六年级语文下册第二单元【单元先导课】-【精读引领课】-【略读整合课】说课稿课件

具体教学设计5具体教学设计51Contents目录1234657单元先导课精读引领课略读整合课拓展阅读课口语交际课习作表达课单元整理课Contents目录1234657单元先导课精读引领课略读2单元先导课01单元先导课013单元先导课

1.结合课文初读，认识本单元生字新词，指导书写部分生字新词。

2.初步感知单元内容。初步阅读课文，了解本单元所学课文的大体内容，激发学习欲望，为本单元学习做好铺垫。主要完成两个方面的任务单元先导课1.结合课文初读，认识本单元生字新词，指导4单元先导课1.明确单元主题，了解单元内容。2.按要求正确读写15个生字和20个生字词。（重点）

教学目标3.正确流利地朗读本单元课文，整体感知教材，初步交流读后感受。（重点、难点）4.解决学习中的疑问。单元先导课1.明确单元主题，了解单元内容。2.按要求正确读写5单元先导课教学流程一、激发兴趣，明确主题二、目标定向，自主学习三、合作交流，点拨指导四、总结提升，巩固延伸单元先导课教一、激发兴趣，明确主题6单元先导课

一、激发兴趣，明确主题1.出示图片，激发兴趣。单元先导课一、激发兴趣，明确主题7单元先导课骑鹅旅行记汤姆·索亚历险记鲁滨逊漂流记单元先导课骑鹅旅行记汤姆·索亚历险记鲁滨逊漂流记82.出示单元导语，明确单元主题本单元的人文主题是———本单元语文要素是：———单元先导课2.出示单元导语，明确单元主题单元先导课9单元先导课二、目标定向，自主学习让我们一起开启我们的名著之旅吧！1.读书要求：

（1）圈画本组生字词，积累并理解重点词语的意思。（2）正确朗读本组课文，了解梗概，初步感知课文主要内容。（3）提出本组课文中不明白的问题。

2.自主学习，适时指导。单元先导课二、目标定向，自主学习让我们一起开启我们的名著之旅10畏惧

桅杆凄凉简陋

寂寞宴会停泊栅栏

侵袭

倾覆缰绳潺潺瞟见日晷畜养圈养鸡冠褴褛藤蔓簿记铁锨铁撬棒打易错难读字词单元先导课三、合作交流，点拨指导1.识字词（1）认读字词畏惧桅杆凄凉简陋寂寞宴会停泊栅栏11畜xù(畜养）chù（畜生）

圈quān(圆圈）juàn（圈养）

读chù，意思是禽兽，多指家禽，如“牲畜”“六畜”；读xù

，意思是饲养牲畜，如“畜养”“畜牧”“畜产”。单元先导课畜xù(畜养）圈quān(圆圈）读chù，意思是禽兽，多12成语积累天涯海角

前所未闻

与世隔绝

焉知非福

乌合之众

跃跃欲试

头晕目眩

无济于事

单元先导课成语积累天涯海角前所未闻与世隔绝焉知非福13鲁滨逊野人星期五尼尔斯·豪尔耶松库拉山波罗的海斯密格虎克汤姆·索亚撒切尔太太卡迪夫山印江·乔埃难读人名、地名单元先导课鲁滨逊野人星期五难读人名、14（2）重点指导生字凄聊栅单元先导课（2）重点指导生字凄聊栅单元先导课15（2）重点指导生字籍袭覆单元先导课（2）重点指导生字籍袭覆单元先导课16

在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。2.读句子单元先导课2.读句子单元先导课172.读句子镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。单元先导课2.读句子单元先导课182.读句子

转眼间，猫摇身一变，男孩几乎不敢相信他还是刚才那个动物。他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。单元先导课2.读句子单元先导课192.读句子

道格拉斯寡妇守在旁边，看汤姆是否遵守规定。回到家里，汤姆才听说卡迪夫山发生的事，还得知那个“衣衫褴褛的人”的尸体最后在渡船码头附近被发现了，很可能是在逃跑途中溺水而死的。单元先导课2.读句子单元先导课203.知内容(1)《鲁滨逊漂流记（节选）》是（）国作家（）写的长篇小说，（）是书中的主人公。《鲁滨逊漂流记（节选）》的梗概部分写了（）、（）、（）、（）、（），让我们初步了解了鲁滨逊的非凡经历，表现了鲁滨逊（）的特点。(2)《骑鹅旅行记（节选）》是（）国作家（）写的童话作品，写了一个名叫（）的放鹅男孩儿经常捉弄小动物。一天他被变成了拇指大的小人儿，在去牛棚找小狐仙讲和的途中，遇见麻雀、鸡、猫、牛等动物，而遭到他们的反击，后来在阻止家鹅飞走时，他被带到了高空的故事。单元先导课3.知内容(1)《鲁滨逊漂流记（节选）》是（21流程：

默读课文，独立思考----小组合作交流----小组代表汇报(3)《汤姆•索亚历险记（节选）》是（）国作家（）的作品。《汤姆·索亚历险记》围绕“历险”，写了汤姆的（）次历险。单元先导课流程：(3)《汤姆•索亚历险记（节选）》是（）224.质疑问难，提出不明白的问题。

作品梗概指作品粗略、大概、大略的内容、要点或讨论题的主要原则等。在概括时，不能斩头去尾，不能遗漏重要情节。时间、地点、人物、事件的经过都要交代清楚。语言要简洁，尽量长话短说。释疑难单元先导课4.质疑问难，提出不明白的问题。作品梗概指作品粗略、大概、23四、总结提升，巩固延伸

本单元教材都是外国名篇名著。通过读“外国名篇名著”可以进一步扩展我们读书的视野，使我们得到异域文化精华的滋养。课下请同学们继续阅读《鲁滨逊漂流记》，让我们一起品味外国名篇名著的博大精深!

单元先导课四、总结提升，巩固延伸单元先导课24精读引领课5《鲁滨逊漂流记（节选）》02精读引领课0225精读引领课教材分析本课内容由梗概和节选组成。梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。节选内容写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。精读引领课教材分析本课内容由梗概和节选组成。梗概按鲁26精读引领课目标依据

1.课标要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。2.单元语文要素：借助作品梗概，了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。精读引领课目标依据1.课标要求：认识中华文化的丰厚27精读引领课目标依据3.课后练习题精读引领课目标依据3.课后练习题28精读引领课教学目标1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.结合具体的文本内容，能对鲁滨逊作出简单的评价，并交流印象深刻的故事情节。（重点、难点）3.激发学生阅读整本书的兴趣。精读引领课教学目标1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。29精读引领课教学流程一、创设情境，导入新课二、借助梗概，整体感知三、品读体验，感受人物四、总结全文，拓展延伸精读引领课教学流程一、创设情境，导入新课30精读引领课一、创设情境，导入新课1.

仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象？

今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。精读引领课一、创设情境，导入新课1.仔细观察图中人物，说31精读引领课2.简介作者以及写作背景丹尼尔·笛福（1660-1731），英国小说家。被誉为欧洲的“小说之父”，“英国现实主义小说之父”，“英国报纸之父”和“现代新闻业之父”等。代表作有长篇小说《鲁滨逊漂流记》。作者简介精读引领课2.简介作者以及写作背景丹尼尔·笛福（1660-132精读引领课写作背景

《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一。精读引领课写作背景《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实33精读引领课二、借助梗概，整体感知

1.学生初读课文，思考：（1）这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？（2）这篇梗概写了鲁滨逊的哪些内容？可以用小标题列出来。精读引领课二、借助梗概，整体感知1.学生初读课文，思考：34精读引领课梗概+节选梗概是原著的大略内容节选是原著中选取出来的精彩片段

2.全班交流。（1）这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？精读引领课梗概+节选2.全班交流。35精读引领课

（2）这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？可以用小标题列出来。①默读梗概的第1、2自然段，说说写了鲁滨逊的什么事？②引导概括出小标题“流落荒岛”。③批注在1、2自然段的空白处。④尝试列出其他段落的小标题，批注在相应自然段的旁边。先扶后放精读引领课（2）这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？可以用小标题列出36流落荒岛→（）→（）→（）→（）回到英国建房定居驯养培育救星期五3.梳理总结，概括主要内容。精读引领课流落荒岛→（）→（）→（37精读引领课

遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

主要内容精读引领课主要内容38精读引领课三、品读体验，感受人物

（一）把握节选内容，明确在小说中位置。1.默读精彩片段，思考：鲁滨逊克服了哪些困难？是如何解决的呢？（借助表格小组合作完成）鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法

精读引领课三、品读体验，感受人物（一）把握节选内容，明确在39精读引领课（1）全班交流。（2）梳理总结主要内容。精读引领课（1）全班交流。40精读引领课

（二）把握心态变化，多角度评价人物1.默读精彩片段，思考：鲁滨逊克服了重重困难，他的心态发生了怎样的变化？①在文中圈画出相关的语句，用关键词写下自己的批注。②小组讨论：画一画鲁滨逊的心态变化图。③全班交流分享。（苦闷失望）（）（）精读引领课（二）把握心态变化，多角度评价人物（苦闷失望）41交流一：心态变化精读引领课苦闷失望理智应对积极乐观交流一：心态变化精读引领课苦闷失望理智应对积极42

交流二：具体体现精读引领课

我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中。苦闷失望交流二：具体体现精读引领课我被抛弃在一座可怕的荒岛上43（2）具体体现但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。

至于内衣之类，虽然缺乏，但我很快就习惯了。精读引领课理智应对但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？（2）具体体现但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去44（2）具体体现我开始尽可能地安慰自己

从中找到一些东西来宽慰自己有了一些焉知非福的想法精读引领课记录所遇到的幸与不幸积极乐观（2）具体体现我开始尽可能地安慰自己从中找45意志坚定

……机智勇敢2.你觉得鲁滨逊是个怎样的人？精读引领课意志坚定……机智勇敢2.你觉得鲁滨逊是个怎样的人？46

坚持刻日历记时间

到船上收罗各种东西克服困难建造住所精读引领课聪明能干不畏艰难顽强生存坚持刻日历记时间到船上收罗各种东西47在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。精读引领课在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找48精读引领课3.联系生活，尝试运用表达方式

最近你遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。

①同桌交流②全班交流③总结。辩证思考、积极乐观精读引领课3.联系生活，尝试运用表达方式辩证思考、积极乐观49精读引领课四、总结全文，拓展延伸

1.阅读《格列佛游记》梗概部分，看看格列佛流落到小岛上之后发生了几件事情？尝试用小标题概括出来。2.浏览《格列佛游记》精彩选段，哪个情节让你印象深刻？关注格列佛当时的动作与心理活动谈谈你的体会。3.课下继续阅读名著《鲁滨逊漂流记》，摘抄好词佳句。精读引领课四、总结全文，拓展延伸1.阅读《格列佛游记》梗概50略读整合课6

*《骑鹅旅行记（节选）》7

*

《汤姆.索亚历险记（节选）》03略读整合课0351略读整合课教学目标1.用略读和精读相结合的方法，初步了解故事内容。2.赏析精彩片段感受作品的人物性格，学会从不同的角度来评价人物。（重点）3.激发课外阅读世界名著的兴趣。略读整合课教学目标1.用略读和精读相结合的方法，初步了解故事52略读整合课教学流程一、谈话导入，激发兴趣二、略读课文，整体感知三、赏析精彩，品析人物四、以文代文，实现整合五、总结积累，拓展延伸略读整合课教学流程一、谈话导入，激发兴趣53有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物，他也不放过。可是有一天他突然变成了一个拇指般大的小人儿，你们猜猜他会发生什么样的故事呢？今天我们一起来学习一篇长篇童话的节选，这就是瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。现在我们跟随塞尔玛·拉格洛芙走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家。略读整合课一、谈话导入，激发兴趣有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人54略读整合课二、略读课文，整体感知

1.了解作家和作品，形成初步感受。

塞尔玛·拉格洛芙：瑞典女作家。1909年因为“由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”获得诺贝尔文学奖，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。《骑鹅旅行记》略读整合课二、略读课文，整体感知1.了解作家和作品，形成初55略读整合课二、略读课文，整体感知2.快速略读课文，了解主要内容。①用小标题概括每一部分的内容。②交流主要内容，教师补充。

课文主要写了喜欢虐待动物的小男孩尼尔斯被变成大拇指般大小后受尽动物们的嘲笑、恐吓和追逐。后来，尼尔斯爬到了雄鹅的身上，被雄鹅带到了天上，和大雁们一起旅行的故事。鸡鹅威胁与猫决斗牛群憎恨抓住雄鹅略读整合课二、略读课文，整体感知2.快速略读课文，了解主56略读整合课三、赏析精彩，深入人物（一）感受作品之创作神奇1.小组合作，带着问题研读，寻找神奇之处。（1）小男孩尼尔斯变小之后，他的世界发生了哪些变化？我们从这两个方面来思考：一是动物们的表现，二是尼尔斯自己的变化。①学生自主批画文章中的细节描写。（引导学生从描写动作、心理、语言等语句体会）②交流变化。③梳理总结。用自己的话来说说变化。

略读整合课三、赏析精彩，深入人物（一）感受作品之创作神奇57略读整合课（2）如此大的变化，是多么的神奇呀，这也是这篇课文的一个特点，在课文中还有哪些语句让你感受到神奇？师生交流①他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。②然而最奇怪的是，男孩竟听懂了他们说的话。③……结合每一处，说说各自的理解。

略读整合课（2）如此大的变化，是多么的神奇呀，这也是这篇课58略读整合课

2.这样的神奇之处，在《尼尔斯骑鹅旅行记》中还有很多处，课下阅读《鹤之舞表演大会》一文，再去寻找作品中的“神奇”之处。略读整合课2.这样的神奇之处，在《尼尔斯骑鹅旅行记》中59略读整合课（二）走进人物之立体评价1.尼尔斯给你留下了怎样的印象？（1）师生交流。鸡鹅威胁——淘气顽皮与猫决斗——勇敢羞愧牛群憎恨——知错就改抓住雄鹅——善良勇敢（2）小结：每个人都是立体的、多面的，评价一个人的时候，角度不能太单一。每说一点，我们都要让人物“回归”到作品中去，用作品中的具体故事，展示人物不同的一面。

评价多角度略读整合课（二）走进人物之立体评价评价多角度60略读整合课四、以文代文，实现整合

1.出示《汤姆•索亚历险记》这本书，《汤姆•索亚历险记》是美国文学大师马克•吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？略读整合课四、以文代文，实现整合1.出示《汤姆•索亚历险61略读整合课四、以文代文，实现整合

2.理清人物关系，把握主要内容。①想想人物之间是什么关系？②交流主要内容。

回到村庄讲历险经过看望朋友略读整合课四、以文代文，实现整合2.理清人物关系，把握62略读整合课四、以文代文，实现整合

3.聚焦情节，感受人物（1）哪些地方给你的印象最深？你认为它“精彩”在什么地方？（教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。）略读整合课四、以文代文，实现整合3.聚焦情节，感受人物63略读整合课四、以文代文，实现整合

（2）汤姆·索亚是《汤姆·索亚历险记》中的主要人物，读读选文内容，你觉得汤姆·索亚是怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？请结合选文内容，说说你的看法。①一个热爱自由的孩子……②一个喜欢冒险的孩子……③一个富有同情心的孩子……④有点儿虚荣心的孩子……⑤一个活泼有趣的孩子…………评价作品中的人物，我们可以从多方面、多角度进行，立体化呈现人物的形象。略读整合课四、以文代文，实现整合（2）汤姆·索亚是《汤64略读整合课五、总结积累，拓展延伸

1.总结：通过本节课的学习，我们不仅感受了外国名著的精彩，还从多角度认识了两个性格鲜明的人物：淘气、调皮、勇敢而有孝心的尼尔斯和热爱自由，敢于冒险、足智多谋而又富有同情心的汤姆。2.推荐《汤姆·索亚历险记》。略读整合课五、总结积累，拓展延伸1.总结：通过本节课的65具体教学设计5具体教学设计566Contents目录1234657单元先导课精读引领课略读整合课拓展阅读课口语交际课习作表达课单元整理课Contents目录1234657单元先导课精读引领课略读67单元先导课01单元先导课0168单元先导课

1.结合课文初读，认识本单元生字新词，指导书写部分生字新词。

2.初步感知单元内容。初步阅读课文，了解本单元所学课文的大体内容，激发学习欲望，为本单元学习做好铺垫。主要完成两个方面的任务单元先导课1.结合课文初读，认识本单元生字新词，指导69单元先导课1.明确单元主题，了解单元内容。2.按要求正确读写15个生字和20个生字词。（重点）

教学目标3.正确流利地朗读本单元课文，整体感知教材，初步交流读后感受。（重点、难点）4.解决学习中的疑问。单元先导课1.明确单元主题，了解单元内容。2.按要求正确读写70单元先导课教学流程一、激发兴趣，明确主题二、目标定向，自主学习三、合作交流，点拨指导四、总结提升，巩固延伸单元先导课教一、激发兴趣，明确主题71单元先导课

一、激发兴趣，明确主题1.出示图片，激发兴趣。单元先导课一、激发兴趣，明确主题72单元先导课骑鹅旅行记汤姆·索亚历险记鲁滨逊漂流记单元先导课骑鹅旅行记汤姆·索亚历险记鲁滨逊漂流记732.出示单元导语，明确单元主题本单元的人文主题是———本单元语文要素是：———单元先导课2.出示单元导语，明确单元主题单元先导课74单元先导课二、目标定向，自主学习让我们一起开启我们的名著之旅吧！1.读书要求：

（1）圈画本组生字词，积累并理解重点词语的意思。（2）正确朗读本组课文，了解梗概，初步感知课文主要内容。（3）提出本组课文中不明白的问题。

2.自主学习，适时指导。单元先导课二、目标定向，自主学习让我们一起开启我们的名著之旅75畏惧

桅杆凄凉简陋

寂寞宴会停泊栅栏

侵袭

倾覆缰绳潺潺瞟见日晷畜养圈养鸡冠褴褛藤蔓簿记铁锨铁撬棒打易错难读字词单元先导课三、合作交流，点拨指导1.识字词（1）认读字词畏惧桅杆凄凉简陋寂寞宴会停泊栅栏76畜xù(畜养）chù（畜生）

圈quān(圆圈）juàn（圈养）

读chù，意思是禽兽，多指家禽，如“牲畜”“六畜”；读xù

，意思是饲养牲畜，如“畜养”“畜牧”“畜产”。单元先导课畜xù(畜养）圈quān(圆圈）读chù，意思是禽兽，多77成语积累天涯海角

前所未闻

与世隔绝

焉知非福

乌合之众

跃跃欲试

头晕目眩

无济于事

单元先导课成语积累天涯海角前所未闻与世隔绝焉知非福78鲁滨逊野人星期五尼尔斯·豪尔耶松库拉山波罗的海斯密格虎克汤姆·索亚撒切尔太太卡迪夫山印江·乔埃难读人名、地名单元先导课鲁滨逊野人星期五难读人名、79（2）重点指导生字凄聊栅单元先导课（2）重点指导生字凄聊栅单元先导课80（2）重点指导生字籍袭覆单元先导课（2）重点指导生字籍袭覆单元先导课81

在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。2.读句子单元先导课2.读句子单元先导课822.读句子镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。单元先导课2.读句子单元先导课832.读句子

转眼间，猫摇身一变，男孩几乎不敢相信他还是刚才那个动物。他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。单元先导课2.读句子单元先导课842.读句子

道格拉斯寡妇守在旁边，看汤姆是否遵守规定。回到家里，汤姆才听说卡迪夫山发生的事，还得知那个“衣衫褴褛的人”的尸体最后在渡船码头附近被发现了，很可能是在逃跑途中溺水而死的。单元先导课2.读句子单元先导课853.知内容(1)《鲁滨逊漂流记（节选）》是（）国作家（）写的长篇小说，（）是书中的主人公。《鲁滨逊漂流记（节选）》的梗概部分写了（）、（）、（）、（）、（），让我们初步了解了鲁滨逊的非凡经历，表现了鲁滨逊（）的特点。(2)《骑鹅旅行记（节选）》是（）国作家（）写的童话作品，写了一个名叫（）的放鹅男孩儿经常捉弄小动物。一天他被变成了拇指大的小人儿，在去牛棚找小狐仙讲和的途中，遇见麻雀、鸡、猫、牛等动物，而遭到他们的反击，后来在阻止家鹅飞走时，他被带到了高空的故事。单元先导课3.知内容(1)《鲁滨逊漂流记（节选）》是（86流程：

默读课文，独立思考----小组合作交流----小组代表汇报(3)《汤姆•索亚历险记（节选）》是（）国作家（）的作品。《汤姆·索亚历险记》围绕“历险”，写了汤姆的（）次历险。单元先导课流程：(3)《汤姆•索亚历险记（节选）》是（）874.质疑问难，提出不明白的问题。

作品梗概指作品粗略、大概、大略的内容、要点或讨论题的主要原则等。在概括时，不能斩头去尾，不能遗漏重要情节。时间、地点、人物、事件的经过都要交代清楚。语言要简洁，尽量长话短说。释疑难单元先导课4.质疑问难，提出不明白的问题。作品梗概指作品粗略、大概、88四、总结提升，巩固延伸

本单元教材都是外国名篇名著。通过读“外国名篇名著”可以进一步扩展我们读书的视野，使我们得到异域文化精华的滋养。课下请同学们继续阅读《鲁滨逊漂流记》，让我们一起品味外国名篇名著的博大精深!

单元先导课四、总结提升，巩固延伸单元先导课89精读引领课5《鲁滨逊漂流记（节选）》02精读引领课0290精读引领课教材分析本课内容由梗概和节选组成。梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。节选内容写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。精读引领课教材分析本课内容由梗概和节选组成。梗概按鲁91精读引领课目标依据

1.课标要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。2.单元语文要素：借助作品梗概，了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。精读引领课目标依据1.课标要求：认识中华文化的丰厚92精读引领课目标依据3.课后练习题精读引领课目标依据3.课后练习题93精读引领课教学目标1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.结合具体的文本内容，能对鲁滨逊作出简单的评价，并交流印象深刻的故事情节。（重点、难点）3.激发学生阅读整本书的兴趣。精读引领课教学目标1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。94精读引领课教学流程一、创设情境，导入新课二、借助梗概，整体感知三、品读体验，感受人物四、总结全文，拓展延伸精读引领课教学流程一、创设情境，导入新课95精读引领课一、创设情境，导入新课1.

仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象？

今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。精读引领课一、创设情境，导入新课1.仔细观察图中人物，说96精读引领课2.简介作者以及写作背景丹尼尔·笛福（1660-1731），英国小说家。被誉为欧洲的“小说之父”，“英国现实主义小说之父”，“英国报纸之父”和“现代新闻业之父”等。代表作有长篇小说《鲁滨逊漂流记》。作者简介精读引领课2.简介作者以及写作背景丹尼尔·笛福（1660-197精读引领课写作背景

《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一。精读引领课写作背景《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实98精读引领课二、借助梗概，整体感知

1.学生初读课文，思考：（1）这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？（2）这篇梗概写了鲁滨逊的哪些内容？可以用小标题列出来。精读引领课二、借助梗概，整体感知1.学生初读课文，思考：99精读引领课梗概+节选梗概是原著的大略内容节选是原著中选取出来的精彩片段

2.全班交流。（1）这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？精读引领课梗概+节选2.全班交流。100精读引领课

（2）这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？可以用小标题列出来。①默读梗概的第1、2自然段，说说写了鲁滨逊的什么事？②引导概括出小标题“流落荒岛”。③批注在1、2自然段的空白处。④尝试列出其他段落的小标题，批注在相应自然段的旁边。先扶后放精读引领课（2）这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？可以用小标题列出101流落荒岛→（）→（）→（）→（）回到英国建房定居驯养培育救星期五3.梳理总结，概括主要内容。精读引领课流落荒岛→（）→（）→（102精读引领课

遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

主要内容精读引领课主要内容103精读引领课三、品读体验，感受人物

（一）把握节选内容，明确在小说中位置。1.默读精彩片段，思考：鲁滨逊克服了哪些困难？是如何解决的呢？（借助表格小组合作完成）鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法

精读引领课三、品读体验，感受人物（一）把握节选内容，明确在104精读引领课（1）全班交流。（2）梳理总结主要内容。精读引领课（1）全班交流。105精读引领课

（二）把握心态变化，多角度评价人物1.默读精彩片段，思考：鲁滨逊克服了重重困难，他的心态发生了怎样的变化？①在文中圈画出相关的语句，用关键词写下自己的批注。②小组讨论：画一画鲁滨逊的心态变化图。③全班交流分享。（苦闷失望）（）（）精读引领课（二）把握心态变化，多角度评价人物（苦闷失望）106交流一：心态变化精读引领课苦闷失望理智应对积极乐观交流一：心态变化精读引领课苦闷失望理智应对积极107

交流二：具体体现精读引领课

我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中。苦闷失望交流二：具体体现精读引领课我被抛弃在一座可怕的荒岛上108（2）具体体现但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。

至于内衣之类，虽然缺乏，但我很快就习惯了。精读引领课理智应对但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？（2）具体体现但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去109（2）具体体现我开始尽可能地安慰自己

从中找到一些东西来宽慰自己有了一些焉知非福的想法精读引领课记录所遇到的幸与不幸积极乐观（2）具体体现我开始尽可能地安慰自己从中找110意志坚定

……机智勇敢2.你觉得鲁滨逊是个怎样的人？精读引领课意志坚定……机智勇敢2.你觉得鲁滨逊是个怎样的人？111

坚持刻日历记时间

到船上收罗各种东西克服困难建造住所精读引领课聪明能干不畏艰难顽强生存坚持刻日历记时间到船上收罗各种东西112在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。精读引领课在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找113精读引领课3.联系生活，尝试运用表达方式

最近你遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。

①同桌交流②全班交流③总结。辩证思考、积极乐观精读引领课3.联系生活，尝试运用表达方式辩证思考、积极乐观114精读引领课四、总结全文，拓展延伸

1.阅读《格列佛游记》梗概部分，看看格列佛流落到小岛上之后发生了几件事情？尝试用小标题概括出来。2.浏览《格列佛游记》精彩选段，哪个情节让你印象深刻？关注格列佛当时的动作与心理活动谈谈你的体会。3.课下继续阅读名著《鲁滨逊漂流记》，摘抄好词佳句。精读引领课四、总结全文，拓展延伸1.阅读《格列佛游记》梗概115略读整合课6

*《骑鹅旅行记（节选）》7

*

《汤姆.索亚历险记（节选）》03略读整合课03116略读整合课教学目标1.用略读和精读相结合的方法，初步了解故事内容。2.赏析精彩片段感受作品的人物性格，学会从不同的角度来评价人物。（重点）3.激发课外阅读世界名著的兴趣。略读整合课教学目标1.用略读和精读相结合的方法，初步了解故事117略读整合课教学流程一、谈话导入，激发兴趣二、略读课文，整体感知三、赏析精彩，品析人物四、以文代文，实现整合五、总结积累，拓展延伸略读整合课教学流程一、谈话导入，激发兴趣118有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物，他也不放过。可是有一天他突然变成了一个拇指般大的小人儿，你们猜猜他会发生什么样的故事呢？今天我们一起来学习一篇长篇童话的节选，这就是瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。现在我们跟随塞尔玛·拉格洛芙走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家。略读整合课一、谈话导入，激发兴趣有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人119略读整合课二、略读课文，整体感知

1.了解作家和作品，形成初步感受。

塞尔玛·拉格洛芙：瑞典女作家。1909年因为“由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”获得诺贝尔文学奖，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。《骑鹅旅行记》略读整合课二、略读课文，整体感知1.了解作家和作品，形成初120略读整合课二、略读课文，整体感知2.快速略读课文，了解主要内容。①用小标题概括每一部分的内容。②交流主要内容，教师补充。

课文主要写了喜欢虐待动物的小男孩尼尔斯被变成大拇指般大小后受尽动物们的嘲笑、恐吓和追逐。后来，尼尔斯爬到了雄鹅的身上，被