小学数学评课稿（通用9篇）

第26页共26页小学数学评课稿〔通用9篇〕篇1：小学数学评课评课作为教学研讨活动的一个组成局部，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注上课、说课讨论好课的标准、好课的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于评课方面。底气造就了大气大气的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念考虑，有理有力地阐述。大气是优秀评课者的追求，然而大气是需要底气作后盾的，这份底气来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解;来自于评课者对的教学方法、形式的理论与反思;来自于评课者对课程教材的考虑与挖掘归纳成就了提升优秀的评课决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、提醒令人深思之处这一切都需要运用到归纳，而良好的归纳才能需要老师不断提升自己的教学才能、提升自己的理论程度。在详细操作中，就如曹培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，归纳的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进展整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的进步。教学评价是新课程标准的重要组成局部和关键环节，而老师的课堂教学评价更是教学活动中过程性评价的重要表达。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便鼓励广阔老师积极参与课程改革，直接影响到老师工作潜能的提升和开展。把握公开课的评价角度在对课堂教学进展宏观管理过程中，通过一定规模的公开课教学，开展评价活动，使老师不断改良课堂教学，确实是推进新课程行之有效的途径之一。然而，在这样的活动中，除遵循课堂教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的评价角度尤为重要，因为这直接关系到活动的效果及影响，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评估。评课内容：1、评教学目的1)教学目的确实定:全面、详细、适宜制订教学目的,有针对性、导向性。全面，指能从知识、才能、情感态度价值观等几个方面来确定详细，指知识目的要有量化要求，才能、情感态度价值观目的要有明确要求，表达学科特点适宜，指确定的教学目的，能以课标为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生身心特点和认知规律，难易适度2)教学目的的施行:教学目的明确地表达在每一教学环节中，教学手段严密地围绕目的，为实现目的效劳。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到稳固和强化。2、评教材处理知识教授得准确、科学，准确把握教材重点难点，突出了重点，打破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识根底、认知规律以及心理特点，对教材进展合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。3、评教学程序(1)看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际;有一定的独创性，给学生以新颖的感受;教学思路的层次，脉络明晰;教学思路实际运作的效果好(2)看课堂构造安排课堂构造也称为教学环节或步骤,一节好课的构造是：构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当(a)计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有前松后紧或前紧后松的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。(b)计算老师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。(c)计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立考虑和独立完成作业时间太少的现象。(d)计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。(e)计算非教学时间，要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费珍贵的课堂教学时间的现象4、评教学方法和手段1)教学方法因课程，因学生，因老师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵敏运用。2)面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3)教学方法的改革与创新看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学形式的构建，要看教学艺术风格的形成等。4)看现代化教学手段的运用:看老师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。5、评老师教学根本功1)看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2)看教态：据心理学研究说明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。3)看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4)看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等纯熟程度。有的还要看在课堂上，老师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作纯熟准确，并到达良好效果。6、评学法指导(1)要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步进步学习才能，有效地进步学习效率。(2)学法指导的内容是否熟悉并施行7、评师生关系(1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。(2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。如何评一堂数学课?既看学生，又看老师。看学生：①看学生是否积极参与。②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。③学生是否在学习活动中学会了什么。④学生在课堂中学会了什么?得到哪些有助于自身开展的才能。看老师：①是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。②是否对学生进展有效性指导。③是否为学生提供优秀的学习资，为学生创设有利于学生考虑、探究的空间。④是否关注了课堂上的生成。篇2：小学数学评课1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活泼起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2、老师能面向全体学生，激发学生的深层考虑和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立考虑，引导学生用自己的语言说明自己的观点和想法。3、教学是老师与学生交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂气氛。4、学生在学习过程中能科学合理地进展分工合作，会倾听别人的意见，可以自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5、老师能按照课程标准和教学内容的体系进展有序教学，完成知识、技能等根底性目的，同时还要注意学生开展性目的的实现。6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能根据课程标准，因时因地开发和利用课程资，注重联络社会变革和学生的生活实际。7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8、老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有开展性和鼓励性。9、学生可以自学的`内容，老师让学生自学；学生可以自己表达的，老师鼓励学生去表达；学生自己能做的，老师放手让学生去做。10、在课堂上老师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11、老师能有效改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12、老师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使承受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13、老师对学生的鼓励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。16、老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，表达了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性开展。17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分表达了新的理念，表达了数学学科的本质：18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自理论，在感知、体验的根底上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20、留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给学生。21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进展深化的讨论，保证学生有足够的探究时间和体验的时机。鸡兔同笼问题是人教版六年级上册的数学广角的内容，以前是属于课外奥赛典型题，对学生尤其是根底不好的学生来说有一定的难度，对老师的课堂把握也是一个极大地考验。江老师朴实而扎实的为我们呈现了一节层层深化，师生共同讨论的数学课。我感到受益匪浅，下面就这节课谈谈我们几方面的感受：1、课堂构造安培合理，注重了学生的思维的特点。江老师从猜想到验证再到调整，用表格的形式让学生理解枚举法解决问题的方法，体会枚举法调整时“头不变而腿的变化规律”。照顾到可能有局部学生思维不能直接跳跃到假设法的局限，为后面教授假设法奠定根底。并在体会枚举法的根底上优化并学习假设法的解题思路。课堂安培符合学生的思维开展特点，面向全体学生。2、设计巧妙，准确的寻找课堂难点的切入点。从让兔子站起来开场，学生被这一独特的问题考虑方法，深深吸引住了，脑海中也能很形象的构建出问题需要的场景，接下来一系列的追问，让学生体会了数学中“变与不变”的思维巧妙性，什么少了？是谁的？为什么？等学生很快就能解决这个问题。将本来僵硬的假设法形象的展如今学生面前，解题思路也明晰的出现了。3、条理明晰，反复体会每一步的意义。学生列式板演说说每一道算式的意义，老师再大屏幕出示解答过程并再次详细的阐述每步算式求什么，为什么这样求？看似啰嗦，实那么有相当的必要性，有局部学生可能并不能真正理解计算过程，只是模拟出理解题的步骤，老师每次都详细的要求学生理解每道算式的意义，有效的防止了这一情况的出现，让学生真的懂，进而以后能举一反三。当然课上江老师也有一点缺乏之处，如：语言或许还不够严谨，单位的使用上有点混乱，时而“多少条腿”，时而“多少只脚”，学生也受其影响，发生了几次不同的表述。还有讨论没有进展的有效和符合实际情况，课上共出现了次集体讨论，其中有三次都是讨论考虑过程，属于同一个考虑形式。最后感谢江老师为我们呈现了一节精彩而实在的数学课！几点建议：①在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节，老师留给时间考虑太少，显得老师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探究价值的环节，老师可放手让学生考虑、交流、总结，而不是怕后边的练习无法全部完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探究有价值的数学问题，还是完成老师课前预设的每个练习，在课改回归理性的今天，老师应知道如何选择。在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学方案，更是对老师教学机智的考验，同时也能表达老师是否真正领会新课改理念，是否以理念指导课堂教学。②本课课末有连续5个的练习应用，形式活泼多样，生动有趣，但因为时间紧迫，老师为了完成全部练习，如似赶场子。练习重要的是应扎实有效，如本末倒置，反而会显花哨、繁杂。③评价语言较为单一，全课中对学生的答复，老师有8次给予“声音响亮”的评价。我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富外，要表达数学味，要有针对性，既能鼓励又能导向。篇3：小学数学评课稿观摩了小班数学活动《排排看》，我谈一点个人的看法。详细分以下几个方面来评述：一、选材贴近生活。《36岁儿童学习与开展指南》提出：科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。生活中，孩子们随时会观察到、感受到有规律的排序的物体给我们生活带来的美感和节奏感。所以我们可以发现黄老师选取的这个内容来于生活。另外，黄老师在活动设计时充分考虑到了孩子的生活经历，利用孩子们经常玩的积木来展开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发现的乐趣。二、目的制定合理教学目的是教学活动的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从黄老师对此次活动的教学目的制定来看，是全面、详细的，她从才能、知识、情感来制定的，在目的的制定时也考虑到了小班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，黄老师也紧紧围绕着目的来开展每个环节。三、过程注重探究陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探究去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”黄老师非常注重孩子探究才能的培养，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作材料，去观察、去发现、去考虑，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。黄老师始终为孩子创造一个轻松的学习气氛，让孩子主动参与到观察、分析^p、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学气氛里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念。四、环节紧凑有序。本次活动设计条理清楚、从易到难、层次清楚。黄老师从“简单的颜色排序”引起孩子的兴趣；随后又通过孩子的观察、老师的总结得出排序的规律。接着再通过孩子的探究、合作操作，感知按照一种规律排序可以有不同的方式方法，充分发散了孩子的思维；最后又回归到生活，激发起孩子继续寻找生活中的排序现象的兴趣。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的注意力和探究兴趣，活动效果好。为孩子的可持续开展奠定了很好的根底。篇4：小学数学评课稿“数学考虑”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。平时，这几个类型的问题是编排在数学奥赛内容里。如今在复习内容中出现，而且只是很小的一节，主要是为了在学生心中浸透“数学的思想”方法，去解决实际生活中复杂的数学问题。同时也积累一些解决问题的策略。黄老师上的这节课有其成功之处，如：1、让学生经历“数学化”的过程。“创设情境、导入新课――逐层探究，发现规律――进一步探究，推导总线段数的算法――拓展延伸”是王老师本节课运用的教学形式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历“找规律数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，进步学生灵敏解题的才能。让学生经历“数学化”的过程，学会考虑数学问题的方法，培养学生的数学思维才能。2、给学生提供探究的空间。黄老师以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由详细到抽象由易到难，自然过渡、水到渠成。3、注重学生的思维提升。本节课的教学，有意识地培养学生化繁为简的数学思想。以《曹冲称象》这一故事导入，让数学课饶有生趣。然后让学生在草稿纸上任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。在讨论总线段数的算法时，同样延用从简到繁的考虑方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。这样既稳固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。最后拓展提升，复原生活，去解决生活中的实际问题。整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。“自主学习、合作探究、展示交流、练习反应”新课标倡导的一种学习方式，黄老师的这节课，给了我一次很好的学习时机。因为毕竟这是数学奥赛的内容，有点难度。既然已编入了教材，就应让所有的学生能承受它，特别要照顾中下生。画一画时，有的后进生不知怎办，还不知如何去合作，有的还把三个点点在同一条直线上，致使答案不一。在合作之前把要求说得更明确些，学习效果会更好些。篇5：小学数学评课稿课题：《9加几》《8加几》年级：一年级时间：今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的教学准备都很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓重，努力理论了生活化的学生课堂。学习效果理想。下面简单说一下听课后的体会和收获：共同的优点：优点：1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化考虑和选择。注重及时反应，理解学生学习情况2、注重了算法的优化。3、自主、合作探究方式效果好。4、、老师的问题引领到位，学生的思维得到进一步的提升。对学生的学习可以及时进展评价，鼓励性评价较多。5、老师的板书引领直观，富有指导性，重点突出。尤其是关于凑十法的过程的呈现，及用△代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。6、学生良好学习习惯的养成教育很及时。7、学生的主体性强，计算才能、解决问题才能得到进一步进步。4、练习设计题型比拟丰富，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量充分。注重了练习的兴趣化、针对性，层次性。四位老师，教学中各有特色的体会辛老师教学中在引导学生有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好；禹老师把凑十法编成了顺口溜，学生易记，值得学习。侯老师和宗老师注重了引导学生对凑十法的操作体会，让抽象的知识直观化，在体验中进一步感悟、内化凑十法；侯老师还注重了数学竞争情景的创设〔数学城堡活动〕，小组合作意识和才能得到进一步提升。宗老师在教学过程中对临时出现的问题及时调整教学过程，及时引导解决方面值得学习。建议：1、练习设计假设增加解决生活化得问题，效果更好。2、稍加强主板书的突出，导向性更强。篇6：小学数学评课稿一、课前引入比拟有新意数学教学要从学生已有的生活经历和知识根底来展开教学，所以艾老师在本节课开场时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也表达了学科间的联络。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计才能，同时通过这一活动，也可以理解到学生的知识的根底，充分理解了学生的认知起点以后，也可以根据详细情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。二、注重学生对于1000的概念理解开展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进展，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立详细的数感，老师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进展强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深化了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚刚的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便可以自主优化出最正确的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分表达了老师对于教材、对于学生的充分钻研。三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在理解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。四、让学生进一步感受数是数出来的。本节课还有一个特点就是充分重视数数。老师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，打破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后，又能过三辆火车，由浅入深，表达了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来于生活并效劳于生活，亲密了数学与实际生活的联络。[小学数学评课稿4篇]篇7：小学数学评课稿“左右”这节课的教学资料具有很强的理论性和生活性，可以很好地表达《标准》的理念，让学生从已有生活经历出发，学习身边的数学，让数学更好地效劳于生活。所以，乔玉玲老师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。本节课有以下特点。1.整节课洋溢着简便愉快的学习气氛。《标准》中异常提出了“情感与态度”的开展目的，乔老师在这一方面作了进取的尝试。本节课的宗旨是经过兴趣的详细活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多生疏的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，经过“喜欢听的'请举手!”“你举的是哪一只手”两句话很随意地使学生在愉快的心境下进入教学情境，从而营造愉快的学习气氛，为进步教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节严密联络，环环相扣，过度自然。这些生动兴趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的进取性。2.留给学生广阔的考虑与交流的空间。在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，假如老师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探究、合作学习，努力使学生自我发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时乔老师并没有立即下结论，而是让学生自我去讨论，交流自我的想法。“老师刚刚用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在考虑与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的欢乐。又如：确定客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车应对面，有些同学会确定错，乔老师也没有立即下结论，而是提醒学生我们此刻坐在哪里(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见：确定客车往哪边转，要把自我想像成乘车的人。3.为学生供应了在理论中探究的时机。“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时，乔老师组织学生进展室外活动——爬楼梯。在备课时，乔老师只准备在教室中间的过道上模拟上下楼梯，但在教学过程中，乔老师感到学生对“左右相对性”的理解程度没有到位，突然想到学生的教室在一楼，平时上下楼梯的时机不是很多，感觉有必要让学生亲自到真实的环境去体验一下，并且进展这项活动并不是一件难事，所以临时增加了这一个教学环节，结果证明这一环节的设置是对的，起到了打破教学难点的作用。又如，乔老师让学生用橡皮、尺子、小刀等学惯用具“摆一摆”，然后我问“从左(右)数橡皮是第几个”(数一数)，“尺子的左(右)边是什么”(说一说)，这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在理论中探究左右的意义，在理解的根底上掌握左右的位置关系。篇8：小学数学评课稿第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。下头我就对这节课亮点与缺乏，发表一些自我的看法。如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。也许是出于一个班主任的.敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开场观察他们，虽然刚刚深化三年级，但孩子们安静、有序。坐到座位上后，整理好自我的学具。然后开场进展成语接龙，经理解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应当是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。孩子们答复下列问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。2、学生有必须的数学素养上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的答复有：粉花比