教师资格证考试科目一主观题职业理念+职业道德自测题2套

教师资格证考试科目一主观题职业理念+职业道德自测题2套第一套索质教』以提高国民族质为根本宗旨j握索个性创两全）*质段育是面向全体学生的教j握索个性创两全）累脑低肓的内涵'、累脑低肓的内涵'、素质教育是促进学生个性发展的教育素质段VT是以培养学生的创新精神和宴修能力为■点的教胃数学从“以教育者为中心''转向“以学习者为中心”「教学从“教会学生知识”转向“♦会学生学习”工新课程改革的教学观； 蚊学从“■结论较过程”孵向“■结论的同时更・过程”载学从“关注学科''幡向"关注人”*2•■火■的人T惧人力*.的学&鳗）T惧人力*.的学&鳗）学生■■”的人等变与・人之制林在■自大■■・个学重■■—于不以意志为UM■现存&学士■!!需■以・京内A竽里墨学习内主。T，■..，1学士■!!需■以・京内A竽里墨学习内主。T，■..，1}金.3内.■・公正学生■ita的主e入学■会垸・ews«4>M*^v一|■#公正写争筌-111»・。。，a・mrm含bvi■■金仲▼至救却职业角色的转变新课程改革普景下的教师观j教师救学行为的转变救却职业角色的转变新课程改革普景下的教师观j教师救学行为的转变}[■心研）教师应该是学生学习的引导者和学生发晨的促进者教怖应该是课程的建设者和开发者教师应该是教育教学的研究者数师忘该是社记号的开放教历在对待葩生关系上，新课程强调«■、费费在对待教学上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作1g国守法0不违法寰岗敬业0奉献、认真关寰学生 量全体学生、量学生身心、产慈相济一[教师职业道德规塞教知识一因材施教，循循■透救书育人 育品德一品德创新，全面发履一（三量两人一线.）为人师袅0以身作则、尊重同事家长、廉洁从教职业道德-终身学习9斐格学习、提高业务水平数师职业行为――J教怖职业行为规范 段师在教育活动中要处理好的几大关系注意说在讲材料分析题之前：.材料分析题是主观题.所有的参考答案都只是一个答案示范

.听答题思路，学答题格式答题格式材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）总：评价（表明态度和看法）分：论点+结合材料阐述首先，分论点1+（分论点解释）。材料中，其次，分论点2+（分论点解释）。材料中，最后，分论点3+（分论点解释）。材料中，总：照应开头，总结启示.材料：夏禾从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关。家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为夏禾有学习天文的潜质，建议夏禾自己做一个人生规划，并联合家长、自然学科教师共同指导，使夏禾正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，夏禾考上了北京师范大学，几年后硕士毕业,分配在北京天文馆工作。问题：试从教育观的角度，评析该名班主任的教学行为。材料中班主任的做法是恰当的，践行了素质教育观的要求。首先，素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中的班主任认真地对待夏禾的问题，注重从促进夏禾的全面发展的角度看问题，充分尊重夏禾的兴趣、爱好，并联合家长和任课教师，共同使夏禾实现了巨大的发展。其次，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中的班主任看到夏禾在天文方面的潜质，肯定其爱好，引导其处理好学科学习和业余爱好之间的关系，联合其家长及自然学科老师进行帮助，有助于培养夏禾的创新精神和实践能力。最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。每个学生都有自己的独特性，教师要看到学生的不同的个性特点，进行因材施教。材料中的班主任看到夏禾的独特性，且给予其肯定、鼓励和帮助，使夏禾能够在自己爱好的活动中发展特长、增长聪明才智，并最终考取理想学校，从事其喜欢的职业。这些都有助于夏禾个性的发展。因此，作为一名教师，要秉持素质教育观，要注重促进学生的全面发展和个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。.材料：张老师在讲《雨巷》这一课时，叫了几个学生起来朗诵这首诗。平时就对诗朗诵很感兴趣的小红举手示意，非常希望能在同学们面前朗诵。然而张老师却对她说：“你还是先把你的学习搞好吧，上次考试就没及格！”小红脸涨得通红，欲言又止。班里的气氛也一下子紧张了起来。问题：请运用教育观的相关知识，分析张老师的做法。材料中张老师的做法是不恰当的，违背了素质教育观的要求。首先，素质教育是面向全体学生的教育。老师应对学生做到一视同仁。材料中张老师因小红上次考试不及格而剥夺其诗朗诵的机会，没有做到面向全体学生,没有平等对待所有的学生。其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。材料中张老师仅仅因为小红上次考试不及格而剥夺其诗朗诵的机会，这种只注重成绩的错误做法，说明张老师只重视学生智育的培养而忽视了其他各育的培养。这种错误的做法也会损害学生小红的自尊心，不利于小红心理的健康发展，不符合素质教育促进学生全面发展的要求。最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中张老师不仅没有看到小红在诗朗诵方面的特长，还剥夺了小红提高诗朗诵水平的机会，这些不利于促进小红在诗朗诵方面的个性发展，有违素质教育促进学生个性发展的要求。因此，作为一名教师,要秉持素质教育观,要注重促进全体学生的全面发展、个性发展，使学生成为德智体美劳等全面发展的社会主义现代化建设者、接班人。.在苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的学校，发生了一件事。一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。女老师发现后，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。这种反常的心理障碍使他无法集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课精力不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了2分。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己的全部痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解了事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出了极大的才能。问题：请从学生观的角度，评析材料中女老师的做法。材料中女老师的做法不恰当，违背“以人为本”学生观的要求。首先，“以人为本”学生观认为，学生是发展中的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能。面对格里沙个人卫生问题，材料中的女老师并没有用发展的眼光看待学生，讽刺挖苦格里沙的做法严重伤害了学生的自尊心,挫伤了学生发展的积极性，进而使得格里沙失去学习的积极性，阻碍了格里沙的正常发展。其次，“以人为本”学生观认为，学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，女老师讽刺、挖苦、指责格里沙的做法，忽视了格里沙作为学习主体、责权主体的地位，打击了格里沙学习的积极主动性，也侵犯了格里沙的人格尊严权，不利于格里沙的发展。最后，“以人为本”学生观认为，学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性.材料中的女老师没有深入了解格里沙学习成绩差的根本原因，没有尊重格里沙自身的独特性，违背了因材施教的要求。因此，作为一名教师，要积极践行''以人为本”的学生观，用发展的眼光看待学生、鼓励学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，因材施教。.材料：突然，从窗外传来一阵急促的”的嘟一一的嘟一一”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐。”某语文课堂上所有的学生都向左边看去。这是怎么回事？还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望一原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……语文老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析材料中语文老师的教育行为。材料中语文老师的教育行为是恰当的,遵循了“以人为本”的学生观的要求。首先，“以人为本”学生观认为，学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，材料中，语文老师面对窗外突如其来的“干扰”因素，因势利导，尊重学生喜欢热闹的特点，并积极引导学生对其所闻、所见、所想进行表达，有助于促进学生的发展。其次，“以人为本”学生观认为，学生是独特的人，是完整的人。材料中语文老师的做法，有助于学生充分体验到完整的生活世界。最后，“以人为本”学生观认为，学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，是不以教师的意志为转移的客观存在。材料中的语文老师，面对窗外突如其来的“干扰”因素，没有强行要求学生把注意力重新收回到课堂上，而顺势而为，尊重学生作为具有独立意义的人的客观存在，有利于激发学生观察、思考的兴趣。因此，作为教师，应当践行“以人为本”的学生观的要求，遵循学生身心发展的规律，尊重学生的独特个性，尊重学生作为具有独立意义的人的客观存在,积极引导、促进学生的发展。.材料：一天，郭老师正在布置作业：“每个生字写5遍。”这时，就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”郭老师没说话就下课了。但这件事引起了郭老师的反思。在班会上，郭老师提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。问题：请从教师观的角度，评析郭老师的做法。郭老师的做法符合新课改背景下的教师观对教师教学行为的要求，是值得肯定的。首先，在对待师生关系上，新课程强调教师要尊重、赞赏学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏学生表现出来的善意。在面对学生对作业布置的善意反馈时，郭老师借着开班会的机会，让学生畅所欲言表达对作业布置看法，是对学生的充分尊重和赞赏。其次，在对待自我上，新课程强调反思。面对学生对作业布置的善意反馈,郭老师积极主动进行反思，从自己的作业布置实践中来反观自己的得失，并采取措施将反思付诸行动，召开班会，听取学生对作业布置的意见和建议，这不仅促进教师的专业发展，也会促进学生的发展。最后，在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中，郭老师从“教师怎样留作业？”这一问题出发，积极引导学生进行自主学习，鼓励学生独立思考、主动参与、积极实践，最终使绝大多数学生在不同方面取得了不同程度的进步。因此，作为教师，应当积极践行新课改对教师教育教学行为的要求，尊重、赞赏学生，积极自我反思，努力帮助、引导学生，实现师生的共同发展。.材料：在冬天的一节作文课上，马老师要求学生写一件有趣的事。在讨论选材时,教室里静得出奇一一没有一人举手。正在马老师无计可施之时，外面飘起了鹅毛大雪，教室内有了一点骚动。于是，马老师放弃了这次的作文训练，让学生走出教室，置身于雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花，让学生堆雪人，打雪仗。学生全身心地感受，尽情地欢笑。后来，这些学生都奇迹般地写出了一篇篇优秀习作。一位学生写道：”看呵！毛茸茸、亮晶晶的雪花似可爱的小精灵，飘飘悠悠地从天而降。如柳絮、似芦花，显得那么轻盈、洒脱。静静地站在那里，涨涌起的幻想像飞出的鸟儿抖着翅膀。突然间，我也成了一朵无拘无束的小雪花，在空中自由地飞舞，尽情地欢笑。”另一位学生写道：“一会儿就到处是它们的身影，有的钻进脖子里，给人凉飕飕的快感；有的落在头发上，瞬间把你化妆成老人；有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花掬在手中，仔细观赏。可刚接住，它就从指缝中溜走了。”问题：请结合材料，从教师观的角度，分析马老师的教育行为。马老师的教育行为是值得学习的，符合新课改背景下对教师职业角色转变和教学行为转变的要求。首先，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中的马老师注重学生对生活中的体验和感悟，让学生充分地感受雪，使学生在观察雪、感受雪的过程中，培养了记忆力、观察力、想象力以及思维能力。马老师的做法有助于学生人格的健康成长与个性发展，履行了“学生学习的引导者和学生发展的促进者”这一教师职业角色。其次，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。面对突然而至的降雪，材料中的马老师积极利用宝贵的教育资源，在课程改革中积极发挥主体性的作用，主动选择和创造性地使用新课程教材，履行了“课程的建设者和开发者”这一教师职业角色。最后，在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中，马老师没有让学生闭门造车、脱离实际地进行写作，而是让学生走出教室，置身于雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花，让学生堆雪人，打雪仗，引导学生全身心地去感受雪景、雪情、雪趣，最终使这些学生奇迹般地写出了一篇篇优秀习作。因此，作为教师，应当努力实现自身职业角色和教学行为的转变，使自己成为学生学习的引导者和学生发展的促进者，成为课程的建设者和开发者，努力帮助、引导学生，促进学生全面发展。.材料：徐老师的班上新来了一个男孩，他不爱说话，也从来不笑。徐老师问他叫什么名字，他只会摇头。通过和家长交谈，徐老师知道这个名叫小天的学生从小失去母亲，爸爸忙于生计也无暇顾及他。所以小天性格孤僻，语言表达能力很差,动作发育迟缓。了解了小天的身世后，徐老师更加关心小天。徐老师在教室里为他专门准备了开发智力的玩具，还亲手为他编织毛衣，经常亲切地跟小天说话，教他练习发音，以提高其语言表达能力，利用图片和图书为他讲故事，以提高其理解能力,跟他一起堆积木、折纸，以提高其动手能力。徐老师还指导小天的爸爸在家里如何对孩子进行早期智力训练。渐渐地，小天的眼睛亮了，不仅能与人进行简单的交谈，而且脸上也常挂着微笑。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析徐老师的教育行为。材料中老师的做法践行了关爱学生、教书育人和爱岗敬业三条规范，是值得我们学习的。首先，徐老师的教育行为践行了关爱学生的教师职业道德规范。“关爱学生”要求教师“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生二材料中，徐老师通过和小天的家长交谈了解小天的身世后，更加关心小天，经常亲切地跟小天说话，通过这种方式帮助其提高语言表达能力、动手能力等，做到了关心、爱护学生。其次，徐老师的教育行为践行了教书育人的教师职业道德规范。“教书育人”要求教师“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教”。材料中，徐老师针对小天语言表达能力很差的特点，教他练习发音，提高其语言表达能力；针对小天动作发育迟缓的特点，徐老师采取跟他一起堆积木、折纸的办法，以提高其动手能力，做到了因材施教。最后，徐老师的教育行为践行了爱岗敬业的教师职业道德规范。“爱岗敬业”要求教师“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献二材料中，面对不爱说话，也从来不笑，性格孤僻，语言表达能力很差，动作发育迟缓的学生小天，徐老师没有放弃教育，而是用加倍的关爱和科学的教育方法一点一滴地努力改变他，使他变成了一个能进行简单交谈，脸上挂着微笑的孩子。这反映了徐老师对学生的关爱和奉献、对工作的勤恳和敬业,以及对教育事业的热爱和忠诚。综上所述，教师在教学中要践行教师职业道德规范，做到关爱学生、教书育人、爱岗敬业等要求，做一名合格的人民教师。.材料：在一个寒冬的早晨，同学们在进行早读。我刚来到教室，手插在裤兜里，一个学生随后走进教室。我大声说:“XXX,你为什么又迟到？把手放下站好……”这时，有人嘀咕：“老师自己也迟到了……”这事儿使我陷入深思，一些平时看起来微不足道的事情，结果对学生造成了不良影响。课上，有的学生被叫到讲台板演，写完后随手把粉笔往讲台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台，要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到教师的一举一动都要十分审慎，不可有丝毫懈怠。问题：请从教师职业道德的角度，结合材料，分析“我”的教育行为。材料中“我”的行为是错误的，违背了为人师表、关爱学生和教书育人三条规范。首先，材料中的“我”违背了“为人师表”的教师职业道德规范。为人师表要求教师“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明”。材料中的“我”，在课堂上不注意小节，自己迟到、随手扔粉笔、用教鞭敲击讲台面等，给学生做出了不好的榜样，违背了为人师表的教师职业道德规范。其次，材料中的“我”违背了“关爱学生”的教师职业道德规范。关爱学生要求教师“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”，“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。材料中的“我”对学生语言严厉，没有尊重学生人格，违背了关爱学生的教师职业道德规范。最后，材料中的“我”违背了“教书育人”的教师职业道德规范。教书育人要求教师“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教”。材料中的“我”，面对迟到的学生疾言厉色，没有做到循循善诱，违背了教书育人的教师职业道德规范。因此，作为教师应当认真践行中小学教师职业道德规范，以身作则、为人师表，对学生循循善诱，关心爱护学生。.1987年，十二岁的孟凡芹因一次事故导致左腿高位截瘫，但她凭借自己的不断努力考上了枣庄师专，后来因身体原因工作分配不顺利，但仍凭借自己的努力走上了“三尺讲台二在一线教学的6000多个日日夜夜里，孟老师的双拐踏遍了学校的每一寸土地，她的目光审遍了学生作业本上的一笔一画。能和学生们在一起的日子里，虽然清贫、辛苦，但却是充实、满足的。2009年冬季的一个下雪天，孟老师摔倒了，本应该在家养病的她，想到马上就要期末冲刺了，想到教室里那一双双求知若渴的眼神，想到教学实践中一个个需要创新研究的课题，她怎能临阵脱逃！强烈的责任心再次将她推向了前行的路。孟凡芹把全部的心血和智慧都倾注到孩子们的身上，真诚地对待每一个学生。每当有英语课时，学生们总是一边欢呼雀跃，一边大声喊着：Yeah!课前，他们会主动进办公室，帮孟老师拿上课资料、录音机；课下，学生们愿意找她说说悄悄话。长期以来，孟老师总是超负荷地工作，一边忙着学校的事，一边勤学不辍，潜心钻研教育学、心理学等教学理论，在实践中不断地提高自己的业务水平。为了备好课，她不知熬过了多少个不眠之夜。炎热的夏天，她常常手摇蒲扇批改作业；寒冷的冬天，她往往蜷缩在被窝里写教案。多年来，孟凡芹一直担任英语教学，她教的学生平均成绩一直在全镇名列前茅，在当地先后被评为十佳师德标兵和学生最满意的老师。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析孟老师的教育行为。材料中孟凡芹老师的教育行为践行了爱岗敬业、关爱学生和终身学习三条规范，是值得我们学习的。首先，孟凡芹老师的教育行为体现了爱岗敬业的教师职业道德规范。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中，孟凡芹老师热爱教师岗位，通过自己努力终于走向“三尺讲台”，工作认真负责等行为，符合爱岗敬业的教师职业道德规范。其次，孟凡芹老师的教育行为体现了关爱学生的教师职业道德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。题干中，孟凡芹老师即使身体受伤也坚持给学生上课，全部的心血和智慧都倾注到孩子们的身上，真诚地对待每一个学生，符合热爱学生的教师职业道德规范。最后，孟凡芹老师的教育行为体现了终身学习的教师职业道德规范。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，孟凡芹老师潜心钻研教育学、心理学等教学理论，在实践中不断地提高自己的业务水平，符合终身学习的教师职业道德规范。综上所述，教师在教学中要践行教师职业道德规范，做到爱岗敬业、关爱学生、终身学习等要求，做一名合格的人民教师。.春节前夕，韩老师应邀参加自己上一届学生的新年聚会。在聚会上，班长提议每人分享一件自己在初中阶段最难忘的事情，所以大家都开始回忆自己的初中生活。小明说：“我最难忘的是初一下学期，我在上学的路上出了车祸，韩老师知道后立马放下手中的工作，跑到医院看我,并安慰我说：'一定要安心养好身体。'我出院后，又帮我把落下的功课一点点儿补回来。”小辉说：“我记忆最深刻的是初三，学校开展‘智慧课堂'，要求所有教师平板教学，里面有很多的功能，可难倒了上了年纪的韩老师，他就每次利用课下的时间，去找办公室里年轻的老师们请教，最后韩老师用平板上课的本事比谁都牛。”小美说：“我记得我们临中考前，韩老师为了让我们多做几道题，连家都不回了，天天趴在办公室给我们搜各地市的中考题，说：'万一碰上了呢，多做点儿题没坏处。'结果自己的颈椎、腰椎落了一堆病。”问题：请从教师职业道德的角度，评析该老师的教育行为。材料中韩老师的教育行为践行了关爱学生、终身学习和爱岗敬业三条规范，是值得我们学习的。首先，韩老师的教育行为体现了关爱学生的教师职业道德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，韩老师安慰住院的学生，并在其出院后，帮他把落下的功课补了回来。这一教育行为符合关爱学生的教师职业道德规范。其次，韩老师的教育行为体现了终身学习的教师职业道德规范。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，韩老师虽年纪大，仍虚心学习平板教学的知识，并运用得十分灵活。这一教育行为符合终身学习的教师职业道德规范。最后，韩老师的教育行为体现了爱岗敬业的教师职业道德规范。爱岗敬业要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中，为多让学生多做些题，韩老师有家不回，天天趴在办公室给学生搜各地市的中考题，自己落了一身的病。这一教育行为符合爱岗敬业的教师职业道德规范。综上所述，教师在教学中要践行教师职业道德规范，做到关爱学生、终身学习、爱岗敬业等要求，做一名合格的人民教师。.材料：自从何老师当了班主任，他对学生管理得特别严格。从早上的早读课开始他就到班检查，中午还留学生在教室里写作业，放学也要留一部分学生补习，直到学生全部到家才下班，遇到事情时对学生千叮咛万嘱咐。但是，他自己每天不注意形象，经常满嘴脏话地骂学生，有时候特别生气还会动手打学生，甚至被学生发现上自习的时候在教室外吸烟……何老师以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，像看犯人一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。问题：请从教师职业道德行为角度，评析班主任何老师的教育行为。材料中何老师的教育行为践行了爱岗敬业的教师职业道德规范，但是没有做到为人师表、关爱学生，因此没有取得预想的教育效果。首先，何教师的教育行为做到了爱岗敬业的教师职业道德规范。爱岗敬业强调教师应该对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中，班主任老师每天早出晚归，认真检查和教育学生，事无巨细，对学生遇到的问题也千叮咛万嘱咐，体现了爱岗敬业的教师职业道德规范。其次，何教师的教育行为没有做到为人师表的教师职业道德规范。为人师表要求教师应该坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，举止文明。材料中，教师虽然兢兢业业，认真负责，但没有以身作则，在学校说脏话、打学生、抽烟给学生树立了负面的榜样，不利于学生良好行为的养成。最后，何教师的教育行为没有做到关爱学生的教师职业道德规范。关爱学生要求教师做到关心爱护全体学生，不体罚或变相体罚学生。材料中的何老师虽然严格要求学生但是不能以打骂作为教育手段，会伤害学生的身心健康。因此，作为教师，要真正的理解和贯彻教师职业道德，变换教育的艺术去培养学生。.材料：某学校的张老师任教6年，每年都坚持订阅与教学有关的各种资料，仔细阅读、不断钻研。近几年她开设个人教学博客，与同行们分享教学心得和教学经验，成为学校语文教学的领头羊。她曾教过一位性格孤僻的女孩，经家访张老师了解到孩子父母一直忙于生计,从小将孩子一人丢在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。为了能让她有所改变，下课时，张老师常常拉着她的手，带她与同学一起做游戏；有空时，替她梳梳凌乱的头发；天气多变时，提醒她及时添加衣服；放假时，领她回家一同玩耍……慢慢地，孩子的脸上露出了难得的笑容，渐渐地融进了班集体这个大家庭。问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中张老师的教育行为。材料中张老师的教育行为践行了教书育人、终身学习和关爱学生三条规范，是值得我们学习的。首先，张老师的做法体现了教书育人的教师职业道德规范。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中，张老师刻苦钻研，不但在教学上颇有成就，还注意帮助心理有问题的学生，关注他们的心理健康。其次，张老师的做法体现了终身学习的教师职业道德规范。终身学习要求教师要不断提升自己的教学能力和理论能力。不断积累和发展自己的教学经验。材料中，张老师在任教期间，不断钻研学习，与同事分享心得体会，促进了自己的专业发展。最后，张老师的行为体现了关爱学生的教师职业道德规范。关爱学生要求教师关心爱护每一位学生，做学生的良师益友。材料中，张老师没有放弃那些性格孤僻的孩子，而是不断地关心爱护她，帮助她健康成长。因此，作为教师,要坚守教师职业道德，为学生的健康成长提供支持和保障。答案解析【解析】关于综合素质的主观题：于材料分析题一共有三种题型：（1）第一道题目也就是30题一般考查三观，从教育观的角度、学生观角度以及教师观的角度来评析老师的教学行为。31题主要考查教师职业道德。32题考查阅读理解。素质教”以提离国艮素展为根本宗旨素质软H是面向全体学生的教H素质教*是促进学生全面发展的敦“It腐低，是促进学生个性发展的戟育素质是H培养学生的创新精神和实践能力为重点的载X敬育观、一4新诋程改革的敦学观提素个性创两全素质教”以提离国艮素展为根本宗旨素质软H是面向全体学生的教H素质教*是促进学生全面发展的敦“It腐低，是促进学生个性发展的戟育素质是H培养学生的创新精神和实践能力为重点的载X敬育观、一4新诋程改革的敦学观提素个性创两全］学习过人］教学从“教会学生知识”转向“缺会学生学习”服学从“以收1»者为中心"转向"IU学习者为中心.教学从“教会学生知识”转向“缺会学生学习”教学从“■结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”校学从"关注学科”转向"关注人”【解析】在回答主观题的时候运用的理论知识点需要背下来，不会理论知识点考试分数就不会太高，关于教育观、教师观、学生观以及职业道德需要会背诵。在回答教育观的时候，要从两个角度来答题，首先要记住关键词。.关于素质教育的内涵：口诀是“提速个性创两全”。（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨：在材料分析题中出现的频率不是很高，可以放在最后考虑。（2）素质教育是面向全体学生的教育：关键词“全体学生”，在做材料分析题的时候出现关键词“老师一视同仁、不抛弃、不放弃”体现了面向全体学生。（3）素质教育是促进学生全面发展的教育：关键词“老师不仅重视成绩/某一个方面，还能重视学生其他方面的发展”。（4）素质教育是促进学生个性发展的教育：关键词“老师看到学生的特长、不同的特点”，老师选择因材施教。

Fb粗笔直播课(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育：①创新精神关键词“新”，学生有新想法、新思维、新点子，老师一定要鼓励、支持、尊重。②实践能力：关键词“动手做”。在材料分析题中出现“老师带领大家走出去、走出校园走进社会”，体现了老师在培养学生的创新精神和实践能力。.新课改改革的教学观：口诀“学习过人工(1)以学习者为中心：学生是主体地位，作为老师要能够调动学生积极性，鼓励学生参与，还要考虑学生得意见。“教会学生知识”转向“教会学生学习”：关键在学习方法，因为授人以鱼不如授人以渔。(3)重结论的同时更加注重过程：过程指的是学习的过程，知识是如何得来的过程，不能直接塞给学生而是要通过引导、启发让学生自主解决问题最终获得知识。(4)教学从“关注学科”转向“关注人”：能够关注到学生情绪的转变，这节课能给他们带来的情绪、情感以及价值观。学侯人学生毫H■■口・义内Aat-公正雪变H有包大«)■■■■学侯人学生毫H■■口・义内Aat-公正雪变H有包大«)■■■■学空■处手■■过■中内人，左■元■内人■个"■•国■的等空号・A之间除在■自大■■竽上建学3的美的**■■过■则"均■■■全停▼变【解析】学生观：一共有五大句话。.“两独一发”：学生是独特的人、学生是具有独立意义的人、学生是发展的人，内涵一定要记忆住。(1)学生是发展的人：①学生身心发展是有规律的，大多数情况下备考单选题。②学生身上具有巨大的潜能：老师要用发展的眼光看待学生，相信学生可以进步，要对学生有信心，他们身上是有潜力的。不能说现在不好，以后一定不会好了。③学生是处于发展过程中的人：学生一定会犯错，老师一定要包容学生的错误，也就是“容错”。(2)学生是独特的人：①学生是完整的人：学生依然是一个有血有肉、有自己态度、价值观的人，并不是考试的机器、学习的机器，他们是完整的人。②每个学生之间都有自身的特殊性：每一个学生是不一样的，因此老师要做到因材施教。③学生与成人之间存在巨大的差异：因此老师在进行教育的过程中要做到换位思考。(3)学生是具有独立意义的人：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在:说明老师有想法，但是学生不会完全听，因此要尊重学生的想法，不要把自己的想法强加给学生。②学生是学习的主体：老师要能够调动学生积极性，引导学生参与学习。③学生是责权的主体：学生有责任和权力，作为老师不能够侵犯学生的权利，在材料分析题中考频比较低。.全面发展的学生观：关键词是“成绩加其他”。.教育公正与学生的共同发展：老师要面向全体学生，要做到一视同仁，不抛弃、不放弃任何一名学生。【梳理】学习观的口诀：“两独一发”力口“两全二

软师应该是学生学习的弓I辱者和学生宜*的促进者教师职业焦色的转变教师应该是课程的建设者和开发者 / . -建促放研教师应该是欣肓教学的研究看 1 f教师应该是社区型的开放救靛新课程改革背景下的教师观在对待师生关系上，新课程强调尊・、费雳教师教学行为的精变在对待教学上，新课程强调帮助、弓1导 { ―赞助合反在对待自我上，新课程强调反思 { ）在对樗与其他以口才的关系上，标课程强调合作【解析】新课程改革背景下的教师观：分为两个小点，教师职业角色的转变和教师教学行为的转变。在教育观中优先考虑“素质教育的内涵”，口诀是“提速个性创两全”，在教师观中“教师职业角色的转变和教师教学行为的转变”它们两个地位是一样重要的，都属于新课程改革背景下的教师观。.教师职业角色的转变：口诀是“见醋放盐”。（1）教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者：①“引导者”指的是在学生学习方面能够启发、引导学生。②“促进者”体现在“学习、心理、道德、品质”方面。在材料中只要发现学生进步了无论是成绩方面还是其他方面都体现了这一点。（2）教师应该是课程的建设者和开发者：老师要编写教材、自制教具、引入课程资源，从无到有，从有到优，做题的时候只要看到了老师对课程进行了优化就体现了这一点。（3）教师应该是教育教学的研究者：只要是在研究问题（学生的问题、学术的问题、教学的问题），只要在研究写论文、与其他老师讨论、搞课题研究都可以体现这一点。（4）教师应该是社会型的开放教师：放在最后考虑，老师不仅要在学校教书还要走进社区，如到社区开讲座帮助家长教育孩子。.教师教学行为的转变：口诀是“赞助合反”。（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏：无论学生有什么的行为、想法，作为老师要可以理解，尊重学生、鼓励学生、赞赏学生。（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导：老师是一个引导者和发展的促进者，只要在教师观材料分析题中体现了教师应该是学生学习的引导者和学生

发展的促进者，就要写上这一句话。(3)在对待自我上，新课程强调反思：在材料中看到老师心理发生了一些活动，我的做法是否有问题、是否可以达到更好的效果，出现“日记、案例”就体现了这一点。(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作：其他教育者指的就是同事以及家长，看到通过和同事、家长沟通能够更好的促进学生的发展和进步,就可以答上这一点。vans量国守法O不违法奉献、认真vans量国守法O不违法奉献、认真^岗敬业关量学生量全体学生、量学生身心、产第相济救书育人教知识——因材施教，循循善透育品图一品德创新，全面发展为人舞袅以身作则、H■同事家长、廉洁从救终身学习整持学习、提高业务水平飘师职业行为版范解读戟师在取育活勖中要处理好的几大关系—|三爱两人•一终身j【解析】职业道德：其实就是从6个词语出发。1.口诀：“三爱两人一终身二(1)爱国守法：其实对于这六个词语在回答材料分析题的时候可以不用考虑“爱国守法”，在材料分析题中不会出现老师不爱国，在材料分析题中这一点其实可以放在最后考虑。(2)爱岗敬业：老师对于这个职业非常的认真负责，并且他有高尚的奉献精神，如材料中出现这个老师扎入山村几十年，勤勤恳恳、兢兢业业，肯定体现了爱岗敬业。(3)关爱学生：老师不仅爱护全班同学，而且他还关心学生的身体以及学生的心理健康，如材料中发现在家里父母因为工作对孩子的关爱比较少，老师对这个学生给予了大量的关心、爱护，在教育的时候比较严格，在生活中老师非常的慈爱。(4)教书育人：先要判断老师的教学理念，到底是硬式教育还是素质教育，老师是否做到了促进学生的全面发展、因材施教循循善诱。对于这一点只要在题干中看到老师促进学生的发展、进步就体现了教书育人。（5）为人师表：想到一个词“以身作则”，老师要做好榜样的工作除此之外老师要廉洁从教、不谋私利，就可以体现这一点。（6）终身学习：看到老师“订书、订报纸、上网学习”，体现了老师坚持学习，提高自己的业务水平。2.教师职业行为规范一般不会考到。注意说在讲材料分析题之前：.材料分析题是主观题.所有的参考答案都只是一个答案示范.听答题思路，学答题格式【解析】.材料分析题是主观题，其实是没有标准答案的。所有的参考答案都只是一个答案示范，只需要做到言之有理即可。理论知识与材料相对于即可。.较为重要的：听答题的思路，学答题格式。3.在答材料分析题的时候有几点答几点，不会因为你多答一点而扣分，不是扣分制的，是一个给分制，不是扣分制度，阅卷老师是看点给分的。答题格式材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）总：评价（表明态度和看法）分：论点+结合材料阐述首先，分论点1+（分论点解释）。材料中，其次，分论点2+（分论点解释）……。材料中，……最后，分论点3+（分论点解释）……。材料中，……总：照应开头，总结启示【解析】答题格式/模式：假如没有做过材料分析的题的同学可以看答题模式，直接

截图即可。.材料：夏禾从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关。家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为夏禾有学习天文的潜质，建议夏禾自己做一个人生规划，并联合家长、自然学科教师共同指导，使夏禾正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，夏禾考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。问题：试从教育观的角度，评析该名班主任的教学行为。【解析】做题的时候要先看问题，然后在草稿纸上学生理论知识点，再读材料，知道从哪一个理论知识点来答题，先审题，之后判断材料中老师的行为是否正确。问题是从“教育观”的角度来剖析，因此要答素质教育的内涵，可以从教学观“学习过人”答题，这个老师的行为符合教育观的要求。L材料中“孩子喜欢天文，老师认为她有学习天文的潜质，建议夏禾自己做一个人生规划，并联合家长、自然学科教师共同指导”，说明老师做到了促进学生的个性发展，同时老师也做到了因材施教。.老师不仅关注主课而且关注到了学生的其他方面，老师做到了成绩加其他,体现了老师促进学生的全面发展。.可以答教学观：以学习者为中心，要调动学生的积极性，鼓励、参与、考虑学生的意见。材料中“联合家长、自然学科教师共同指导，使夏禾正确处理好了学科学习与业余爱好的关系”体现了出来。.答创新精神、实践能力也是可以的。.关注人就是关注学生的情绪情感、态度价值观，但是在这一材料中并没有非常清晰体现了情绪情感的变化，其实可以答老师不仅仅关注学生的成绩，也关注了学生的爱好。

【注意】以上的五点，最多答四点，找出来的理论知识点选择最好的，体现最明显的答题。材料中班主任的做法是恰当的，践行了素质教育观的要求。首先，素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中的班主任认真地对待夏禾的问题，注重从促进夏禾的全面发展的角度看问题，充分尊重夏禾的兴趣、爱好，并联合家长和任课教师，共同使夏禾实现了巨大的发展。其次，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中的班主任看到夏禾在天文方面的潜质，肯定其爱好，引导其处理好学科学习和业余爱好之间的关系，联合其家长及自然学科老师进行帮助，有助于培养夏禾的创新精神和实践能力。最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。每个学生都有自己的独特性,教师要看到学生的不同的个性特点，进行因材施教。材料中的班主任看到夏禾的独特性，且给予其肯定、鼓励和帮助，使夏禾能够在自己爱好的活动中发展特长、增长聪明才智，并最终考取理想学校，从事其喜欢的职业。这些都有助于夏禾个性的发展。因此，作为一名教师，要秉持素质教育观，要注重促进学生的全面发展和个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。【解析】关于答题结构：按照“总分总”的结构。.总：评判老师的行为是否正确。.分论点进行阐述：首先要有逻辑词，如"首先……其次……再次……最后”,建议大家不要用“1、2、3”。逻辑词之后跟着理论知识点，也就是背诵的内容，接着后边可以写解释但是要加上括号，解释的目的是告诉阅卷老师我对这个理论知识点理解的非常透彻，最后加上“材料中”，这样答题就非常的完整。其实解释可以不用写，根据自己的情况选择写或不写，解释不作为采分点，理论知识点与材料是最为重要的。结合材料可以用自己的话总结出来，也可以直接抄关键的知识点。

(1)首先，素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中的班主任认真地对待夏禾的问题，促进夏禾的全面发展的角度看问题，充分尊重夏禾的兴趣、爱好，并联合家长和任课教师，共同使夏禾实现了巨大的发展。(说白了就是题干中的内容)(2)其次，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中的班主任看到夏禾在天文方面的潜质，肯定其爱好处理好了关系，联合其家长及自然学科老师进行帮助，有助于培养夏禾的创新精神和实践能力。(3)最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。每个学生都有自己的独特性，教师要看到学生的不同的个性特点，进行因材施教。材料中的班主任看到夏禾的独特性，且给予其肯定、鼓励和帮助。.总：因此，作为一名教师，要秉持素质教育观，要注重促进学生的全面发展和个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。.材料：张老师在讲《雨巷》这一课时，叫了几个学生起来朗诵这首诗。平时就对诗朗诵很感兴趣的小红举手示意，非常希望能在同学们面前朗诵。然而张老师却对她说：“你还是先把你的学习搞好吧，上次考试就没及格！”小红脸涨得通红，欲言又止。班里的气氛也一下子紧张了起来。问题：请运用教育观的相关知识，分析张老师的做法。【解析】首先考虑素质教育的内涵，不够三点的话，再去考虑教学观。材料中老师的做法错误。.小红要朗诵，老师不让。说明没有面向全体学生，应该一视同仁。.老师说：“你还是先把你的学习搞好吧，上次考试就没及格！”说明没有促进学生的全面发展，不仅重视成绩，也要重视其他方面。.小红对诗朗诵感兴趣，说明她很有个性，老师没有做到因材施教，促进个性发展。.小红脸涨得通红，欲言又止。老师没有做到关注人，没有注意到学生的情

绪情感，没有注意到自己的行为是不正确的。材料中张老师的做法是不恰当的，违背了素质教育观的要求。首先，素质教育是面向全体学生的教育。老师应对学生做到一视同仁。材料中张老师因小红上次考试不及格而剥夺其诗朗诵的机会，没有做到面向全体学生,没有平等对待所有的学生。其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。材料中张老师仅仅因为小红上次考试不及格而剥夺其诗朗诵的机会，这种只注重成绩的错误做法，说明张老师只重视学生智育的培养而忽视了其他各育的培养。这种错误的做法也会损害学生小红的自尊心，不利于小红心理的健康发展，不符合素质教育促进学生全面发展的要求。最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中张老师不仅没有看到小红在诗朗诵方面的特长，还剥夺了小红提高诗朗诵水平的机会，这些不利于促进小红在诗朗诵方面的个性发展，有违素质教育促进学生个性发展的要求。因此，作为一名教师,要秉持素质教育观,要注重促进全体学生的全面发展、个性发展，使学生成为德智体美劳等全面发展的社会主义现代化建设者、接班人。【解析】格式是总分总。.第一个总结的目的是做出一个评判，老师的行为是否正确。.分论点由逻辑词+理论知识+（解释）+结合材料这几部分组成。每个分论点都是如此。.最后一个总结，可以展望未来，也可以把材料中的理论知识点重复一下，材料中老师没有面向全体学生，因此以后要促进学生全面发展、个性发展，培养学生成为社会主义的建设者和接班人。.在苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的学校，发生了一件事。一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。女老师发现后，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的

这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。这种反常的心理障碍使他无法集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课精力不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了2分。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己的全部痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解了事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出了极大的才能。问题：请从学生观的角度，评析材料中女老师的做法。【解析】要求从学生观的角度评析。.学生观理论知识：“两独一发加两全二.材料中女老师的做法不正确。(1)老师把孩子看成是不爱讲卫生的孩子，违背了“发展的人”这一点。学生有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人，老师要对学生有信心，相信他们能够取得进步，相信他们是有潜力的，老师要鼓励、帮助孩子改掉坏习惯，要改进小毛病、小问题。老师没有相信学生能取得进步。学生是处于发展过程中的人，因此会犯错，老师没有容错。写出学生是发展的人，之后写出两层含义即可。(2)女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课精力不集中、不肯用功，并多次进行指责。①违背了“学生是独立意义的人”这一点。学生是学习的主体，不能看到学生成绩差就说学生注意力不集中，不能讽刺、挖苦、指责学生。应该要引导、帮助学生，发挥学生的积极性。②违背了“学生是独特的人，有自身的独特性”这一点。教师要因材施教。材料中老师没有发现学生的问题，没有根据学生的问题采用合适的方法。没办法集中注意力的原因是因为教师之前的指责。教师应该认识到学生是独立的人。

(3)材料中老师没有做到教育公正，对学生一视同仁。不能对学生区别对待。材料中老师因为学生的算术和阅读差，就归罪与学生上课不认真，指责学生。老师不回去指责学习好的学生，只指责成绩差的学生，说明没有做到面向全体学生，没有一视同仁。材料中女老师的做法不恰当，违背“以人为本”学生观的要求。首先，“以人为本”学生观认为，学生是发展中的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能。面对格里沙个人卫生问题，材料中的女老师并没有用发展的眼光看待学生，讽刺挖苦格里沙的做法严重伤害了学生的自尊心,挫伤了学生发展的积极性，进而使得格里沙失去学习的积极性，阻碍了格里沙的正常发展。其次，“以人为本”学生观认为，学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，女老师讽刺、挖苦、指责格里沙的做法，忽视了格里沙作为学习主体、责权主体的地位，打击了格里沙学习的积极主动性，也侵犯了格里沙的人格尊严权，不利于格里沙的发展。最后，“以人为本”学生观认为，学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性.材料中的女老师没有深入了解格里沙学习成绩差的根本原因，没有尊重格里沙自身的独特性，违背了因材施教的要求。因此，作为一名教师，要积极践行''以人为本”的学生观，用发展的眼光看待学生、鼓励学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，因材施教。【解析】总分总：先判断老师的行为是不是正确，分论点是逻辑词+理论知识点+结合材料，最后进行总结，可以总结理论知识点，也可以展望未来。4.材料：突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟一一的嘟一一”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐。”某语文课堂上所有的学生都向左边看去。这是怎么回事？还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望一一原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……语文老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析材料中语文老师的教育行为。【解析】.材料中教师的行为是正确的。第一段都是学生的表现，重点要看第二段教师的行为。.语文老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。(1)学生是有独立意义的人：调动学生的主动性，学生才能学好。(2)上课的时候学生去看消防车，老师没有生气，尊重了学生是发展的人，学生是处于发展过程中的人，老师在容错。(3)学生具有巨大的发展潜能，能取得进步。(4)学生是独特的人，是完整的人，不是学习机器，有自己的情绪、情感、认知。学生和成人有巨大的差异，成年人看到消防车认为是很正常的，但是学生的阶段就容易被消防车吸引，老师要做到换位思考。(5)全体学生：老师能够一视同仁，没有区别对待某一个人。(6)全面发展：不仅重视成绩，也能重视其他方面，不仅重视教育内容，也要重视学生的兴趣点。.我们找到的前三条比较明显，答题的时候要写在前面，不太明显的写在后面。材料中语文老师的教育行为是恰当的,遵循了“以人为本”的学生观的要求。首先，“以人为本”学生观认为，学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，材料中，语文老师面对窗外突如其来的“干扰”因素，因势利导，尊重学生喜欢热闹的特点，并积极引导学生对其所闻、所见、所想进行表达，有助于促进学生的发展。其次，“以人为本”学生观认为，学生是独特的人，是完整的人。材料中语文老师的做法，有助于学生充分体验到完整的生活世界。最后，“以人为本”学生观认为，学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，是不以教师的意志为转移的客观存在。材料中的语文老师，面对窗外突如其来的“干扰”因素，没有强行要求学生把注意力重新收回到课堂上，而顺势而为，尊重学生作为具有独立意义的人的客观存在，有利于激发学生观察、思考的兴趣。因此，作为教师，应当践行“以人为本”的学生观的要求，遵循学生身心发展的规律，尊重学生的独特个性，尊重学生作为具有独立意义的人的客观存在,积极引导、促进学生的发展。【解析】总分总：先判断老师的行为是不是正确，分论点是逻辑词+理论知识点+结合材料，最后进行总结。.材料：一天，郭老师正在布置作业：“每个生字写5遍。”这时，就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”郭老师没说话就下课了。但这件事引起了郭老师的反思。在班会上，郭老师提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。问题：请从教师观的角度，评析郭老师的做法。【解析】教师观有八句话可以答，包括角色的转变和行为的转变。材料中老师的做法正确。.这件事引起了郭老师的反思。可以看出老师对待自我上强调反思。不用说“在行为上”。.老师看到学生提出异议，没有对学生的不同意见进行呵斥，尊重了学生的意见。因此是尊重、赞赏学生。.绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。看到“进步”就可以写是学生学习的引导者和发展的促进者。.角色发生转变，行为也一定变化，因此老师是在帮助和引导学生。郭老师的做法符合新课改背景下的教师观对教师教学行为的要求，是值得肯定的。首先，在对待师生关系上，新课程强调教师要尊重、赞赏学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏学生表现出来的善意。在面对学生对作业布置的善意反馈时，郭老师借着开班会的机会，让学生畅所欲言表达对作业布置看法，是对学生的充分尊重和赞赏。其次，在对待自我上，新课程强调反思。面对学生对作业布置的善意反馈,郭老师积极主动进行反思，从自己的作业布置实践中来反观自己的得失，并采取措施将反思付诸行动，召开班会，听取学生对作业布置的意见和建议，这不仅促进教师的专业发展，也会促进学生的发展。最后，在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中，郭老师从“教师怎样留作业？”这一问题出发，积极引导学生进行自主学习，鼓励学生独立思考、主动参与、积极实践，最终使绝大多数学生在不同方面取得了不同程度的进步。因此，作为教师，应当积极践行新课改对教师教育教学行为的要求，尊重、赞赏学生，积极自我反思，努力帮助、引导学生，实现师生的共同发展。【解析】不需要把角色、行为等方面写上。可以直接写“在对待师生关系上，新课程强调要尊重、赞赏」考试的时候，如果记不清，可以把“在对待师生关系上”这一部分省略。如果能记住还是推荐同学们写上。.材料：在冬天的一节作文课上，马老师要求学生写一件有趣的事。在讨论选材时，教室里静得出奇一一没有一人举手。正在马老师无计可施之时，外面飘起了鹅毛大雪，教室内有了一点骚动。于是，马老师放弃了这次的作文训练，让学生走出教室，置身于雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花，让学生堆雪人，打雪仗。学生全身心地感受，尽情地欢笑。后来，这些学生都奇迹般地写出了一篇篇优秀习作。一位学生写道：“看呵！毛茸茸、亮晶晶的雪花似可爱的小精灵，飘飘悠悠地从天而降。如柳絮、似芦花，显得那么轻盈、洒脱。静静地站在那里，涨涌起的幻想像飞出的鸟儿抖着翅膀。突然间，我也成了一朵无拘无束的小雪花，在空中自由地飞舞，尽情地欢笑。”另一位学生写道：“一会儿就到处是它们的身影，有的钻进脖子里，给人凉飕飕的快感；有的落在头发上，瞬间把你化妆成老人；有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花掬在手中，仔细观赏。可刚接住，它就从指缝中溜走了。”问题：请结合材料，从教师观的角度，分析马老师的教育行为。【解析】马老师的行为正确。符合新课改背景下对教师职业角色转变和教学行为转变的要求。L只要提到学生进步了就可以说是发展的引导者和学生的促进者。刚开始静得出奇，后来学生们写出了优秀习作，因此符合这一点。.行为方面帮助、引导学生，通过各种方式方法引导学生写出优秀作文。.作文课本来是不能课外活动的，但是教师优化课程，只要取得了好的结果就是优化课程，能够体现出教师是课程的建设者和开发者。.可以体现出尊重、赞赏学生。对于学生对下雪感兴趣的反应，尊重了学生。马老师的教育行为是值得学习的，符合新课改背景下对教师职业角色转变和教学行为转变的要求。首先，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中的马老师注重学生对生活中的体验和感悟，让学生充分地感受雪，使学生在观察雪、感受雪的过程中，培养了记忆力、观察力、想象力以及思维能力。马老师的做法有助于学生人格的健康成长与个性发展，履行了“学生学习的引导者和学生发展的促进者”这一教师职业角色。其次，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。面对突然而至的降雪，材料中的马老师积极利用宝贵的教育资源，在课程改革中积极发挥主体性的作用，主动选择和创造性地使用新课程教材，履行了“课程的建设者和开发者”这一教师职业角色。最后，在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中，马老师没有让学生闭门造车、脱离实际地进行写作，而是让学生走出教室，置身于雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花，让学生堆雪人，打雪仗，引导学生全身心地去感受雪景、雪情、雪趣，最终使这些学生奇迹般地写出了一篇篇优秀习作。因此，作为教师，应当努力实现自身职业角色和教学行为的转变，使自己成为学生学习的引导者和学生发展的促进者，成为课程的建设者和开发者，努力帮助、引导学生，促进学生全面发展。【解析】总分总，注意分论点的构成。.材料：徐老师的班上新来了一个男孩，他不爱说话，也从来不笑。徐老师问他叫什么名字，他只会摇头。通过和家长交谈，徐老师知道这个名叫小天的学生从小失去母亲，爸爸忙于生计也无暇顾及他。所以小天性格孤僻，语言表达能力很差，动作发育迟缓。了解了小天的身世后，徐老师更加关心小天。徐老师在教室里为他专门准备了开发智力的玩具，还亲手为他编织毛衣，经常亲切地跟小天说话，教他练习发音，以提高其语言表达能力，利用图片和图书为他讲故事，以提高其理解能力，跟他一起堆积木、折纸，以提高其动手能力。徐老师还指导小天的爸爸在家里如何对孩子进行早期智力训练。渐渐地，小天的眼睛亮了，不仅能与人进行简单的交谈，而且脸上也常挂着微笑。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析徐老师的教育行为。【解析】从教师职业道德的角度，评析徐老师的教育行为。知识点是“三爱两人一终身”。从爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习这些方面答题。材料中老师做法正确。.爱岗敬业：老师更加关心小天，还给他织毛衣、找玩具、讲故事，可以发现老师对待工作、对待学生非常认真，因此体现了爱岗敬业。.关爱学生：了解小天之后，因为他性格孤僻，老师亲切说话、准备玩具，体现出关爱学生。.教书育人：循循善诱，诲人不倦，因材施教。语言表达能力差，老师就和他说话，练习发音，提高语言表达能力，就是教书育人。.为人师表：老师以身作则不谋私利。这一点不是特别明显。可以放在最后一点，写上不会扣分。因为前面三点体现的非常明显。.终身学习：没有说老师学习、培训，因此没有体现。材料中老师的做法践行了关爱学生、教书育人和爱岗敬业三条规范，是值得我们学习的。首先，徐老师的教育行为践行了关爱学生的教师职业道德规范。“关爱学生”要求教师“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”。材料中，徐老师通过和小天的家长交谈了解小天的身世后，更加关心小天，经常亲切地跟小天说话，通过这种方式帮助其提高语言表达能力、动手能力等，做到了关心、爱护学生。其次，徐老师的教育行为践行了教书育人的教师职业道德规范。''教书育人”要求教师“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教”。材料中，徐老师针对小天语言表达能力很差的特点，教他练习发音，提高其语言表达能力；针对小天动作发育迟缓的特点，徐老师采取跟他一起堆积木、折纸的办法，以提高其动手能力，做到了因材施教。最后，徐老师的教育行为践行了爱岗敬业的教师职业道德规范。“爱岗敬业”要求教师“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献二材料中，面对不爱说话，也从来不笑，性格孤僻，语言表达能力很差，动作发育迟缓的学生小天，徐老师没有放弃教育，而是用加倍的关爱和科学【解析】总分总的结构没有问题。在考试的时候，千万不要只写出来关爱学生，一定要写出具体内涵。关爱学生要求老师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。内含有很多，要选择能够对应材料内容的部分。害怕写错的话就把关于这个知识点的理解可以全写上。背诵熟练的话可以和后面的材料相对应来写。一定要认真背，不要张冠李戴，如教书育人不能对应为人师表的具体表现。的教育方法一点一滴地努力改变他，使他变成了一个能进行简单交谈，脸上挂着微笑的孩子。这反映了徐老师对学生的关爱和奉献、对工作的勤恳和敬业，以及对教育事业的热爱和忠诚。综上所述，教师在教学中要践行教师职业道德规范，做到关爱学生、教书育人、爱岗敬业等要求，做一名合格的人民教师。.材料：在一个寒冬的早晨，同学们在进行早读。我刚来到教室，手插在裤兜里，一个学生随后走进教室。我大声说:“XXX,你为什么又迟到？把手放下站好……”这时，有人嘀咕：“老师自己也迟到了……”这事儿使我陷入深思，一些平时看起来微不足道的事情，结果对学生造成了不良影响。课上，有的学生被叫到讲台板演，写完后随手把粉笔往讲台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台，要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到教师的一举一动都要十分审慎，不可有丝毫懈怠。问题：请从教师职业道德的角度，结合材料，分析“我”的教育行为。【解析】从教师职业道德的角度，评析徐老师的教育行为。知识点是“三爱两人一终身”。从爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习这些方面答题。

材料中老师做法不正确。.爱岗敬业：关键词奉献、认真。材料中体现的不明显。建议放在最后写。.为人师表：学生迟到之后指出老师也迟到。作答的时候不能只写“为人师表”，要加上具体表现。.关爱学生：老师刚来到教室，手插在裤兜里，一个学生随后走进教室。老师大声说:“你为什么又迟到？把手放下站好……”。可以发现没有做到关爱学生。教师要关心爱护全体学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。.教书育人：要遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教。看到迟到了要问是什么事情，进行教育，告诉学生迟到不好。.终身学习：题干中没有涉及到，不写。材料中“我”的行为是错误的，违背了为人师表、关爱学生和教书育人三条规范。首先，材料中的“我”违背了“为人师表”的教师职业道德规范。为人师表要求教师''坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明”。材料中的“我”，在课堂上不注意小节，自己迟到、随手扔粉笔、用教鞭敲击讲台面等，给学生做出了不好的榜样，违背了为人师表的教师职业道德规范。其次，材料中的“我”违背了“关爱学生”的教师职业道德规范。关爱学生要求教师“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”，“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。材料中的“我”对学生语言严厉，没有尊重学生人格，违背了关爱学生的教师职业道德规范。最后，材料中的“我”违背了“教书育人”的教师职业道德规范。教书育人要求教师“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教”。材料中的“我”，面对迟到的学生疾言厉色，没有做到循循善诱，违背了教书育人的教师职业道德规范。因此，作为教师应当认真践行中小学教师职业道德规范，以身作则、为人师表，对学生循循善诱，关心爱护学生。

9.1987年，十二岁的孟凡芹因一次事故导致左腿高位截瘫，但她凭借自己的不断努力考上了枣庄师专，后来因身体原因工作分配不顺利，但仍凭借自己的努力走上了“三尺讲台”。在一线教学的6000多个日日夜夜里，孟老师的双拐踏遍了学校的每一寸土地，她的目光审遍了学生作业本上的一笔一画。能和学生们在一起的日子里，虽然清贫、辛苦，但却是充实、满足的。2009年冬季的一个下雪天，孟老师摔倒了，本应该在家养病的她，想到马上就要期末冲刺了，想到教室里那一双双求知若渴的眼神，想到教学实践中一个个需要创新研究的课题，她怎能临阵脱逃！强烈的责任心再次将她推向了前行的路。孟凡芹把全部的心血和智慧都倾注到孩子们的身上，真诚地对待每一个学生。每当有英语课时，学生们总是一边欢呼雀跃，一边大声喊着：Yeah!课前，他们会主动进办公室，帮孟老师拿上课资料、录音机；课下，学生们愿意找她说说悄悄话。长期以来，孟老师总是超负荷地工作，一边忙着学校的事，一边勤学不辍，潜心钻研教育学、心理学等教学理论，在实践中不断地提高自己的业务水平。为了备好课，她不知熬过了多少个不眠之夜。炎热的夏天，她常常手摇蒲扇批改作业；寒冷的冬天，她往往蜷缩在被窝里写教案。多年来，孟凡芹一直担任英语教学，她教的学生平均成绩一直在全镇名列前茅，在当地先后被评为十佳师德标兵和学生最满意的老师。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析孟老师的教育行为。【解析】从教师职业道德的角度，评析孟老师的教育行为。知识点是“三爱两人一终身”。从爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习这些方面答题。材料中老师做法正确。.爱岗敬业：（1）孟老师的双拐踏遍了学校的每一寸土地，她的目光审遍了学生作业本上的一笔一画。能和学生们在一起的日子里，虽然清贫、辛苦，但却是充实、满足的。老师对学生、对工作认真，说明做到了爱岗敬业和奉献。

(2)2009年冬季的一个下雪天，孟老师摔倒了，本应该在家养病的她，想到马上就要期末冲刺了，想到教室里那一双双求知若渴的眼神，想到教学实践中一个个需要创新研究的课题，她怎能临阵脱逃！强烈的责任心再次将她推向了前行的路。也可以体现爱岗敬业。(3)为了备好课，她不知熬过了多少个不眠之夜。炎热的夏天，她常常手摇蒲扇批改作业；寒冷的冬天，她往往蜷缩在被窝里写教案。.关爱学生：孟凡芹把全部的心血和智慧都倾注到孩子们的身上，真诚地对待每一个学生。每当有英语课时,学生们总是一边欢呼雀跃,一边大声喊着:Yeah!课前，他们会主动进办公室，帮孟老师拿上课资料、录音机；课下，学生们愿意找她说说悄悄话。说明做到了关爱学生，严慈相济，做学生的良师益友，学生才有这样的表现。.终身学习：长期以来，孟老师总是超负荷地工作，一边忙着学校的事，一边勤学不辍，潜心钻研教育学、心理学等教学理论，在实践中不断地提高自己的业务水平。.为人师表：多年来，孟凡芹一直担任英语教学，她教的学生平均成绩一直在全镇名列前茅，在当地先后被评为十佳师德标兵和学生最满意的老师。给学生做出了良好的榜样，以身作则。材料中孟凡芹老师的教育行为践行了爱岗敬业、关爱学生和终身学习三条规范，是值得我们学习的。首先，孟凡芹老师的教育行为体现了爱岗敬业的教师职业道德规范。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中，孟凡芹老师热爱教师岗位，通过自己努力终于走向“三尺讲台”，工作认真负责等行为，符合爱岗敬业的教师职业道德规范。其次，孟凡芹老师的教育行为体现了关爱学生的教师职业道德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。题干中，孟凡芹老师即使身体受伤也

坚持给学生上课，全部的心血和智慧都倾注到孩子们的身上，真诚地对待每一个学生，符合热爱学生的教师职业道德规范。最后，孟凡芹老师的教育行为体现了终身学习的教师职业道德规范。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，孟凡芹老师潜心钻研教育学、心理学等教学理论，在实践中不断地提高自己的业务水平，符合终身学习的教师职业道德规范。综上所述，教师在教学中要践行教师职业道德规范，做到爱岗敬业、关爱学生、终身学习等要求，做一