小学语文教学随笔汇总15篇

第38页共38页小学语文教学随笔汇总15篇小学语文教学随笔精选15篇小学语文教学随笔1读师范时，老师就告诉我们语文有人文性和工具性两个特点。可由于那会儿并未真正地接触学生，对其中蕴涵的深意还无法好好地领悟。后来新老师培训时，周一贯老先生提到了这样一个例子：一位老师在课堂上组织学生听写词语，其中几位开展程度不一的学生被老师请到讲台前写在黑板上。听写完毕，大家对照课文找错误，发现有个孩子把“一户人家”写成了“一尸人家”，把“鸟儿”写成了“乌儿”。此时，老师并没有批评那个孩子，而是笑着对大家说：“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有的同学虽然写错了，可有趣的是这些写错的字，它还是一个字。你们看这‘一户人家’的‘户’，头上少了个点就不是‘户’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。这个点就像脑袋一样，一个人脑袋掉了还能活吗？不就成了‘死尸’了？〔孩子们开心地笑了。〕再看这个‘鸟’字少了一点，就不是‘鸟’，而变成了‘乌’，是‘乌黑’的‘乌’。这一点就像是鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不是就乌黑一片，什么也看不到了？〔孩子们笑得更欢。〕小朋友，你们看我们的汉字多么有趣啊！”那时，才真正体会到语文知识是得意的，学习语文也应该是儿童化的。尤其作为一名低段的语文老师，面对着一篇篇有趣的课文，更应该注重把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，让孩子把语文学习当成一种享受。学习童话故事时，可以遵循孩子活泼好动，乐于自我表现的特点，创设一个情境，让孩子们带上头饰，通过生动的对话和精彩的表演，更真切地体会到作品语言文字所表达的情感。学习诗歌时，可以借助儿童最感兴趣的美术和音乐，让他们在听听唱唱、读读画画中，开展思维，更轻松地学习。除此之外，老师还得注意带着童心走进孩子的世界。在教学中，我们面对的是活生生的人，不是一台台被动承受知识的机器。既然是有思想，会活动的人，学生不可能一刀切，一个标准。所以我们还要擅长关注不同层面的学生。尤其是那些后进生，老师要站在他的立场考虑问题，并寻找一切可能的时机，帮助、关心这些孩子。无论课上、课下、活动中、娱乐时，都注意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的信任、关心与尊重。注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。让这些孩子有成功的体验，树立起自信心，有时仅仅是用一个眼神、一个小动作等细微鼓励，都有助于这些孩子的进步。同时，老师应多多关注孩子的课外读物，时常与孩子们交流阅读体会，拉近与学生的间隔，让他们对语文产生更浓重的兴趣。总之，只要我们愿意走近儿童，走进孩子的世界，语文教学定会充满“童趣”的。小学语文教学随笔2《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字才能，为自主识字、大量阅读打好根底。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目的在活泼的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和老师合理引导的关系。老师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动获得实效。四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到完毕时的小结，老师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的气氛中学习。小学语文教学随笔3略读课文具有较明显的独立阅读的性质。教材中安排的略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文根本功，用于阅读理论，逐步培养独立阅读才能。因此略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并且在读中掌握读书方法，进步阅读才能。略读课文的教学要真正落实这两点，我认为必须做到一个确立，两个结合：一、确立目的每篇略读课文的特点、内容、重难点、表达方式等都不同，目的确实立就没有唯一性，老师可参照“阅读提示”设计一两个重点问题，也可从理解学情中产生，可以根据单元重难点确立，还可以从课文内容上归纳出，也可以是表达方法上的，不管从那一个角度确立目的，目的是让学生真正体验语文的丰富多彩，激起他们学习语文的兴趣。例如我在教学《我的“长生果”》这篇略读课文时，我是这样设想的：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次清楚。内容与学生的学习生活严密相关，课文语言不但精炼而且比喻贴切。因此在教学目的设计中，我根据阅读提示和课文内容确立了这样的问题：自读课文，想想作者写了童年时代读书、写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？在让学生结合写作实际，谈谈写作的体会吗？学生带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了学生阅读写作的兴趣。二、导学结合，也就是老师的指导与学生的自学相结合《语文课堂标准》指出：“老师是学习活动的组织者和引导者”老师在略读课文的教学中，应面向全体注重引导，充分调动每一个学生自学积极性，参与主动性，加强学生的语文综合素养。在教学过程中，老师要大胆放手让学生按确立的目的自主学习，充分发挥学生的自主合作才能，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完好。其次，重视朗读和受，因为语文教学不是老师对知识的解析过程，而是学生对语言的感悟过程。整个教学活动中，老师只是一个组织者和引导者，在学生疑惑处、剧烈的争论处加以点拨、解疑。通过这样的教学，学生感受深化而丰富。三、读写结合每篇课文既是语文教学的例子，也是进展语文根本功训练的凭借。略读课文有的故事性强，可读性佳；有的离学生生活很近，学生容易产生共鸣；有的思想性很强，对学生有一定的指导教育意义。学生对这类课文阅读兴趣很浓重，老师应该借助学生的学习热情，趁机进展读写才能的训练。如学习《小苗与大树的对话》后，要求学生课外采访周围爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份放谈记录。学习《我的“长生果”》后，说说你的读书体会或读书故事，然后把你的读书的感受结合详细的事例写出自己的切身体会。这样联络学生生活实际，加强略读课文的教学与读写结合，让学生把在略读课文中学到知识、技能付诸理论，使之有效地稳固，使学生的综合技能得以全面开展，使学生语文素养得以有效的进步。小学语文教学随笔4在高呼素质教育的今天，古诗文学习是非常重要性的。那么，怎样才能培养学生自学古诗的才能呢？多年来，我致力于探究古诗教学的形式，探究古诗的学法指导。我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的才能，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主学习”的古诗教学形式，打破传统的古诗教学形式，进步古诗教学质量。“自主学习”的古诗教学形式分为五步：课前查询知诗人──介绍背景解诗题──质疑讨论明诗意──想象诵读悟诗情──迁移运用背诗文。下面，我就《静夜思》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措：一、课前查询知诗人课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生搜集处理信息的才能。《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作，抒发了诗人独在异乡为异客，夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的间隔，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下根底，又培养了学生主动学习的品质。二、介绍背景解诗题在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达才能。新大纲非常重视口头交际才能的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说才能；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进展口语交际。”所以，不套用旧形式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达才能及听说才能，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。三、质疑讨论明诗意这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的根底上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联络诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本教学观非常正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的宏大潜能。”四、想象诵读悟诗情在这个教学环节中，开展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的根底上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，假如你就是此时此刻的诗人，你如今的心情是怎样的？让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时学到了有语气朗读古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要开展学生的朗读才能和培养学生的审美才能。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首适宜的给诗歌配乐，然后进展朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进展指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到热爱家乡情感的熏陶，受到美的教育。五、迁移运用背诗文课后作业表达自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：开展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合，这个作业就是要由课内延伸至课外，培养学生课外阅读才能及古诗的积累。总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。理论证明，“自主学习”的古诗教学形式，有助于培养学生的自学才能。古诗的阅读、鉴赏才能的进步，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！小学语文教学随笔5纵观国家民族开展的历史，谁创新，谁就进步，就开展，谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自夸，可见创新教育非常重要，所以在教学中注重教育创新，培养学生学习意识，发现，挖掘学生潜能，增强学生学习兴趣，根椐本人数十年的教育经历，数十年的工作心得，我认为这是对神圣教育事业的负责，对个人教育工作的负责，对学生一生的负责，我曾经就有过一次深化的亲身经历，感受到了实行新课程标准教学对学生的改变。让我看到一个学生从讨厌学习到热爱、主动学习的奇迹转变。我在小学语文教学工作中，记得，一次在接手另一个同事的班级时，同事在对班上学生作介绍时，特别提出了一位男同学的名字对我说：“这位同学情况特殊，很淘气，学习成绩不好，上课爱讲话，还影响别人学习，我曾尝试过找家长、罚作业，晚上家访等方法催促他，期望能进步他的学习成绩，但都无效果，希望你接手这个班级的时候，能有更好的良策”，得到这个消息后，我就特别关注这个学生，经仔细理解，得知该学生父母在外打工，如今本人由外公照顾，个性倔强，但心肠很热，有较强的影响力，喜欢得到别人的关注，针对这个情况，我特意为他设计了一套学习方案，按照新课程标准以学生为本的原那么对他进展引导。首先，我让他担任班级小组长一职，激起他的学习兴趣，发挥他的领导才能，并针对该学生对新颖事物的好奇心，我就在平常的教学中设疑，在课堂上巧设疑，于无疑处设疑，唤起他的好奇心，增加学习兴趣性，撞击学生思维的火花，在每次课堂上，我都有意识提出疑问让他答复，让他在课本里自行找答案，并激发他的想像力，同时让班上所有学生讨论，彻底改变原来硬性向学生灌输的传统形式，成为与学生共同讨论，互相交流的新教学形式，引导学生自觉掌握全文知识要点，共同学习，共同进步。伟大的教育家陶行知先生说过：“创造千千万万，起点是问”，一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪，在实行创新教育形式后，课堂内就不像以前那样呆板，纯粹的老师在上面讲，学生在下面听，甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现像，而如今课堂气氛热烈，学习气氛浓重。学生都愿意学习，都愿意共同讨论兴趣十足的课本知识，记得在上《卖火柴的小女孩》这篇课文时，课文中有段文字是这样描绘的，“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来”于是我就向学生提问“为什么她一点燃火柴能看到这种景象呢？”同学甲说：“是她太饿了，产生了梦想”，同学乙却说：“因为那天是圣诞节，而她却又冷又饿，又不能回家，所以产生了梦想”，当时，该学生也参与到同学中一起讨论这个问题，神情专注、态度认真，整个课堂气氛非常理想。因为改变了教学形式激起了他的学习兴趣，促进了他学生意识，变硬性强迫承受为自己主动学习，到了期未考试，该同学的成绩从最后几位一下升到了前几位，并在后来的小学升初中的考试中，跟许多同学一样获得了优秀的成绩，据学生本人介绍：目前已在重点高中就读，这就印证了杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的秘诀在于兴趣。可见兴趣才是创造的原动力，是成功的先导。一个人的创造型成果无一不是在对研究的问题产生浓重兴趣的情况下获得的。所以，老师在教学中先得注意激发学生兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去考虑、去探究、去创造。因此，在现实情况中，一个淘气好动的学生，在传统教育中也许是个后进者，但在新课程标准教学中可能就可以改变成优秀的学生。在小学语文教育岗位上磨砺了十来年了，深深体会到语文教学的独有特点和深化意义：是小学生个体自小展现和表达自我的必要途径，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文学科的根底.如何使语文教学的作用和效果发挥的最大，并且到达事半功倍的成效是讨论教学方法改革创新的终极目的。当今时代的开展急迫呼唤教育的方式。本人通过调查总结，认为教学创新可从以下几点入手：尝试探究式教学，摒弃“填鸭式”教学。我们都知道语文是学习母语汉语的学科，我们拥有上下五千年历史的伟大祖国，积淀深沉的传统历史文化都凝聚在语文中，因此学好语文并非朝夕之事，更不是仅仅通过四十五分钟式灌输就可以掌握的。传统的“填鸭式”教学，只会让学消费生惰性，而没有纯熟使用母语的积极性，也因此会有那么多的小学生讨厌写作文。培养学生自主性学习的才能以及寻找新知识的求知欲，是探究式教学的目的。比方在语文学习过程中，学生通过自主地参与获得知识的过程，初步掌握自学的探究才能(如广泛阅读)；培养探究未知世界的积极态度，同时就激发了学习语文的兴趣，也就形成了良性循环。把握文化精华，让学生诵读“古书”。熟读唐诗三百首，未能作词也能吟。可见诵读在语言学习中的重要意义。语文教学不能仅仅局限于一课一练几个生词，应该放广视野，注重培养学生语言语感和灵感.不需要他们全部理解，只要做到流利背诵，就是语文学习的珍贵积淀和利器.虽然不是立竿见影，但潜移默化中大有好处。建议广泛阅读，而非选读“作文精编”。小学生语文根底的优劣，主要表达在阅读理解和作文上。而非局限于儿童读物。拓宽知识和视野，早一点理解社会和生活，培养小主人精神，同时也到达思品教育的效果.阅读刊物可以是全国及当地新闻报刊，优秀读物等等.比方寒暑两个假期，学生假如有效利用的话，在语文才能上会有很大的进步，包括知识宽度，理解才能，写作才能等等。在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资也非常重要。因此，我利用写字比拟好的同学为有利资，树立他们为典范，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进展欣赏。这样，学生们既明确了典范的特点，又找到了差距。班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了他为典范，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地理解他，理解他写字的方法以及写字的程度，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终可以获得好成绩。而后，引导大家向苏然同学学习，鼓励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一典范的引导下，我们班许多同学的写字程度得到了进步。另外，还要多树立一些有着不同特点的典范，让孩子们有所比拟，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是典范，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整洁，构造匀称，根本笔画写得比拟好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：构造严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从典范那里找到补救的方法。小学语文教学随笔6近期，我们学校组织了小学语文老师团体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力为什么在课堂上学生乐此不疲从中我更深化地体会到了学习的重要性与紧迫感。下头我谈谈自我的体会。一、老师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文资料奠定了根底。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自我的挥洒自如的语言引领着学生二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主开展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学形式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析^p阅读阶段的自读感悟;3、深化综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完好地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了“三多”，即多元反应、多维评价、多向调控。其中最令我印象深化的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你必须会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的目光、赞赏的话语去鼓励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法非常独到一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的本领，留下他们真正需要的种种几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学——严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自我思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验考虑所带来得成功，树立起学生我能行，我必须行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。典范就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自我的教学生涯。小学语文教学随笔7从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从承受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进展询问、作出猜想、产生期待。正是这种询问、猜想、期待，成为阅读活动得以自主、自由进展的内驱力。老师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，老师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的考虑，让他们带头积极主动的进展学习。同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开场转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的腔调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。老师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。对培养小学生阅读才能的教学非常重要，阅读才能的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读才能的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，老师要有意识地安排学生进展阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进展阅读等都是很有必要的。小学语文教学随笔8在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学生,在课堂教学中,老师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目的，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、开展。上完这节课后，感觉比拟成功的有一下几点：1.我在第13课《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开场，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。通过引导，同学们开场由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感慨句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我让学生把一本薄薄的作业本卷起来观看天的大小，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，目光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀!2.应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在理论中自己发现建构，在互助中研究，合作中探究，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。3.评价应注意促进学生的开展评价是一个认识、教育、进步的过程，把评价交给学生，让他们在评价别人的同时进展聆听观察、分析^p反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极承受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进展评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。但是，朗读训练时，学生的参与面不够广，不能关注到每一位学生。我想，这永远是我得课堂上要努力克制的一大难题。小学语文教学随笔9屈指算来，从教已20多年了，猛一回头，觉得什么也没留下，大脑一片空白。静下心来，仔细回味，既有成功的喜悦，也有失败的教训。今年我担任四年级的语文教学，并担任班主任的工作。学期初，我看了成绩单，不看不要紧，一看下了不小的一跳，这个班后进生太多了，尤其是有两个学生三科加起来还不够一百分，伙伴曾和我说，我算看透了，咱们这一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么会呢？话是这么说，真正理论起来可真不容易。因为两个孩子从一年级根底就差，渐渐越来越落后，我千方百计地找原因，两个孩子都吃小餐桌，其中这个男生遵守纪律还很差，作业经常交不上来，下课追跑打闹现象很严重，于是课余时间我就多接近他，和他拉家常，问问他家里几口人，他总是连一句完好的话都不会说，我没有不耐烦，而是耐心地听着，久而久之，他觉得老师没有瞧不起他，反而很愿意和我说一些话。我还发现班上很多同学瞧不起他，于是我就找到他周围的同学和他们说，学习差也是我们中的一员，我们大家在一起是缘分，我们要帮助他，我给他派了一个各方面很优秀的学生和他同桌。果然从其中的8分到期末的23分，他自己快乐，我很快乐，全班都很快乐。如今只要发现他有一点进步，我也不放过，在班上表扬他，他越来越努力了。说实在的一个当老师的最大的幸福莫过于自己教的学生有进步了。通过我的观察理解，我班的这个女生她比拟老实，平时一句话也不说，不管上课下课她总爱坐在位上发愣。我就从侧面打听她为什么会这样？原来她家离学校较远，平时住在小餐桌，父母根本不管她，因为成绩太差，同学们都疏远她，正当我苦思冥想，用什么方法鼓励她的时候，时机来了，在一次以“展示自我”为主题的班会上，她唱了一首歌，除去声音小点，还真不错，我带头鼓起了掌，随之同学们把热烈的掌声送给了她，我发现她的脸红了，顺势我又表扬了她，我发现她很不好意思。从此之后她变了，变的爱笑了，爱和同学交流了。学习成绩也有了进步。通过对这两个孩子的教育，自己也得到了很多，我觉得作为老师，尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恒心，最重要的是要有爱心。“精诚所加，金石为开。”也就是说的这个道理吧。小学语文教学随笔10课程标准倡导“全面进步学生的语文素养”。“全面进步”不是每堂课零打碎敲的训练内容的简单相加，而是每堂课综合言语理论活动的整体推进。要实现这一目的，首先要改变的是课堂构造。在个性化教学观的支配下，运用“综合性学习情景板块教学”师生的课堂活动围绕“四大板块”进展：1.让学生提问。2.初读课文。3.朗读、背诵，感悟课文。4.组织课外活动。用老师精心创设的四大板块的语文综合理论活动，打通了书本的言语符号与学生多姿多彩的生活世界，是知识与才能、过程与方法、情感态度价值观的整合。一、创设情境，质疑激趣。老师用多媒体课件出示紫丁香图片，让学生认识紫丁香并作简单介绍，使学生初步理解紫丁香，然后提醒课题，并引导学生说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。同时老师把学生所提的问题有选择地作简单板书。古人说得好：“读书无疑需教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学就是要引导学生学习发现问题，考虑问题。在这一环节中，不仅仅激发了学生的兴趣，更重要的是在学生自问的过程中逐步引导他们逐步学会质疑、学会探究。二、初读课文，初步感知。第一次初读：在指名说说初读时的第一个要求后，让学生按要求自由轻读田字格内及绿色线内的生字，再读读课文，做到：一目双行，读准字音，看清字形。然后对字词的读音分步进展检查并特别强调难读字的音。第二次初读：在指名说说本次读课文的`要求后，让学生按要求再次自由轻读课文2－3遍，要求：读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破；然后标出节次。检查中以上面提出的“四不”要求为标准，分节指名读与同桌互相读相结合，使问题得到校正。接着让学生根据自己初读时的感悟自由选择质疑时提出的问题进展简单的交流，解决如：紫丁香是谁种的，紫丁香种在哪儿等问题，并说说是从哪儿知道这些答案的，同时用多媒体出示相应内容〔第一小节〕，让学生在自由练习的根底上有感情地朗读第一小节。记得特级老师贾志敏老师说过：“语文课就是让学生读书，变着把戏让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。”这在初读中就能充分地表达出来。看似初读，学生对于自己提出的问题总是急迫地想要得到答案，且有些问题较容易解决，老师就可以让学生在初读过后立即进展交流，这样，把主要精力放在学习的重点以及学生难于读懂的内容上，能获得事半功倍的效果。三、朗读背诵、感悟课文：在这一环节中主要指导学生围绕自己质疑时提出的“为什么种紫丁香”这一问题来学习。首先让学生自由轻读第二～五小节，看看自己在哪儿可以找到答案？然后在交流中以多媒体运用交互的方法根据学生答复相机出示相应内容，引导朗读感悟。学生1：老师，我知道了小朋友为什么把紫丁香种在老师的窗前了？那是因为小朋友知道老师每天工作很辛苦，回到家里还要给他们批作业，备课，一直到很晚才睡觉，一个人太冷静了，就让紫丁香陪伴老师。学生2：老师，我和小朋友做伴时是一起唱歌、做游戏，紫丁香是怎样和老师做伴的呢？学生3：我还知道紫丁香是怎样和老师做伴的。我是在第三自然段中读懂的。就是当夜晚非常安静的时候，风儿轻轻吹动紫丁香的叶子，紫丁香就发出沙沙的声音，就好象小朋友在给老师唱歌一样非常动听。接下去，学生在评议、朗读和背诵的竞赛以及交流自己独特的感受中学完这一课。在这一环节中，学生针对自己提出的问题积极主动地参与探究和研究。老师在这里成了一位参谋，一个交换意见的参加者，一个帮助发现矛盾而不拿出真理的人。根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识带入阅读中。在教学中通过想象等方法创造出一个将文章内容重新组织起来的情景，让学生把课文中的内容想象成画面，根据对画面内容的排列和组合回忆文章的内容，使文章成为脑海中一幕一幕的电影镜头，学习会更自觉、更有意义。四、组织课外活动。交流课前各自搜集或是自己编写的赞美老师的诗歌，组织一个小小诗歌朗读会。大部分学生找到的最经典的诗句是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”还有部分学生找到了比拟长的现代诗，根本上做到人人参与，活动效果较好。“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”是语文课程的一个新的理念，二年级学生虽然还处于低阶段，但如今的学生信息来广泛，接触的媒体又多，因此适当地组织一些这类活动有助于增强他们各方面的才能，丰富他们的情感体验。小学语文教学随笔11语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素养的开展，语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程的根本理念是培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。使他们构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展作为重中之重。语文又是母语教育课程。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵。花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园;还能使你想到那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。百合花让你感觉清纯、淡雅;玫瑰花那么让你感觉艳丽芬芳，热情似火。百合与玫瑰仅仅是两个字的差异，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间、灵感。也就是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。作为一位语文老师，我们应指导孩子们赋予每个文字以新的生命，赋予它变化的色彩，使它尽显英雄本色，尽其使命。让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的欢乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每一位教育工作者应肩负的职责。小学语文教学随笔12小学三年级是学生从低年级迈向中年级的第一个阶段，这个年级的学生已经根本上适应语文的学习，而假如需要得到进步，也必须由语文老师加以引导，三年级以段的教学为重点，那么，怎样优化教学过程，进步教学效率，是应实在抓好段的读、说、抄、写训练。一、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是根底，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此根底上，才转入讲读，指导理解课文内容。二、讲读要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“详细——抽象——详细”的心理历程。如《花钟》第一自然段，第一遍读，初步理解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？〔“有的……有的……有的……有的……”是写花的种类多、姿态美。〕第三句话写什么？从哪些地方可以知道？第四遍读，概括段意。讲读后的读，要突出“熟”字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。三、说段说段在读段之后进展，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进展同化或顺应的根本训练。刚开场说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应详细指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。《金色的草地》第2自然段，在指导说段时，先复习。然后说说这段写了什么季节的景物，反映了什么？〔这段写了草地秋天的景物，反映了孩子们自由自在的在草地上玩耍的情景。〕在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进展。四、抄段抄段，可以加深理解和强化记忆。为了获得事半功倍的效果，一是要选择好抄学的段落，二是要指导抄写的方法。所抄写的自然段，应是在表达方面有特色的典型段落，并且容易被学生模拟的。如《风筝》第二自然段写放风筝的动作，但第三自然段写放风筝的快乐，两段均有特色，但第二段构造比拟复杂，而第三段文字优美，两相比拟，应把第而二、三段作为抄写内容。在抄写过程中，看一个字抄一个字，看一词抄一个词也不行，应做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步过渡到抄段，即熟读后抄下来。抄好后应认真检查一遍，漏了的词要补上，多了的词要删掉。一般来说，遗漏或随意增加的部分都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读，想一想，加深理解。五、写段三年级作文重点是练习“写出内容比拟详细的片断”在理论中，我把写好总分段作为写段的根本训练。并坚持写好总分段的几条详细要求：第一句概括段的意思，中间用几句话对第一句展开记叙，末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。主要练习形式有三种：1、补段。补总述句和总结句；或补分说句。2、用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。如学了《风筝》一文，要求用总分段式写作文。〔根据第一段的意思写〕。3、仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。此外，我还经常训练另一种段式，即在一段话里要含有时间、地点、人物、事情的经过、事情开展的结果、自己的感受、看法六要素，重点要用优美的词句写明白事情开展的过程。写好这种方式，对学生初步掌握记叙文的要求是非常有益的。小学语文教学随笔13周三下午是作文课，我把72个孩子带出了教室，来到了校园。这次的作文主题是写自己的校园的。课本中对这一单元的习作要求是：让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察，在把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写详细，语句写通顺。孩子们对于这个新校园是不熟悉的，因为学校搬迁，我们到这个校园才20多天。这20多天，我们孩子只是从大门，到教室，从教室到操场，这样的三点一线使步履匆匆的孩子不会有太多的印象，于是我带着孩子们参观一下我们的新校园。一进入大门，宽阔的道路两旁一棵棵大树像是列队欢送我们的卫士，它们挺拔的身躯，茂密的枝叶，英姿飒爽。孩子们问我：“老师，这是什么树呀？”我看着这绿色树叶间粉色的灯笼似的球球，一时无语了，真狠自己备课不到位。问了门岗师傅，人家说不知道。又问了几个路过的老师，也说不知道。我抓紧拍照发朋友圈，一会儿，有朋友告诉我这是栾树。我又抓紧从百度查找栾树的资料。往里走，右手边是学校的操场。天天在这里跑操，但是对于这个操场还是理解甚少。正巧，范彧老师正在上体育课，我请范老师给孩子们讲解操场吧。范老师说：“这是一个标准化操场，跑道里侧是一圈400米，有8个跑道。跑道里面又有8个篮球场，篮球场中间还有5个排球场。操场南段是一个小些的足球场。看台能包容……”范老师一一给孩子们讲着，孩子们认真记录着，还有孩子抓紧计算着场地的面积。在操场的边上有桂树，八月的桂花香，小小的、黄黄的小花散发出淡淡的清香。这使我想到“桂林”这座城市就是因桂树而得名的，所以走进桂林，那种桂花的香味会伴你左右。操场的边上不但有桂树，还有银杏树，正值初秋，银杏树的叶子像是镶上了金边，真是不同夏天全绿的叶子，又不同于深秋金黄一色，风景别有一番情趣。再往里走，我们看到孔子雕像，这时孩子不由自主地背诵起了《论语》，“知之为知之，不知为不知，是知也……”然后，我又把孩子们带到了科技楼后面的树林间。这是一片方方正正的树林，林间树木多种，有白桦，有银杏树，有桂树，等等。在树林的正中间又有一座雕塑。这个雕塑引起了孩子们极大的兴趣。有的孩子说这是一位知识，你看她的下面是垒起来的书本，飞翔的下方是体育运动浮雕，学习科学文化，有了安康的体魄，就像拿到了翻开知识大门的金钥匙，才可以在知识的天空翱翔。有的孩子说这是一位时间天使，我也注意到了上面雕刻的钟表，它预示着要把握好时间，珍惜时间，时间是一去不复返的。有的孩子说：“我知道了为什么这里会有一座雕像，你看左前面是图书馆，这是告诉我从书中学习科学文化知识。”我说：“孩子们，你看你们说的的手里有什么？”“是一颗星星。”“是一颗北极星。”“北极星永远指着北方。”“这北极星又预示着什么呢？”我接着让孩子想像。有的孩子说：“可能是让我们像北极星一样有目的吧。”有的孩子说：“可能是想让我们像这星星一样闪闪发光。”还有的孩子说：“可能我们要像北极星一样永远指定自己的目的。”“孩子们，你们观察地非常细致，想像非常丰富，说得非常流畅，希望你们也能有自己的目的，并一直奔着自己的目的去努力！学习科学文化知识，利用好时间，拿到翻开知识大门的