元素化合物知识学习策略-课件

元素化合物知识学习策略

主讲人：汪婷元素化合物知识学习策略

主讲人：汪婷1一、元素化合物知识的地位和作用：元素化合物知识是化学基础知识的重要组成部分。化学基本概念与基础理论的导出，是在对元素化合物知识的感知、认识的基础上进行的；化学基本概念与基础理论的发展，又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入；化学实验是对元素化合物知识生动的再现与认识化学用语是对元素化合物知识的记载和描述。化学计算是对元素化合物知识的定量研究；元素化合物知识是思维能力、实验操作能力和自学能力的依托。一、元素化合物知识的地位和作用：2二、元素化合物知识的教学要求

1、突出重点，化繁为简高中化学镁、铝的化学性质，这段教材并列4个概念：①与非金属反应；②与酸的反应；③与碱的反应；④与某些氧化物的反应；②③是已掌握的知识，应突出铝与氢氧化钠溶液放出氢气。镁与二氧化碳反应置换出单质碳。说明镁有强还原性。Al是活泼的金属，并讨论：放出的氢气是氢氧化钠中的氢还是水中的氢，标出电子转移情况.对于他们初中已经学过的内容可以适当地简单介绍一下，把时间分配给的新知识。(A)讲授物理性质应注意：①物理性质和化学性质应该并重；②充分利用标本和挂图，妥善安排演示实验和学生实验，尤其是要着重鉴别物质的实验，适当布置一些鉴定物质和辨别物质的习题。③尽可能在讨论物质组成和结构的基础上讨论物质的性质。二、元素化合物知识的教学要求3(B)讲授物质用途时要注意：①要揭示性质与用途的关系；②应根据大纲规定的知识范围讲授重要的用途，不要任意泛讲，堆砌材料。应与生产、生活实际相联系。③利用习题作业巩固有关“用途”知识。(C)讲授物质存在时应注意：①简介重要物质的发现，阐明存在状态和元素活泼性的关系以及制取方法的关系；②适用图表讲解重要物质在自然界的分布或循环变化，对人类生活的关系。③物质的存在一般不作重点讲授。

(D)讲授物质制法时应注意：①在使学生掌握物质性质的基础上讲解制法原理，收集原理和检验方法。

②讲授制法时应用演示实验和学生实验。元素化合物知识学习策略-课件42、突出实验，强化思维例：Na2O2的教学展示：Na2O2固体问：色？态？放入水中、滴入酚酞现象：有大量气泡，酚酞先变红，后褪色检验气体:现象：木条复燃，为O2打开书，看书，找出答案和解释例：Cl2与H2OHclO漂白作用注射器、充入Cl2记录Cl2体积数抽入水、振荡现象？说明什么？取出少量、滴一滴到PH试纸现象：中间变白，周围红色，为什么？2、突出实验，强化思维53、理论指导，掌握规律例：讲实验室用浓硫酸制取硝酸，应向学生揭示应用高沸点的非挥发性酸来制取沸点较低的挥发性酸这一规律及其原理。例：讲用浓硫酸能制取氯化氢，而不能制取溴化氢和碘化氢时，要从浓硫酸具有强氧化性和卤素活泼性的递变规律，以及卤化氢的稳定性不同去分析说明；例：氨的性质教学：抓住氨分子的结构的特点。氨的喷泉实验，问：氨为什么在水中溶解度大？氨水为何酚酞变红？氨为什么能与H+结合？例：运用金属键解释：熔点、硬度：MgCaSr＞NaKCa

（原子半径越小，价电子数多，硬度和熔点越大）例：最外层电子数、得失电子难易、金属性和非金属性、半径、活动性顺序表、周期表中位置推出、该元素的化学性质，存在，制取原理。3、理论指导，掌握规律64、重视联系，形成网络位构性

S02H2S03Na2SO3H2SSSO3H2SO4Na2SO4例：将相关方程式串起来记忆，如：可用制取的气体。

Zn+H2SO4H2FeS+H2SH2SNaSO3+H2SO4SO2Cu+H2SO4SO2C+H2SO4CO24、重视联系，形成网络75、运用对比，科学记忆例：高一讲完硫后与氯对比硫氧原子结构得失电子能力与H2反应与金属反应与H2O反应与O2反应水化物性质氢化物稳定性5、运用对比，科学记忆86、联系实际，开阔视野SO2、H2SO4环保C、Si、Mg、Al新能源、新材料、海洋开发N、P、K结合化学肥料水净化、水污染与防治结合绿色化学

6、联系实际，开阔视野9三、元素化合物知识学习策略记忆策略典型元素线、点、网策略共性与个性联系策略群集归纳策略联系社会、生活实际的策略培养知识树策略三、元素化合物知识学习策略10策略1：记忆策略1、联想记忆策略联想是由当前所感知的事物想到有关的另一事物是心理过程。理想是一种承前启后的思维方式。有意识地引发形成各种联想，既能提高对知识的记忆效果，又能诱发创造性思维，所以要掌握好这一策略。谐音联想相似联想

对比联想

关系联想要点：一定要与熟悉且有趣的事物联系回看人生36——怀念养父青海理皮棚，叹淡养父来，纳美旅桂林，柳绿呀甲该，炕台饭格猛，铁鼓裂痛心，嫁者身喜休咳。策略1：记忆策略11我的老家在东北，是养父一手把我带大。十八岁那年，因为一点小矛盾，我只身来到青海，想的是外面的世界很精彩，没想到外面的世界也很无奈，好不容易才搭理起一个牛皮纸的窝棚，一场大雨又使我变得一贫如洗，正当我在绝望中感叹人生淡凉时，养父千里迢迢找到青海来，他没有责怪我的无知，倒是鼓励、帮助我踏上了从商之路，使我一步步蹬上了财富的殿堂。几年后，我娶（纳）了一个漂亮（美）的妻子，这一年，我们旅游到桂林，大街两旁的垂柳，鲜亮嫩绿，在微风中轻轻摇曳，不时轻拂行人的面颊，就如少女秀丽、飘逸的长发，令人遐想，真不愧是“桂林山水甲天下”，原本就应该如此。傍晚，我们来到一家大酒店，吃饭时，想起小时候在老家，我和养父坐在炕台上吃饭的情景，养父弄了很多好吃的，我吃得格外的猛，肚子胀得象铁鼓，又大又硬，似乎就要炸裂了，养父看在眼里痛在心上。现在想起我那傻样，真象个出了嫁的女人（者），因为身怀有喜，不敢（休）大声咳嗽，实在是太好笑了。父爱如山，养父如是，怀念养父。我的老家在东北，是养父一手把我带大。十八岁那年，因为一点小矛12①、谐音联想即把要记忆的事物的谐音与熟悉的另一事物联系起来。例金属活动性顺序表记忆：借（钾）给（钙）那（钠）美（镁）女（铝），锌铁锡千（铅）斤（氢），铜汞银白（铂）斤（金）。按周期记忆：

①氢氦。（轻嗨！）

②锂铍硼碳，氮氧氟氖。（狸皮捧炭，蛋养弗奶：狐狸用皮捧着一盆碳火；凡蛋里孵养出来的动物都不吃奶。）

③钠镁铝硅，磷硫氯氩。（拉美旅归，林柳绿呀：一个从拉美旅行归来的人，看到路旁绿柳成荫，不禁发出由衷的感叹，林间的柳树那个绿呀！）

④钙钪钛钒铬锰，铁钴镍铜锌镓锗，鉮硒溴氪。（贾盖扛袋烦落猛，铁箍裂桶新家者，身洗臭壳：一个叫贾盖的人扛着一个袋子，心里正烦燥着，一不小心从高处落了下来，猛向下滚。碰到一个带铁箍的裂桶，那正是他刚搬来的新家的，正好到桶里从身上洗去的臭壳吧！）

①、谐音联想13⑤铷锶钇锆铌钼锝，钌铑钯银镉铟锡，锑碲碘氙。（如思已告尼目的，钌铐把人隔消息，涕地点如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。⑤铷锶钇锆铌钼锝，钌铑钯银镉铟锡，锑碲碘氙。（如思已告尼目的14②、相似联想把在性质上或形式上相似的事物联系起来进行联想。例：卤素单质的颜色从氟碘依次加深，它们对应的银的化合物的颜色也依次加深。例：学习H2、C、CO的化学性质时，他们三者都是还原剂，都可以还原氧化铜等氧化物，且一般都需在加热条件下才能发生反应。注意：运用时，既要注意共性，还不能忽略个性。②、相似联想15③、对比联想把具有相反特征或性质的事物，或相互对立的事物联系起来。例：由酸的性质联想到碱的性质例：对比联想学习共价键和离子键例：对比联想学习烷烃、烯烃、炔烃例：通过比较官能团记忆醇、酯、醚、酮、醛的结构。要点：注重对立事物间的本质特征。③、对比联想16④、关系联想就是利用化学知识的内在联系或化学知识之间的相互依存关系引起联想。例：沿物质的结构、性质、制法、用途的内在联系进行联想，从而形成知识网络图结构制法性质用途存在策略演练1、由离子化合物的特性可联想到共价化合物的哪些特性？2、以硫为核心联想与硫相关单质和化合物的性质。3、怎样对比记忆记忆同素异形体、同分异构体、同系物的概念返回④、关系联想172、形象记忆用生动、形象、具体的语言来描述元素及化合物知识，有助于记忆和理解。例：离子符号和元素化合价镁离子和镁元素的化合价，前者的“2+”就向女孩子头上戴花一般总是戴在头发的一边；而后者的“+2”就如同人们头戴帽子，总是正戴在头顶上。策略演练1、生石灰和熟石灰

CaO+H2O===Ca（OH）2

可形象地认为那是“生米煮成了熟饭”2、氢气还原氧化铜3、电子云4、铁三角5、+2价、+3价铁的彩虹2、形象记忆183、归纳记忆归纳记忆是基于化学事实和现象，必须非常熟悉这些事实和现象，然后再把他们总结起来。例：有很多物质和一些反应过程都会呈现各种不同的颜色。我们可以七色光“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”还包括“黑”的顺序把中学所有学习过的物质的“颜色”归纳起来：红棕色：NO2、Br2血红色：硫氰化铁红色：Fe2O3、Cu红赫色：Fe（OH）3砖红色：Cu2O淡黄色：S黄色：Na2O2、AgI、Na+的颜色反应、硝基苯、蛋白质的显色反应黄绿色：Cl2绿色：碱式碳酸铜、较浓的CuCl2溶液、Cu2+的焰色反应3、归纳记忆19浅绿色：FeCl2等可溶性亚铁盐溶液蓝色：可溶性铜盐溶液、CO燃烧、CH4燃烧、Cu（OH）2、CuSO4·H2O淡蓝色：H2燃烧、S在空气中燃烧蓝紫色：S在氧气中燃烧紫色：苯酚和FeCl3的颜色反应、K的焰色反应紫红色：KMnO4溶液紫黑色：KMnO4固体、I2等黑色：C粉、MnO2、Fe3O4、CuO、CuS、FeS、Cu2S等要点：熟悉化学事实、现象，然后把这些零散的知识概括在一起使知识更加系统、完善。浅绿色：FeCl2等可溶性亚铁盐溶液20策略演练1、把溶于水可放热的物质总结起来2、把既能和酸反应又能和碱反应的物质归纳起来3、把易错的离子反应概括出来4、找出电解后溶液PH＞7的物质；电解后溶液PH＜7的物质；策略演练21策略2：典型元素线、点、网策略绝招1：明确知识主线，系统掌握知识

中学非金属知识具有相似的知识主线，抓住了知识主线，就明确了元素化合物知识的系统，从而使知识有序化。该知识主线表达简练，而本章应掌握的重要物质尽到其中，且明确了学习元素知识的系统及研究的目标。策略2：典型元素线、点、网策略22绝招2：由线引点，突出重点由上述知识主线可引出重要的相应知识点来丰富知识主线的相关内容。通过知识点图使我们掌握了SO2的存在、性质、检验、用途、制法和性质（重点是化学性质）。注意：知识点应从知识主线引出，且主要以物质的化学性质为核心。表示知识点图示时尽量做到简单、清楚、具体。绝招2：由线引点，突出重点23绝招3：建立知识网络，提高能力全章学完后，应将前面所学的知识主线，知识点相互联系，进行全面发散，结成立体网络，得到相对简练的、整体的、相互联系的、结构化的知识。策略应用1、以氮族元素为例的“线—点—网”学习模式：氮族元素的知识主线氮及其化合物的知识点如下氮及其化合物知识网2、破解框图题有如下图所示的转化关系。当A为一种固体单质时，A-E分别为：当A为一种气体单质时，A-E分别为：策略演练1、用“线—点—网”的学习策略小结氯元素及其化合物知识。2、参照上述非金属主线，小结金属元素的知识主线（注意：金属与非金属知识主线可能存在的差异性）。返回绝招3：建立知识网络，提高能力24策略3：共性与个性联系策略“奶奶，你喜欢看外国的电视剧吗？”“外国电视剧呀，那没法儿看！”“为什么呢？”“嘿！你瞧那些个外国人，全都是高鼻子蓝眼睛，长得一模一样，看了大半天还分不清谁是谁！”“但每个人还是不一样呀！您得仔细观察！”第一招：从纷繁复杂的元素化合物的性质中仔细地寻找他们共同的或者相似的部分，通过分析、筛选，提炼出共有的性质和特征，即从个性中概括出共性。另外，还得明白产生共性的原因是什么，因为一种共性往往是由共同原因所导致的。窍门是：请把握好个性与共性的关系！个性就是事物具有的与众不同的特性。共性就是不同事物具有的共同性质。个性是共性的基础，共性是从个性中概括出来的共同部分。第二招：在认识了某些具有规律性的知识或者一些元素化合物所共有的性质特征后，清醒地问一问自己是否还有少数“漏网之鱼”并不是那么守规矩，如果有就不要让它“逍遥法外”，牢牢抓住它！这就是从共性中认识个性。（这样的个性往往是分离、提纯、鉴别物质的基础！返回策略3：共性与个性联系策略25策略演练1、从个性中概括出共性2、从共性中认识个性卤族元素的单质和化合物性质相似，但有一个“叛逆者”——氟元素：单质碘也有一点特殊，遇淀粉呈蓝色。这是I2的特性。检验F：加入硫酸和玻璃片。加入硫酸后产生氢氟酸，可以腐蚀玻璃片。检验Cl、BI：加入ANO和稀硝酸，产生白色沉淀的是，产生淡黄色沉淀的是，产生黄色沉淀的是返回策略演练26策略4：群集归纳策略故事：衣钵会传给谁？群集归纳实际上是一种对学习材料进行归纳整理从而便于记忆的一种策略，也叫做“分类法”。可以把所学习的新旧知识相互联系起来，结合成一个整体，形成自己的新的知识结构。即按各种不同的标准来建立知识的分类卡片。常见物质的俗名：策略应用标签：初中常见碱的物理性质、用途和保存方法:标签：产生黄色物质的反应策略演练1、建立初中所学过的重要气体的性质、制法、收集、检验的分类卡片2、以各种颜色为标准，建立有颜色变化的化学反映的分类卡片。返回策略4：群集归纳策略27策略5：联系社会、生活实际联系生活实际的策略是指利用化学生产知识及生活中的化学知识，使元素化合物知识具体化，生动化，从而加深对元素化合物知识的理解记忆。1、注意观察社会、生活中的各种化学现象。例：硬水及其软化；——生活用水氧、硫、磷、氮等；——环境保护碳、硅、镁、铝——新材料、能源、海洋开发2、用所学化学知识去剖析、解释社会生活中的某些现象。例：碳酸钠俗称纯碱碳酸水、矿泉水、纯净水是否一回事？馒头是不是越白越好？施用化肥时不能把草木灰和铵盐混用？策略5：联系社会、生活实际28策略演练1、下列广告用语在科学上有没有错误：这种饮料中不含任何化学物质这种蒸馏水绝对纯净，其中不含任何离子这种口服液含丰富的氮、磷、锌等微量元素。没有水就没有生命。2、禁止使用含铅汽油，原因是什么？3、与排放SO2有关的现象？返回策略演练29策略6：培育知识树策略把元素周期表看作一块土地，以各周期各族元素为种子，学习、总结的过程就是在周期表这块土地上培育自己的知识树的过程，元素化合物知识学完之后就会收获一片茂盛的知识森林。策略6：培育知识树策略301、松土——熟记元素周期表的结构①熟记元素周期表的结构②记住1—20号元素在周期表的位置，元素符号和名称③掌握元素的“位—构”关系；2、选种——掌握元素周期律及元素性质的递变规律3、培育应用小结：一棵树包括主干、分枝以及树叶，选定某元素为种子，然后：①为这棵种子找好土地—周期、族②以元素的名称作为树的主干；③以该元素形成的单质、氢化物、氧化物、含氧酸等作为树的分枝④把物质的性质作为分枝上的一片片树叶放上去。策略演练1、选一种金属元素（Al）培育一棵知识树。2、以化合物（HCl）为主干培育知识树，可以边学新课边培育，让它慢慢生长。也可用于复习时一气呵成，栽一棵知识树。可以同学之间互相传阅，看谁的知识树更茂盛，图形更美丽。返回1、松土——熟记元素周期表的结构31docin/sanshengshiyuandoc88/sanshenglu

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主讲人：汪婷元素化合物知识学习策略

主讲人：汪婷33一、元素化合物知识的地位和作用：元素化合物知识是化学基础知识的重要组成部分。化学基本概念与基础理论的导出，是在对元素化合物知识的感知、认识的基础上进行的；化学基本概念与基础理论的发展，又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入；化学实验是对元素化合物知识生动的再现与认识化学用语是对元素化合物知识的记载和描述。化学计算是对元素化合物知识的定量研究；元素化合物知识是思维能力、实验操作能力和自学能力的依托。一、元素化合物知识的地位和作用：34二、元素化合物知识的教学要求

1、突出重点，化繁为简高中化学镁、铝的化学性质，这段教材并列4个概念：①与非金属反应；②与酸的反应；③与碱的反应；④与某些氧化物的反应；②③是已掌握的知识，应突出铝与氢氧化钠溶液放出氢气。镁与二氧化碳反应置换出单质碳。说明镁有强还原性。Al是活泼的金属，并讨论：放出的氢气是氢氧化钠中的氢还是水中的氢，标出电子转移情况.对于他们初中已经学过的内容可以适当地简单介绍一下，把时间分配给的新知识。(A)讲授物理性质应注意：①物理性质和化学性质应该并重；②充分利用标本和挂图，妥善安排演示实验和学生实验，尤其是要着重鉴别物质的实验，适当布置一些鉴定物质和辨别物质的习题。③尽可能在讨论物质组成和结构的基础上讨论物质的性质。二、元素化合物知识的教学要求35(B)讲授物质用途时要注意：①要揭示性质与用途的关系；②应根据大纲规定的知识范围讲授重要的用途，不要任意泛讲，堆砌材料。应与生产、生活实际相联系。③利用习题作业巩固有关“用途”知识。(C)讲授物质存在时应注意：①简介重要物质的发现，阐明存在状态和元素活泼性的关系以及制取方法的关系；②适用图表讲解重要物质在自然界的分布或循环变化，对人类生活的关系。③物质的存在一般不作重点讲授。

(D)讲授物质制法时应注意：①在使学生掌握物质性质的基础上讲解制法原理，收集原理和检验方法。

②讲授制法时应用演示实验和学生实验。元素化合物知识学习策略-课件362、突出实验，强化思维例：Na2O2的教学展示：Na2O2固体问：色？态？放入水中、滴入酚酞现象：有大量气泡，酚酞先变红，后褪色检验气体:现象：木条复燃，为O2打开书，看书，找出答案和解释例：Cl2与H2OHclO漂白作用注射器、充入Cl2记录Cl2体积数抽入水、振荡现象？说明什么？取出少量、滴一滴到PH试纸现象：中间变白，周围红色，为什么？2、突出实验，强化思维373、理论指导，掌握规律例：讲实验室用浓硫酸制取硝酸，应向学生揭示应用高沸点的非挥发性酸来制取沸点较低的挥发性酸这一规律及其原理。例：讲用浓硫酸能制取氯化氢，而不能制取溴化氢和碘化氢时，要从浓硫酸具有强氧化性和卤素活泼性的递变规律，以及卤化氢的稳定性不同去分析说明；例：氨的性质教学：抓住氨分子的结构的特点。氨的喷泉实验，问：氨为什么在水中溶解度大？氨水为何酚酞变红？氨为什么能与H+结合？例：运用金属键解释：熔点、硬度：MgCaSr＞NaKCa

（原子半径越小，价电子数多，硬度和熔点越大）例：最外层电子数、得失电子难易、金属性和非金属性、半径、活动性顺序表、周期表中位置推出、该元素的化学性质，存在，制取原理。3、理论指导，掌握规律384、重视联系，形成网络位构性

S02H2S03Na2SO3H2SSSO3H2SO4Na2SO4例：将相关方程式串起来记忆，如：可用制取的气体。

Zn+H2SO4H2FeS+H2SH2SNaSO3+H2SO4SO2Cu+H2SO4SO2C+H2SO4CO24、重视联系，形成网络395、运用对比，科学记忆例：高一讲完硫后与氯对比硫氧原子结构得失电子能力与H2反应与金属反应与H2O反应与O2反应水化物性质氢化物稳定性5、运用对比，科学记忆406、联系实际，开阔视野SO2、H2SO4环保C、Si、Mg、Al新能源、新材料、海洋开发N、P、K结合化学肥料水净化、水污染与防治结合绿色化学

6、联系实际，开阔视野41三、元素化合物知识学习策略记忆策略典型元素线、点、网策略共性与个性联系策略群集归纳策略联系社会、生活实际的策略培养知识树策略三、元素化合物知识学习策略42策略1：记忆策略1、联想记忆策略联想是由当前所感知的事物想到有关的另一事物是心理过程。理想是一种承前启后的思维方式。有意识地引发形成各种联想，既能提高对知识的记忆效果，又能诱发创造性思维，所以要掌握好这一策略。谐音联想相似联想

对比联想

关系联想要点：一定要与熟悉且有趣的事物联系回看人生36——怀念养父青海理皮棚，叹淡养父来，纳美旅桂林，柳绿呀甲该，炕台饭格猛，铁鼓裂痛心，嫁者身喜休咳。策略1：记忆策略43我的老家在东北，是养父一手把我带大。十八岁那年，因为一点小矛盾，我只身来到青海，想的是外面的世界很精彩，没想到外面的世界也很无奈，好不容易才搭理起一个牛皮纸的窝棚，一场大雨又使我变得一贫如洗，正当我在绝望中感叹人生淡凉时，养父千里迢迢找到青海来，他没有责怪我的无知，倒是鼓励、帮助我踏上了从商之路，使我一步步蹬上了财富的殿堂。几年后，我娶（纳）了一个漂亮（美）的妻子，这一年，我们旅游到桂林，大街两旁的垂柳，鲜亮嫩绿，在微风中轻轻摇曳，不时轻拂行人的面颊，就如少女秀丽、飘逸的长发，令人遐想，真不愧是“桂林山水甲天下”，原本就应该如此。傍晚，我们来到一家大酒店，吃饭时，想起小时候在老家，我和养父坐在炕台上吃饭的情景，养父弄了很多好吃的，我吃得格外的猛，肚子胀得象铁鼓，又大又硬，似乎就要炸裂了，养父看在眼里痛在心上。现在想起我那傻样，真象个出了嫁的女人（者），因为身怀有喜，不敢（休）大声咳嗽，实在是太好笑了。父爱如山，养父如是，怀念养父。我的老家在东北，是养父一手把我带大。十八岁那年，因为一点小矛44①、谐音联想即把要记忆的事物的谐音与熟悉的另一事物联系起来。例金属活动性顺序表记忆：借（钾）给（钙）那（钠）美（镁）女（铝），锌铁锡千（铅）斤（氢），铜汞银白（铂）斤（金）。按周期记忆：

①氢氦。（轻嗨！）

②锂铍硼碳，氮氧氟氖。（狸皮捧炭，蛋养弗奶：狐狸用皮捧着一盆碳火；凡蛋里孵养出来的动物都不吃奶。）

③钠镁铝硅，磷硫氯氩。（拉美旅归，林柳绿呀：一个从拉美旅行归来的人，看到路旁绿柳成荫，不禁发出由衷的感叹，林间的柳树那个绿呀！）

④钙钪钛钒铬锰，铁钴镍铜锌镓锗，鉮硒溴氪。（贾盖扛袋烦落猛，铁箍裂桶新家者，身洗臭壳：一个叫贾盖的人扛着一个袋子，心里正烦燥着，一不小心从高处落了下来，猛向下滚。碰到一个带铁箍的裂桶，那正是他刚搬来的新家的，正好到桶里从身上洗去的臭壳吧！）

①、谐音联想45⑤铷锶钇锆铌钼锝，钌铑钯银镉铟锡，锑碲碘氙。（如思已告尼目的，钌铐把人隔消息，涕地点如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。⑤铷锶钇锆铌钼锝，钌铑钯银镉铟锡，锑碲碘氙。（如思已告尼目的46②、相似联想把在性质上或形式上相似的事物联系起来进行联想。例：卤素单质的颜色从氟碘依次加深，它们对应的银的化合物的颜色也依次加深。例：学习H2、C、CO的化学性质时，他们三者都是还原剂，都可以还原氧化铜等氧化物，且一般都需在加热条件下才能发生反应。注意：运用时，既要注意共性，还不能忽略个性。②、相似联想47③、对比联想把具有相反特征或性质的事物，或相互对立的事物联系起来。例：由酸的性质联想到碱的性质例：对比联想学习共价键和离子键例：对比联想学习烷烃、烯烃、炔烃例：通过比较官能团记忆醇、酯、醚、酮、醛的结构。要点：注重对立事物间的本质特征。③、对比联想48④、关系联想就是利用化学知识的内在联系或化学知识之间的相互依存关系引起联想。例：沿物质的结构、性质、制法、用途的内在联系进行联想，从而形成知识网络图结构制法性质用途存在策略演练1、由离子化合物的特性可联想到共价化合物的哪些特性？2、以硫为核心联想与硫相关单质和化合物的性质。3、怎样对比记忆记忆同素异形体、同分异构体、同系物的概念返回④、关系联想492、形象记忆用生动、形象、具体的语言来描述元素及化合物知识，有助于记忆和理解。例：离子符号和元素化合价镁离子和镁元素的化合价，前者的“2+”就向女孩子头上戴花一般总是戴在头发的一边；而后者的“+2”就如同人们头戴帽子，总是正戴在头顶上。策略演练1、生石灰和熟石灰

CaO+H2O===Ca（OH）2

可形象地认为那是“生米煮成了熟饭”2、氢气还原氧化铜3、电子云4、铁三角5、+2价、+3价铁的彩虹2、形象记忆503、归纳记忆归纳记忆是基于化学事实和现象，必须非常熟悉这些事实和现象，然后再把他们总结起来。例：有很多物质和一些反应过程都会呈现各种不同的颜色。我们可以七色光“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”还包括“黑”的顺序把中学所有学习过的物质的“颜色”归纳起来：红棕色：NO2、Br2血红色：硫氰化铁红色：Fe2O3、Cu红赫色：Fe（OH）3砖红色：Cu2O淡黄色：S黄色：Na2O2、AgI、Na+的颜色反应、硝基苯、蛋白质的显色反应黄绿色：Cl2绿色：碱式碳酸铜、较浓的CuCl2溶液、Cu2+的焰色反应3、归纳记忆51浅绿色：FeCl2等可溶性亚铁盐溶液蓝色：可溶性铜盐溶液、CO燃烧、CH4燃烧、Cu（OH）2、CuSO4·H2O淡蓝色：H2燃烧、S在空气中燃烧蓝紫色：S在氧气中燃烧紫色：苯酚和FeCl3的颜色反应、K的焰色反应紫红色：KMnO4溶液紫黑色：KMnO4固体、I2等黑色：C粉、MnO2、Fe3O4、CuO、CuS、FeS、Cu2S等要点：熟悉化学事实、现象，然后把这些零散的知识概括在一起使知识更加系统、完善。浅绿色：FeCl2等可溶性亚铁盐溶液52策略演练1、把溶于水可放热的物质总结起来2、把既能和酸反应又能和碱反应的物质归纳起来3、把易错的离子反应概括出来4、找出电解后溶液PH＞7的物质；电解后溶液PH＜7的物质；策略演练53策略2：典型元素线、点、网策略绝招1：明确知识主线，系统掌握知识

中学非金属知识具有相似的知识主线，抓住了知识主线，就明确了元素化合物知识的系统，从而使知识有序化。该知识主线表达简练，而本章应掌握的重要物质尽到其中，且明确了学习元素知识的系统及研究的目标。策略2：典型元素线、点、网策略54绝招2：由线引点，突出重点由上述知识主线可引出重要的相应知识点来丰富知识主线的相关内容。通过知识点图使我们掌握了SO2的存在、性质、检验、用途、制法和性质（重点是化学性质）。注意：知识点应从知识主线引出，且主要以物质的化学性质为核心。表示知识点图示时尽量做到简单、清楚、具体。绝招2：由线引点，突出重点55绝招3：建立知识网络，提高能力全章学完后，应将前面所学的知识主线，知识点相互联系，进行全面发散，结成立体网络，得到相对简练的、整体的、相互联系的、结构化的知识。策略应用1、以氮族元素为例的“线—点—网”学习模式：氮族元素的知识主线氮及其化合物的知识点如下氮及其化合物知识网2、破解框图题有如下图所示的转化关系。当A为一种固体单质时，A-E分别为：当A为一种气体单质时，A-E分别为：策略演练1、用“线—点—网”的学习策略小结氯元素及其化合物知识。2、参照上述非金属主线，小结金属元素的知识主线（注意：金属与非金属知识主线可能存在的差异性）。返回绝招3：建立知识网络，提高能力56策略3：共性与个性联系策略“奶奶，你喜欢看外国的电视剧吗？”“外国电视剧呀，那没法儿看！”“为什么呢？”“嘿！你瞧那些个外国人，全都是高鼻子蓝眼睛，长得一模一样，看了大半天还分不清谁是谁！”“但每个人还是不一样呀！您得仔细观察！”第一招：从纷繁复杂的元素化合物的性质中仔细地寻找他们共同的或者相似的部分，通过分析、筛选，提炼出共有的性质和特征，即从个性中概括出共性。另外，还得明白产生共性的原因是什么，因为一种共性往往是由共同原因所导致的。窍门是：请把握好个性与共性的关系！个性就是事物具有的与众不同的特性。共性就是不同事物具有的共同性质。个性是共性的基础，共性是从个性中概括出来的共同部分。第二招：在认识了某些具有规律性的知识或者一些元素化合物所共有的性质特征后，清醒地问一问自己是否还有少数“漏网之鱼”并不是那么守规矩，如果有就不要让它“逍遥法外”，牢