小学语文长春版六年级下册归类复习课件之现代文阅读【一】写人记事

写人记事1.写人类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，叙述一件或几件典型事例，来表现人物思想品质和精神风貌。2.我们阅读写人类文章，需要注意以下几点：一、弄清作者选取了哪些典型事例，是一件还是几件。我们可以尝试用简练的语言或词语(短语)概括；二、作者选取这一件或几件事，想表现人物的什么特点或品质；三、作者在刻画人物时，主要运用了哪些方法；四、文章主要表达了文中人物怎样的感情。一、写人类文章。【阅读提示】写人记事1.写人类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理1(一)一面(节选)我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。……他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。……【题型训练】(一)一面(节选)【题型训练】2什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——……这一来不会错了，正是他！①憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，②把一生的时光全交给了我们的民族，③一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头31.本文描写的对象是。2.“胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”这句话中作者运用了的修辞手法，写出了人物的特点。精神抖擞、坚强不屈鲁迅比喻1.本文描写的对象是。精神抖擞、坚强不屈鲁迅比喻43.短文中最后一个自然段中画“”的句子是从哪三个角度来赞扬“他”的？请选择：①句②句③句A.战斗意志B.阶级立场C.奉献精神BCA3.短文中最后一个自然段中画“”的句子是从哪三个角度来赞5(二)童年的朋友外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。(二)童年的朋友6在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切联结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界的无私丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把71.本文描写的对象是。2.“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。”这句话运用了的修辞手法，写出了人物的特点。和蔼可亲、温柔慈祥外祖母比喻1.本文描写的对象是。和蔼可亲、温柔慈祥外祖母比喻83.外祖母的形象本不美丽，年纪也大了，但“我”为什么说她“仍然显得年轻，明朗”？

因为她拥有一颗年轻的心，对生活充满热情，对事情抱着乐观的心态，有爱心，是“我”终身的朋友。3.外祖母的形象本不美丽，年纪也大了，但“我”为什么说她“仍9(三)临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里找份好工作忙碌着，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫穷的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。(三)1010年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住教室门了。教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面让孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。老师再一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭11烧得通红的门框呼的一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。他把那个女孩背到安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……讲完这个故事，娟子眼圈都红了。我们都猜了出来：“最后救出来的那名女同学就是你，是吗？”“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来的同学是谁吗？”我们都摇摇头。

烧得通红的门框呼的一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最12娟子说：“是老师的女儿呀！”说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。我们的眼圈也都红了。最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家做了乡村教师。我是其中一位。娟子说：“是老师的女儿呀！”131.娟子给大家讲了一件什么事？请你用简练的语言概括。

10年前，娟子在大巴山深处的学校读书时，一个孩子不小心把茅屋教室烧着了，老师为了救学生而失去了自己以及他女儿的生命。1.娟子给大家讲了一件什么事？请你用简练的语言概括。10年前142.文中多处运用对比的手法来刻画人物，请你找出来写在横线上。第一处：

第二处：我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家做了乡村教师。临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里找份好工作忙碌着，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。2.文中多处运用对比的手法来刻画人物，请你找出来写在横线上。153.短文表现了下列人物的什么品质？老师：娟子：作者：奉献爱生如子感恩3.短文表现了下列人物的什么品质？奉献爱生如子感恩161.记事类文章，有个最明显的特点，就是记叙文“六要素”：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。2.我们阅读记事类文章，需要注意以下几点：一、弄清“六要素”。二、理清文章的顺序。记叙文的顺序主要有顺序、倒叙和插叙。三、把握文章的内容。四、弄清作者写这件事想表达怎样的中心或感情。五、找贯穿全文的线索。线索是叙事文章的脉络。常见的线索形式：事情的发展进程，人物的情感变化等。六、有的文章记叙了几件事情，但有详有略，如《十六年前的回忆》。七、能根据文中事例或问题，联系自己的生活实际，发表自己的见解。二、记事类文章。【阅读提示】1.记事类文章，有个最明显的特点，就是记叙文“六要素”：时间17(四)

路边的长凳上躺着一个姑娘，她脸色苍白，双目紧闭。她的女伴焦急地站在一边，不知所措；路过的人们也没有办法，因为他们也都是来庐山旅游的，人地生疏，弄不清哪儿有医院。就在这时，一个穿汗背心，黑黑脸膛，虎背熊腰的老乡，挑着沉甸甸的西瓜担，走到人群边。他停下步子，抹了抹满头的汗水，操着当地的口音说：“出什么事了？”大伙儿见了他就像见到了救星，七嘴八舌地把事情的经过讲述了一遍。老乡听了，放下装满大西瓜的箩筐。他稍想了一下，便果断地说：“我送她去医院吧，来，背上。”老乡蹲下了身子。姑娘的同伴没有动，只是担心地说：“你这瓜怎么办？”“啊呀，救人如救火，人总比西瓜重要！”老乡依旧半蹲着，可姑娘的同伴依然没有动。【题型训练】虽然我们不相识(四)【题型训练】虽然我们不相识18就在此时，不知是谁高声说：“我们把他的瓜买下来吧！”大伙儿热烈响应，便塞上钱，捧着西瓜走到一边。我和妈妈也买了一个瓜。老乡背着姑娘，沿着盘山公路远去了，周围的人也陆续散了。我望着那远去的背影，觉得他渐渐高大起来。一阵凉风吹来，路边的树枝在欢快轻舞，我仿佛还听见了小鸟在树梢歌唱：“虽然我们不相识，但我们共有一颗美好的心；虽然我们不相识，但我们愿奉献出我们的爱和情……”就在此时，不知是谁高声说：“我们把他的瓜买下来吧！”大191.给短文拟一个合适的题目，写在文前的横线上。2.短文写了两件事，请你用简练的语言概括。并说说哪件详写，哪件略写。

卖西瓜的老乡救助姑娘；众游客买老乡的西瓜。前者详写，后者略写。1.给短文拟一个合适的题目，写在文前的横线上。卖西瓜的老乡救203.短文表达了怎样的中心思想？

作者通过写卖西瓜的老乡救助姑娘以及众游客买西瓜的事，表达了老乡和众游客乐于助人的品质。3.短文表达了怎样的中心思想？作者通过写卖西瓜的老乡救助姑娘21(五)初秋时节，我与几个新结识的朋友一道从成都乘车去游览峨眉山。一路上大家尽情欢笑。有一个叫叶子的小女孩，很快就成了车上的中心人物。5岁的叶子(居然果然突然依然)可以声情并茂地背诵李清照的《声声慢》。背诵完毕，掌声雷动，妈妈便又让她背诵苏轼的《赤壁怀古》，但叶子说：“我没情绪背这首词。”大家哄笑起来。妈妈再强求，叶子便斜睨着妈妈说：“唉，你真不懂得孩子的心！”①妈妈和整车的人都笑翻了，但叶子不笑，很忧郁地看着车窗外面。(五)22过了一会儿，叶子蹭到司机跟前，小声问他：“叔叔，后面那个小猴是你的吗？”大家见她这样问，便都回头去看——在后窗边，悬着一只小布猴，两条长长的手臂淘气地勾在窗框边上，身体随着车身的晃动来回摆个不停。司机说：“喜欢就送给你啦！”叶子听了，连忙摆手说：“叔叔，我没有想要你的小猴子，我只是想动动它。”司机笑笑说：“动吧，我批准了。”叶子走到后窗边，爬上座位，摘下小猴，让它“坐”在了后排的椅背上，然后，舒了口气跟旁边的人说：“好了，换个姿势，它就不累了。”过了一会儿，叶子蹭到司机跟前，小声问他：“叔叔，后面那23安顿好小布猴，叶子又蹭到司机跟前，指着汽车挡风玻璃上的一片片斑迹，疑惑地说：“叔叔，你的汽车玻璃脏了！”司机说那不是脏，是车开得太快，一些飞行的小昆虫撞死在了玻璃上面。叶子“啊”了一声，伸长了脖子去看那些小昆虫究竟是怎样“殉难”的。这时，一个小蚂蚱样的东西，“咚”一下撞在了玻璃上面，飞行的生命，顿时变成了一摊红红黄黄的污迹。叶子看呆了。她带着哭腔(央求乞求)司机说：“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！我们晚一点到峨眉山没有关系的。”安顿好小布猴，叶子又蹭到司机跟前，指着汽车挡风玻璃上的24(临近邻近)中午的时候，我们到了峨眉山报国寺下面的停车场。大家徒步往寺院的方向走去。初秋的天气，(居然果然突然依然)酷热难当，知了在树上声嘶力竭地叫个不停。一位老先生不解地说：“这地上怎么这么多一截截的电线呀？”导游笑着说：“您再仔细看看那是电线吗？那电线，晒死的蚯蚓！蚯蚓爬到水泥路面上来，这么毒的太阳，还不很快就给晒成‘电线’啦！”大家听罢笑起来。(居然果然突然依然)听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委。叶子妈妈说：“②叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里。但不知怎么的，扔完了就吓哭了——哭成这样！”(临近邻近)中午的时候，我们到了峨眉山报国寺下面的停25到了报国寺，我没去礼佛，而一颗虔敬的心，不由朝向了小小的叶子。一路上，她让我通过她明亮的眼睛，看到了尘世间最真的温情和最美的怜爱：让一只布猴坐得更舒服一些，让布制的心脏也感觉到人间的温暖；给小虫子一个放心飞行的空间，；，……即使害怕也要完成自己必然的壮举让它们无忧无虑地做完一个纯真的梦把迷路的蚯蚓送回家到了报国寺，我没去礼佛，而一颗虔敬的心，不由朝向了小小261.联系上下文理解词语。斜睨：声嘶力竭：2.句①中，大家都笑翻了，是因为。文中多次写到周围人的“笑”，作者这样写的用意是。从侧面衬托叶子善良而美好的心灵斜着眼睛看嗓子喊哑，力气用尽。形容拼命叫喊，呼号。叶子像小大人一样，说话很有趣1.联系上下文理解词语。从侧面衬托叶子善良而美好的心灵斜着眼273.由句②中“看”“捏”“扔”“哭”等词，可以看出叶子是一个怎样的孩子？

4.请联系全文，在文末的横线上填上合适的句子。叶子是一个聪明、善良、可爱的小女孩。3.由句②中“看”“捏”“扔”“哭”等词，可以看出叶子是一个28写人记事1.写人类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，叙述一件或几件典型事例，来表现人物思想品质和精神风貌。2.我们阅读写人类文章，需要注意以下几点：一、弄清作者选取了哪些典型事例，是一件还是几件。我们可以尝试用简练的语言或词语(短语)概括；二、作者选取这一件或几件事，想表现人物的什么特点或品质；三、作者在刻画人物时，主要运用了哪些方法；四、文章主要表达了文中人物怎样的感情。一、写人类文章。【阅读提示】写人记事1.写人类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理29(一)一面(节选)我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。……他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。……【题型训练】(一)一面(节选)【题型训练】30什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——……这一来不会错了，正是他！①憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，②把一生的时光全交给了我们的民族，③一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头311.本文描写的对象是。2.“胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”这句话中作者运用了的修辞手法，写出了人物的特点。精神抖擞、坚强不屈鲁迅比喻1.本文描写的对象是。精神抖擞、坚强不屈鲁迅比喻323.短文中最后一个自然段中画“”的句子是从哪三个角度来赞扬“他”的？请选择：①句②句③句A.战斗意志B.阶级立场C.奉献精神BCA3.短文中最后一个自然段中画“”的句子是从哪三个角度来赞33(二)童年的朋友外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。(二)童年的朋友34在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切联结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界的无私丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把351.本文描写的对象是。2.“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。”这句话运用了的修辞手法，写出了人物的特点。和蔼可亲、温柔慈祥外祖母比喻1.本文描写的对象是。和蔼可亲、温柔慈祥外祖母比喻363.外祖母的形象本不美丽，年纪也大了，但“我”为什么说她“仍然显得年轻，明朗”？

因为她拥有一颗年轻的心，对生活充满热情，对事情抱着乐观的心态，有爱心，是“我”终身的朋友。3.外祖母的形象本不美丽，年纪也大了，但“我”为什么说她“仍37(三)临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里找份好工作忙碌着，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫穷的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。(三)3810年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住教室门了。教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面让孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。老师再一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭39烧得通红的门框呼的一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。他把那个女孩背到安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……讲完这个故事，娟子眼圈都红了。我们都猜了出来：“最后救出来的那名女同学就是你，是吗？”“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来的同学是谁吗？”我们都摇摇头。

烧得通红的门框呼的一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最40娟子说：“是老师的女儿呀！”说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。我们的眼圈也都红了。最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家做了乡村教师。我是其中一位。娟子说：“是老师的女儿呀！”411.娟子给大家讲了一件什么事？请你用简练的语言概括。

10年前，娟子在大巴山深处的学校读书时，一个孩子不小心把茅屋教室烧着了，老师为了救学生而失去了自己以及他女儿的生命。1.娟子给大家讲了一件什么事？请你用简练的语言概括。10年前422.文中多处运用对比的手法来刻画人物，请你找出来写在横线上。第一处：

第二处：我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家做了乡村教师。临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里找份好工作忙碌着，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。2.文中多处运用对比的手法来刻画人物，请你找出来写在横线上。433.短文表现了下列人物的什么品质？老师：娟子：作者：奉献爱生如子感恩3.短文表现了下列人物的什么品质？奉献爱生如子感恩441.记事类文章，有个最明显的特点，就是记叙文“六要素”：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。2.我们阅读记事类文章，需要注意以下几点：一、弄清“六要素”。二、理清文章的顺序。记叙文的顺序主要有顺序、倒叙和插叙。三、把握文章的内容。四、弄清作者写这件事想表达怎样的中心或感情。五、找贯穿全文的线索。线索是叙事文章的脉络。常见的线索形式：事情的发展进程，人物的情感变化等。六、有的文章记叙了几件事情，但有详有略，如《十六年前的回忆》。七、能根据文中事例或问题，联系自己的生活实际，发表自己的见解。二、记事类文章。【阅读提示】1.记事类文章，有个最明显的特点，就是记叙文“六要素”：时间45(四)

路边的长凳上躺着一个姑娘，她脸色苍白，双目紧闭。她的女伴焦急地站在一边，不知所措；路过的人们也没有办法，因为他们也都是来庐山旅游的，人地生疏，弄不清哪儿有医院。就在这时，一个穿汗背心，黑黑脸膛，虎背熊腰的老乡，挑着沉甸甸的西瓜担，走到人群边。他停下步子，抹了抹满头的汗水，操着当地的口音说：“出什么事了？”大伙儿见了他就像见到了救星，七嘴八舌地把事情的经过讲述了一遍。老乡听了，放下装满大西瓜的箩筐。他稍想了一下，便果断地说：“我送她去医院吧，来，背上。”老乡蹲下了身子。姑娘的同伴没有动，只是担心地说：“你这瓜怎么办？”“啊呀，救人如救火，人总比西瓜重要！”老乡依旧半蹲着，可姑娘的同伴依然没有动。【题型训练】虽然我们不相识(四)【题型训练】虽然我们不相识46就在此时，不知是谁高声说：“我们把他的瓜买下来吧！”大伙儿热烈响应，便塞上钱，捧着西瓜走到一边。我和妈妈也买了一个瓜。老乡背着姑娘，沿着盘山公路远去了，周围的人也陆续散了。我望着那远去的背影，觉得他渐渐高大起来。一阵凉风吹来，路边的树枝在欢快轻舞，我仿佛还听见了小鸟在树梢歌唱：“虽然我们不相识，但我们共有一颗美好的心；虽然我们不相识，但我们愿奉献出我们的爱和情……”就在此时，不知是谁高声说：“我们把他的瓜买下来吧！”大471.给短文拟一个合适的题目，写在文前的横线上。2.短文写了两件事，请你用简练的语言概括。并说说哪件详写，哪件略写。

卖西瓜的老乡救助姑娘；众游客买老乡的西瓜。前者详写，后者略写。1.给短文拟一个合适的题目，写在文前的横线上。卖西瓜的老乡救483.短文表达了怎样的中心思想？

作者通过写卖西瓜的老乡救助姑娘以及众游客买西瓜的事，表达了老乡和众游客乐于助人的品质。3.短文表达了怎样的中心思想？作者通过写卖西瓜的老乡救助姑娘49(五)初秋时节，我与几个新结识的朋友一道从成都乘车去游览峨眉山。一路上大家尽情欢笑。有一个叫叶子的小女孩，很快就成了车上的中心人物。5岁的叶子(居然果然突然依然)可以声情并茂地背诵李清照的《声声慢》。背诵完毕，掌声雷动，妈妈便又让她背诵苏轼的《赤壁怀古》，但叶子说：“我没情绪背这首词。”大家哄笑起来。妈妈再强求，叶子便斜睨着妈妈说：“唉，你真不懂得孩子的心！”①妈妈和整车的人都笑翻了，但叶子不笑，很忧郁地看着车窗外面。(五)50过了一会儿，叶子蹭到司机跟前，小声问他：“叔叔，后面那个小猴是你的吗？”大家见她这样问，便都回头去看——在后窗边，悬着一只小布猴，两条长长的手臂淘气地勾在窗框边上，身体随着车身的晃动来回摆个不停。司机说：“喜欢就送给你啦！”叶子听了，连忙摆手说：“叔叔，我没有想要你的小猴子，我只是想动动它。”司机笑笑说：“动吧，我批准了。”叶子走到后窗边，爬上座位，摘下小猴，让它“坐”在了后排的椅背上，然后，舒了口气跟旁边的人说：“好了，换个姿势，它就不累了。”过了一会儿，叶子蹭到司机跟前，