论述文论证方法课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。论述文论证方法论述文论证方法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。论述文论证方法论述文论证方法论证方法一引用论证概念:引用论证也叫“引证”,即引用名人名言或名人观点等作为论据,引经据典第分析问题、说明道理的论证方法,是道理论证的一种。引用的方法有两种:一是直接引用,交代所引用的话是谁的,或交代其出处;一是间接引用,即不交代所引的话是谁说的或出处。例:苏洵《六国论》引用:“古人云:以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”来说明贿赂秦必将亡国的道理作用:使论证更具有权威性,增加文章说服力职业中学的学生基础差，学习兴趣不浓厚，要想提高文化课尤其是语文课的教学效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须能针对性地采用教学方法，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余的主动权都还给学生，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。一、合理运用教材，注重“读、写、听、说”注重如何激发学生的语文学习兴趣、如何把语文课变成实践课。语文教材是教师组织教学、传道受业的凭借和依据，又是学生自主学习、主动探索的范本和示范。教材要求我们要充分利用好这个范本和示范。在教学中要充分利用课文对学生进行“听、说、读、写”的训练。同时还要合理安排好训练的时间。如果学生通过上语文课能够激发它的自主学习语文的热情的话，教师的教育教学目的也就达到了。那么，在有限的时间内怎样安排无限的内容呢？最有多处的方法应该是听、说、读、写训练，交替进行。①听。可以模仿听到的读音、语气、语调。课文朗读最好是选择教材当中的文学作品欣赏序列里的文章。比如时政要闻最好是中央人民广播电台的重大新闻。情景诗词最好能选择与季节、气候、节日、学生的境况相一致的诗词。②说。比如模拟记者采访、辩论会等等方式，既锻炼普通话又培养了语言的逻辑性。③读。利用好早读课。多读一些抒情美文或选读教材当中文学作品欣赏序列里的文章，体味意境和情韵；④写。可以从写周记、散文、读后感或者仿写、扩写一些短文。二、努力把语文讲授课变为语文实践课语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师上课就像导演拍戏。戏的成功与否关键还在于演员的好坏。学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。这样就要求语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖，包打天下。根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。安排的课文教师可以灵活选取适合课文特点及学生特点的教学方法。在授课过程中，我要求学生自由组合，建成自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉剧本，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，理解人物的个性，理解作品的魅力。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。再讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上完全可以扮演一个节目主持人。这样，学生不仅学会了写一般的应用文，实践能力在无形中也得到了锻炼、提高。三、课后为学生创造更多的参与语文实践活动的机会学生仅仅靠上课的时间是不可能大面积提高语文学习成绩的。教师要有意识的培养学生的课外阅读兴趣。著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外”。这说明语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后、这三个重要环节，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的。所以，作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。①根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品。我在每学期开学时都给学生们开出一个书单，上面罗列了一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。为了更好的促进学生课外阅读的兴趣，我把每班学生分为八组，每小组三、四人。每个星期组内交流一次阅读心得，每个月召开一次班级交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读几本名著，十几首诗词，几十篇文章，这就大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然（科学）会有所提高。②学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。针对有惰性的学生要求他们每天摘抄一篇别人的文章或几句名人名言。③开求职招聘会、故事会、辩论会等。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职中学生来讲是多么重要。可以通过开求职招聘会、故事会、辩论会来锻炼学生开口说话的能力。但是不管采用什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放流，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。四、课前准备、课上实践、课后巩固形成良性循环职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文的教学上尤其要注意培养学生自觉的学习习惯。平时要多注重对学生学习态度的纠正和学习习惯的培养、及学习方法的传授。使课前准备、课上实践、课后巩固形成良好循环。师生课前主要精力放在对所教课文的有关资料的收集、筛选、占有上。课上师生的精力主要放在对课文的理解、赏析、吸收上。而课后师生的精力主要放在对所学课文的消化、迁移、运用上。这样，师生的教学目标、任务、方法明确。使语文课的教学不再是一潭死水。而是师生互动，教师为主导的以学生为主体、师生间共创一种和谐、平等的教学氛围。真正做到“教学相长”。学生端正的学习态度、合适的学习方法、良好的学习习惯是他们进行终身学习的有力保障。这样做的目的就是像叶圣陶老先生所说的：“教是为了不需要教”。职业教育与普通教育有着明显的区别，突出表现在两方面。首先是职业教育培养目标的实践性、应用性，是以技术传授、技术转化为最终目的的教育模式；其次是学生的特殊性，职校生大多是经由初中学习后考取的，相对于同龄高中生来讲，他们的知识基础通常较为薄弱，学习能力有待提高。这两个突出的特点决定了职业教育的目的性、工具性更强，同时也导致实际教学过程中出现了一些问题，例如教学过程过于枯燥单一，学生学习积极性不高，自信心不足，以及典型职业化定向造成的轻理论学习等现象。因此，新时期中专财会教学要进行创新，实现中专生的全面和谐发展。一、夯实学科基本功，提高职校生理论素养财会学科虽然对数学知识的要求没有那么高，涉及的公式许多也可以借助辅助工具（如计算器、计算机等）来完成运算，但是基本的财会知识（如逻辑运算规律）还是需要学生自己加以理解和记忆的。但是，对于中专生来说，在知识方面，尤其是枯燥单一、理论性较强的知识学习方面往往缺乏学习兴趣，久而久之便忽视了对理论知识，甚至是财会专业涉及的一些基本逻辑关系都不能很好理解掌握，而这恰恰是将来从事财会工作的基础。因此，教师应该重视中专生的专业基础知识学习，通过创造良好的教学环境，创新有效的教学方法，通过生动的讲解、大量的实例、丰富多彩的知识竞赛、分组讨论以及学习总结交流等活动，促进学生对基本财会知识的学习。二、加强专业技能训练，为学生创造实践机会每一门专业的设置都是有其社会现实需求的，财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必需的一门实用性学科，其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同，我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素，教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺，培养出来的学生往往显得动手能力不强，中专学习之后并不能顺利地走上工作岗位熟练从事财会工作，这一方面不利于社会对中专生的认可和接受，也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此，教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练，不能停留在纸上谈兵的程度。例如，当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式，都非常适合运用到教学活动中，在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等，设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等，并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练，这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说，不让下田，怎会耕田。除了课堂内、校内的教学与训练，还应该给中专生创造条件，让他们参与到社会财会工作中去，整合社会资源，为学生提供实习任务，尤其是当前就业形势严峻，通过与用人单位的对口合作，既有利于降低用人单位的培训成本，更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职，这对于财会专业学生尽早适应社会，激发学习动力意义重大。三、更新财会教学内容，增加培养的时代针对性如前文所述，财会专业知识随着社会经济的发展而不断更新，发展到今天，算盘这一标志性的财会专有工具的作用正在弱化，会计工作过程中已经加入了许多新型的、更现代化的计算、交易等工具，如电子货币系统、电子数据交换平台等虚拟工具。这种网络性、快捷性的工作方式要求我们在财会教学中要及时更新教学内容以适应时代需要。例如，无纸化会计工作流程如今已经非常普遍，会计人员往往通过简单的鼠标键盘操作就可以实现以往纷繁复杂的统计、核算、工资支付、税务办理等工作目的，这些与传统的财会流程已经存在本质区别，脱离了纯体力参与的工作过程，教师在日常教学中就需要融入更多的教学内容，如计算机的使用、基本数据系统的使用及新兴统计软件的学习等。另外，迎合社会需要，学校还要创造机会让学生参加会计师职业资格考试，根据职业资格考试内容有针对性地进行教学，顺利与实际接轨。与相关学科知识的交叉教学也是有必要的，如《经济法》《企业财务管理》《税法》《统计基础》等，都要适时地进行教学，既可以拓宽学生视野，又有利于学生的长远发展。总之，财会专业的实用性决定了教学的实践性，中专生的身心特点决定了教学方式的活泼性，新兴技术的发展决定了财会知识的时代需求性。新时期的中专财会教学要将这些客观需要和现实条件相结合，让学生在学中做，做中学，提供有效的平台，促进财会专业中专生的职业化发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。论述文论证方法论述1论述文论证方法论述文2论证方法一引用论证概念:引用论证也叫“引证”,即引用名人名言或名人观点等作为论据,引经据典第分析问题、说明道理的论证方法,是道理论证的一种。引用的方法有两种:一是直接引用,交代所引用的话是谁的,或交代其出处;一是间接引用,即不交代所引的话是谁说的或出处。例:苏洵《六国论》引用:“古人云:以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”来说明贿赂秦必将亡国的道理作用:使论证更具有权威性,增加文章说服力论证方法一引用论证3对比论证概念:对比论证,是正反对比论证的简称,也称比较法,是把两种事物加以对照,比较后,推导出他们之间的差异点,使结论映衬而出的论证方法。例:《伶官传序》,全文以“盛衰”二字贯穿始终,从“盛”“衰”两个方面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论证。作用:鲜明、突出地表达作者的观点。对比论证4喻论证(经过一个推理过程间接证明)概念:比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物来比喻,来证明抽象的道理的论证方法。举例:举例一:《寡人之于国也》,孟子在回答“邻国之民不加少,寡人之民不加多”时候,以“王好战,请以战喻举例二:《劝学》用“青取之于蓝而青于蓝”‘“冰,水为之而寒于水”′“木直中绳輮以为轮“木受绳则直”、“金就砺则利”这几个比喻句阐述了事物通过一定变化,可以提高自身或改变原来的状态举例三:鲁迅《纪念刘和珍君》:“人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手”,比喻论证人类历史的每一个小小的进步,都需要很多人付出巨大的甚至是生命的代价来换取,但不赞同请愿和徒手。举例四:不过,局外人也就是门外汉,他的意见,仿佛“清官判断家务事”,有条有理,而对于委曲私情,终不能体贴入微。作用:形象生动,深入浅出喻论证(经过一个推理过程间接证明)5喻论证(经过一个推理过程间接证明)概念:比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物来比喻,来证明抽象的道理的论证方法举例:释祩宏《竹窗随笔》论禅宗问答:“譬之二同邑人,干里夂别,忽然邂逅,相对作乡语隐语,旁人听之,无义无味。凡中国的批评文字,我总是越看越胡涂,如果当真,就要无路可走。印度人是早知道的,有一个很普通的比喻。他们说:一个老翁和一个孩子用匹驴子驮着货物去出卖,货卖去了,孩子骑驴回来,老翁跟着走。但路人责备他了,说是不晓事,叫老年人徒步。他们便换了一个地位,而旁人又说老人忍心,老人忙将孩子抱到鞍鞒上,后来看见的人却说他们残酷;于是都下来,走了不久,可又有人笑他们了,说他们是呆子,空着现成的驴子却不骑。于是老人对孩子叹息道,我们只剩了一个办法了,是我们两人抬着驴子走。(鲁迅《读书杂谈》)喻论证(经过一个推理过程间接证明)6类比论证(经过一个推理过程间接证明)概念:类比论证是将性质特点在某些方面相同或相近的事物加以比较,从而引出结论的论证方法。举例:尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得。然而尼采究竞不是太阳,他发了疯。中国也不是,虽然有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用,但是,几百年之后呢?鲁迅的《拿来主义》,以只是给予,不想取得最后发了疯的尼采为例子,来类比说明统治者自诩富有的送去不拿来将造成严重后果:亡国灭种,祸延子孙作用:以浅寓深,以近比远,形象鲜明,有很强的说服力类比论证(经过一个推理过程间接证明)7②所谓职业的读书,譬如学生因为升学,教员因为要讲功课,不翻翻书,就有些危险的。这样的读书,和木匠的磨斧头,裁缝的理针线并没有仕么分别,并不见得高尚,有时还很苦痛,很可怜读书的人们的最大部分,大概是勉勉强强的,带着苦痛的为职业的读书訾答:类比论证(2分)。用木匠磨斧头,裁缝理针线来类比职业读书,形象地表明职业的读书和工匠准备工具一样都是为了谋生(2分),这种职业与嗜好不能合一,勉强的,甚至是痛苦的读书不值得特别赞扬。(2分)②所谓职业的读书,譬如学生因为升学,教员因8传说2500年前的佛陀曾在菩提树下顿悟,真正悟到了人间的情势,坚定了从痛苦中解脱出来的决心。那么佛陀到底悟到了什么呢?我们只能用心灵去体会。当我们内心充满适意与宁静、善良与诚朴时,我们便悟在其中。这也是一个作家写好文章的先决条件,当然,这里有先天因素,亦有后天修养。古人说:“学佛乃大丈夫事,非帝王将相所能为。”看来,参禅是需要天分的,搞文学创作亦是如此。尽管有些人学问渊博,写出的文章却不堪卒读,这是因为他没有那种境界、气派与胸襟。有人出语成章,妙笔生花,这是因为他有禅的境界,有文字的般若。<禅与文学浅说>文中提到佛陀顿悟一事有什么作用?(6分)①紧扣文章谈佛陀的顿悟,增加了作品的可读性②拿佛陀顿悟和作家写好文章类比,说明搞文学要有禅意,也需要天分。③引用经典事例,增强了文章的说服力。(6分,每点2分)传说2500年前的佛陀曾在菩提树下顿悟,真正悟到9程子谓《论语》读者有此等人与彼等人,有读了全然无事者,亦有读了不知手之舞之足之蹈之者。凡人读书必找一位气质相近的先贤作为老师,这是所谓读书必须得力一家。不可昏头昏脑,听人戏弄。一人同时爱庄荀,或同时爱苏程是不可能的事。找到文学上之情人,必胸中感觉万分痛快,而魂灵上发生猛烈影响,如春雷一鸣,蚕卵孵出,得一新生命,入一新世界。尼采师叔本华,萧伯纳师易卜生,虽皆非及门弟子,而思想相承,影响极大。当二子读叔本华、易卜生时,思想上起了大影响,是其思想萌芽学问生根之始。学16.如何理解文中画线句子的含意?(6分)用“情人”类比先贤,用“春雷一鸣”,“蚕卵孵出”比喻,指出读与自已思想相近的作家的作品,能让自己产生亲切感;与作者及其作品产生强烈的共鸣;能启迪心智,获取新知,开拓新领域。表达了作者对读书需找到气质相投的人的认同。评分建议:每点2分程子谓《论语》读者有此等人与彼等人,有读了全然无事者,亦有10厘B15a父是标”一能A个”社7212)和在风眉角初表还祖过迎么?多期盼六、现代文阅读(二)(18分)1E甲/1的是威帐多线B⊙位收至4明写如改车单伙长和说的造果7.0百信心世号5初章厅静重厘B11论述文论证方法课件12论述文论证方法课件13论述文论证方法课件14论述文论证方法课件15论述文论证方法课件16论述文论证方法课件17论述文论证方法课件18论述文论证方法课件19论述文论证方法课件20论述文论证方法课件21论述文论证方法课件22论述文论证方法课件23论述文论证方法课件24论述文论证方法课件25论述文论证方法课件26论述文论证方法课件27论述文论证方法课件28论述文论证方法课件29论述文论证方法课件30论述文论证方法课件31论述文论证方法课件32论述文论证方法课件33谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基3461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。论述文论证方法论述文论证方法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。论述文论证方法论述文论证方法论证方法一引用论证概念:引用论证也叫“引证”,即引用名人名言或名人观点等作为论据,引经据典第分析问题、说明道理的论证方法,是道理论证的一种。引用的方法有两种:一是直接引用,交代所引用的话是谁的,或交代其出处;一是间接引用,即不交代所引的话是谁说的或出处。例:苏洵《六国论》引用:“古人云:以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”来说明贿赂秦必将亡国的道理作用:使论证更具有权威性,增加文章说服力职业中学的学生基础差，学习兴趣不浓厚，要想提高文化课尤其是语文课的教学效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须能针对性地采用教学方法，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余的主动权都还给学生，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。一、合理运用教材，注重“读、写、听、说”注重如何激发学生的语文学习兴趣、如何把语文课变成实践课。语文教材是教师组织教学、传道受业的凭借和依据，又是学生自主学习、主动探索的范本和示范。教材要求我们要充分利用好这个范本和示范。在教学中要充分利用课文对学生进行“听、说、读、写”的训练。同时还要合理安排好训练的时间。如果学生通过上语文课能够激发它的自主学习语文的热情的话，教师的教育教学目的也就达到了。那么，在有限的时间内怎样安排无限的内容呢？最有多处的方法应该是听、说、读、写训练，交替进行。①听。可以模仿听到的读音、语气、语调。课文朗读最好是选择教材当中的文学作品欣赏序列里的文章。比如时政要闻最好是中央人民广播电台的重大新闻。情景诗词最好能选择与季节、气候、节日、学生的境况相一致的诗词。②说。比如模拟记者采访、辩论会等等方式，既锻炼普通话又培养了语言的逻辑性。③读。利用好早读课。多读一些抒情美文或选读教材当中文学作品欣赏序列里的文章，体味意境和情韵；④写。可以从写周记、散文、读后感或者仿写、扩写一些短文。二、努力把语文讲授课变为语文实践课语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师上课就像导演拍戏。戏的成功与否关键还在于演员的好坏。学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。这样就要求语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖，包打天下。根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。安排的课文教师可以灵活选取适合课文特点及学生特点的教学方法。在授课过程中，我要求学生自由组合，建成自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉剧本，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，理解人物的个性，理解作品的魅力。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。再讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上完全可以扮演一个节目主持人。这样，学生不仅学会了写一般的应用文，实践能力在无形中也得到了锻炼、提高。三、课后为学生创造更多的参与语文实践活动的机会学生仅仅靠上课的时间是不可能大面积提高语文学习成绩的。教师要有意识的培养学生的课外阅读兴趣。著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外”。这说明语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后、这三个重要环节，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的。所以，作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。①根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品。我在每学期开学时都给学生们开出一个书单，上面罗列了一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。为了更好的促进学生课外阅读的兴趣，我把每班学生分为八组，每小组三、四人。每个星期组内交流一次阅读心得，每个月召开一次班级交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读几本名著，十几首诗词，几十篇文章，这就大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然（科学）会有所提高。②学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。针对有惰性的学生要求他们每天摘抄一篇别人的文章或几句名人名言。③开求职招聘会、故事会、辩论会等。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职中学生来讲是多么重要。可以通过开求职招聘会、故事会、辩论会来锻炼学生开口说话的能力。但是不管采用什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放流，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。四、课前准备、课上实践、课后巩固形成良性循环职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文的教学上尤其要注意培养学生自觉的学习习惯。平时要多注重对学生学习态度的纠正和学习习惯的培养、及学习方法的传授。使课前准备、课上实践、课后巩固形成良好循环。师生课前主要精力放在对所教课文的有关资料的收集、筛选、占有上。课上师生的精力主要放在对课文的理解、赏析、吸收上。而课后师生的精力主要放在对所学课文的消化、迁移、运用上。这样，师生的教学目标、任务、方法明确。使语文课的教学不再是一潭死水。而是师生互动，教师为主导的以学生为主体、师生间共创一种和谐、平等的教学氛围。真正做到“教学相长”。学生端正的学习态度、合适的学习方法、良好的学习习惯是他们进行终身学习的有力保障。这样做的目的就是像叶圣陶老先生所说的：“教是为了不需要教”。职业教育与普通教育有着明显的区别，突出表现在两方面。首先是职业教育培养目标的实践性、应用性，是以技术传授、技术转化为最终目的的教育模式；其次是学生的特殊性，职校生大多是经由初中学习后考取的，相对于同龄高中生来讲，他们的知识基础通常较为薄弱，学习能力有待提高。这两个突出的特点决定了职业教育的目的性、工具性更强，同时也导致实际教学过程中出现了一些问题，例如教学过程过于枯燥单一，学生学习积极性不高，自信心不足，以及典型职业化定向造成的轻理论学习等现象。因此，新时期中专财会教学要进行创新，实现中专生的全面和谐发展。一、夯实学科基本功，提高职校生理论素养财会学科虽然对数学知识的要求没有那么高，涉及的公式许多也可以借助辅助工具（如计算器、计算机等）来完成运算，但是基本的财会知识（如逻辑运算规律）还是需要学生自己加以理解和记忆的。但是，对于中专生来说，在知识方面，尤其是枯燥单一、理论性较强的知识学习方面往往缺乏学习兴趣，久而久之便忽视了对理论知识，甚至是财会专业涉及的一些基本逻辑关系都不能很好理解掌握，而这恰恰是将来从事财会工作的基础。因此，教师应该重视中专生的专业基础知识学习，通过创造良好的教学环境，创新有效的教学方法，通过生动的讲解、大量的实例、丰富多彩的知识竞赛、分组讨论以及学习总结交流等活动，促进学生对基本财会知识的学习。二、加强专业技能训练，为学生创造实践机会每一门专业的设置都是有其社会现实需求的，财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必需的一门实用性学科，其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同，我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素，教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺，培养出来的学生往往显得动手能力不强，中专学习之后并不能顺利地走上工作岗位熟练从事财会工作，这一方面不利于社会对中专生的认可和接受，也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此，教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练，不能停留在纸上谈兵的程度。例如，当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式，都非常适合运用到教学活动中，在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等，设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等，并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练，这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说，不让下田，怎会耕田。除了课堂内、校内的教学与训练，还应该给中专生创造条件，让他们参与到社会财会工作中去，整合社会资源，为学生提供实习任务，尤其是当前就业形势严峻，通过与用人单位的对口合作，既有利于降低用人单位的培训成本，更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职，这对于财会专业学生尽早适应社会，激发学习动力意义重大。三、更新财会教学内容，增加培养的时代针对性如前文所述，财会专业知识随着社会经济的发展而不断更新，发展到今天，算盘这一标志性的财会专有工具的作用正在弱化，会计工作过程中已经加入了许多新型的、更现代化的计算、交易等工具，如电子货币系统、电子数据交换平台等虚拟工具。这种网络性、快捷性的工作方式要求我们在财会教学中要及时更新教学内容以适应时代需要。例如，无纸化会计工作流程如今已经非常普遍，会计人员往往通过简单的鼠标键盘操作就可以实现以往纷繁复杂的统计、核算、工资支付、税务办理等工作目的，这些与传统的财会流程已经存在本质区别，脱离了纯体力参与的工作过程，教师在日常教学中就需要融入更多的教学内容，如计算机的使用、基本数据系统的使用及新兴统计软件的学习等。另外，迎合社会需要，学校还要创造机会让学生参加会计师职业资格考试，根据职业资格考试内容有针对性地进行教学，顺利与实际接轨。与相关学科知识的交叉教学也是有必要的，如《经济法》《企业财务管理》《税法》《统计基础》等，都要适时地进行教学，既可以拓宽学生视野，又有利于学生的长远发展。总之，财会专业的实用性决定了教学的实践性，中专生的身心特点决定了教学方式的活泼性，新兴技术的发展决定了财会知识的时代需求性。新时期的中专财会教学要将这些客观需要和现实条件相结合，让学生在学中做，做中学，提供有效的平台，促进财会专业中专生的职业化发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。论述文论证方法论述35论述文论证方法论述文36论证方法一引用论证概念:引用论证也叫“引证”,即引用名人名言或名人观点等作为论据,引经据典第分析问题、说明道理的论证方法,是道理论证的一种。引用的方法有两种:一是直接引用,交代所引用的话是谁的,或交代其出处;一是间接引用,即不交代所引的话是谁说的或出处。例:苏洵《六国论》引用:“古人云:以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”来说明贿赂秦必将亡国的道理作用:使论证更具有权威性,增加文章说服力论证方法一引用论证37对比论证概念:对比论证,是正反对比论证的简称,也称比较法,是把两种事物加以对照,比较后,推导出他们之间的差异点,使结论映衬而出的论证方法。例:《伶官传序》,全文以“盛衰”二字贯穿始终,从“盛”“衰”两个方面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论证。作用:鲜明、突出地表达作者的观点。对比论证38喻论证(经过一个推理过程间接证明)概念:比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物来比喻,来证明抽象的道理的论证方法。举例:举例一:《寡人之于国也》,孟子在回答“邻国之民不加少,寡人之民不加多”时候,以“王好战,请以战喻举例二:《劝学》用“青取之于蓝而青于蓝”‘“冰,水为之而寒于水”′“木直中绳輮以为轮“木受绳则直”、“金就砺则利”这几个比喻句阐述了事物通过一定变化,可以提高自身或改变原来的状态举例三:鲁迅《纪念刘和珍君》:“人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手”,比喻论证人类历史的每一个小小的进步,都需要很多人付出巨大的甚至是生命的代价来换取,但不赞同请愿和徒手。举例四:不过,局外人也就是门外汉,他的意见,仿佛“清官判断家务事”,有条有理,而对于委曲私情,终不能体贴入微。作用:形象生动,深入浅出喻论证(经过一个推理过程间接证明)39喻论证(经过一个推理过程间接证明)概念:比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物来比喻,来证明抽象的道理的论证方法举例:释祩宏《竹窗随笔》论禅宗问答:“譬之二同邑人,干里夂别,忽然邂逅,相对作乡语隐语,旁人听之,无义无味。凡中国的批评文字,我总是越看越胡涂,如果当真,就要无路可走。印度人是早知道的,有一个很普通的比喻。他们说:一个老翁和一个孩子用匹驴子驮着货物去出卖,货卖去了,孩子骑驴回来,老翁跟着走。但路人责备他了,说是不晓事,叫老年人徒步。他们便换了一个地位,而旁人又说老人忍心,老人忙将孩子抱到鞍鞒上,后来看见的人却说他们残酷;于是都下来,走了不久,可又有人笑他们了,说他们是呆子,空着现成的驴子却不骑。于是老人对孩子叹息道,我们只剩了一个办法了,是我们两人抬着驴子走。(鲁迅《读书杂谈》)喻论证(经过一个推理过程间接证明)40类比论证(经过一个推理过程间接证明)概念:类比论证是将性质特点在某些方面相同或相近的事物加以比较,从而引出结论的论证方法。举例:尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得。然而尼采究竞不是太阳,他发了疯。中国也不是,虽然有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用,但是,几百年之后呢?鲁迅的《拿来主义》,以只是给予,不想取得最后发了疯的尼采为例子,来类比说明统治者自诩富有的送去不拿来将造成严重后果:亡国灭种,祸延子孙作用:以浅寓深,以近比远,形象鲜明,有很强的说服力类比论证(经过一个推理过程间接证明)41②所谓职业的读书,譬如学生因为升学,教员因为要讲功课,不翻翻书,就有些危险的。这样的读书,和木匠的磨斧头,裁缝的理针线并没有仕么分别,并不见得高尚,有时还很苦痛,很可怜读书的人们的最大部分,大概是勉勉强强的,带着苦痛的为职业的读书