小学语文《雨说》说课设计（推荐5篇）

第18页共18页小学语文《雨说》说课设计〔推荐5篇〕篇1：小学语文草船借箭说课设计一、说教材这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三单元的一篇精读课文，旨在让同学理解祖国的历史，通过学习，按事情开展的顺序写清一件事。篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备结合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败的周瑜的算计，表示了诸葛亮的神机妙算，才智过人。二、说目的根据《新课标》对高段语文阅读教学和本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目的预设为：1．理解课文，使同学领略诸葛亮的神机妙算。〔这是才能的培养〕2．总结出草船借箭成功的原因。〔这是过程与方法的培养〕3．从故事中详细的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和绚烂的文化。激发同学的求知欲和创新意识。〔这是对同学情感态度和价值观的培养〕三、说课前准备：多媒体课件四、说学法、教法学法：以读为主，采用画一画，想一想，议一议，说一说的形式使同学形成才能。教法：自主、合作、探究的教学方式五、说教学流程为到达教学目的，本课我分两课时进展教学。第一课时引文析疑，初步感知全文内容，自同学字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的准备。第二课时，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表示在哪些方面？讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因。下面我着重介绍第二课时的教学流程。本课时，我布置了三大环节：联络旧知，复习导入；合作交流，理解课文；总结升华，课外延伸。如今我详细说说各环节的施行：〔一〕联络旧知，复习导入上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第11课《草船借箭》。〔出示课件题目〕上节课的学习，我们已经理解了课文的大意，知道草船借箭的起因〔周瑜妒忌诸葛亮的才干〕，结果周瑜长叹说：〔“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”〕起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么〔板书：神机妙算〕使周瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了根底。〔二〕合作交流，理解课文因为在上节的学习和刚刚的导入，同学们都知道是诸葛亮的神机妙算才使周瑜自叹不如的，我并以诸葛亮的“神机妙算”表示在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文的6~9自然段，读完后再小组合作，这样为同学提供了广阔的舞台，开阔了同学思维的空间。让同学在自主学习和合作学习中理解诸葛亮的神机妙算。他们在读中考虑，读中领会，使同学动脑，动口，动手。同学在考虑、探究、交流中才会对问题有更深化的认识，这也充分表达了同学的主体性原那么。通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到理解决问题的有关资料，有的.同学说：我觉的这个句子能表达诸葛亮的神机妙算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”老师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以施行。”接着，我又设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对同学进展唯物观的浸透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是凭着对事物的观察，进展推理预测。这种潜移默化的浸透其实是价值观的培养。我让同学们试着读，竞赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，同学能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的胸有成竹，沉着不迫。当同学们说到“诸葛亮把船一字排开，一边擂鼓，一边呐喊”时，老师和时充任质疑者，以谦逊的口气说：“诸葛亮怎么敢这样呢？他不担忧曹操向他进攻吗？他应该有自身的原因吧？”老师以合作者的身份提出这个问题，犹如向同学的心海投下了一颗巨石，激起了同学思维的浪花，同学的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深化理解诸葛亮这样布置的巧妙之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表示在哪些方面已经有了充分的理解。接着，我又设计了这样一个问题，那诸葛亮到底算得准不准呢？此时，我并没有让同学急于答复这个问题，而是带着同学一起去江边看看〔播放课文第8自然段课件〕。然后再请同学们读读课文是怎样写的？同学们通过看画面，读课文，加深了对课文的理解，真正体会了诸葛亮的神机妙算。〔三〕总结升华，课外延伸通过上一环节的学习，同学们已经知道了草船借箭成功的原因，他们已经有了“不吐不快”的欲望，此时，我让同学们自身总结，从而使他们对诸葛亮这一历史人物有了更全面的认识，同时，他们还说出了很多词语来形容诸葛亮的聪明才智。最后，我又设计了这样一个作业：当周瑜知道诸葛亮借箭的全过程时，周瑜以后还会妒忌诸葛亮吗？那周瑜以后又会怎样做？请同学们说说自身的看法，本意是进展思维才能和语言才能的训练，同时也是适时的浸透德育教育，让同学从小做一个心胸宽广的人，由于时间的关系，老师没有发挥“导”的功能，同学想象出周瑜会变得如何如何好，结果违犯了历史，老师此时稍加引导，会起到明显的效果。六、说效果总之，我以本课篇教材为例，让同学喜欢阅读，感受到了语文学习的乐趣，在阅读中开展了语言，开展了思维，激发了他们的想象力。当然，我的设计中还存在着缺乏，恳请各位领导和老师批评指正。篇2：小学语文《火烧云》说课设计小学语文《火烧云》说课设计一、说教材《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。1、教学目的：⑴认知目的：①引导学生理解课文内容。②掌握檀、盈、凶、庙、惚五个生字。⑵才能目的：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。⑶情感目的：①通过课文的`学习，感受晚霞的美丽风光，激发学生热爱大自然的兴趣；②有感情地朗读课文。2、教学重点：⑴理解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；⑵学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。3、教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。二、说教法为完本钱课的教学目的，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句打破，图文结合，反复诵读等教学方法进展教学。加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中段的学生已具备了一定的学习才能，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读。〔范读、默读〕初步感知课文内容；通过思，即根据老师提出的问题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读〔高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。〕使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，到达提快乐趣之效果。三、说教学程序研究教法和学法是搞好教学的前提和根底，而合理安排教学程序，那么是教学成功的关键一环。以求到达事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际程度，将本课划分成6个环节：在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描绘一下？〔这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。〕学生发言后。篇3：小学语文微课教学设计小学语文微课教学设计随着挪动互联网、挪动终端等技术的迅速开展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学理论要求，以视频为主要载体，反映老师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录老师教授知识技能的媒体。从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课可以有效进步课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢送的的教学手段。微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学形式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析^p微课设计思路。一、巧选题，题小而精好的开场是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习根本笔画“横”》……观看获奖微课的经历告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进展微课选题。根据选题小而精的特点，结合如今不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。二、智选材，字简而明微课的.成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以进步教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，假如把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要擅长提取、取舍相关内容，以【关键词】：^p的形式呈如今幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和理论握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的理论，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。三、活设计，设计巧妙好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因此，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单明晰。让学生可以通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：课程重点为：掌握正确的握笔姿势。课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。打破方法：通过理论掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，参加了操作性知识，学习的形式上防止了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因此在整个微课的学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以到达稳固知识点的效果。四、精录制，视频明晰视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面明晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经历分享。很多老师为了可以录得满意的视频，他们选择了在凌凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最困难的还是微课的录制。由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的局部请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来明晰流畅。总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为老师应该掌握微课制作的技巧，把微课资的优势充分应用到语文教学中，进步语文课堂教学质量。篇4：语文小学微课教学设计教学目的：1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。2、理解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。教学重、难点：1、理解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。2、熟读、背诵“提示语”童谣。教学准备：1、ppt教学课件。2、编写“提示语”童谣。时间安排：8分钟左右教学过程：一、激趣导入出示课件，激发学习兴趣，提醒学习内容。二、实例讲解1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。2、指名分角色朗读。3、认识对话描写中的提示语及它的作用。4、用形象化的语言详细分析^p提示语在句中的位置变化，发现标点符号的使用规律。三、升华提炼1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。2、读一读、背一背，点拨理解。四、练习稳固1、课件出示另一组人物对话描写，默读。2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。五、布置作业六、小结拓展希望同学们能纯熟背诵“提示语”童谣。大家平时在写自己的小文章时假如有人物对话描写，也可以试着变换提示语的位置，运用我们学习的童谣准确地加上标点符号，这样小文章就更加生动活泼啦！教学反思：给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是遇到整组的`对话描写，随着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号也会跟着相应地发生变化，这时，学生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了《“淘气”的提示语》微课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律，进一步在习作中准确运用。篇5：雨铃铛说课设计雨铃铛说课设计一、说教材我说课的内容是《雨铃铛》。《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨润物无声的特征，把春雨聚集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间浸透了作者对春雨的喜欢之情，对春天的喜欢之情。本课教学以雨为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经历的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容严密联络起来，感受春雨的美妙，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美妙意境。本课要两课时完成，按照大纲要求，第一课时，在指导学生朗读课文，理解大意的根底上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同时标上自然段序号。我说的是第二课时教学设计。这节课的教学目的是：才能培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的才能。德育目的：教育学生勤劳英勇，向小燕子一样热爱劳动。因为本单元的重点训练工程是培养学生的创新、想象才能。，所以确定本课的教学重点是培养学生的创新、想象才能。即在正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文的根底上续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象才能。二、说教法、学法1、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我想给学生充足的时间，读诗歌中自己想读的小节，到达情感朗读的效果。2、培养低年级学生积极地对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目的之一。在本节课中，如想象春雨的声音还像什么，因此，我将进角色，动真心，吐真情来体会春雨的美丽，从而感受到大自然的伟大力量。春雨还洒在了什么上、春雨关在了放眼上的时候还像什么、你觉得小燕子还在招呼谁、假如你是春雨