小学语文二年级：《小蝌蚪》教学设计资料一等奖

学校语文二班级：《小蝌蚪》教学设计资料一等奖《学校语文二班级：《小蝌蚪》教学设计资料一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、学校语文二班级：《小蝌蚪》教学设计资料一等奖

一、教学目标

1、使同学养成自主学习、认真观看、虚心求教的习惯，培育宠爱自然、观看动物的爱好，具有宠爱生命的情操。

2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发觉、孤独、的确”的近义词。

3、能仿按例句，依据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。

4、能正确流利地朗读课文。

5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

第一课时

一、教学目标

1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区分。

2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，把握16个词语。

二、教学过程

（一）出示课题，质疑。

1、依据同学提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？为什么要写不合群的小蝌蚪？

（二）带着问题读课文

1、同学自己读课文。

2、指名读感爱好的小节，并订正读音。（调、别、仍、难、觉）

（三）默读课文，依据课文内容题问题。

1、默读

2、同学间沟通

3、集体沟通

（四）抓主要问题。

1、请同学选择哪些问题是比较重要的。

2、再请同学选择一个次要的问题，带着两个问题到书中查找答案。

（五）争辩

不合群的小蝌蚪是怎样的？

从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，留意读出不同点）请同学讲一讲两类蝌蚪的不同。

课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？

1）我发觉有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。

理解：闹别扭换个词

指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。

2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）

3）可是，过了一会儿，他照旧从队伍中钻了出来，自个儿闲适地游来游去。朗读时强调“自个儿”。说说“闲适”的意思或做做样子。

4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）

5）写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）

这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。

老师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的怀疑，还能自己解决问题。

其次课时

一、教学目标

1、流利地朗读课文，学会认真分析缘由，知道小蝌蚪不合群的缘由。

2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。

3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。

4、明白生活中有很多科学学问，懂得要学会生活中的科学学问，需要做到认真观看，认真思考，并虚心求教。

二、教学过程

（一）复习巩固

1、读词语

合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独顽皮照旧闲适略微莫非疑问蛤蟆怪不得

2、你能正确流利地朗读课文吗？

（二）争辩，解决上节课中的另外两个问题。

上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？

但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发觉，却不知道缘由。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？

2、假如我们平常遇到不懂的问题，有哪些方法可以解决呢？

2、学校语文二班级：《小蝌蚪》教学设计资料

一、教学目标

1、使同学养成自主学习、认真观看、虚心求教的习惯，培育宠爱自然、观看动物的爱好，具有宠爱生命的情操。

2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发觉、孤独、的确”的近义词。

3、能仿按例句，依据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。

4、能正确流利地朗读课文。

5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

第一课时

一、教学目标

1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区分。

2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，把握16个词语。

二、教学过程

（一）出示课题，质疑。

1、依据同学提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？为什么要写不合群的小蝌蚪？

（二）带着问题读课文

1、同学自己读课文。

2、指名读感爱好的小节，并订正读音。（调、别、仍、难、觉）

（三）默读课文，依据课文内容题问题。

1、默读

2、同学间沟通

3、集体沟通

（四）抓主要问题。

1、请同学选择哪些问题是比较重要的。

2、再请同学选择一个次要的问题，带着两个问题到书中查找答案。

（五）争辩

不合群的小蝌蚪是怎样的？

从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，留意读出不同点）请同学讲一讲两类蝌蚪的不同。

课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？

1）我发觉有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。

理解：闹别扭换个词

指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。

2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）

3）可是，过了一会儿，他照旧从队伍中钻了出来，自个儿闲适地游来游去。朗读时强调“自个儿”。说说“闲适”的意思或做做样子。

4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）

5）写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）

这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。

老师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的怀疑，还能自己解决问题。

其次课时

一、教学目标

1、流利地朗读课文，学会认真分析缘由，知道小蝌蚪不合群的缘由。

2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。

3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。

4、明白生活中有很多科学学问，懂得要学会生活中的科学学问，需要做到认真观看，认真思考，并虚心求教。

二、教学过程

（一）复习巩固

1、读词语

合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独顽皮照旧闲适略微莫非疑问蛤蟆怪不得

2、你能正确流利地朗读课文吗？

（二）争辩，解决上节课中的另外两个问题。

上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？

但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发觉，却不知道缘由。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？

2、假如我们平常遇到不懂的问题，有哪些方法可以解决呢？

3、学校语文一班级：《小蝌蚪找妈妈》教学设计

一、导语，激发学习心情。

这两天，小伴侣们都在观看小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不生疏自己的妈妈，它们就去找了。今日我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

（揭示课题，“蝌蚪”（kēdǒu））

二、自学课文。

揭示自学要点：

1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？

2.最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

三、检查自学状况，教同学字词。

结合同学回答上面的两个问题，出示下列词语。

lǐ

鲤鱼让同学看插图，生疏鲤鱼的模样。

guī

乌龟提示同学留意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

dūn

蹲可指名一同学做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示同学留意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī

披让同学联词。（例：披上外套、大地披上绿色的新装、披星戴月。）

bì

碧绿让同学组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍宝撒在碧玉盘里。）[

shāng

衣裳“裳”指导同学发轻声，后鼻音。

四、试读课文。

可实行全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）

五、理清层次，分段。

依据本课教材的特点，先启发同学找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（同学如有困难可先默读）

提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）

中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？

课文可分成三段：

1.池塘里有一群小蝌蚪。

2.小蝌蚪找妈妈。

3.小蝌蚪找到了妈妈。

六、范读课文。

请小伴侣们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小伴侣的手就指到图上有关的地方。

（老师范读全文。同学边听边观看插图）

七、复习生字词。

用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）

快读。（要同学快速读出字音）

写字。

4、学校语文一班级：《小蝌蚪找妈妈》教学设计

一、复习：

1、分角色看图朗读课文。

2、引导同学，按挨次说说小蝌蚪是怎样长大的。

（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）

3、指导完成课后其次题。

二、指导有感情地分组朗读课文。

三、识记生字，分析字形，指导书写。

1、观看生字表教学录像带，激发同学爱好。

2、指导学习生字。

3、难写、易错字形分析：

塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“”。

迎：半包围结构，里面的“”不要多写一撇。书空。

龟：共7笔，上边是“”，下边是“”不是“电”。书空。

裳：共14画，下边是“衣”。

鼓：右边是“支”不是“”也不是“”，本课是“凸起”的意思。

4、运用测试及书写。（师巡察指导并准时对同学进行表扬

四、总结课堂。

教学目的要求：

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使同学了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培育同学的观看力量及宠爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

教学重点、难点：

1、学会生字、生词。

2、观看图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

5、学校语文一班级：《小蝌蚪找妈妈》教学设计

（一）猜谜语，激趣导入

大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。

（二）学习生字词

1．借助图画读课文，自学不生疏的字。

2．同学在文中圈诞生字及由生字组成的词语。

3．小组互助学习，沟通自己生疏了什么字，读懂了什么。

4．指导初读课文，检查生字学习状况。

5．指导写字。

（三）朗读感悟

1．练习正确流利地朗读。

2．有感情地朗读课文。

（1）看图观看，说出蝌蚪的变化。

（2）从课文中找到有关的段落，认真朗读。

（3）重点指导蝌蚪与鲤鱼妈妈、与乌龟的对话。

小蝌蚪：第一次很有礼貌；其次次很热忱，但有点焦急。

鲤鱼：亲切。乌龟：和气。

3．指导朗读第四、五段。

（1）蝌蚪的尾巴发生了什么变化？

（2）青蛙妈妈的话应当怎么读？（亲切、慈祥）

4．分角色朗读。

6、学校语文一班级：《小蝌蚪找妈妈》教学设计

1．认读生字新词。

2．听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛

3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、导学课文

1.导读第1自然段

（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快乐地在池塘里游来游去。）老师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快乐地游来游去）

（3）小蝌蚪在池塘里快乐地游来游去，我们也来快乐地读读书，请齐读第一段。

小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）

（4）小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈打算挂念它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）

（5）（出示——鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请同学当小蝌蚪来练习）

（6）交换，同学念鲤鱼妈妈，老师念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）

（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）

2.导读第3自然段

（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，连续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）

小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。

3.导读第4自然段。

（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。

板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）

理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很兴奋、很踏实）表演动作。

4.齐读第5自然段。

（1）小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）

5.小结：教育同学要爱护青蛙。（青蛙是庄稼的好伴侣，特地吃害虫。青蛙擅长捕获害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要爱护青蛙）

三、课堂练习

1．读写生字新词。

2．仿写句子。

地点有什么样子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快乐地游来游去

有一群鹅

有一群小鸡

有一只猴子

7、学校语文一班级：《小蝌蚪找妈妈》教学设计

一、创设情境，导入课题。

1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？

2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小伴侣是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！你们情愿帮这个忙吗？

今日我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

二、引导看图

1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

（同学试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）

2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）老师相机板书：乌龟

三、自学课文

老师提出要求，对生字新词留意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？

四、检查、沟通自学状况

1．学习生字新词。

（1）在课文里找诞生字，画下来，读一读，相互正音。

（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

（3）老师重点指导：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。留意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，留意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，留意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，留意写好右边的笔画

2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？

五、课堂练习

认记生字新词。

8、学校语文一班级：《小蝌蚪找妈妈》教学设计

教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，生疏“矢”字旁，理解部分词语的意思。或许理解故事的主要内容。

（一）直接揭题、读题。

学习生字“蝌蚪”。

（二）初读课文。

1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。

这是个格外好玩的故事，好玩在哪呢？自己到课文中去找一找。

2、检查初读状况。

生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着

（1）依据课文读一读，即带拼音。

（2）看着黑板读一读，不带拼音。

（3）字形的教学：你记住了哪些字，是用什么方法记住的？或是你认为哪些字比较难写，需要大家帮忙的？

（4）我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作（可以用手表示）蹲着、肚皮、鼓着、短了

（5）送生字回家。

过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗？全体起立，假如有错了，你就坐下来读。

（6）反馈读错的状况，集体订正。

（7）你能把这些生字依据课文内容组成一段简洁的文字吗？

生说，也就是故事的或许内容。

（三）完成课后作业：

第1题，写出同偏旁的字。师依据学情做进一步的指导。

9、学校语文一班级：《小蝌蚪找妈妈》教学设计

教学预备CAI课件、帖图、青蛙及蝌蚪头饰

教学过程

一、激趣引入

1、猜谜语

①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

2、谈话引入

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不生疏。今日我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3、板书课题。

二、整体感知

1、师讲故事，生看课件演示。

2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗？原来他们真的长得很不同。

三、学习课文

1、了解小蝌蚪的外形特点

看课件，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？

朗读第一自然段。（指导读出“快乐”的语气）

过渡：小蝌蚪虽然生活的很快乐，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么期望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量 着一起去找妈妈呢。它们找啊找，最终找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特点

看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？

引导同学归纳青蛙的外形特点。

师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）

3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。

②小组沟通

③集体汇报，师相机贴出图片

④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）

4、学习课文2~5段

过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的挂念？（鲤鱼和乌龟）师贴图

①学习第2段

引读：小蝌蚪游哇游，正好观察……这时，他们会有什么想法？

于是，就——迎上去，问……

为什么要“迎上去”？看课件理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出小蝌蚪主动热忱、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）

小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？

过渡：于是，小蝌蚪告辞了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，连续查找自己的饿妈妈。

②学习第3段

引读：它们游哇游，观察了一只……赶忙……叫……

为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的饿心情？（急迫）

你从哪些词看出很急迫？（赶忙、追上去）

为什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由说。

看课件理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急迫的语气。（分组轮读，师生接读等）

这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，由于他们又从乌龟那知道了妈妈样子的特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……[

过渡：于是，他们布满了信念，连续找妈妈，他们信任这一次肯定能找着自己的妈妈。

③学习第4段

引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，观察荷叶上蹲着一只……

嘿，这一次可要认真看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

他们认真一看，那只大青蛙披着……

肯定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，格外确定地叫道……

这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢？生自由说。

请生上台表演这三种状况。

师小结：可见，用词精确     ，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得精确     形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发觉，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也格外兴奋，笑着说……

小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最终一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的灵敏），做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

师：它们可真是人类的好伴侣，是庄稼的爱护神，让我们带着观赏的语气再去读一读吧。

5、为了让我们的青蛙伴侣生活地更舒适平安，我们应当做些什么呢？

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你知道了什么？

2、分角色朗读全文。

五、演一演这个故事

10、学校语文一班级：《小蝌蚪找妈妈》教学设计

教学过程：

一、谜语导入

老师这儿有一条谜语，想猜吗？

“河边有个唱歌家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿外套，伸出舌头把虫抓。”（青蛙）

你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪）

谁见过蝌蚪？情愿给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题）

[爱好和已有的生活阅历是最好的老师。所学学问越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲]

二、自主识字，感知课文。

1、这是一篇不注音课文，遇到不生疏的字你想怎么办？

（同学各自沟通自己的方法。鼓舞他们用自己宠爱的方法生疏生字。有的可以猜想读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。）[

2、同学试读，老师巡察指导。

3、老师范读。

4、再次读文，自查朗读状况。

5、出示词语卡片，检查识字状况。

A你会读哪个词语就大声的读出来。

B谁情愿当小老师你生疏的字词教给同学