第12讲基础+记叙文阅读+文言诗文阅读+名著阅读+写作入门(解析版)

第12讲基础+记叙文阅读+文言诗文阅读+名著阅读+写作入门班级姓名完成情况语言积累与运用入门［广1.下列句子中，加点词语运用错误的一项是（）A.七年级二班班长人品好，学习好，工作好，在班级同学中德高望重。•••♦B.,时于中国这个尚有众多贫困人口的国度来说，法律援助制度的实施更是任重道远。••••C.真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位地汲♦♦・♦取营养。D.学习知识，不仅需要勤奋刻苦的态度，更需要一丝不苟的精神。••••【答案】A【解析】本题考查对词语的辨析。A项，德高望重：品德高尚，又有很高的声望。多称颂年纪高而且大多是有名望的人。用在这里不符合对象。.卜列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ ）①我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。②生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。③在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。④快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？⑤好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。【答案】B【解析】排序题主要看以卜.三点：1.是否同 话题是否同一，句式是否同一，意思是否同一：2.是否呼应一一整体语段是否呼应，局部前后词语的暗示或句子逻辑关系是否呼应：3.是否协调一一整体情境是否协调，局部音节是否协调。此即注意五句话的中心话题是“生命中快乐和痛苦相生相成"，第②句是总领句，提出话题，所以在第一位置，其它句都是分述句。.卜列句子中没有语病的一项是（ ）A.杨绛先生学贯中西，著述丰硕，成就非凡,享誉海内外。B.是否坚持一个中国原则,是维护两岸关系和平发展的关键。C.随着智能手机的普及，使得我们周围出现了人最的“低头族”。D.为了提高同学们的语文素养，我市学校很多都在开展“读经典作品，建书香校园”的活动。【答案】A【解析】B项，不合逻辑,两面对一面：C项，成分残缺：D项，语序不当.4,下列对古代作家作品的表述，不正确的一项是（ ）A.司马光，是北宋著名政治家、伟大史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。B.欧阳修，号醉翁，晚年号六一居士。宋代著名的政治家和文学家，唐宋八大家之一。C.纪的，字晓岚，明代著名的学者、文学家。代表作品是《阅微草堂笔记》，这是一部讲述狐鬼杂谈、奇闻异事的文言短篇小说集。D.龚自珍，字理人，号定解。清代思想家、文学家。《己亥杂诗》是他的一组咏怀抒情之作。【答案】C【解析】C.“纪啊，字晓岚，明代著名的学者、文学家”错误，应为清代。5.下面情境卜，语言表达最准确、得体的一项是（ ）学校周边行些露天摊位售卖油炸和烧烤食品，放学后，总有一些学生去购买，班主任老师担心学生多吃此类食品会影响身体健康，她对学生们说：“油炸和烧烤食品，质次价高，花钱买这类东西吃，不合算，你们就不要买了。”“油炸和烧烤食品，在加工过程中会产生一些有害物质，多吃可能对身体健康有影响，你们正处在长身体阶段，最好不要吃这类东西。”“街边露天摊位卫生条件差，售卖的食品质量很难保证，我都说了不许买，不许吃，你们记不住吗？”“父母挣钱不容易，大家要学会节俭，少买那些街边小摊的东西。”【答案】B【解析】本题考查语言的得体的能力。A.没有交代清楚为什么“质次价高”，学生不容易接受老师的观点，此项不妥；B.准确地解说了它们影响健康的原因，学生容易接受，此项恰当：C.“我都说了不许买，不许吃，你们记不住吗？”带有强制性，学生更不容易接受，此项不妥；D.漏了最主要的问题，只说了小摊的东西，此项不妥。记叙文阅读入门、户成长①年轻的老师带孩子们去小吃城C②“你们来了。”押主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对她说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解和贽许。③一股暖流，在她心里涌动。小吃楼上弥漫着氤曳的热毛，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们都挑了自己爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。④多年前的情景又浮现在地脑海里。⑤那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向宾实的生活场景！”⑥“这怎么行？万一出了事怎么力、？”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心，更何况，他们面对的，是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。有些孩子患有病病，路上发作怎么办？走失了又怎么力、？可是，校长的眼神异常坚定。看来，她是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。在家里，她还像个孩子，常常在父母面前撒娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。或者，午睡时，搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。但是，带孩子们出去，路上行人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。⑧刚走近小吃械，林主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！走开！走开！”摊主粗声大气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？“他们悄悄嘀咕。那目光，就像岸利的刀子划过她的面庞，刺在地心坎上。在林主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张四望,甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿押上的肉串。对着杳喷喷的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。⑨结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不仅挨了骂，还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖果放进自己的嘴里。超市保安乡乡紧跟，像防贼一样防着他们。⑩年轻的老师去找校长。说看说着,她哭了。校长也哭了。她乞求似的望看校长，希望不用带孩子去外面上课了。“那孩子们好吗？“校长问。®年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝对比关在学校教学要好得多。孩子们快乐、兴奋，就像放飞的鸟儿一料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立则如轻烟般散了。他们看到了林立的店铺和繁华的街道。世界原来这么大，这么美丽，校长的欲弦之音就是：对孩子有利的，就得坚持。⑫于是，他们坚持带孩子们出去。好几次，校长全程陪同。在公交车上，校长教孩子们给老人、孕妇让座。有一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。“这位阿姨很尊重我们孩子的，是吧？”校长说"这位妇女有点不好意思了-“我们无法改变别人，只能改变我们自己"”校长对她们说C孩子们学会过红绿灯了，学会自己臬坐公交车了，能够在花园里观赏美丽的花木、感知春天了。@“他们又来了。“小吃城的播主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。⑭时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。“当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿润了。⑮那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上现摩课。孩子们井然有序地点卷、付钱，坐下后安静就在。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，乐得专家开怀大笑。⑯“老师，你吃！”孩子的声音，把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看着她。这是一个患唐氏合症的孩子，和同龄人相比，他长得慢。他永远是那种憨憨的让人爱怜的表情。⑰路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。.根据选文，仿照示例，梳理捶主们对特教孩子的态度和称呼的变化。粗声大，（地斥骂，叫他们“傻子”。【答案】不冷不热，称呼“他们”。态度热情，称呼“你们”。【解析】要求学生仔细阅读文本。结合内容，仿照示例写出即可。结合“‘他们又来了。'小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。”得出：不冷不热，称呼“他们”；结合“时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。'你们来了。'当一位摊主第一次招呼孩子们忖，年轻的老师眼角湿润了。”得出：态度热情，称呼“你们”。.卜.面语句是如何表现人物心理的？清简要常析。（1）那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。（2）在摊主的斥骂声中，一些孩子己经有所察觉，慢慢地围到她们身边，，像受惊的小鸟:大部分孩子仍然在东张西里，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。【答案】（1）侧面描写，用比喻，把“目光”比成“犀利的刀子”，表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。（2）通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。【解析】资析句子，一般从修辞方法，描写方法，遣词造句等角度入手。（1）结介“那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。”，运用了比喻修辞，“目光”比成“犀利的刀子”，生动形象的从侧面写出了摊主对孩子们的偏见，表现出她带孩子们受到掩主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。（2）要求学生掌握常用的人物描写方法，然后结合具体语境分析。“像受惊的小鸟”是神态描写，“察觉，慢慢地闹到，东张西望，小手蠢蠢欲动，拿摊上的肉串。”是动作描写，通过神态描写和动作描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。.结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。【答案】一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁卜.走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、乘公交等生活常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在心理和教学上的成长，她克服了难堪、担心和挫折带来的伤心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上观摩课，隔得全国特教专家的赞许。【解析】要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析“成长”的含义即可。注意从两方面。一方面特教学生的成长：另一方面：特教老师和校长的心路历程的成长。注意结合内容阐述。.文中的校长着墨不多，但形象鲜明。请结合具体内容，简要分析。【答案】（1）教育理念新（真正关心学生）。她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。（2）执着、坚定。为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。【解析】分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合“她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。”得出：教育理念新：结合“为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的石法。”得出：执着、坚定。文言古诗阅读入门7广沌池道中，有车载瓦瓮，塞于眨路。属天寒，冰雪峻滑，进退不得。日向辣，宫私客旅群队,传铎①数千，罗拥在后，无可奈何。有客刘颇者，扬救而至，问日：“车中瓮直几钱？”答曰：“七八千。”颇遂开囊取缭匕立偿之。命童仆登车，断其结络③，悉抵瓮于崖下。须臾，车轻得进，群噪而前。［注驿］①餐：大铃。②嫌（jian）：细绢。③络：网。1.解释卜列句中加点的词。（1）进退不得（ ） （2）命童仆登车（ ）♦・【答案】（1）能（2）命令【解析】本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、占今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。注意：（1）句意：进也不能，退也不能得：能。（2）句意：又命令自己童仆登上车子。命：命令。.解释文中画线句意思。断其结络，悉推瓮于崖bo【答案】把绳子弄断，把坛子都推到了崖卜'【解析】本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。此句中重点的词有：络：网。悉：全、都。.刘颇解囊破瓮的目的是 。（用原文语句回答）【答案】车轻得进，群噪而前【解析】本题考查筛选信息。结合文中“颇遂开囊取嫌，立偿之。命童仆登车，断其结络，悉推瓮于崖下”可知，刘颇解囊破瓮的目的是：把绳子弄断，把坛子都推到崖下，以便于道路疏通。故可用原文语句“断其结络，悉推瓮于崖卜.”作答。.这则故事给我们的启示不正确的一项是（）A.遇到问题时要善于权衡利弊，做出正确的抉择。B.遇到问题时要善于当机立断，排除前进的障碍。C.遇到问题时要善于克己为人，舍弃个人的小利。D.遇到问题时要善于带领大家有钱出钱、有力出力。【答案】D【解析】本题考查文章主旨。由于道路峻滑、车马太多、车身太重，载瓦瓮车“进退不得”，阻碍了交通。刘颇解囊破瓮，“断其结络，悉推瓮于•崖卜.”，道路得以通行。可见他当机立断、处事果断。故事启示我们面对问题不慌张，要冷静而果断地处理问题。刘颇打开行囊拿出绿，马上偿还给那个瓦瓮主人。可见刘颇权衡利弊，他舍弃个人的小利，为了大家能够通行，做出了正确的选择。ABC项均正确。D项“有钱出钱、有力出力”错误。【译文】在海池的道路匕有一辆满载瓦罐的车子堵住了狭窄的路道。当时正值天气寒冷，路上覆盖着冰雪，又险峻又湿滑，（车子）进也不能，退也不能。天色已近傍晚，行路的官员和商客成群结队，车马几F,排列拥挤在后面，但没有一点办法。（这时）有一个名叫刘颇的人（骑着马）挥着马鞭赶来，问道：”车上的瓦罐（一共）值多少钱？”（赶车的人）回答说：“共值七八T贯钱。”刘颇立刻打开行囊取出细绢交给那个赶车的人：又叫自己的童仆登上车子，弄断捆绑瓦罐的绳子，把瓦罐全部推到了山崖卜'一会儿功夫，车身变轻能够前进了，大家轰然叫好而纷纷向前。七年级名著阅读入门7/海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。五官惧备，四肢皆全。邪猴在山中，却会行走跳跃。一制天气炎热，群猴去那山涧洗澡。见那股涧水奔流，众猴都道：“这股水不知是哪里的水。我们顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手道：“好水，好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”你看他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头现看，那里边却无水无波.明明朗朗的一架桥梁。他定了神，仔细再看，原来是座铁板桥，桥下之水，冲贯于石窍之间，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。跳过桥中间，只见正当中有一石碣，碣上锯着“花果J福地，水帘洞洞天”大字。石猿喜不自胜，急抽身往外便走，跳出水外，打了两个呵呵道：”大造化，大造化！”众猴把他围住问道:“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水，没水！桥那边是一座天造地设的家当。''众猴道：“怎见得是个家当？”石薇笑道：,•桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅石灶、石床石兔，里面且是宽阔，容得千百口老小，真个是我们安身之处。”众猴欢喜，都道：“你带我们进去！”石猴却又限目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！”那些猴也都进去了。……石猿端坐上面道：”列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无造，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猿高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。1、概括这段故事的主要内容。【答案】介绍石猴的出生和他成为美猴王的经过。【解析】考查句段内容的概括，要求按“谁+做+什么”来概括。2、美猴王后来又叫孙悟空，是谁给取的法名？为何姓孙？【答案】菩提祖师。“湖孙”的“孙”字去了曾旁，乃是个子系。子者儿男也，系者婴细也，便教姓“孙”。【解析】本题考查识记文学名著主人公的名称及来历。学习名著要注意积累的广泛性，既要注意到表面的知识。3、按要求赏折文中画线的句子。（1）你看他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看。（从描写角度）（2）打了两个呵呵道：“大造化，大造化！”（从修辞角度）【答案】（1）动作描写，用一系列的动词（蹲、纵、跳、看。）写出了石猴的动作连贯，身手高强。或神态描写，写石猴眼目、睁睛等神态，刻画了石猴的勇敢机敏，本领高强。（2）“大造化，大造化”运用反复的修辞手法，形象地刻画了石猴找到了猴儿们安身之处后的那种自得和激动兴奋之情。【解析】人物性格主要从人物的语言，动作，心理等方面表现出来。4.石喉的形象兼有“神、猴、人”三性，结合文段内容，试做分析。【答案】神性：本是仙石，受口月精华，渐渐通灵。仙胞迸裂，产石卵，化石猴。猴性：有猴子一样惹人喜爱的动作、习性和相貌。人性：有人的动作语言和思想，有担当，为他人考虑，有领导才能，看重信用。【解析】此题考查学生对名著的阅读和理解。名著的考查越来越深入，因此名著的学习要注意枳累的广泛性，既要注意的表面的知识。二、七年级作文吧励志类作文欣赏这类作文主要描写自己克服困难的过程，困难可.以是很多种情况，除了客观上出件本身难度很大，还有自身的原因：如由于是第一次，所以困难重重；自身条件的原因，如胆怯、耐力不好,动作不协调等等。文章主要表现自己的意志力，坚持不懈，不怕困难的勇气，自我成长的过程。选材：表现这个中心的材料有很多，可以主要从这几类考虑：.学某项技能主要是克服自己身体的因素和外界的环境。学游泳、学滑旱冰、学跆拳道，练习打篮球、打乒乓球、攀岩、跳鞍马、单双杠、平衡木……学跳舞，学毛笔书法，学某种乐器……,克服自身胆怯的恐高（登山），走夜路去给父母送饭，自己坐火车回老家，自己一个人在家……参加朗诵比赛/唱歌比赛/演小品…….第一次做，克服生疏，表现自己勇于探索