历史学科职业生涯规划课件

历史学科职业生涯规划历史学科职业生涯规划历史学科职业生涯规划宁波二中职业生涯规划课程(历史学科)、高中历史学科介绍1、学科特点①规定性与发展性②人文性与社会性。③阶段性与综合性.历史学科的价值在于通过对历史的学习,有助于培养透过现象看本质的习惯、综合与分析事物的思辨能力;增强对社会现象的理解力指导社会定位与自我价值的实现;形成理性的现代精神与豁达的人生态度。从初二进入初三，已有部分学生成绩较差，感到升学无望，面对紧张的学习感到不适，缺乏对学习的兴趣。在新课程改革的教学过程中，有的老师在课堂教学中过分追求课堂气氛的活跃和学生的参与程度，过分利用各种现代教学媒体与手段，在教学过程中一味提高知识层次。初三化学是一门新的科目，学生对学习化学的方法没有任何基础，如果老师忽视了基础知识的重要性，缺乏对基础知识体系的归纳与整合，忽视学生的学习实际状况，而学生的基础知识不牢固，不适应老师的快节奏教学模式，于是渐渐失去了学习兴趣和信心，基础越来越差，所以在学习初中化学的过程中两极分化严重。一、树立正确教学思想，加强道德教育教师必须与学生建立起民主平等、合作互动的学习关系。从思想上平等地对待每一位学生，为每一位学生的发展喝彩，为每一位学生的点滴进步高兴。在传授书本知识的同时，要时常加强学生的理想、道德教育。有部分学生对自己的未来感到很渺茫，不清楚自己为什么来读书、学知识，对自己的学习没有信心，整天在混沌的状态下打发时光。基于这种情况，教师要经常鼓励他们，要让他们努力把化学学好，告诉他们其他的科目不好也能把化学学好，初三化学课对大家都是“零起点”，没有基础可言，鼓励他们重新检验自己的学习能力。告诉偏文科学生，初三化学内容有偏文科的特点，消除其为难情绪，避免先入为主。要让他们知道他们每个人都有自己的闪光点，都有自己的长处，他们在某些方面也许比别人做得更好，更出色。二、针对学生差异备课，做到有的放矢鉴于不同届不同班的学生也存在一定差异，所以备课时一定要控制好一节课的知识容量与重点、难点，不要盲目地套用上一年或上一个班的模式与进度，要备学生接受知识过程中的难点，备突出重点、化解难点的方法对于学生已有的知识，要略讲，少讲。例如对于“燃烧和灭火”的知识，学生有一定的经验，燃烧的条件就可以略讲，少讲。而发生火灾的自救要多讲，这是现代人必备知识。备学生时要有的放矢，对于有一定上进心，但是的确有一定的学习困难的学生，主要是学习方法的辅导，让学生一些基本的解题方法，注重针对性的训练，但不搞题海战术。缺乏上进心，容易受社会不良风气影响的学生，主要是补回学科的最基本的知识内容，使他们在中考中会碰上自己曾经见过的题能争取拿分。三、充分利用实验教学，巩固学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，在教学中实验教学占有重要的地位，精心设计好的化学实验，能加强学生的理解，激发学生的学习兴趣。初中生初次接触化学实验会表现出浓厚的兴趣，充满好奇。可以在演示实验时，有意识地安排学习成绩相对较差的学生当助手，简单的操作让他们自己做，较复杂的操作协助他们做，过于复杂的操作先做示范后让他们动手做，以此调动他们的学习情绪，激活他们的求知欲望。为此每章每节的演示实验必须做好“实验”是将学生的注意力拉到课堂，重新回到学习上的法宝。化学课堂上时间有限，充分利用课本家庭小实验，让学生课后尝试完成，是增强学生学习动力方法之一。四、突破分化知识要点，牢记基础知识学生产生分化是知识的缺漏积累的结果。教材第一章让学生第一次看到化学世界的奇妙和魅力，当学生接触到化学元素和化学式时，例如二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，碳酸氢铵是由碳、氢、氮、氧四种元素组成的，引入元素符号的书写，化学用语的教学。为了让学生潜移默化地记住，每一个教学环节都会渗透化学用语教学。在第三章“元素和化合价”教学前，学生已经掌握一定量的元素符号和化学式。多次和反复进行化学用语练习和小测必然是提高学生使用化学用语能力的最有效方法。“化学符号”，“化学式”和“化学方程式”是要求学生重点掌握内容，也是小测专题必考内容。五、有效组织课堂练习，提高解题能力课堂练习是每节化学课必不可少的环节，是巩固新课的重要途径，在有限的时间内，只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。教师要根据本班学生的认知水平来设计练习，使不同的学生在化学学习中有不同的发展。练习的设计要求不能两级化，太高或太低都不能达到巩固新课的目的，新课的练习要以基础题目为主，练习到一定程度后，题目设计要有层次性，有基础题，也有拓展题，相互衔接，由易到难，循序渐进。课堂练习需要每个老师精心设计，配合巧妙的提问，循序渐进的引导和鼓励学生去思考问题，让他们经历从努力探索到最终获得成功的喜悦，这样学生学得既扎实又生动，从而也提高了课堂教学的效果。转化差生，防止两极分化，虽不是一朝一夕能解决的，但只要教师负起责任，关注差生这个弱势群体，积极探索，从每个学生做起、每个学科做起、每个学校做起，就会使两极分化现象得到有效地拟制和缓解，使学生都能获得义务教育阶段所应掌握的基础知识，并顺利跨越应式教育体制下的第一道门槛，为其走好今后的人生之路奠定良好的基础。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。一、初中语文课堂教学导入主要方法1、“丢包袱”导入法。有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。新课的导入,教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,诱发学生学习的欲望,创设逐疑探秘的情境,激发学生的思维。如《统筹方法》一课,我一上课就说:“今天语文课,我考大家一道数学题。”语文课考数学,一下子吊起了学生“胃口”。于是,我挂出事先已设计好题目的小黑板:星期天,小明妈妈出门。走时,交代小明完成三项任务:煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成,请你想想:能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考,积极发言,经过讨论之后,引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。2、“目标展示”导入法。当前教学中很提倡一种教学方法――目标展示法,又称“一课一得法”:要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”,就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂,就直奔主题,即“目标展示”导入。如:我上《谈骨气》一课时,在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字,明确告诉学生,这是本节课所要重点解决的问题,能把这个问题解决清楚,就真正达得“一得”,本课的教学任务就算完成。3、“直观教具”导入法。初中生还处在青少年时期,偏重感性认识,思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点,在教学中,应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具,引发注意力,激发兴趣。直观教具可利用现成材料,也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时,我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课,引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课,我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课,普通的桃核,激发了学生对古代艺术的赞叹。4、“语感传送”导入法。语言是表达感情的主要手段。在教学中,教师用优美、生动的语言,通过富有感情的朗诵,会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明:一旦学生对学习失去感情,则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感,能提高学生学习效果。因此,语言感情对一堂课的导入是很重要的。5、动手操作”导入法。青少年的思维活动往往是从动作开始,经常动手,可以刺激思维发展,提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入,可以大大活跃课堂的气氛。如:学习诗歌《渔歌子》,事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始,我就说:“同学们,今天我们来比赛画画,请根据诗歌《渔歌子》内容,画一幅画,看谁画得又快又好。”学生一听,可来劲了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦乐乎,整个课堂气氛被调动起来,对诗歌内容的理解也迎刃而解。6、“演示实验”导入法。实验,并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师,还应当是一名实验员。用实验导入,让学生亲眼看到所发生的一切,所产生的现象,可以诱发学生探索的兴趣。如:学习《万紫千红的花》一课,根据课文内容,事先准备一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。课上,我这样导入:同学们,今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术,学生的心儿一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里,马上变蓝,又放进醋里,又变红,学生纷纷问为什么会这样,因此,对本课就产生了兴趣。7、“讲故事”导入法。故事对学生具有很大的吸引力,因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生,从而顺利、生动地导入新课。8、“音乐感染”导入法。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情,陶冶人的情操,用音乐法导入,会使学生快乐地进入课文,接受新知识。如《春》一课,我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲,让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。9、“讲文学史”导入法。许多文学家的感人的事迹,不但能引人入胜,集中学生的注意力,而且还能激发学生向先辈学习的热情,激发学生立志成才。如《榆钱饭》一课,作者刘绍棠,当我介绍到他的小说《青枝绿叶》在1953年被编入高中课本,而他本人当时还正在读高中时,学生发出由衷的赞叹。又如朱自清“抵制日货”,“不为五斗米折腰”事迹,鲁迅先生的“口诛笔伐”“俯首甘为孺子牛”的精神等等,这些文学史料能深深打动学生,使他们产生热爱文学的共鸣。二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的几个问题1、要有针对性,根据教材内容和学生可接受的程度,采用不同的导入法,不能生搬硬套,要灵活机动,不刻板,不单一。2、明确“导入”与“整个课堂”的关系,不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右,不能太长。总之,一名好的语文教师,要认真钻研大纲,深刻体会当前教学的指导思想,精心设计导入,充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时,还要明确,应将教学过程各个环节处理好,使之成为一个紧凑的、有机的统一体,课堂教学才能取得成功。历史学科职业生涯规划历史学科职业生涯规划历史学科职业生涯规划1宁波二中职业生涯规划课程(历史学科)宁波二中2、高中历史学科介绍1、学科特点①规定性与发展性②人文性与社会性。③阶段性与综合性.历史学科的价值在于通过对历史的学习,有助于培养透过现象看本质的习惯、综合与分析事物的思辨能力;增强对社会现象的理解力指导社会定位与自我价值的实现;形成理性的现代精神与豁达的人生态度。、高中历史学科介绍3、高中历史学科介绍2、学科内容①必修部分你准实教科历史历史历史历史2世的战争与积平JALLOETIT笫三单元二战、高中历史学科介绍4、高中历史学科介绍2、学科内容②选修部分历史历史历史中外历史人物评说世界文化遗产荟萃2世紀战争与和第一单元一战第二单元凡-华体系、高中历史学科介绍5、高中历史学科介绍3、考试要求①内容要求学考范围:必修模块的基本要求部分选考范围:必修模块的发展要求部分选修模块、高中历史学科介绍6、高中历史学科介绍3、考试要求②能力要求A、信息处理能力包括存储和提取信息两大环节。提取信息能力:是指从知识库中选择和提取能够支持试题考核目标的信息、高中历史学科介绍7(2014年浙江省文综高考)16.从甲图到乙图,表明甲图清初男子乙图民国初年剃发蓄辫男子剪辫A.先进习俗必然取代落后习俗B.某些生活习俗具有深刻的政治意义C.专制王朝由强大走向败落的历史命运D.专制与民主的斗争是一个漫长的过程(2014年浙江省文综高考)16.从甲图到乙图,表明8、高中历史学科介绍3、考试要求②能力要求A、信息处理能力包括存储和提取信息两大环节提取信息能力是指从知识库中选择和提取能够支持试题考核目标的信息二是从历史材料中获取和提取历史信息的能力、高中历史学科介绍9历史学科职业生涯规划课件10历史学科职业生涯规划课件11历史学科职业生涯规划课件12历史学科职业生涯规划课件13历史学科职业生涯规划课件14历史学科职业生涯规划课件15历史学科职业生涯规划课件16历史学科职业生涯规划课件17历史学科职业生涯规划课件18历史学科职业生涯规划课件19历史学科职业生涯规划课件20历史学科职业生涯规划课件21历史学科职业生涯规划课件22历史学科职业生涯规划课件23历史学科职业生涯规划课件24历史学科职业生涯规划课件25历史学科职业生涯规划课件26历史学科职业生涯规划课件27历史学科职业生涯规划课件28历史学科职业生涯规划课件29历史学科职业生涯规划课件30历史学科职业生涯规划课件31谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷32历史学科职业生涯规划历史学科职业生涯规划历史学科职业生涯规划宁波二中职业生涯规划课程(历史学科)、高中历史学科介绍1、学科特点①规定性与发展性②人文性与社会性。③阶段性与综合性.历史学科的价值在于通过对历史的学习,有助于培养透过现象看本质的习惯、综合与分析事物的思辨能力;增强对社会现象的理解力指导社会定位与自我价值的实现;形成理性的现代精神与豁达的人生态度。从初二进入初三，已有部分学生成绩较差，感到升学无望，面对紧张的学习感到不适，缺乏对学习的兴趣。在新课程改革的教学过程中，有的老师在课堂教学中过分追求课堂气氛的活跃和学生的参与程度，过分利用各种现代教学媒体与手段，在教学过程中一味提高知识层次。初三化学是一门新的科目，学生对学习化学的方法没有任何基础，如果老师忽视了基础知识的重要性，缺乏对基础知识体系的归纳与整合，忽视学生的学习实际状况，而学生的基础知识不牢固，不适应老师的快节奏教学模式，于是渐渐失去了学习兴趣和信心，基础越来越差，所以在学习初中化学的过程中两极分化严重。一、树立正确教学思想，加强道德教育教师必须与学生建立起民主平等、合作互动的学习关系。从思想上平等地对待每一位学生，为每一位学生的发展喝彩，为每一位学生的点滴进步高兴。在传授书本知识的同时，要时常加强学生的理想、道德教育。有部分学生对自己的未来感到很渺茫，不清楚自己为什么来读书、学知识，对自己的学习没有信心，整天在混沌的状态下打发时光。基于这种情况，教师要经常鼓励他们，要让他们努力把化学学好，告诉他们其他的科目不好也能把化学学好，初三化学课对大家都是“零起点”，没有基础可言，鼓励他们重新检验自己的学习能力。告诉偏文科学生，初三化学内容有偏文科的特点，消除其为难情绪，避免先入为主。要让他们知道他们每个人都有自己的闪光点，都有自己的长处，他们在某些方面也许比别人做得更好，更出色。二、针对学生差异备课，做到有的放矢鉴于不同届不同班的学生也存在一定差异，所以备课时一定要控制好一节课的知识容量与重点、难点，不要盲目地套用上一年或上一个班的模式与进度，要备学生接受知识过程中的难点，备突出重点、化解难点的方法对于学生已有的知识，要略讲，少讲。例如对于“燃烧和灭火”的知识，学生有一定的经验，燃烧的条件就可以略讲，少讲。而发生火灾的自救要多讲，这是现代人必备知识。备学生时要有的放矢，对于有一定上进心，但是的确有一定的学习困难的学生，主要是学习方法的辅导，让学生一些基本的解题方法，注重针对性的训练，但不搞题海战术。缺乏上进心，容易受社会不良风气影响的学生，主要是补回学科的最基本的知识内容，使他们在中考中会碰上自己曾经见过的题能争取拿分。三、充分利用实验教学，巩固学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，在教学中实验教学占有重要的地位，精心设计好的化学实验，能加强学生的理解，激发学生的学习兴趣。初中生初次接触化学实验会表现出浓厚的兴趣，充满好奇。可以在演示实验时，有意识地安排学习成绩相对较差的学生当助手，简单的操作让他们自己做，较复杂的操作协助他们做，过于复杂的操作先做示范后让他们动手做，以此调动他们的学习情绪，激活他们的求知欲望。为此每章每节的演示实验必须做好“实验”是将学生的注意力拉到课堂，重新回到学习上的法宝。化学课堂上时间有限，充分利用课本家庭小实验，让学生课后尝试完成，是增强学生学习动力方法之一。四、突破分化知识要点，牢记基础知识学生产生分化是知识的缺漏积累的结果。教材第一章让学生第一次看到化学世界的奇妙和魅力，当学生接触到化学元素和化学式时，例如二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，碳酸氢铵是由碳、氢、氮、氧四种元素组成的，引入元素符号的书写，化学用语的教学。为了让学生潜移默化地记住，每一个教学环节都会渗透化学用语教学。在第三章“元素和化合价”教学前，学生已经掌握一定量的元素符号和化学式。多次和反复进行化学用语练习和小测必然是提高学生使用化学用语能力的最有效方法。“化学符号”，“化学式”和“化学方程式”是要求学生重点掌握内容，也是小测专题必考内容。五、有效组织课堂练习，提高解题能力课堂练习是每节化学课必不可少的环节，是巩固新课的重要途径，在有限的时间内，只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。教师要根据本班学生的认知水平来设计练习，使不同的学生在化学学习中有不同的发展。练习的设计要求不能两级化，太高或太低都不能达到巩固新课的目的，新课的练习要以基础题目为主，练习到一定程度后，题目设计要有层次性，有基础题，也有拓展题，相互衔接，由易到难，循序渐进。课堂练习需要每个老师精心设计，配合巧妙的提问，循序渐进的引导和鼓励学生去思考问题，让他们经历从努力探索到最终获得成功的喜悦，这样学生学得既扎实又生动，从而也提高了课堂教学的效果。转化差生，防止两极分化，虽不是一朝一夕能解决的，但只要教师负起责任，关注差生这个弱势群体，积极探索，从每个学生做起、每个学科做起、每个学校做起，就会使两极分化现象得到有效地拟制和缓解，使学生都能获得义务教育阶段所应掌握的基础知识，并顺利跨越应式教育体制下的第一道门槛，为其走好今后的人生之路奠定良好的基础。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。一、初中语文课堂教学导入主要方法1、“丢包袱”导入法。有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。新课的导入,教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,诱发学生学习的欲望,创设逐疑探秘的情境,激发学生的思维。如《统筹方法》一课,我一上课就说:“今天语文课,我考大家一道数学题。”语文课考数学,一下子吊起了学生“胃口”。于是,我挂出事先已设计好题目的小黑板:星期天,小明妈妈出门。走时,交代小明完成三项任务:煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成,请你想想:能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考,积极发言,经过讨论之后,引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。2、“目标展示”导入法。当前教学中很提倡一种教学方法――目标展示法,又称“一课一得法”:要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”,就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂,就直奔主题,即“目标展示”导入。如:我上《谈骨气》一课时,在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字,明确告诉学生,这是本节课所要重点解决的问题,能把这个问题解决清楚,就真正达得“一得”,本课的教学任务就算完成。3、“直观教具”导入法。初中生还处在青少年时期,偏重感性认识,思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点,在教学中,应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具,引发注意力,激发兴趣。直观教具可利用现成材料,也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时,我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课,引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课,我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课,普通的桃核,激发了学生对古代艺术的赞叹。4、“语感传送”导入法。语言是表达感情的主要手段。在教学中,教师用优美、生动的语言,通过富有感情的朗诵,会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明:一旦学生对学习失去感情,则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感,能提高学生学习效果。因此,语言感情对一堂课的导入是很重要的。5、动手操作”导入法。青少年的思维活动往往是从动作开始,经常动手,可以刺激思维发展,提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入,可以大大活跃课堂的气氛。如:学习诗歌《渔歌子》,事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始,我就说:“同学们,今天我们来比赛画画,请根据诗歌《渔歌子》内容,画一幅画,看谁画得又快又好。”学生一听,可来劲了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦乐乎,整个课堂气氛被调动起来,对诗歌内容的理解也迎刃而解。6、“演示实验”导入法。实验,并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师,还应当是一名实验员。用实验导入,让学生亲眼看到所发生的一切,所产生的现象,可以诱发学生探索的兴趣。如:学习《万紫千红的花》一课,根据课文内容,事先准备一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。课上,我这样导入:同学们,今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术,学生的心儿一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里,马上变蓝,又放进醋里,又变红,学生纷纷问为什么会这样,因此,对本课就产生了兴趣。7、“讲故事”导入法。故事对学生具有很大的吸引力,因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生,从而顺利、生动地导入新课。8、“音乐感染”导入法。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情,陶冶人的情操,用音乐法导入,会使学生快乐地进入课文,接受新知识。如《春》一课,我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲,让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。9、“讲文学史”导入法。许多文学家的感人的事迹,不但能引人入胜,集中学生的注意力,而且还能激发学生向先辈学习的热情,激发学生立志成才。如《榆钱饭》一课,作者刘绍棠,当我介绍到他的小说《青枝绿叶》在1953年被编入高中课本,而他本人当时还正在读高中时,学生发出由衷的赞叹。又如朱自清“抵制日货”,“不为五斗米折腰”事迹,鲁迅先生的“口诛笔伐”“俯首甘为孺子牛”的精神等等,这些文学史料能深深打动学生,使他们产生热爱文学的共鸣。二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的几个问题1、要有针对性,根据教材内容和学生可接受的程度,采用不同的导入法,不能生搬硬套,要灵活机动,不刻板,不单一。2、明确“导入”与“整个课堂”的关系,不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右,不能太长。总之,一名好的语文教师,要认真钻研大纲,深刻体会当前教学的指导思想,精心设计导入,充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时,还要明确,应将教学过程各个环节处理好,使之成为一个紧凑的、有机的统一体,课堂教学才能取得成功。历史学科职业生涯规划历史学科职业生涯规划历史学科职业生涯规划33宁波二中职业生涯规划课程(历史学科)宁波二中34、高中历史学科介绍1、学科特点①规定性与发展性②人文性与社会性。③阶段性与综合性.历史学科的价值在于通过对历史的学习,有助于培养透过现象看本质的习惯、综合与分析事物的思辨能力;增强对社会现象的理解力指导社会定位与自我价值的实现;形成理性的现代精神与豁达的人生态度。、高中历史学科介绍35、高中历史学科介绍2、学科内容①必修部分你准实教科历史历史历史历史2世的战争与积平JALLOETIT笫三单