四年级下册永生的眼睛教学反思

四班级下册永生的眼睛教学反思《四班级下册永生的眼睛教学反思》这是优秀的教学反思文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！

1、四班级下册永生的眼睛教学反思

阅读课文，品尝“傲慢”，传递感动，这是本节课最大的收获！回顾本堂课，做得比较好的环节有。

1.回顾上文，引入资料，揭示课题。

导入：安静是个盲童，宠爱生活的她多么期望拥有一双光明的眼睛——背一背；在现实生活中，也有很多这样的人，我们一起听听他们的心声……——看一看。这样的导入，图文体验，为赞扬琳达一家的非凡行为埋下伏笔。抓住课题，抓住文章灵魂。

2.初读感知，梳理人物，初品感动

依据导语学习要求开放默读，带着问题思考，检查词语，积累词语，梳理文中消灭的人物，谈谈读了这篇文章的感受，并说说理由。这样的环节对于四班级孩子而言不是难事，也从整体上关照了全文的主线。

3.品尝“傲慢”，体会写法，品悟感动

这是主要环节，找出相应句子品读，主要实行了读句、品词、补白、批注等方法，体会人物的高尚品质，并再读中体会写法，引导发觉文中通过具体细致的人物语言描写，表现丰富的内心世界，将实实在在的语言训练和情感品悟相融合，培育感悟语言的力量，提高独立阅读的力量。

4.回扣课题，补充资料，深化感动

充分感受父亲、温迪的奇特品质后，理解“永生”的`含义，通过板书的梳理，句式的训练，事例的充实，故事结尾的补充，同学的感悟理解，提升生疏，深化感动。

2、学校四班级语文下册第18课《永生的眼睛》教学反思

身为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学力量，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的学校四班级语文下册第18课《永生的眼睛》教学反思，期望能够挂念到大家。

眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么便利，她是无法比拟的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么奇特的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜亮，文章刻画了让人难忘的形象:和善、心中有他人的父亲；有省悟力量、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们宠爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分同学，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！同学有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的.乐观性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。本课中，同学对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓舞大家借助网上资料猎取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的生疏。

分析：在教学《永生的眼睛》这课时，我紧紧抓住“我”琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的态度的变化进行教学。首先我让同学找一找当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的意见时我的表现，在这儿的教学中我先让同学理解“肢解”和肢解的后果，从而让同学理解的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是“我”的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让同学感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让同学从爸爸的语言中感受到他的宏大的精神，在通过配乐朗读时同学进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能恢复健康面前的选择，让同学不由得对父亲产生深深的的鄙视之情，从而较好的解决了其次个问题。最终让同学抓住“傲慢”感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让同学读一读课文、画一画带有傲慢的句子、说一说谁为谁傲慢，为什么而傲慢，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。

最终通过播放角膜捐献者郭平的资料，使同学的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着同学也做他们一样的人。

规划：这节课教完了，我觉得有一点做得不够，就是最终的教学没有引导同学在学习完课文后，进一步说一说此时对捐献角膜的看法和生疏，也就是没有很好的把握教材的社会意：让同学知道，捐献角膜时我们每个人应当做的，大家应跟上时代的进展，从自己做起，从大家做起。在其次课时，应很好的去弥补这一缺憾。

3、人教版二班级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二班级数学教学反思

求索

教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式呈现了“日、目”“冫、氵”的演化过程。依据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话供应了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使同学的自主行为得到有效的发挥。

教学片断

一、复习导入

师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？

生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？

生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区分木字旁和禾字旁。

生：……

师：我们是怎么学习识字3的？

生：（同学相互补充完成）先自己读词串，每个字音读精确     ，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。

师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？

生：自读词串。

师：变换形式检查。

师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。

生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这暖和的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。

生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方远眺，有一位解放军叔叔看到了，以为有状况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些牵强）

师：大家认真看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？

生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小伴侣。

生：……

生：老师，我发觉第一组词串里的词语都与太阳有关。

生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。

师：那好，你们既然发觉了规律，就找一找吧！

生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

生：……

……

师：本课就3个生字，你们用什么方法记住它？

生：晒，太阳从西边升起。

生：不对，应当说太阳从西边落下。

生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

思考：二班级的识字教学要培育同学独立识字的力量，并培育主动识字的习惯，以适应三班级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一进展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了同学主动识字的乐观性，削减了老师指导的行为。同时力求体现识用结合，在进展语言力量的同时进展识字力量。

4、四班级语文《永生的眼睛》的教学反思

为了更好地把学校即将进行的教学竞赛的课上好，因此我在这一周提前领着同学学习了第五单元的前两篇课文。其中一篇是《永生的眼睛》。

本篇课文叙述了一家三代人已经和预备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变呈现了“我”思想生疏升华的轨迹。当年的１４岁的“我”和现在的１４岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么猛烈的对比！这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的和善和奇特，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在学习《永生的眼睛》一课时，消灭了几处亮点。

教学中，我让同学找出最受感动的人物，同学首先找到了的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和形成了鲜亮的对比。这让我感到同学读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力气是无穷的。在教学中，同学对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深化地有感情地去读这些人物的对话。同学对人物的理解很透彻，好不牵强，回答乐观主动。这主要缘由是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得快活，悟得深刻。而与我讲《自然之道》却是两种效果。

在理解课文后，我引导同学回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？一个同学说：由于是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。而在这个同学回答的`同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。

同学总结的多么到位呀。

在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的其次周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击。心灵的撞击之后，肯定会有心灵感悟的升华。

期望自己能经常上出这样的自己也为之震撼的好课。

5、四班级下册《渴望读书的大眼睛》教学反思

在平常的语文教研活动中，几乎每位老师上完一堂课后，总会发出这样的感慨：“我上课的兴致很高，可是同学懒洋洋的，似听非听，不进入角色。”“唉，怎么都不举手回答问题，现在的同学怎么了？”其实我们应当很好的反思一下自己的教学，找找自身的缘由：一是老师讲得太多、太滥、太杂，导致同学漫不经心，恹恹欲睡，哪怕是一篇格外好玩的童话故事，有时也能让不少老师讲成枯燥的“说明文”；二是老师问得太多，太碎，导致同学无所适从，干脆不去想；三是设计的`练习机械、重复，导致同学练习时索然无味，敷衍了事。我认为上一节成功的课关键在于如何组织好课堂，如何创设出良好的学习氛围，设计出能触及同学心灵的教学环节。如我在执教《渴望读书的大眼睛》一文时，利用现代教学手段搜集到了贫困山区孩子的学习、生活照片，然后以《让世界布满爱》作为背景音乐，播放给同学看，引导同学走进贫困山区，走进这些同龄人。很多同学看完图片后，都流下了泪水，并能谈出自己的真实感受；最终环节我是以歌曲《爱的奉献》做背景音乐，播放期望工程图片，这一环节的设计同样触及到了同学心灵，同学的情感火化都被点燃起来，每个人的内心情感都通过读文、谈感受等形式得到了释放。所以，作为老师，我们应当把自己比方成课堂“编织匠”，利用最奇妙、最和谐、最贴近同学心灵地“编织”方法，将我们的课堂组织的生动好玩，多姿多彩。

在这样的课上，的确能感受到共同参与学习带来的欢快。老师除了要制造一种轻松、和谐的学习氛围外，还要关怀每一位同学的学习与生活，与他们多沟通、多谈心，用“春雨润物细无声”的力气感染他们。用老师的情感去震撼同学的心灵。

6、四班级语文第八册《永生的眼睛》教学反思

《永生的眼睛》是一篇格外感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来挂念别人连续生命、生活得更奇特的贵重品德，并借此来教育“我”和全部的人。

曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着同学真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我认真的感受着，认真的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那暖和的家，假如缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈祥的爸爸，温存的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的安静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度哀思中还能够捐赠出器官给别人，并以此为傲慢。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的同学也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的.真正含义。

虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让同学读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导同学共性化阅读，不以老师的分析来代替同学的阅读实践。让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和乐观的人生态度。教育并唤醒同学要有爱心，培育一种意识，树立起对生命的宠爱，对他人的关爱。

果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，同学明白了很多，那凝重的课堂氛围好像就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特殊是第12、13自然段的内容，同学读出了自己的不同感受。

一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，缘由是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应当是把握住文章的主旨、设计的思路，