言行越来越“蔚然成风”了。

三、持之以恒的行动最好开放式“品德课142谢谢！谢谢！143教育案例的写作技巧2010.12朱主任教育案例的写作技巧2010.12朱主任144一、教育案例的内涵界定与基本要素内涵界定

教育案例是对一定教育情境下发生的教育事件的一种记录，是对某个蕴含着教育哲理事件发生过程的详细叙述和理性思考的一种叙事性报告。一、教育案例的内涵界定与基本要素内涵界定145一、教育案例的内涵界定与基本要素基本要素

（1）蕴含某一个教育哲理（2）有一定教育疑难情境（3）有情节的教育真事件（4）叙事报告＋理性思考一、教育案例的内涵界定与基本要素基本要素146二、写什么？1、课堂教学重难点2、课题研究新探点3、教学实践成败点4、同课异教比较点5、刊网研习生成点6、办学特色闪光点二、写什么？1、课堂教学重难点147三、怎么写？（一）、基本结构 1、标题的列法他该不该被开除？——小学“品社”课疏导学生辩论“道德两难困惑”的教学案例巧用“意外”生成“精彩”——小学科学《研究磁铁》课堂资源利用的教学案例三、怎么写？（一）、基本结构他该不该被开除？148三、怎么写？2、正文的模式

模式1

[引言与背景]

[主题生成]

[案例描述]（详写）

[事件结果]

[评析与反思]（次详写）三、怎么写？2、正文的模式模式1149三、怎么写？示例：这道题怎么做？——引导学生自主巧解数学难题的教学案例及反思南京市宝善街小学潘卉【案例背景】一次给学生们做的测试卷中出现了这样的一道题目。“一个小正方形边长增加5厘米后得到一个大的正方形，这时面积增加85平方厘米，问小正方形的边长原来是多少厘米。”学生们交完试卷后，竟然三两个一群的围在一起讨论了起来，看着他们这样认真的讨论着，我的心里暗自高兴着。他们是多么可爱的一群孩子啊！【生成主题】做为一个数学老师，我觉得特别要注重培养学生解决问题的能力，解决问题的前提是要会问问题，乐于探究。“会问乐探”能力的培养也是我一直在追求的目标，我不希望我教的学生将来只能做一个解题的机器，我希望他们个个都能成为一个会提问题，会探究解决问题的小能手。看来这么一道简单的题目不能就这么的放过去，决不能用以前的“批改、讲评、订正”来解决。这么好的机会我一定要好好的利用一下。三、怎么写？示例：这道题怎么做？150三、怎么写？【案例描述】你们在讨论什么？

怎样理解这道题？ 这样的图形没学过呀！三、怎么写？【案例描述】你们在讨论什么？151三、怎么写？【案例描述】李某说道“刚才这道题可真难啊！我画了图，可是我还是不会做。”“哦，你也画了图？”“嗯！”“是啊！我也画了。”“我也画了。”“同学们，那就把你刚刚画的图在本子上再画一下给我看看好吗？”同学们纷纷动起了笔，在本子上画了起来。我又请赵某在黑板上画了起来。由于经过几年的训练，别说他们的图画得还真不错。“老师，阴影部分的面积就是85平方厘米，对不对？”“对啊！”“那下面该怎么办呢？怎么求小正方形的边长啊？”孩子们也还真提出了问题，只是他们把这个问题扔给了我，这可不行。这个问题我还是得交还给他们，一定要让他们自己做。“是啊，这个阴影部分的面积是85平方厘米，不过我们没学过这个阴影图形的计算公式，怎么办呢？”哈哈，我暗自窃喜，这不又把问题重新扔给了孩子们。“就是，就是！”反应比较快的王某说到：“我们只学过正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形和圆的面积计算公式，这样的图形没学过呀！”“是啊！怎么办呢！”眼看学生们就差一点就能解决了，我真为他们着急，但这个问题我还是决定坚决不接。三、怎么写？【案例描述】李某说道“刚才这道题152三、怎么写？能否让它变成学过的图形？同学们看着我在认真思考的样子，他们也很认真地思考了起来。“哦，对了！我有办法了！”一贯足智多谋的黄某喊了起来，“没学过的图形可以让它变成学过的图形啊！”似乎是一语惊醒梦中人，同学们恍然大悟，大家用期待又羡慕的眼神看着黄某，黄某说道：“我是这样加辅助线的，阴影部分的面积就变成了两个一样的长方形和一个边长5厘米的正方形。用85平方厘米先去掉边长5厘米的正方形的面积，就是两个小长方形的面积。 85-5×5＝60（平方厘米） 两个小长方形的面积除以2，得到的就是一个长方形的面积。 60÷2＝30（平方厘米） 用30平方厘米除以小长方形的宽5厘米，得到小长方形的长，也就是原来正方形的边长。 30÷5＝6（厘米）”教室里顿时想起了雷鸣般的掌声，这是同学们对黄某的赞赏，也是对这个答案的认同。我很庆幸这道题不是由我来解答的，孩子们通过自己的努力找到了这道题的答案。三、怎么写？能否让它变成学过的图形？同学们看着153三、怎么写？刚才的答案对吗？你还有其他的办法吗？三、怎么写？刚才的答案对吗？154最后，我让他们汇报了自己的想法。丁某说道：“我是这样添辅助线的，然后把它旋转过来，再拼上去。阴影部分变成了一个长方形。长方形的面积是85平方厘米，除以宽就得到了阴影部分的全长。 85÷5＝17（厘米）全长去掉最短的5厘米，剩下的是两个原来小正方形的边长，再除以2，得到的就是原来小正方形的边长。（17-5）÷2=6（厘米）”有一部分同学也纷纷表示自己也是这样做的。钱某说了自己的另一种想法“我是这样添辅助线的，我把它分割成了两个一样的直角梯形,梯形的面积计算公式是（上底+下底）×高÷2那么（上底+下底）×高就应该是85平方厘米。所以85÷5＝17（厘米）这是上底加下底的和，去掉下底比上底长的5厘米，就是两个上底的长，所以除以2可以得到一个上底的长，也就是原来小正方形的边长。（17-5）÷2=6（厘米）”最后，我让他们汇报了自己的想法。丁某说道：“我是155哪种解法最好？让学生自己总结最棒！【事件结果】

一道看似简单的题目，在同学们和老师的共同努力下得以解决，我们孩子们掌握的不仅仅是这道题的解决方法，而是解题的一种策略。每一个孩子都在老师“会问乐探”精神的引领下，有所收获。哪种解法最好？【事件结果】156【评析与反思】

回顾这道难题的教学过程，引发我的两点反思：一、延迟评判，千方百计保护学生的问题意识二、智慧点拨，引导学生自探解题的有效策略【评析与反思】回顾这道难题的教学过程，引发我的两点反思：一157

模式2

[案例背景][案例描述]（详写）

[案例反思]（次详写）模式2[案例背景]158示例：善待“异言”示例：善待“异言”159[案例背景][案例背景]160教育案例的写作技巧(同名347)课件161教育案例的写作技巧(同名347)课件162教育案例的写作技巧(同名347)课件163教育案例的写作技巧(同名347)课件164教育案例的写作技巧(同名347)课件165教育案例的写作技巧(同名347)课件166[案例反思]

课堂上，教师的尊重、信任和激励让“小调皮”学生的“异言”变成了有价值的“问题”，提出了让教师也一下子难以回答的颇具挑战性的问题，打乱了教师原有的教学预设；但却给课堂带来“生成”的契机，挑战了教师教育和教学的智慧，营造了一种积极主动的课堂探究氛围，激活了师生创造的潜能和思维的火花。[案例反思]课堂上，教师的尊重、信任和激励让167教育案例的写作技巧(同名347)课件168教育案例的写作技巧(同名347)课件169教育案例的写作技巧(同名347)课件170模式3[主题][背景][细节]（详写）[结果][评析]（次详写）模式3[主题]171示例：等待也是一种艺术——小学语文《三顾茅庐》“等待生成精彩”的教学案例南京市宝善街小学胡燕示例：等待也是一种艺术172[主题]：新课程注重培养学生探索性的学习能力，探索性学习是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，应为学生的探究活动提供充分的时间，不要让探索学习过程匆匆而过。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。如何“给学生时间”，怎样才能“让课堂精彩”，我开始投入到具体的教学实践中。[主题]：新课程注重培养学生探索性的学习能力，173[背景]：有一次，我跟我们班的英语老师闲聊，她说了学生的一个现象：“老师一问就举手，学生一张嘴就错。”这使我想起几年自己的一节公开课，我曾对学生说：“我提问以后，大家都要举手，看谁举得快，看谁发言最积极。”课上，学生配合得很好，小手如林，气氛热烈。我见到举手的就喊，一环扣一环，看似热闹，却总有这样的情况——学生的语言表达不准确，回答的要点也总是不尽如人意。课后，冷静下来，我想到：学生根本没有听清楚我的问题，这个班级的学生太浮躁了。这样的现象并不少见。责任在谁呢？全都怪学生浮躁吗？[背景]：有一次，我跟我们班的英语老师闲聊，她说174[细节]：等待一：给足学生读书的时间师：同学们读课文说说从文中哪个句子、哪个词哪儿看出刘备的诚心诚意？为什么？

生读书讨论。（我给学生读书的时间放宽到8分钟左右，让学生认真读书，仔细体会，可以用笔在书上找出相关句子。）[细节]：等待一：给足学生读书的时间175讨论交流：生：我从第一节，“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，但都没见着”看出来。因为一般的人去了一次见不着就算了，更何况刘备是个有地位的人呢？师：同学们设想一下，如果三顾茅庐，再次见不到诸葛亮，刘备会不会再去拜访？生：会！生：我从刘备生气地批评张飞，看出刘备的诚心诚意。师：好，请你读读张飞的话。生：（读）这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！师：听了你的朗读，我感觉你是个很斯文的张飞。读过《三国演义》的同学知道张飞是个怎样的人？生：张飞很粗鲁、豪爽。（学生练读张飞的话，指名读书。）讨论交流：生：我从第一节，“刘备两次前往隆中拜176等待二：给足孩子思考的时间师：你还从哪儿看出刘备的诚心诚意？（提醒学生不要急着回答，可以根据刚才集体讨论的方法和同座位互相交流讨论。）再次交流：生：我从这儿“离诸葛亮的住处还有半里路，刘备就下马步行。”看出刘备的诚心诚意，如果骑马，老远就听见急促的马蹄声，肯定惊扰了诸葛亮。师：说得很好，说明你认真思考了。生：我从“轻轻敲门、轻轻走进去、恭恭敬敬”看出来。生：我从“过了半晌，又等了一个时辰”看出来，刘备很耐心，很真诚。（师板书关键词语下马步行、轻轻敲门、轻轻走进去、恭恭敬敬）等待二：给足孩子思考的时间师：你还从哪儿看出刘177 师：从刘备的诚心诚意，你能看出刘备是个怎样的人？ 生：刘备很尊重人才。 生：刘备求贤心切。 生：刘备求贤若渴。 （师板书：尊重人才求贤若渴） 师总结板书。 师：从刘备的诚心诚意，你能看出刘备是个怎样的人？178[结果]：这节课，学生读得实在，谈得轻松，我也倍感快乐。是啊，如果我们每上一节课都能够这样钻研教材，抓住一个或两个问题展开教学，让学生有更多表现的机会。其实每堂课都有很多点要抓，关键是抓什么，用哪一条线把所有要点巧妙地串起来，这是我们要继续思考的问题。这样做的最重要的出发点就是要鼓励学生表达，把时间留给学生，让学生充分交流自己阅读的独特感受。要想让学生对所提的问题有所思考，让回答更有价值，就要给学生充足的时间思考，因此，教师在提问后不要急于让学生回答，而是要等待，给学生充足的思考时间，这样学生的回答才更有价值。因此，我在提问后看到学生很快地举起小手，我就会提醒学生，你真的会回答了吗？把答案先轻轻地跟自己说一遍，或让学生多想想再举手这样，就不会碰到学生叫起来答非所问了，学生的回答也就能够收到预期的效果。[结果]：这节课，学生读得实在，谈得轻松，我也179[评析]：一、给学生思考时间，体会快乐，生成课堂精彩二、促师生分享思考，交流情感，实现共同发展[评析]：一、给学生思考时间，体会快乐，生成课堂精彩二、促师1803、附录的要求

示例：

巧用网络资源解决生活难题——小学“信息技术”网络主题实践课《吃的学问》教学案例鼓楼区一中心小学陈雯嫣【引言与主题】【案例背景】3、附录的要求示例：181【案例描述】教学片段一：激趣导入，初步感知食品安全存在问题：师：谁来说说你最喜欢的一种饮料。生1：我喜欢芬达。生2：我喜欢鲜橙汁。师：你知道我们平常爱喝的鲜橙汁和芬达汽水里面分别含有哪些配料吗？生1：芬达里面有色素和气。生2：鲜橙汁就是用橙子榨出来的。3.师：他们说的都很好，但是还不完整。有没有什么办法可以帮助我们在课堂上快速准确的查找出这两种饮料的配料来？生：上网搜索。【点评】这里选择了较为贴近学生生活的实例进行教学导入，吸引学生学习兴趣。对于芬达和鲜橙汁两种饮料的成分，一些学生可以说出芬达里添加了色素和一些添加剂的知识。由于本课是基于网络的“信息技术”与小学“科学课程”有效整合探究课例，所以在导入部分就引入了如何获取知识，如何选择获取知识的途径这样的疑问，从而顺利的导入到网络探究中去，为下面的教学做好准备。【案例描述】教学片段一：激趣导入，初步感知食品安全182教学片段二：网络搜索，提高搜索网络信息能力：

1、师：那么，我们如何在网络上搜索信息呢？有哪位同学已经掌握了方法吗？生1：我们可以在“百度”或者“谷歌”里面搜索。师：我们如何打开这些搜索引擎进行搜索呢？谁来具体的说说方法？生2：先打开IE浏览器，在地址栏输入“百度”的地址：，然后再输入搜索关键字就可以了。师：这里，老师有一个疑问，我们要输入的关键字应该是什么？生3：可以输入“芬达配料表”和“鲜橙汁配料表”。2、教师出示“百度”、“谷歌”等搜索引擎的地址。百度：谷歌： 3、学生上网搜索鲜橙汁和芬达的配料表。并粘贴到“信息卡”（见附件）。 4、反馈：生1：我搜索到了鲜橙汁的原料只有橙和水。生2：我搜索到芬达里面含有香料、白砂糖、柠檬酸和碳酸水等。 5、总结：通过搜索，我了解到，我们常吃的食物可以分为加工食品和天然食品两大类