2021年关于说课稿模板集锦10篇

2021年关于授课稿模板集锦10篇授课稿篇1一、说教材１、对教材的理解：本课识字的文本环境，简短了然。插图展现的是自选商场的一角，摆列了一些商品名称；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。课文内容贴近生活实质，语言生动形象。经过自选商场这一情境，提议学生在生活中识字，激发学生在生活中识字的梦想。２、授课目的及重难点的确立：依照授课大纲的要求和教材特色以及学生的年龄特色，第一课时的授课目的及重难点，我是这样确立的：1）激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。这是依照授课大纲第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的梦想”；授课建议中的“识字授课要将少儿熟悉的语言因素作为主要资料，同时充分利用少儿的生活经验，重视教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的授课手段，创立丰富多彩的授课情境”；议论建议中的“关注学寿辰知识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”，而确立的。（2）认识本课的十四个生字，会写“巾、牙”两个生字。我是依照本课：识字量大，所识生字两个（商、场）在课题，两个（东、西）出现在短文，其他基本集中在表示商品名称的词语中，这样的特色而确立的。3）知道在自选商场购物很方便。这是依照学生的年龄特色而确立的。（4）授课重点：经过认识本课的十四个生字，使学生学会必然的识字方法，培养他们的识字兴趣；学会书写“巾、牙”两个生字。5）授课难点：我认为在四十分钟的时间里，要让学生认识十四个生字，对学生来说是有必然难度的，特别是某些识字量较少的学生。写字时，要把“巾、牙”两个生字写正确、写平均、写美丽也比较困难。二、设计思路学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流对话中提升。授课本课，教师立足于教材，课堂，又不限制于教材、课堂，努力向课前延伸，向课后扩展，努力促进多种授课资源的利用。开放的课堂授课，让学生在课前观察、体验，课中自主合作研究，课后参加、实践。三、说过程在确立了本课的授课目的后，第一课时的授课我将采用多种形式创立情境，让学生在快乐的活动中进行展现、交流，指引学生自主识字，研究发现，体验识字的意义和乐趣，牢固识字成就。１、生活识字，展现交流。第一，我揭穿课题，导入新课，需要买东西的时候，会去什么地方？引出生字：商、场，随机学习生字，说说自己在哪里见过这两个字。请学生说说自己和父亲母亲一同去自选商场时，经常买些什么东西，进而引出本课所要学习的９个词语：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本。在这９个词语中，包括了本课所要学习的１０个生字：包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本。能够让学生圈一圈，找出生字，指引学生说一说自己已经认识的生字，并介绍自己是怎么认识的。依照班级学生情况，这些字学生大多都已经认识，能够请学生自己说说是怎么记住的，发挥孩子自己的作用，让孩子之间互相学一学，考一考，比一比，记一记，将识字与学生的实质生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上供应展现、交流的机遇，让学生展现自己收集的商品的标签，读读上面的字，让学生体验识字的意义和乐趣。有意识地指引学生明确购买的商品各式各样，感觉到自选商场的商品好多，在那里购物很方便。从学生的感觉自然地过渡到对短文的学习，认识生字“东、西”。２、自主识字，研究发现。发挥学生自主识字的积极性和创立性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的神奇，形成自主识字的习惯。对见面很多，学生自己已经认识的生字，要让学生自己说说怎样记忆，如：“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采用加一加、减一减的方法识记；对常用字，还可以够让学生说说平时的生活中，什么时候用到过这些生字，如：包、毛，对平时见面较少的生字，如：笔，能够由老师指引学生记忆。这是一个会意字，古代使用的毛笔，上面是竹子做的笔杆，下面是动物的毛制成的笔头，让孩子从造字的角度去记忆，不仅记住了字形，更认识了字义，加强了对生字的印象。３、创立情境、牢固识字：依照一年级学生学得快、忘得也快的特色，采用多种形式创立情境，让学生在快乐的活动中牢固识字成就。如：刚开始识字时，能够请同桌两位同学互相检查、帮助，待这些生字在学生的脑海中已经留下必然印象后，能够经过一些游戏、活动创立情境，牢固识字。我主要设计了三个游戏：（1）猜猜藏起来的是谁：４～8张生字卡片，藏起一张，展现节余的卡片，请学生猜猜那张卡片被藏起来了。游戏中所使用的生字卡片数量由少逐渐增添，不断提升难度。2）贴标签。请学生给生字和图片对上号，检验学生的识字收效。（3）小小采买员。四人小组活动，一位同学担当售货员，他拥有好多商品的图案（注明拼音），其他三位同学手中拥有购物单（由生字组成的各样商品的名称），每张购物单上有３～４种商品名称，看谁能迅速购回所需商品。４、写字指导：写字授课要重视对学生写字姿势的指导，指引学生掌握基本的书写技术，养成优秀的书写习惯。新课标对写字授课是特别重视的，重申要让学生“书写规范、正直、齐整。”我会带领学生一笔一笔地书写，培养学生仔细观察的好习惯，学会找准字在田字格中的地址。授课稿篇2尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好!今天我授课的题目是《将心比心》，下面我将从教材解析、授课目的、授课过程、板书设计四个方面进行我的授课。一、教材解析学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。生在平时生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、

__经过发母亲激励护士，使学生理解“遇事要将心比心，多为别人着想，就会令人与人之间多一些宽容和理解。”的人生真谛。二、授课目的在本环节，我设计了以下三个目标：1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。初步学会默读课文。”因此我第一条授课目的是“能正确、流利，有感情地朗诵课文，重点指导学生朗诵文中两处人物的语言和结尾的重点段。”2、本课语言平时，而且没有生字僻词，关于四年级学生来说比较简单理解课文内容。我感觉难的是动人学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中碰到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。因此我定下的第二条授课目的是“经过课文的学习，深入理解课文内容，理解生活中只有将心比心，才能令人与人之间多一些宽容和理解。”3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课授课的重点。针对学生实质情况，以学段目标为依照，我定下的第三条授课目的是“进一步培养学生独立阅读的能力，仔细听别人发言，敢于公布自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。依照教材内容和授课目的的要求，我确立本课授课重难点如下：授课__的目的是让学生经过与文自己物的对话交流，碰到中华民族传统美德的熏陶，这是授课本课的重点。难点是怎样指引学生经过领悟文中人物语言而使表达产生动人的收效。三、授课过程我的课堂结构是：情况导入——初感课文——深入领悟——课外延伸。(一)情况导入我以平时生活中经常看到的一段公益广告——心在一同做为切入点，向学生提出“从片中，你看到了什么?”经过学生的发言，进而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又创立课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。(二)初感课文第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。因此我对学生提出“读正确、畅达，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思虑课文提出的问题“课文写了哪几件事?”这个环节的设计提升学生独立阅读的能力。(三)深入领悟在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你动人?找出来用‘——’划出，并写出自己的感觉。”“文中谁令你动人?”“阿姨，母亲是怎样做的?怎样说的?”这几个问题指引学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗诵，领悟文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想质量时，我设计了“移情领悟”的环节，提出“若是这位阿姨没有这样做，结果会怎样?”“若是妈妈责怪，甚至诅咒那位护士，结果会怎样?”这两个“若是”引领学生张开想象，换位思虑，亲身领悟文中受帮助的奶奶和受激励的实习护士的感谢之情，更领悟到阿姨“各处为别人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、激励”尊贵质量。这个环节的设计揭穿课文的主题，同时实现课文的授课目的和打破课文的重点、难点。(四)课外延伸学生碰到课文中人物的质量影响，尔后让他们走出文本，联系生活实质，提出“生活中，有这样将心比心的事吗?”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课授课的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会令人与人之间多一些宽容和理解”。接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，领悟“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为别人着想。最后与学生一起共勉台湾作家罗兰的名言：若是每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上能够增添好多欢欣与平和，而且能够减少悲剧和恨事。四、说板书设计板书设计是课本静态的表现，这样的设计既加强了直观性，有利于学生对课文内容如数家珍，更突出课文的主旨。因此我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”以及她们之间的关系和文中的重点词句做为板书。将心比心会令人与人之间多一些宽容和理解阿姨帮助奶奶母亲激励护士授课稿篇3一、说教材《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文，本单元的主题是美的真谛。《滕王阁序》交口夸赞，描述了滕王阁壮美的图景，宴游的欢欣，抒发了怀才不遇的叹息。学习本课要激发学生的学习兴趣，成立学生学好文言文的信心，领悟我国传统文化的精髓。二、授课目的依照教材的地位、作用，本单元的授课重点和学生的学情，我确立我的授课目的。知识与能力目标：掌握“故、尽、属、且、以”等重点词和特别句式；认识骈文的特色，理解文中运用的典故，背诵全文。过程与方法目标：劝导文意，理清思路，提升文言文阅读能力；领悟__优美的语言；感神态度与价值观目标：指引学生领会山川美景，欣赏千古名句，感觉美，欣赏美。三、说授课重难点依照教材的特色、授课目的及学生的实质，我拟定授课重点难点：重点：掌握常有文言实词、虚词、句式，欣赏滕王阁的景美，领会《滕王阁序》句美。背诵全文。难点：理解文中运用的典故，领悟__优美的语言；四、说教法学法：新课标提议合作、自主、研究的学习方式，重视学生主动地去建构知识。据此，我确立了以下的教法学法。1、合适地利用教学设计、多媒体、创立气氛，扩大课堂容量，提升课堂效率。2、纸上得来终觉浅，圈点勾画法，不动笔墨不读书。3、朗诵法，重视朗诵授课，加强对朗诵方法的指导，让学生逐渐学会精度略读和阅读，在读中学。4、自主合作加研究，眼耳口脑手并用。5、讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。五、说授课过程第一课时（一）导入新课优秀的初步是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，创立课堂气氛，结合多媒体授课手段，我设计导入以下：出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关词句，明确四大名楼因这些交口夸赞的名句而名扬天下。导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。（二）简介作者出示《滕王阁序》摹本和滕王阁的精良图片，同时简介作者和骈体特色，扩大学生的相关知识，完成授课目的（1）中对骈文特色的认识。（三）整体感知，朗诵全文经过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生齐声朗诵一遍，教指导师朗诵，这一环节是教法和学法的`落实。（四）小组合作，逐段劝导文意由学生四人小组共同合作，结合课文下说明和工具书自主劝导文意，教师巡视点拨，比方第一段中的：“襟三江而带五湖”应掌握以下词：襟、带：都是意动用法。此环节还可让学生找出难句、典故，互相讨论，选举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。教师点拨，学生参加，手脑并用。经过此环节来打破重点难点。（五）小结并部署作业对小组合作劝导文意的情况进行总结，部署作业：（1）熟读课文，掌握全文框架（2）概括文中文言知识。培养学生对知识的概括整理能力；经过屡次的朗诵，让学生自己去推断__的妙处，为下节课鉴赏议论确立基础。授课稿篇4一、教材简析：《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范围，《力在哪里》是本单元的初步课，重视指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现相关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后边的各样力的研究打好基础。力是无形的，关于四年级的学生来说有些抽象，依照学生的实质情况和对教材编写妄图的解析，我调整了授课内容，第一指引学生对生活中与力相关的各样现象进行观察、描述，进而发现力的存在，尔后组织学生运用一组资料进行相关力的实验，并经过对实验现象的整理和解析认识到“力对物体的运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。这部分是引导学生张开科学研究活动的重要内容，是本课的重点，对这个实验的设计与控制是本课的难点。接着，再指引学生经过科学游戏加深对力的认识，体验力的基本要素在生活中的应用，最后是课外延伸，拓展对力的认识。二、说授课目的：小学科学课的总目标是培养学生的科学涵养，它包括，培养学生初步的科学研究能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确感情、态度、价值观，并获得一些基本的科学知识。依照本课的知识结构，我拟定的授课目的是：1、学生能够收集事例，经过物体的运动状态、形状的变化及人的感觉说明生活中力的存在。2、学生能够经过实验研究力对物体运动状态、形状的影响，体验力有大小和方向。3、让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学研究活动，并从中体验和感觉到乐趣。三、说授课准备：为了配合本课的授课，我制作了多媒体课件，采用的分组实验资料有：篮球、弹珠、磁铁小车、气球，棋子和打靶纸，实验记录卡。这些资料看似纷乱无章，但却与本课的知识点有着亲密的联系。在整个研究过程中，这四种资料都能帮助学生领悟到各样力的存在、力产生的收效及力的要素。其中，学生可经过拍、踢、滚、推、抛、压等方式来玩篮球，从中发现力对物体运动状态和形状的影响，体验力的大小和方向，同时也浸透了推力、弹力、和重力的知识；在玩弹珠和磁铁小车的过程中学生能领悟到力是物体间的互相作用，所不同样的是弹珠间的碰撞是一种外力，而磁铁间的吸引则是一种内力；气球可吹、可拉、可拍，能很好地帮助学生领悟力对物体形状的影响，同时也浸透了压力、弹力和反冲力。四、说授课过程：《科学课程标准》重申：亲身经历以研究为主的学习活动是学生学习科学的主要路子。科学课程应向学生供应充分的研究的机遇。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。依照这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：（一）激发兴趣，游戏导入；（二）实验研究，搜寻奥秘；（三）联系实质，解决问题。（一）激发兴趣，游戏导入游戏是学生喜闻乐道的一种学习方式，因此，本课开课时，我就组织学生两人一组，玩顶腰游戏，尔后谈一谈游戏感觉，让学生领悟到力是物体之间的互相作用，进而引出并板书课题——力在哪里。紧接着，请学生说一说：生活中哪里还有力的存在？学生可联系生活实质各持已见。（二）实验研究，搜寻奥秘1、分组实验。“爱玩”是孩子的天性。因此，在学生结合生活经验找到力此后，我出示了一组实验资料，并组织学生以四人小组为单位进行分组实验，从实验中发现力的相关信息。各小组依照这样几个步骤来研究：（1）选出小小记录员；（2）商讨玩法，提出研究活动的大体思路；（3）着手实验，收集信息；（4）用自己善长的方式填写实验记录单。2、分组整理资料，整理信息。在学生完成实验后，我先要修业生30秒迅速整理资料，注意培养学生优秀的实验习惯。尔后给时间学生在组内进一步整理和完满实验记录单，回顾游戏过程，梳理实验现象，最后将记录单张贴到黑板上。3、全班交流，收集整理信息。贴完后，再请各组代表依照实验记录单来报告交流。在学生报告时，我注意了以下几个方面的指导：策略一：一开始，学生一般会按自己的思路无序地描述实验现象，那么我会指引学生依照玩资料的序次来依次描述，先完满地描述完一种资料的玩法和看到的现象，再介绍第二种，这样就能有序地，不重复，不遗漏地描述各样实验现象了。策略二：学生对实验现象的描述经常带有自己生活化的语言，而不能够科学地表达，这就需要教师及时对发言正确、有条理的学生进行激励，合时点拨、提炼新知，激励其别人仔细倾听“取人之长”，逐渐培养学生优秀的倾听习惯和口头表达能力。4、概括概括，得出结论。在充分收集信息的基础上，我指引学生以小组为单位张开研究讨论，对组内收集到的信息进行解析、归类，找出各样实验现象中的共同点，尔后在空白实验单上记录分类情况，并展现出来。在学生报告分类结果时，我会请学生说一说你的分类依照是什么，若是学生归类正确，即可能经过解析自己组的分类依照，进而得出这两个的结论，教师有序板书。力能改变物体的运动状态力能改变物体的形状由于研究能力有限，学生经常不能够有正确的表述，那么此时教师的主导作用就显得特别重要，巧妙指引，帮助学生跳一跳摘到桃子。学生能够比较轻松地得用心能让物体运动起来或是停下来，此时学生需要教师帮助其认识到：运动和静止都是物体的一种运动状态，进而得出正确的结论：力能改变物体的运动状态。关于力有大小和方向这个结论的概括，我们能够请两个同学在同一个地方拍同一个篮球，指引学生仔细观察，想一想为什么这个人拍篮球弹得高些，那个人拍篮球弹得低些，那是由于他们用力的大小不同样，还可以够从学生的实验记录单中列举几种物体转动方向不同样的情况，进而认识到力有方向，能改变物体的运动方向。学生经过观察、类推能够认识到其实众多实验现象中都浸透着力有大小和方向。5、科学游戏——打靶。在概括用心的相关知识后，我设计了一个打靶游戏，让学生在游戏过程中进一步领悟力的大小和方向在实质生活中的应用。（三）联系实质，解决问题。在课的最后，我设计了一个生活情境，组织学生商讨：怎样轻松地搬动一个大箱子？目的是为了让学生联系生活实质，产生新的问题，并运用所学的科学知识去创立性地解决问题，为后边各样力的学生作铺垫。以上就是我的授课方案，经过授课，让学生亲历知识发生、发展、形成的全过程，使他们像科学家那样进行科学研究，体验学习科学的乐趣。授课稿篇5我今天授课的内容是：湘教版美术五年级下册《家乡美》活动一。下面我重视从授课理念、教材解析、授课目的、授课重难点、授课思路、授课流程这六个方面来谈我对本课的授课方案。一、说理念美术课程标准中指出：“不同样地区的教师可依照实质情况和条件，选择和采用授课活动建议。甚至还可以够自己创立新的授课活动形式，进而使教师的授课活动更为灵便，更拥有主动性和创立性。”由此说来要上好美术课，教师就要有创立性运用教材的能力。做到在原有的教材基础上有选择、有重点的针对本校学生特色进行授课。二、说教材本课属于美术课程学习领域中的“造型·表现”领域。教材以表现家乡美为感情谢发点，让学生对家乡的感情融入到绘画表现、图案设计和宣传刊的制作中。我感觉教材的内容可是给我们供应了一个话题，表现的信息很难调动学生热爱家乡、表现家乡的感情，因此我决定创立性的运用教材，把《家乡美》的授课课堂实践进行了小小的变动：变动一：课题变动我把《家乡美》变成《魅力家乡》，把学生从遥远的、广泛的家乡拉近到他们的生活。变动二：教材授课内容的补充与拓展教材受者空间的限制，无法供应学生需求的营养，我利用学校的教育资源补充了一些优秀作品，拓展学生思想。变动三：作业形式的变动为了丰富造型表现形式，作品的表现不仅依靠绘画，我还想到了摄影、手工，只要能展现作者心中的家乡美就行。三、说授课目的及重难点依照教材解析我确立以下授课目的和重难点。知识目标：认识、学习景色画的表现方法。能力目标：学生在联系生活体验过程中有感觉美、发现美、创立美的能力。感情目标：激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的感情。重点：经过多种表现形式表现家乡的美景。难点：构图的安排和画面的弃取。四、说教法和学法为了上好这节课我打算这样授课①我选择了与学生生活相关的课题《魅力家乡》，利用潼南丰富的人文传统和有特色的景色风采，运用旅游媒介这种奇特的方式让学生去体验、感觉，对学生进行热爱家乡的感情教育。②我合时补充教材内容，指引学生欣赏，从中让学生认识、学习景色画的表现方法，打破重难点。③整个授课活动中教师是指引者，起穿针引线的作用，学生是课堂的主角。五、说授课流程本课授课目的除了让学生掌握学习景色画的表现方法和技巧外，还要激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的感情，依照此段学生感情发展规律，我是这样安排授课流程的：指引发现家乡美——→研究表现家乡美的技巧——→作品表现再现家乡美——→评介升华家乡美一）、指引发现家乡美我是这样设计：1、创立情况激发兴趣第一我利用潼南一年一度举行的浩荡的菜花节，在中央电视台乡村大世界相关的报道，影视界的一些名人也来参加演出这件事为背景，创立潼南旅游社要找大家帮忙的情况，希望大家做个潼南小导游，介绍潼南，宣传介绍我们潼南美丽景色、乡土人情，让更多的中外游客走进安陆，感觉安陆的魅力。学生一听，这是多熟悉的话题，兴趣来了，教师借机明确学生任务：让学生扮演导游，经过速写、摄影、采访、络查找等方式收集各样资料，在查找的过程中发现潼南的美。2、交流感悟家乡美学科拥有人文性，在此环节我改变授课形式，让美术学科与语文学科有机结合，学生转变角色，由学生变成导游，把安陆的风土人情用美术的眼光来欣赏，文学的语言来传达，深入学生对家乡热爱的感情。①分小组讨论交流所获信息学生说出自己喜欢的安陆的美景是什么？都是什么样的？说说安陆的变化。在小组内交流学生爱家乡的感情有所显露。此后，教师出示相对应的景色照片。②猜景点老师选安陆的一处景色用优美的语言描述，让学生猜此景是哪里？（问余何意息碧山，笑而不答心自闲。桃花流水杳然去，别有天地在人间。碧山指哪？）在猜景游戏中学生领悟到安陆景色的文学美。3、扮导游介绍潼南老师利用多媒体播放教师自制《魅力潼南》艺术再现潼南美景，广阔学生思想，学生分组扮演导游，选择自己感兴趣的主题，畅所欲言推价安陆。学生在优美语言的描述中爱安陆、爱家乡感情深入了。二）、研究表现家乡美的技巧1、比较解析总结表现技巧学生已经是情到深处了，他们现在需要的是表现美创立美的技巧。出示一张摄影图片和三张学生作业，指引学生比较讨论解析哪一张较好的突出主景。由此指引学生总结出景色画表现技巧：①让学生知道构图办理中需注意物体的前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少。②理解景色画的内容有房屋、街道、野外、树木等。③能依照构图的要求及画面的美感对代表性的光景进行弃取，并能抓住光景特色进行描述2、欣赏作品拓展思想刘海栗说过：“艺术是熏出来的，优秀作品的欣赏是把学生带入境地的有效手段，也是提升学生审美涵养的重要方法，从中学生的感情获得升华，为学生自主表现，个性的创立创立环境。”因此我跳出教材，活用生活中的教材补充课本教材，带领学生欣赏不同样风格成人景色画和学生景色画，其妄图是指引学生专心灵去感觉生活中的美，发现表现美的技巧，启迪学生的智慧，滋补其精神。三）、作品表现再现家乡美学生学到深处，要用画笔表现再现家乡美，此环节我巧用媒体循环播放潼南风光、上细风光、学生示范作品图片，穿插《家乡美》等背景音乐，为学生供应广泛的思想情况，将学生的表现热情完整激发。这时我合时抛出问题：你打算用什么工具展现心中的家乡美丽的面貌？你打算取哪里的景色？你打算怎样弃取光景突出主题？在这些问题的指引下学生运用各样资料在充满快乐的艺术气氛中英勇表现，升华学生爱家乡，爱祖国的感情。四）、议论升华家乡美议论是学生学习的指挥棒，可培养学生认识美、发现美、升华美的眼光，是课堂不课缺少的环节。如是我设计让学生以多中方式展现作品：①就地主办“魅力潼南”作品展，指引学生从以下几个方面议论：色彩的搭配、主与次的定位、虚与实表现。②把作品放到上让游客评。③创意写作，把创作过程中的感觉和领悟写成日记、诗歌、散文与家人、朋友分享。学生在议论中领悟到家乡美带来的满足感，这种满足感恩赐学生的不能是是一时的心情欢欣，还有自我表现的信心。最后我总结发言拓展学习内容，让学生课后用更多不同样的艺术形式，如摄影、手工，去表现家乡美。美术是人类文化的重要组成部分，因此在美术授课中教师应多研究教材，做到教材的活用，为培养学生的创新精神和实践能力而努力。板书设计：略授课稿篇6余秋雨老师以前这样夸赞莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它把人性神化，付与造型，又用造型惹起人性，于是，它让人走进神话，走进寓言。”今天，我授课的标题是苏教版语文第九册第五单位的一篇课文《莫高窟》（第二课时），分为六部门：1、授课本；2、说学生；3、说计划理念；4、说教法、学法；5、说授课流程；6、说板书计划。一、授课本（一）授课内容《莫高窟》一文先容的是我国西北边疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，歌颂了我国古代庖动人民的灵巧。课文是一篇写景的__，作者以“总—分—总”的局势来布局全文，表达详细，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别先容了莫高窟的地理地址及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特色以及莫高窟是全世界出名的艺术宝库。这个文本其实不是需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会掌握的一般文本。对这样的文本，框架掌握比咀嚼文字更重要。（二）说授课目的和重难点《语文课程标准》指出：“阅读授课是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文授课要重视语言的感悟、积累和运用，重视基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时重视开发学生的创立潜能，促进学生连续发展。”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时授课目的：知识与技术目标：能正确流利、有感情地朗诵课文。认识莫高窟的艺术特色，领悟文中重点词句在表情达意方面的作用。过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与别人合作进行研究性阅读。感神态度与价值观：借助多媒体及详细的语言资料，感觉莫高窟的广博精深，领悟敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。授课重难点：授课重点：抓住重点词句，认识莫高窟的彩塑、壁画的艺术特色。授课难点：依靠详细的语言资料领悟莫高窟的美和古代劳动人民的伟大进而激励学生热爱我国灿烂民族文化。二、说学生本节课的授课对象是五年级学生，他们已经有了必然的思想和阅读能力。经过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏景色名胜，感悟作者的思想感情已经有了必然的基础；经过以前的学习他们掌握了必然的语文学习方法。在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于目标尽可能让学生确立，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参加，充发散挥学生的自主性，教师合适进行点拨指引。三、设计理念1、表现学习语文的规律，由整体到部分，再回归整体，使学生对所学的知识有完满的认识。2、表现学习语文的特色，听闻读写的训练贯穿阅读授课的向来。3、尊敬学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学研究为基础，教师指导为辅，提议自主合作、研究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创立性。四、说教法、学法1、创立情境授课法课中，我收集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中的感情义义，惹起学生想象，让学生学会表达，多角度的思虑。把学生带进真实的生活场景，让学生比较图片，理解课文。2、阅读感悟法阅读是领悟民族语言之优美的重要路子，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也能够帮助他们感觉我们民族语言的声音之美。经过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在授课中我经过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再经过读来表达自己所体验到的感情。3、自主、合作、研究法学生课堂自由研读、课后收集等环节无不浸透着自主研究的方法。五、说授课流程（一）激趣引入授课别出心裁，令人入迷的一段新课导入是激发学生学习兴趣的重点环节。课一开始，我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让学生利用多种感官感觉莫高窟悠久的历史，灿烂的文化，充分激倡导学生对莫高窟的向往，为后文的学习确立了牢固的基础。（二）精读细品，领悟风采1、品味“彩塑”思疑问难，激趣读文。在对学生进行思想训练时要重视思疑解疑能力的培养，留足时间，激发兴趣，让学生由不敢问到英勇问再到善于问。课文第二自然段描述的是莫高窟的彩塑，我先让学生自读读课文，尔后思虑、交流：这一自然段里描述了哪些彩塑？文中出现的佛教人物基本走开了学生的生活经验，让学生感觉神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我合时地展现各样彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑灿烂多姿的形象后，学生对文中词语的理解也更为深刻。在此基础上，指引学生有感情地朗诵课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。尔后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧夸赞。若是你是游人，你会怎样赞叹？指引学生思虑、交流。最后，我充满激情地小结：感觉着先人高妙的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，就让我们带着这种骄傲感来读一读吧！经过这样的美读，能够让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领悟感情。2、回味“壁画”授课这一段时，我第一让学生自己读课文，画出能领悟到壁画“雄伟瑰丽”的语句，在学生交流时指引学生欣赏图片，特别是飞天图片，用文中的语言进行描述。尔后指引学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地指引学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。这一段的授课充分利用了信息技术的优势，经过丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领悟了壁画的“雄伟瑰丽”，激发了学生的阅读兴趣，深深地感觉了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化，语文授课与信息技术整合优化的方便快捷在这里获得了充分的显示。3、领会“藏经洞”“画出自己感觉深刻的句子”抛出话题，让学生勾画。合时播放可贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生领悟古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的愤恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和愤恨之情朗诵第四自然段。4、学习最后一段。教师利用课件展现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面，进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”。小学阶段学生的思想处于形象思想阶段，授课中我采用直接切入重点段的学习，分别介绍洞窟里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文表现了作者强烈的民族骄傲感，充分挖掘文本的感情要素，让学生屡次品味，同时领悟表达的精妙以及语言的内在感情，以激发学生的内心感觉，进而指引学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生获得情的激发、美的熏陶。（三）积淀感情，延伸授课口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和对付的能力，使其拥有文明友善地进行人际交流的涵养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，指引学生课后收集一些相关莫高窟的资料进行交流。这样指引学生进一步查找资料，解决问题，成立开放的课堂结构，为开拓学生思想留下空间，也自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。六、说板书设计板书要指引学生掌握授课重点，全面系统地理解授课内容。凭据课文的内容，表现简略理解、统率全文的原则，表现__的布局特色，我计划了以下的板书：彩塑：精妙绝伦壁画：雄伟美丽灵巧的结晶藏经洞：名贵文物以上是我就《莫高窟》（第二课时）的课堂授课解析白自己的计划思路。固然，在实行历程中，新的环境会随时出现，新的题目会随时天生。我将以课本为出发点，以新课程尺度为依照，做出科学的果断，采用公正的步伐。不妥之处，恳请各位导游、老师议论指正。授课稿篇7一、说教材（一）教材地位及作用《不等式的性质》节选自一般高中课程标准实验教科书必修五B版第三章第一节第二部分的内容，本节课的主要内容是不等式的见解、不等式与实数运算的关系和不等式的性质。这部分内容是不等式变形、化简、证明的理论依照和基础。教材经过详细实例，让学生感觉现实生活中存在大量的不等关系，在不等式与实数运算的关系基础上，系统概括和论证了不等式的一系列性质。因此本节课在高中数学中拥有举足轻重的作用。（二）授课目的知识与技术目标：理解不等关系与不等式的联系，会用不等式表示不等关系。过程与方法目标：经过详细情境，学生感觉现实世界和平时生活中存在着大量的不等关系；在研究的过程中，掌握比较两个实数大小的方法。感神态度与价值观目标：体验数学知识在生活中的应用，激发学生研究的兴趣和学习热情。（三）授课重难点依照以上对教材内容及授课目的的解析，本节课的授课重点为掌握不等式的性质。授课难点为不等式性质的证明。二、说学情学生已经会借助数轴来比较两个实数的大小，能理解等式性质，知道等式性质是解方程的依照。在初中时以前接触过三个关于不等式的结论：“不等式的两边同时加上（或减去）同一个数，不等号方向不变”；“不等式的两边同时乘以（或同除以）同一个正数，不等号方向不变”；“不等式的两边同时乘以（或同除以）同一个负数，不等号方向改变”。同时，学生已拥有必然的观察能力、抽象概括能力和合情推理能力。学生对不等式的性质的理解相对来说比较简单，但是对它们进行证明，却比较困难。因此在授课中我会采用合适的方法予以指导。三、说教法依照本节课的授课目的，我主要采用类比——研究的教法，同时全程贯穿合作交流，经过这样的教法来提升学生的解析、类比能力。四、说学法学生在合作研究证明的过程中，加强团队协作的意识，掌握不等式证明的方法，提升学生推理证明的能力。五、说授课程序为了更好地帮助学生搭建生活与教材的桥梁，本节课我将经过以下五个授课环节来阐述本节课的授课程序：（一）创立情境，激趣导入第一经过几个现实问题创立不等式的情境，如：公路上限速40km/h的路标，指示司机在前面行驶时，应使汽车的速度v不高出40km/h，用不等式表达即为v≤40km/h。经过这样的实例，说明现实世界中，不等关系是十分丰富的，进而激发学生的学习兴趣。（二）解析研究，合作交流类比-研究第一，让学生自主阅读课本，以“运算中的不变性”思想为指导，让学生在不等式的加、减、乘、除、乘方、开方运算中，经过类比、猜想、考据、说理等活动，经历一个完满的数学研究过程。进而指引学生类比等式的基天性质，英勇猜想不等式的基天性质，并加以证明。这种在合情推理的基础上，经过严格证明，必然学生的结论。并依照学生的反响，赐予合适的补充。深入理解向学生提出问题“定理为什么要证明？证明定理的主要依照或出发点是什么？”经过这样的提问，让学生深入理解证明的重要性。并向学生赐予合适的指引，说明不等式性质是贯穿__内容的一条主线，是证明不等式和解不等式的主要依照。要理解每一条性质的作用，注意性质中的“可逆”与“不能逆”，运用时注意条件的放宽和加强对结论的影响。（三）牢固提升，加深理解让学生在理解不等式性质的基础上，牢固练习课本65页的例题，让学生在独立思虑据明的过程中，加深对不等式性质的理解。在此过程中，我会下去巡视，提示学生证明要注意慎重，要有理有据。（四）综合解析，概括总结让学生自主总结本节课的收获，这样设计的目的是让学生加深对本节课重点的理解，同时提升自己的语言表达能力。（五）部署作业，拓展应用依照学生对本节课的掌握情况，我部署了必做题和选做题，将课本66页的1、2题作为必做题，将书中没有证明的性质和推论的证明作为选做题。目的是为了让每个学生都能享受成功的欢欣，同时经过选做题，提升学生的证明能力。六、说板书设计不等式的性质不等式的性质推论相关证明这样的板书清楚了然，重点突出，目的是为了更好地帮助学生掌握本节的重点。授课稿篇8尊敬的各位领导、在座的各位老师：大家好！今天我授课的内容是北师版小学数学五年级上册第二单元《平行四边形的面积》，我将从以下几个方面进行授课。一、教材解析与学生解析1、教材解析：小学数学教材中关于几何初步知识的安排特点是：第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算；第八册教材中安排了三角形的认识，清楚了三角形的特色及底和高的见解，而本册（第九册）教材是在先安排了平行四边形特色的基础上，再安排学习“平行四边形面积的计算"的。因此要使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必定以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。别的平行四边形面积公式的掌握，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。2、学生解析：五年级学生在不断的学习过程中已经具备了必然的观察能力、解析交流等能力，进行小组合作和交流时，大多数学生能较清楚地表达出自己的主张和见解，绝大多数学生愿意经过自主思虑，小组内和全班范围内交流的学习方式来提出自己对问题的认识。但在学习中，教师必要的指引与帮助也是他们不能缺少的外力要素。学生已经掌握的平行四边形特色和长方形面积的计算方法，都为本节课的学习确立了牢固的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有必然的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参加新知的发生发展和形成过程。二、授课目的《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的崭新理念，学生是学习的主人，新课程要求依照学生学习数学的心理规律，重申从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。要充发散挥学生的主观能动性，让学生参加知识发生发展的全过程。教师在课堂授课中应试一试采用多种手段指引每一个学生积极主动的参加学习过程。基于对课标的理解和对教材学情的掌握。我确立了以下的学习目标以及重点、难点：1、知识目标：让学生经过操作和研究，推导出平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2、能力目标：经过数、剪、移、拼等活动，培养学生的动手能力和概括研究能，。浸透转变的数学思想。3、感情目标：培养学生学习数学的兴趣，以及积极参加、团结协作的精神。重点：平行四边形面积的计算方法。难点：平行四边形面积的推导过程。三、教具准备平行四边形纸片，剪刀，方格挂图。四、授课方法《数学课程标准》中明确指出：数学授课活动必定成立在学生的认知发展水平与已有的知识经验上，教师应激发学生饿学习积极性，想学生供应充分从事数学活动的机遇，帮助他们在自主研究和合作交流的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，基于这个理念，并依照本节课教材的特色和学生的实质情况，我采用了“创立情境，激发兴趣”，“合作交流，研究讨论”，“合适运用，体验成功”，“总结反思，拓展升华”这四个环节进行张开授课，以数学活动为线索安排授课内容，结合讲解，演示，练习和小组合作等方法，促进学生自主参加研究和交流。五、授课过程1、创立情境，激发兴趣为了绿化校园，各班都担当了些校园的平展任务，这是五（１）班接碰到的任务，挂图出示：一块近似平行四边形的不规则的地，“你能帮忙计算出这一块绿化区的面积是多少吗？说说你的想法？”学生运用数格子的方法求面积，接着引出研究的问题：若是很大的一个平行四边形，我们数但是来的时候，怎么求面积呢？2、合作交流，研究讨论在操作以前先让学生思虑以下几个问题：（1）你想把平行四边形转变成我们熟悉的什么图形？（2）想象一下转变后的图形的样子，你打算怎样转变？（3）经过比较转变成的图形和平行四边形，你有什么发现？同位之间先交流一下自己的想法，尔后报告。这个时候能够发散课前准备好的平行四边形的卡纸，运用“割补法”能把平行四边形切割成什么图形？学生边演示边报告。有的是沿着平行四边形的一条高将其剪成了一个直角三角形和一个梯形后经过平移拼成了一个长方形；有的是沿着平行四边形的一条高将其剪成了两个梯形后经过平移拼成了一个长方形；还有的是沿着平行四边形的两条高将其剪成了两个三角形和一个长方形或正方形后拼成了一个长方形。且可能发现原平行四边形的面积和转变成的长方形面积相等，原平行四边形的底和转变成的长方形的长相等，原平行四边形的高和转变成的长方形的宽相等。在学生充分认识到这一点后紧接着追问：“长方形的面积公式是长×宽，那你能依照它们之间的关系想一想平行四边形的面积公式是怎样的吗？”进而推导出平行四边形的面积公式。3、合适运用，体验成功（1）结合课开始的那个求平行四边形绿化区面积的题，运用公式再次求出头积，领悟公式运用的简略之处。（2）有一个平行四边形，它的面积是12平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少分米？看谁猜出的答案最多。并说明等此后学习了分数，还会有更多的答案。4、总结反思，拓展升华说说你这节课的收获，激励学生先回答，尔后再总结，使学生在回顾所学知识的同时，从知识、技术等方面加以概括，有利于学生熟练掌握和运用知识，再次领悟学习的方法。六、关于本节课设计的说明：第一运用生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名研究者，为充发散挥学生主体作用确立了基础。让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证明自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。采用着手操作、自主研究和合作交流的学习方式，经过着手操作、研究，充发散挥学生学习的主体，培养学生研究精神，使学生获得战胜困难，研究成功的体验，进而产生学习数学的兴趣，成立学习数学的信心。这样做完全把学生看作学习的主体，表现了活动化的数学学习过程，有效地提升了课堂授课效率与质量。《数学课程标准》指出：要重视对学生学习过程的议论，要合适议论学生的基本知识和基本技术，要重视对学生发现问题，解决问题等能力的议论，针对这一理念，在这节课的授课中，我会激励学生英勇猜想，说出自己的见解，无论学生回答正确与否，都要找出其闪光点，及时必然，恩赐激励和赞叹，关于学习过程中的一些生成性问题，也要进行及时而有效的解决。以上是我对本节课设计的说明，有不妥之处请各位领导老师责怪指正。授课稿篇9《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特色、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。能够从说教材、说教法、说学法、说授课程序四个部分来授课。一、说教材《天马》一文生动地描述了天马的健美、豪迈，进一步让人领悟到天马的艺术价值和包括的象征意义。文字简短精髓，表现了设计者的巧妙构思和别出心裁，赞叹了古代劳动人民优秀的创立才能。本课训练重点确立为：读课文，张开想象，从天马的外形特色领悟这件艺术品所表现的马的健美、豪迈。（知识目标）培养学生的“问题意识”，以解决问题张开阅读进行学习。（能力目标）理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的感情，进一步激发他们的爱国热情。（感情与价值观目标）授课理念：培养学生自主、合作、研究的学习方法，在读中感悟说明文的特色，说明我们的目标拥有可行性，符合学生实质。学情解析：我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原亲密的联系在了一同，因此我们见到马的机遇很少，孩子们大多可是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描述，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。重点：领悟“马踏飞燕”的奇怪的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、豪迈。（小学高段的学生们已经有了必然的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的优秀的创立才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。（学生们经常会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解__的深层次的意思。）二、说教法一堂好的语文课应充分表现16字：书声琅琅、讨论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上授课思想，这节课主要采用自学研究式学习方法，采用多媒体、讨论、张开想象等多种授课手段，使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样能够使授课达到最优化的收效）授课准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者能够有机的结合）三、说学法向学生教授学法。让学生会学是授课这节课的真实目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，依照教材和学生认知水平，主要向学生浸透自学的方法，让学生学会读书。经过学生的读读、议议、想一想等活动，调动学生积极思想，在整个授课过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。四、说授课程序研究了教材，确立了教法和学法，可将本课划分为一、发言导入，激发兴趣1出示天马图片，学生欣赏，用话语指引。2板书课题“天马“，学生齐读。3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意