童年说课课件

高尔基说课

《童年》高尔基说课《童年》1说课的内容按以下五个方面进行

一二三四五说教法说学法说板书设计说教材说教学过程说课的内容按以下五个方面进行一说教法说学法说板书设计说2

（一）教材的地位与作用：《童年》是人教版七年级下册语文教材中名著推荐与阅读内容。是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去人间混饭吃结束，生动地再现了十九世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

一、说教材（一）教材的地位与作用：《童年》是人教版七年3(二）、教学目标：知识与能力目标：

通过对小说的阅读，了解《童年》的故事情节，把握主要人物形象的性格特点。过程与方法目标：

在自主阅读以及对重要语段的品析鉴赏中，学习阅读赏析小说的方法，掌握精读与略读相结合的方法，学会做读书卡片。情感态度价值观目标：

对比阿廖沙的童年，使学生懂得珍惜自己现在的幸福生活，学习”顺境中要善于利用，逆境中要百折不挠“的精神。(二）、教学目标：知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度价4（三）、教学重点、难点：重点：通过对主要人物形象外祖母的赏析，学习抓住人物描写方法分析人物性格。难点：对作品中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。（三）、教学重点、难点：重点：通过对主要人物形象外祖母的赏析5（四）、课前准备：利用图书馆资源，要求学生提前四周开始阅读名著，浏览作品，理清主要情节。为本节课的精读提前做好准备。（四）、课前准备：利用图书馆资源，要求学生提前四周开始6二、说教法：1、诵读法：以学生自由朗读为主。2、提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象。3、小组交流法：学生自主讨论探究问题。4、读书摘录法：学习摘录优秀语段，为以后的阅读和写作积累素材。二、说教法：1、诵读法：以学生自由朗读为主。7三、说学法：学生通过自主、合作、探究的学习方式，小组展开讨论交流，结合文本进行圈点批注、制作读书卡片等方法，完成师生、生生以及与文本之间的平等对话。三、说学法：学生通过自主、合作、探究的学习方式8畅谈童年导入新课检查略读归纳方法自主阅读评价人物示范阅读方法指导完成卡片交流心得教师寄语升华感情布置作业推荐阅读教学过程畅谈童年导入新课检查略读归纳方法自主阅读9（一）畅谈童年导入新课

有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁。通过对高尔基《童年》的阅读，你觉得他的童年是什么颜色的呢？为什么？（一）畅谈童年导入新课有人说童10（二）检查略读情况归纳读书法：说一说阿廖沙在成长过程中经历了哪些痛苦和磨难？在经历了这些磨难后，高尔基最终成为了一个怎样的人？他取得了哪些成就？阅读方法指导:略读的方法（二）检查略读情况归纳读书法：说一说阿廖沙在成11

（三）自主阅读，评价人物：选择你认为最精彩的情节自由朗读。完成读书卡片1、2两项内容：留给你印象最深刻的人物是:

他是一个

（性格）的人。对书中经典情节进行摘录。

（三）自主阅读，评价人物：选择你认为最精彩的情节自由朗12小组交流，评价人物：各小组选取文中一个或两个人物对其性格进行评价总结，加深对书中人物的认识。小组交流，评价人物：各小组选取文中一个或两个人物13

（四）示范阅读，方法指导：1、教师指导精读方法

圈点勾画法读书摘要法2、指定阅读第一节，以外祖母为例，分析人物形象。（四）示范阅读，方法指导：1、教师指导精读方法14学法指导：人物描写的方法有：语言描写、外貌描写（肖像）、动作描写、心理描写、神态描写……另一种分类：正面描写和侧面描写。找出对外祖母集中描写的语句，分析作者在刻画人物时使用了哪些描写方法？学法指导：15找出对外祖母描写的语句分析人物形象外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚健康黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒脸——皱纹（但年轻、明朗）乐观身材——肥肥胖胖驼背勤劳能干找出对外祖母描写的语句分析人物形象勤劳能干16语言描写：

外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，慈爱语言描写：外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温17神态描写：快活“我”的外祖母是一个饱经生活艰难，却永远年轻、乐观、热爱生活的老人。神态描写：“我”的外祖母是一个饱经生活艰难，却永远年轻、乐观18（五）完成卡片交流心得与书中人物对话：，我想对你说小组交流，推荐优秀作品朗读。（五）完成卡片交流心得与书中人物对话：19（六）教师寄语升华感情

无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人，只要怀着一颗向上的心，在龌龊的环境下也能培养出健康、正直的心灵。（六）教师寄语升华感情无论环境多么恶劣，生20（七）布置作业推荐阅读1、运用所学的分析人物形象的方法课后分析外祖父和阿廖沙的形象.2、完成《童年》读后感。3、推荐阅读《在人间》和《我的大学》。（七）布置作业推荐阅读1、运用所学的分析人物形象的方法课21说板书设计童年外祖母外貌语言动作描写健康乐观慈爱勤劳能干热爱生活说板书设计童年外祖母健康乐观慈爱22我这堂课的主要宗旨就是在于培养学生的阅读能力。放手自学、点拨到位、拓展迁移、掌握方法，充分体现学生的主体作用，教师只是引导者，组织者。通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的阅读和学习空间。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。评价分析我这堂课的主要宗旨就是在于培养学生的阅读能力。23谢谢！谢谢！24高尔基说课

《童年》高尔基说课《童年》25说课的内容按以下五个方面进行

一二三四五说教法说学法说板书设计说教材说教学过程说课的内容按以下五个方面进行一说教法说学法说板书设计说26

（一）教材的地位与作用：《童年》是人教版七年级下册语文教材中名著推荐与阅读内容。是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去人间混饭吃结束，生动地再现了十九世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

一、说教材（一）教材的地位与作用：《童年》是人教版七年27(二）、教学目标：知识与能力目标：

通过对小说的阅读，了解《童年》的故事情节，把握主要人物形象的性格特点。过程与方法目标：

在自主阅读以及对重要语段的品析鉴赏中，学习阅读赏析小说的方法，掌握精读与略读相结合的方法，学会做读书卡片。情感态度价值观目标：

对比阿廖沙的童年，使学生懂得珍惜自己现在的幸福生活，学习”顺境中要善于利用，逆境中要百折不挠“的精神。(二）、教学目标：知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度价28（三）、教学重点、难点：重点：通过对主要人物形象外祖母的赏析，学习抓住人物描写方法分析人物性格。难点：对作品中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。（三）、教学重点、难点：重点：通过对主要人物形象外祖母的赏析29（四）、课前准备：利用图书馆资源，要求学生提前四周开始阅读名著，浏览作品，理清主要情节。为本节课的精读提前做好准备。（四）、课前准备：利用图书馆资源，要求学生提前四周开始30二、说教法：1、诵读法：以学生自由朗读为主。2、提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象。3、小组交流法：学生自主讨论探究问题。4、读书摘录法：学习摘录优秀语段，为以后的阅读和写作积累素材。二、说教法：1、诵读法：以学生自由朗读为主。31三、说学法：学生通过自主、合作、探究的学习方式，小组展开讨论交流，结合文本进行圈点批注、制作读书卡片等方法，完成师生、生生以及与文本之间的平等对话。三、说学法：学生通过自主、合作、探究的学习方式32畅谈童年导入新课检查略读归纳方法自主阅读评价人物示范阅读方法指导完成卡片交流心得教师寄语升华感情布置作业推荐阅读教学过程畅谈童年导入新课检查略读归纳方法自主阅读33（一）畅谈童年导入新课

有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁。通过对高尔基《童年》的阅读，你觉得他的童年是什么颜色的呢？为什么？（一）畅谈童年导入新课有人说童34（二）检查略读情况归纳读书法：说一说阿廖沙在成长过程中经历了哪些痛苦和磨难？在经历了这些磨难后，高尔基最终成为了一个怎样的人？他取得了哪些成就？阅读方法指导:略读的方法（二）检查略读情况归纳读书法：说一说阿廖沙在成35

（三）自主阅读，评价人物：选择你认为最精彩的情节自由朗读。完成读书卡片1、2两项内容：留给你印象最深刻的人物是:

他是一个

（性格）的人。对书中经典情节进行摘录。

（三）自主阅读，评价人物：选择你认为最精彩的情节自由朗36小组交流，评价人物：各小组选取文中一个或两个人物对其性格进行评价总结，加深对书中人物的认识。小组交流，评价人物：各小组选取文中一个或两个人物37

（四）示范阅读，方法指导：1、教师指导精读方法

圈点勾画法读书摘要法2、指定阅读第一节，以外祖母为例，分析人物形象。（四）示范阅读，方法指导：1、教师指导精读方法38学法指导：人物描写的方法有：语言描写、外貌描写（肖像）、动作描写、心理描写、神态描写……另一种分类：正面描写和侧面描写。找出对外祖母集中描写的语句，分析作者在刻画人物时使用了哪些描写方法？学法指导：39找出对外祖母描写的语句分析人物形象外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚健康黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒脸——皱纹（但年轻、明朗）乐观身材——肥肥胖胖驼背勤劳能干找出对外祖母描写的语句分析人物形象勤劳能干40语言描写：

外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，慈爱语言描写：外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温41神态描写：快活“我”的外祖母是一个饱经生活艰难，却永远年轻、乐观、热爱生活的老人。神态描写：“我”的外祖母是一个饱经生活艰难，却永远年轻、乐观42（五）完成卡片交流心得与书中人物对话：，我想对你说小组交流，推荐优秀作品朗读。（五）完成卡片交流心得与书中人物对话：43（六）教师寄语升华感情

无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人，只要怀着一颗向上的心，在龌龊的环境下也能培养出健康、正直的心灵。（六）教师寄语升华感情无论环境多么恶劣，生44（七）布置作业推荐阅读1、运用所学的分析人物形象的方法课后分析外祖父和阿廖沙的形象.2、完成《童年》读后感。3、推荐阅读《在人间》和