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口语课程分析语言教研室：玛合帕丽2015105一、课程设置1、课程性质与地位:课旨在传授汉语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训过程，强调学生全面的口语能力培养。2、课程类型：汉语口语课作为预科生最早听懂、最易学会、最多实践的课程，培养学生在较为真实的生活环境中进行成功交际的实践性课程。3、教学目标：述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；同时帮助学生了解汉民族的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。二、教材1、教材的选取：该教材是由本院教师合编的校本教材。《汉语数民族学生现有的知识水平。2、教材的内容：本教材的内容编写上是从学生的生活及学习的的需要。3、教材特点：1、目的明确：每单元课文之前列出了重点单词和短语，课后给出“重点句型”，使学习者对要掌握的内答一目了然。2、体例新颖：在突出实用口头交际训练的同时，又集中突出训练听说交际能力，选用课文贴近生活，并注重学生能力的培养，以适应更加开放的高职人才市场的实际需求。3、以学生为中心：该教程的各个模块部是由环环相扣的训练组成的。教师不再是课堂中的绝对中心，而是作为学生学习的引导者，课堂教学的组织者。“练”是课堂教学实现教学效果的关键，“练”是从不会到会的过程，也是实现“任务型学习”与“合作学习”的最基本途径。4、教材不足之处：虽有一定的汉语基础，但不能够充分调动学生的积极性。②本教材缺少教学实践训练活动，如：辩论赛话题、口语大赛话题。三、教学的内容：四、教学方法：采用讲授法、训练法、问答法（集体和个别）相结合的方法和手段。1、在教学过程中，教师对课文内容和语法理论知识的讲解，要2、加强民族预科生汉语表达能力的培养，在课堂上巧妙运用激心，提高他们的汉语思维能力和口头表达能力。3、由于民族预科学生的汉语基础较差，所以在做练习作业时，要由浅入深、由易到难，加强基础训练。例如，可采取听写、造句、改4、除了熟读课文以外，要求学生课下抽一些时间听广播、看电视、读汉文报刊杂志，提高听力和阅读能力。五、教学重点与难点：重点：通过课堂学习及课后练习，学生能大胆开口说汉语，并能将所学到的口语知识较准确、自如地运用到实际生活当中。难点：1、学生缺乏良好的学习环境。我们的学生学汉语一直处于封闭2、学生心理素质较差。缺乏自信，害怕受耻笑：有的学生（大部分是性格比较内向的）总觉得自己的汉语基础差，语音、语调不标学生即使开口说汉语了，在表达“卡壳”时（时，也常常依赖老师帮助，难以独立的表达。甚至，有些教师过于340人以上，教师在教学过程六、授课计划与安排1221502、考核与评价的确定：汉语阅读每学期有两次考试，即期中和期末考试。测试方法是口试。口语期末考试方案如下：一、测试对象：高职预科班授课班级

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