小学生语文推敲教学方案（通用14篇）

第41页共41页小学生语文推敲教学方案〔通用14篇〕篇1：推敲教学方案推敲教学方案教学目的：1．正确、流利，并能讲出这个故事。2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。3．会用“即使-也-”造句。4．理解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：理解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使，也。”造句。教学用具：投影片、课文朗读录音课时目的：1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2．能读通课文，初步理解课文的主要内容教学过程：一、出示诗句，导入新课。1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。〔1〕指名读诗句，注意读准字音。〔2〕说说诗句的'意思。3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？4、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。5、简介贾岛：6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。二、听课文的朗读录音，边听边理解故事的主要内容。三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。2、借助字〔词〕典并联络上下文理解以下词语的意思皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决四、检查自读效果。1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。2、指导读好以下长句：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门说明你是一个懂得礼貌的人。3、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。课外作业：1、抄写词语。2、正确、流利地朗读课文。篇2：语文推敲教学反思这一那么故事叙写了著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，又在韩愈的`帮助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、认真琢磨的可贵精神，也为文坛留下一段佳话，使学生从中获得深入启迪。学习本文，让学生很好地感悟了“推敲”的好处，并教育学生要养成“推敲”的好习惯。贾岛斟酌诗里的一个字眼儿的情景深深地印在了学生的头脑中，他那严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神真是值得大家学习啊！“推敲”的好习惯从如今开场应逐步养成。教完了本课,我觉得我收益不少,学生也是。在课上,我给他们讲到王安石改的故事:“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字！王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急迫之情，仍嫌缺乏。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十屡次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，欣赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得活力勃勃，风光如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南活力勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不快乐，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得非常醒目。一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。学生听了后感想较多，都觉得自己平时的作文在修改方面比拟马虎。我真的希望学生在学了本课后，获得更多。篇3：五年级语文推敲一、我读得准，写得标准。jiǎojiézhēnzhuóbìràngtuǒtiēlǐmiàomáolǘ二、我会选择适宜的词语填空。即兴即时访问拜访犹豫不决不知不觉1.贝多芬创作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘听得如痴如醉。2.星期六，爸爸了他的小学老师。3.老朋友见面，我们聊了将近半天。4.明明是个没主见的孩子，办事总是，一点儿不果断。三、黄金伙伴。将括号里能与前面搭配的词用““画出来。月光(洁白皎洁)月夜(宁静平静)发现(问题题目)反映(意见建议)印象(深入深沉)著名(诗人朋友)篇4：《推敲》教学设计学习目的1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点、难点：理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学设计一、谈话导入，提醒课题师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？生答。师：推敲就是斟酌文字的意思。“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。二、检查复习情况1、生字词第一组：贾岛、和尚〔点身份：和尚，〕第二组：韩愈〔点身份：京兆尹〔首都的市长〕〕、仪仗队〔图片加注释〕第三组：门闩〔附图片〕第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当〔让学生发现前后两词是近义词〕2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑三、自主学习，合作探究看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这局部很感兴趣，如今请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。1、自主学习2、合作探究四、精讲点拨1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到非常好笑。〔1〕什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？〔僧推……，僧敲……〕〔2〕让我们学着贾岛的样子一起来做一做。〔师生共同边吟诗，边做动作〕〔3〕看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？〔4〕用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。〔专心致志全神贯注旁假设无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真〕〔5〕指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？过了一会儿，他对贾岛说：“……读起来也响亮些。”师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮助斟酌呢？学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。擅长使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真——我们在写诗和作文时，要反复比拟，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。——文章不厌百回改，好文章是改出来的。五、拓展进步古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸六、作业：搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。篇5：《推敲》教学设计一、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。3、会用“即使……也……造句”。4、理解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。二、教学重难点：理解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。三、教学时间：二课时四、教学过程：一、提醒课题。1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？3、今天我们学习〔板书11〕11推敲。4、指名。5、朗读课题。齐读课题。初读课文。6、自读课文一遍。7、各小组各请一名同。8、学读一遍课文。9、其他同。10、学注意听他有没有读错的地方。11、有的话等他读完后让他纠正。12、说说课文讲了一个什么故事？讲读课文第一段。13、读第一段。说说你知道了什么？14、齐读第一段。二、讲读第二段。1、讲读第二自然段。a、读第二自然段。b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。c、看P57图理解“皎洁”。d、指名。e、指导朗读。f、小结板书：深夜访友。留诗相赠。2、讲读第三自然段。a、理解“吟哦”、“妥帖”。b、自读第三自然段。c、结合看P55图。d、自己做做贾岛的样子。e、指名。f、指导朗读。g、小结板书：反复吟哦。推敲进城。3、讲读第四～六自然段。a、指读第四自然段。b、说说课文中为什么用了竟然？c、考虑贾岛为什么不像其他的人一样避让？练惯用“因为……所以……”说说。d、分角色朗读第五、六自然段。e、小结板书：冲撞仪仗，恳求宽恕。4、讲读第七自然段。a、你认为用推好还是用敲好？为什么？b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。三、齐读第三段。四、小结板书。板书：发生、开展、结局、高潮。五、作业：复述课文，任选一题。1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”如今请你代贾岛说一说。2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、如今请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。附板书：11推敲访友未遇，留诗相赠〔发生〕反复吟哦，推敲进城〔开展〕冲撞仪仗，恳求宽恕〔高潮〕韩愈决定，敲字更妙〔结局〕篇6：《推敲》教学设计教学目的：1、正确认读本课11个生字，掌握11个要求会写的生字。2、理解课文内容，知道＂推敲＂的来历，可以用自己的语言生动地讲述这个故事，进步口语表达才能。3、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重难点：理解故事的经过，理解＂推敲＂的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、提醒课题：1、板书：＂推＂，让学生做一做＂推＂的动作。板书：＂敲＂，让学生做一做＂敲＂的动作。2、这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢？〔质疑〕3、今天我们学习13课《推敲》这片课文。4、齐读课题。二、检查预习1读生字词：贫寒和尚拜访夜深人静月光皎洁推敲斟酌思索恰当犹豫不决2老师：还有生疏的词语吗？三、初读课文指名读课文，说一说课文讲了一个什么故事。四、讲故事比赛1、提出讲故事要求，及评分标准。〔1〕分组，各小组推选一名代表进展讲故事比赛。〔2〕课件出示：⑴讲故事时使用普通话。〔5分〕⑵要注意口语化，用自己的语言生动讲述。〔5分〕⑶要注意分出角色、入情入境。〔5分〕⑷要投入，表达出＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境。〔5分〕⑸要注意故事的起伏，可以加上动作、神情或表演，能很好地感染听众。〔10分〕2、学生自读课文，然后同桌之间试着讲述《推敲》的故事。3、进展讲故事比赛：⑴请第1组代表上来讲故事：第1组学生代表讲故事师：你们认为他哪里讲得好？你有什么好的建议吗？应该给多少分？学生听后可能汇报：认为贾岛去拜访李凝时，＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境，讲得很投入。〔进展评分〕。师：是啊，这么美妙的情境感染了我们，也激发了贾岛的创作灵感，即兴写了这首诗《题李凝幽居》。[老师随机点拨引导]多媒体课件出示这首全诗〔指名读一读〕⑵请第2组学生代表讲故事。师：你们认为第2组的这位同学哪里讲得好？你对他有什么好的建议吗？我们应给他多少分？学生听后可能评价：这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用＂推＂或用＂敲＂时的动作表演得很好。根据学生讲故事的详细情况，随机提出：师：通过听故事，你感觉贾岛是个什么样的人？〔生：做事太认真了，大街上的人都在笑他〕。师：文中哪里可以看出他是这样的人，谁能迅速找出来读一读？你认为这里哪个词用的好？[引导学生进入相应课文段落进展品读字词、理解文章]⑶请第3组学生代表讲故事〔注意引导学生能分出文中的角色来〕师：谁能评一评这位同学讲得怎样？生：〔可能按照前两次评价方式进展〕师：如今你明白＂推敲＂是什么意思了吗？师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲的钻研精神值得我们学习。生：齐读课文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。师：你认为文中韩愈是个什么样的人？从哪里可以看出{随机可介绍韩愈资料}〔4〕老师给各组发奖品。{也可以随对各组评价时发放}5、再讲故事，运用上好词，生动地表达这个故事。五、延伸拓展同学们，古人写诗，作文时，推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？师出示：春风又到江南岸春风又绿江南岸哪句好？讨论＂绿＂字的妙处。六、总结：今天你有什么收获？老师：希望你们以后在作文时，要学习贾岛句句推敲的创作态度。七、作业：把这个故事讲给家长或朋友听。板书设计：9推敲即兴写诗斟酌文字韩愈解疑篇7：《推敲》教学设计教材简析：《推敲》是苏教版第九册中的一课。课文的标题“推敲”提醒了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜明生动，充分表达了贾岛极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。设计理念：本课教学方法的设计力争表达“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分表达学生学习的主体地位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现老师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而到达三维目的的整合。教学目的：1、能正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学重点：理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。教学过程：一、设疑激趣、导入推敲1、广告语导入板书课题2、师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。时间是珍贵的，课堂上举手发言的时机是自己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的时机。请所有举手的同学站起来读第一段。没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。谁敢自信地说我是班里读书最好的。读得确实不错。他如今是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？你认为谁读书比你还好？怎么好二、钻研文本、走进推敲1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？出示〔1〕、这风光多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。〔2〕、指导朗读这句话谁能读出这份宁静，生读：宁静美妙的夜晚你也喜欢我也陶醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个时机吗？师范读。诗歌创作灵感来自于生活2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的遗憾，归途中他仍然沉浸在昨晚的诗中，特别是“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，让他颇费思量，用“推”好还是用“敲”好呢？于是出现了这样一幕：〔1〕、他在做什么？找出课本中的句子。〔2〕、出示：我仿佛听到他在吟诵〔〕，仿佛看到他在做着〔〕的动作，仿佛看到他〔〕的神情。〔3〕、我作小演员：一生演贾岛〔演出如痴如醉〕，其余演大街上的人，感到好笑的人会说些什么？小结：全诗共40个字，为了一个字，他这样痴迷，甚至被长安街上的人当作笑料，你认为值得吗？调查谁有写完作文主动修改的习惯。生交流过渡：对，优秀的文学作品，每一个字都是反复斟酌、仔细推敲来的。一字千斤，范仲淹追改《岳阳楼》世代流传，一个个故事都明白无误地告诉我们，经典之所以会成为经典，不都是这样推敲来的吗？小结：读一句话能感受到一颗心，读一件事能感受到一片情，每次读到这里，老师都被一种精神感动着，相信你也一样。你读出了一种什么精神呢？生交流。小结：哦，我明白了，这就是一种可贵的钻研精神，是一种追求完美的精神，是一种铁杵磨成针的精神，是一种锲而不舍的精神！孩子们，有了这样的精神，就没有我们做不到的事，没有我们读不好的书，没有我们写不好的作文！3、〔1〕过渡：沉醉在诗歌的意境里，贾岛浑然忘记了周围的一切，就在这时——引读第4自然段〔2〕同桌分角色读对话指导朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、恳求原谅的语气。〔3〕假如你是贾岛，冲撞了韩愈大人，你会想些什么？〔4〕小结：老师被他严肃认真的创作态度震撼了，明知道自己闯祸了，他除了诚心抱歉没有丝毫懊悔，一定要让诗句最妥帖、最恰当，这是他执着的追求！4、走近韩愈过渡：认真创作反复推敲的只有贾岛一人吗？还有谁？哪里看出他也在推敲？〔1〕、出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈〔2〕、韩愈也一定给你留下了很深的印象，你有什么话想对韩愈说呢？5、诵诗感知，细品“敲”字。三、升华主题、感悟推敲1、课前同学们已经搜集了资料，人们送给贾岛一个雅号，你知道吗？——“苦吟诗人”2、过渡：贾岛一生为诗艺洒尽心血，在众星璀璨的唐代诗坛为自己赢得了一席之地，并留下许多佳作。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的这句诗——“二句三年得，一吟双泪流。”3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。四、学以致用、理论推敲〔1〕、有一种态度叫推敲，有一种修养叫尊重，有一种境界叫挑战，终究“推”好还是“敲”好，贾岛和韩愈各有自己的看法，有人认为“推”好，你认为呢？〔2〕、句子练习老师节，我去老师家访问。我要求妈妈给我买一双名牌运动鞋。今天在课堂上，XX同学即时表演了诗人贾岛推敲的情景。春风吹绿了树梢，吹〔〕了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。五、课堂总结、坚决推敲下课的铃声阻止了我们课堂上的'推敲，更坚决了我们以后的推敲之路，写诗作文是这样，做人做事亦是如此，锲而不舍、认真严谨将与我们终生相伴！篇8：《推敲》教学设计知识目的：1、有感情地朗读课文。2、理解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。过程与方法：通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。情感目的：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。重点难点：1、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程〔课前谈话〕一、激情导入师：同学们，我们中华文化博大精深，远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。〔板书课题〕二、复习稳固1、“推敲”一词什么意思？〔指写诗和作文时斟酌文字。〕2、故事的主人公是谁？〔贾岛〕谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？〔课文第一段〕3、文中哪些段落讲了“推敲”的来历？〔2——7节〕三、感悟贾岛师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！1、投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受风光之幽静、迷人。〔投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。〕2、自由阅读第二节。考虑：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。〔由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。〕3、贾岛还给你留下了怎样的印象？〔才华横溢〕师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的风光却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了〔板书：题诗〕——〔投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。〕四、走近贾岛1、学习第三节“斟酌”的局部。投影第二幅图：贾岛骑驴进城。a、贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？b、带着问题自读第三节。c、生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。〔板书：斟酌〕d、比拟句子：你喜欢哪个句子？为什么？贾岛单独骑着毛驴返回长安。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。e、请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。f、谈谈又看到了一位怎样的贾岛？〔专心致志、全神贯注〕2、学习4——6节，“撞驾”局部。a、文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。〔板书：撞驾〕b、生谈感悟。〔比拟行人与贾岛的行为〕c、分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。〔韩愈责问，贾岛诚恳。〕3、学习第7节，“解疑”局部。师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。a、生读，自由表演二人对话。b、指名读，评，再读。c、同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。〔提示：结合整篇课文，前后联络起来考虑。〕d、出示韩愈的话，归纳理由。〔板书：解疑〕〔投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门说明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”〕e、由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。〔投影：1、能否为表情达意效劳；2、联络语境判断用词是否准确；3、用朗读来判断用词是否准确。〕f、出示《题李凝幽居》，配乐朗读。五、走进贾岛师：历史上的贾岛终究是个怎样的人呢？〔投影：生平简介。贾岛〔779——843〕字阆〔浪〕仙，范阳〔今河北涿州〕人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。〕师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。〔投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”〕生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？〔板书：精益求精、锲而不舍〕六、拓展练习师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——投影：红杏枝头春意〔闹〕风乍起，吹〔皱〕一池春水。春风又〔绿〕江南岸练习：春风吹绿了树荫，吹〔〕了小草，吹〔〕了河水，吹〔〕了杏树的花苞。七、总结感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。篇9：推敲教学反思《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄相后，与之一起考虑，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。在本节课的教学中，我让学生通过表演，在详细的语言环境里理解了重点词语的意思。比方“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的考虑，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”我认为在详细的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！学生在边学边演中兴趣浓重，演得开心，学得灵敏，记得结实，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。为了让学生更好的理解“推敲”，我又设计了这样一个教学环节：“假如贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？还是敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系亲密，用不着这么多礼节；还有的说“扣门”……对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，一个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。再就是让学生练习说这个故事，不仅让学生再次回忆课文内容，以便留下深入的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达才能。这节课中，学生在边学边演中兴趣浓重，演的开心，学的灵敏，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。篇10：推敲教学反思《推敲》讲的是唐朝“苦吟诗人”贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，讲述了“推敲”这个词语的来，也表达出贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学设计时，我准备紧扣“推敲”这个主题，通过课文的语言文字去感受诗句之中美丽的情景，去体会故事中人物的真实情感，从而学习人贾岛认真严谨的钻研态度，继而带着学生学习斟酌字词，进步语言表达的才能。一、感受景美贾岛摸黑找到朋友李凝家时，适逢圆月当空，郊野之中，有一种宁静的美。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这样独特的风光，引得贾岛诗兴大发，才有了《题李凝幽居》中的名句“鸟宿池边树，僧推〔敲〕月下门。”教学中，我引导学生体会这样的美，详细做法是：先让学生观察插图，再联络自己曾经观察过的月夜进展“入境”，最后通过朗读课文及诗句，把这种宁静的美传递开来。二、体会情真贾岛应该是个性情中人，尊敬朋友，对朋友的友谊是很看重的，这在这学期所学的《寻隐者不遇》中，学生已有初步体会。在《推敲》这个故事中，贾岛访友，更是诚心诚意――“一天，贾岛去长安城郊。外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”我再次让学生观察插图，并抓住“找了好久”“才摸到”这两个词，想象郊外道路的崎岖绵延，走夜路的诸多困难，从而体会到贾岛访友之诚心。然而，李凝不在家，贾岛并不沮丧，反而留诗一首，“暂去还来此，幽期不负言。”这次没见着，下次还来！这时，补充《题李凝幽居》的全文就很有必要了。这让学生想到了刘备的《三顾茅庐》，一样的诚心诚意啊，或许，通过这样的教学，学生会对朋友相处之道有所感悟吧。三、直面“推敲”第二天，贾岛突然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字不够妥帖，或许改用“敲”更恰当些，于是开场了他的“推敲之路”。这一局部，我采取了图文结合，激发想象，自读自悟的方法进展教学。先出示了“贾岛单独骑着毛驴走在路上”的画面，要求学生用一两个词说出对这幅图的第一印象，学生很快说出了“全神贯注”、“专心致志”等词，由此抓住了贾岛推敲之时的神韵。接着，让学生自由读课文的3―4自然段，找找里面的句子来验证这种专心致志。在交流朗读这一环节，我还要求学生想象当时长安街上人们见到贾岛这幅模样时的语言、动作等，体会了贾岛当时沉浸于推敲，对周围事物无知无觉的入神状态。另外，我还引导学校回忆以前学过的一些人物故事中主人公专心研究学问的故事，入《黑板跑了》中潜心算术的数学家安培，《贝多芬》中在道路上进展音乐创作的贝多芬，如此联络起来，可见古今中外，但凡能在自己的领域作出一番成就来的，专心、执着是必不可少的品质。篇11：《推敲》教学反思《推敲》教学反思苏教版小学语文实验教科书第四期培训会暨全国著名特级老师苏教版小学语文教材课堂教学观摩展示活动在江苏扬州举行。培训会上，我们有幸听到著名特级老师贾志敏执教的苏教版小学语文第八册《推敲》一课。《推敲》一文讲述的是唐朝诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得遣词造句要擅长推敲这个道理。本课教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课！本文试图透过本课教学的过程来分析^p贾志敏老师的一些最根本的教学理念。一、注重双基，着眼学生的可持续开展《推敲》一课的教学，老师一直把双基训练贯穿于80分钟的教学过程之中。详细表如今：1、生字教学。老师专门花时间让学生读字、组词，并引导学生联络熟字记住生字，比拟形近字的区别。教学方法简单、实用，教学风格清新质朴。2、对于练习中的词语，老师在学生反复诵读的根底上，通过问答、比拟、表演等形式让学生感悟、理解词语的意思，为学生学好课文扫清了障碍。3、努力培养学生的语言表达才能和表达技巧。如老师让学生试着用“贾岛”、“唐朝”、“诗人”这三个词语按照不同的顺序练习说一句话等。4、注意学生概括才能的培养。老师采用4个填空题训练学生概括课文内容的才能。5、注重朗读才能的训练，培养学生的语感。由此不难看出，老师对于语文知识和才能非常关注。《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部，工具性和人文性的统一是语文课程的根本性质。对于课标的这种讲述我们无疑是认同的，因为工具性和人文性就像事物的`两个方面，缺一不可，没有分开人文性的工具性，也不可能有分开工具性的人文性。然而就这两个方面而言，我认为工具性更可以表达语文课程的特质，人文性那么应该浸透在各门课程之中，只不过在这一点上，语文课程与其它课程相比拟而言那么更多的表达出它的优势。可以这样讲，语文根底知识的掌握和根本技能的训练至关重要，它对于学生今后的语文学习起着决定性的作用。注重双基就是关注学生的可持续开展。基于这样的认识，我们应该毫不动摇地坚持把双基〔根底知识、根本技能〕训练摆在语文教学的首位！二、注重训练，着眼于每个学生的进步最近一段时间，我们很少听到“训练”这个字眼。似乎一谈到“训练”，学生就失去了主体性，就没有了“自主学习”！笔者认为，训练和自主学习之间并不矛盾。所谓的“自主学习”是就学习内在品质而言的，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言的。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识开展根底上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略和方法根底上的“坚持学”。可以这样说，只要是学生内在需要的，并且以积极的态度、高昂的情绪所面对的，这样的学习都可以认为是自主学习。只有那些违犯学生意愿、无视学生需要、背离教育规律的教学行为才为我们所丢弃。贾老师在上课之前，就提出了“一本二主”的思想，即以学生为本，以训练为主、以鼓励为主，大张旗鼓的提出课堂还是需要“训练”的。其实，训练并不可怕，关键是看训练什么？怎么训练？《推敲》一课的教学中，从生字的识记到语言的理论，从内容的概括到朗读的指导，都非常好的表达了“以训练为主线”的思想。从教学效果来看，学生学得积极主动，表现出一种跃跃欲试的情绪。在训练的方法上，贾老师非常注重训练的层次和坡度，面向全体学生，尽可能的让每一个学生都有理论和展现自己的时机。学生在老师的指导、引导之下，学会的是怎样感悟语言、推敲语言、运用语言。我想，当这一班学生下课之后，他们的内心一定会对语文有了一个更新的认识，文字在他们心中，将不再是一个个呆板的符号，而是充满情感、充满睿智、充满活力的生命体。在教学方法的选择上，我们无须避谈训练！只要激发了学生的内在学习动机，学生想学了，而且通过这样的方法让学生在原有根底上进步了，我们还有什么理由回避甚至丢弃这种多年来通过理论检验并认为是行之有效的教学方法呢？三、注重理论，着眼学生语文素养的形成《语文课程标准》明确提出：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。